五年級《異分母分?jǐn)?shù)加減法》評課稿
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學(xué)，是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。那么應(yīng)當(dāng)如何寫評課稿呢？以下是小編為大家整理的五年級《異分母分?jǐn)?shù)加減法》評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級《異分母分?jǐn)?shù)加減法》評課稿1
今天聽了葛老師的同課異構(gòu)課，通過與靳老師的教學(xué)設(shè)計相比較，我總結(jié)了以下幾點不同之處：
1、導(dǎo)入新知的不同。
同樣是復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入，葛老師在舊知鋪墊時復(fù)習(xí)比較全面，先口算同分母分?jǐn)?shù)的加減法，然后再指名交流，發(fā)現(xiàn)問題后及時解決，接著進(jìn)行總結(jié)，最后復(fù)習(xí)了通分的方法，但是浪費了很多的時間；而靳老師是由計算同分母分?jǐn)?shù)的加減法直接過渡到異分母分?jǐn)?shù)的加減法，簡單自然，而且節(jié)省時間。
2、資源利用的相異。
葛老師在教學(xué)新知識時，從生活垃圾統(tǒng)計表入手，讓學(xué)生自己提出問題，列出算式，然后提示運用轉(zhuǎn)化的思想，經(jīng)過通分化成同分母的分?jǐn)?shù)進(jìn)行計算，學(xué)生理解了方法，會說該怎樣去做，但是在練習(xí)中也暴露出了很多的問題，不會通分的，不會寫格式的`，不化成最簡分?jǐn)?shù)的，說明在計算時，不是光靠說就行的，需要通過大量的練習(xí)去實踐，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足。在靳老師的課堂上，學(xué)生的練習(xí)量比較大，出錯率也比較少，所以做題多一點還是很有效的。
3、注重了算法的總結(jié)。
兩位老師對于計算的方法都給予了語言總結(jié)。在這方面葛老師做的比較全面。她設(shè)計了表格去總結(jié)，然后填空，最后用“化異為同”，幫助學(xué)生更深層次的去理解如何計算。
建議：
在課堂上教師說的再少一些，讓學(xué)生在練習(xí)中去體會算法。這樣他們的印象會更深刻一些。
五年級《異分母分?jǐn)?shù)加減法》評課稿2
今天聽了靳老師的《異分母分?jǐn)?shù)加減法》一課，感受有以下幾點：
1、數(shù)學(xué)來源于生活；教師創(chuàng)設(shè)了吃蛋糕的情景，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，展開探究活動。這樣的問題便于方法講解是的演示。
2、在學(xué)習(xí)方式上力求體現(xiàn)：自主探索、合作交流這一理念。教師不急于交給學(xué)生計算方法或是讓優(yōu)秀的學(xué)生講解方法，而是讓學(xué)生在自學(xué)提示的引導(dǎo)下思考交流解決的方法，問題的.設(shè)計很精練，便于操作。
3、注重讓學(xué)生獨立練習(xí)后交流，教師將學(xué)生練習(xí)中存在的問題加以展示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)計算應(yīng)注意的問題。如計算3/4+1/6時學(xué)生未找到最小公數(shù)。
4、練習(xí)注重基礎(chǔ)，有層次。先是嘗試練習(xí)，然后出現(xiàn)分母不為1的異分母加減和被減數(shù)是1的計算，逐步練習(xí)，一一訂正。
建議：練習(xí)中判斷練習(xí)可先判斷，爭取展示學(xué)生的聰明才智，從不同角度很快發(fā)現(xiàn)錯。如分母先加了等，然后再讓學(xué)生改正。
算理的講解環(huán)節(jié)是不是有點簡短？如利用課件演示會印象深刻。
五年級《異分母分?jǐn)?shù)加減法》評課稿3
小明老師執(zhí)教的《異分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)設(shè)計條理清晰，有張有弛，樸實之中閃著亮點：
一、引入巧妙、新穎。
首先由折紙活動引入，整個活動充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，具有很強的開放性，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。解決問題“兩張紙的涂色部分合起來，涂色部分是這張紙的幾分之幾？”利用數(shù)形結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識到分?jǐn)?shù)加法意義與整數(shù)加法意義相同，體會了新舊知識間的聯(lián)系。通過對算式的分類，巧妙地復(fù)習(xí)了“同分母分?jǐn)?shù)加減法”計算方法，并且自然地引入新課內(nèi)容“異分母分?jǐn)?shù)加減法”。
二、培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的能力
在探索“異分母分?jǐn)?shù)加減法”計算方法這個過程中，教師給出嘗試提示：
①可以用紙折一折，涂一涂。
②可以用以前學(xué)的知識嘗試算一算。
③把你的想法與同桌交流一下。
在放手讓學(xué)生獨立探索的同時，又給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的線索，還注重了學(xué)生學(xué)習(xí)間的交流。有意識的引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合的方法、轉(zhuǎn)化的方法，體現(xiàn)了解決問題策略的'多樣性。使學(xué)生理解了把異分母分?jǐn)?shù)化成同分母分?jǐn)?shù)相加減的算理，加強了知識之間的聯(lián)系。
三、讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，加深學(xué)生對知識的理解
本堂課中，學(xué)生經(jīng)歷了“獨立探索，交流，嘗試練習(xí)，總結(jié)算理算法，運用練習(xí)”的學(xué)習(xí)過程，這就是一個學(xué)生親身經(jīng)歷，親身體驗，發(fā)現(xiàn)知識，運用知識的過程。在交流了“異分母分?jǐn)?shù)加減法”的計算方法后，教師沒有急于給學(xué)生總結(jié)計算方法，而是讓學(xué)進(jìn)行嘗試練習(xí)，在有了更深的學(xué)習(xí)體驗后，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)算法。這樣不僅能讓學(xué)生掌握知識，更能加深學(xué)生對知識的理解，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
關(guān)于這堂課我還有小小的一點意見：但回顧這節(jié)課的教學(xué)情況，我覺得在對培養(yǎng)學(xué)生探究能力方面做得不太夠，仍然停留在教師讓學(xué)生做什么，學(xué)生就做什么的層面上。還要多關(guān)注學(xué)困生，努力使它們當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。在增加一些有層次的練習(xí)題，俗話說“熟能生巧”。
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