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《金色腳印》評課稿
《金色腳印》評課稿1
對于林老師執(zhí)教的《金色的腳印》這節(jié)課，我談?wù)勔韵聨c(diǎn)感受：
1、注重閱讀方法的指導(dǎo)，而且貫穿于整個(gè)課堂。如怎樣通過導(dǎo)讀明白學(xué)習(xí)課文的要求或方法，梳理出問題；抓住課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)課文探究課文的興趣；邊讀書邊圈畫批注，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣；抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞體會(huì)含義與情感等。我們知道，只有交給了學(xué)生閱讀的方法，并且在閱讀中能熟練地運(yùn)用這些閱讀方法，學(xué)生的閱讀能力才能得以真正的提高。
2、注重質(zhì)疑能力的.培養(yǎng)。同時(shí)，通過學(xué)生的質(zhì)疑，了解學(xué)情，順學(xué)而導(dǎo)，力求高效。
3、教學(xué)結(jié)構(gòu)非常完整。我們說寫文章要首尾呼應(yīng)，林老師的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也體現(xiàn)了“首尾呼應(yīng)”：開頭議狐貍，結(jié)尾再說狐貍；質(zhì)疑中“課題為什么用金色的腳印？”結(jié)尾時(shí)老師緊扣這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生釋疑，非常的完整、完美。
4、林老師在整節(jié)課中多處不露痕跡地進(jìn)行語言文字運(yùn)用的訓(xùn)練。如：根據(jù)句子意思提煉成語（調(diào)虎離山、愛子心切、知恩圖報(bào)）
看法：在初讀感知環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生梳理完大狐貍、小狐貍、正太郎的關(guān)系后，如果能讓學(xué)生用自己的話通順地說說課文內(nèi)容，或者在總結(jié)環(huán)節(jié)讓學(xué)對照板書流利完整地講述一遍課文內(nèi)容，更能讓學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也更有效地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。
《金色腳印》評課稿2
1、張老師借助思維導(dǎo)圖，注重閱讀方法的指導(dǎo)，而且貫穿于整個(gè)課堂。如怎樣通過導(dǎo)讀明白學(xué)習(xí)課文的要求或方法，梳理出問題；抓住課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)課文探究課文的興趣；邊讀書邊圈畫批注，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣；抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞體會(huì)含義與情感等。我們知道，只有交給了學(xué)生閱讀的方法，并且在閱讀中能熟練地運(yùn)用這些閱讀方法，學(xué)生的閱讀能力才能得以真正的提高。
2、注重質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。同時(shí)，通過學(xué)生的`質(zhì)疑，了解學(xué)情，順學(xué)而導(dǎo)，力求高效。
3、教學(xué)結(jié)構(gòu)非常完整。我們說寫文章要首尾呼應(yīng)，張老師的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也體現(xiàn)了“首尾呼應(yīng)”：開頭議狐貍，結(jié)尾再說狐貍；質(zhì)疑中“課題為什么用金色的腳印？”結(jié)尾時(shí)老師緊扣這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生釋疑，非常的完整、完美。
4、張老師在整節(jié)課中多處不露痕跡地進(jìn)行語言文字運(yùn)用的訓(xùn)練。如：根據(jù)句子意思提煉成語（調(diào)犬離山、知恩圖報(bào)）
5、張老師整節(jié)課對學(xué)生主體性，我認(rèn)為還做的不夠，應(yīng)該放手讓學(xué)生去學(xué)，讓他們自主探究。看法：在初讀感知環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生梳理完大狐貍、小狐貍、正太郎的關(guān)系后，如果能讓學(xué)生用自己的話通順地說說課文內(nèi)容，或者在總結(jié)環(huán)節(jié)讓學(xué)對照板書流利完整地講述一遍課文內(nèi)容，更能讓學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也更有效地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。
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