綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)課稿
綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)課稿1
今天聽了一節(jié)新人教版五年級(jí)下的綜合實(shí)踐活動(dòng)課---《打電話》。本課主要是讓學(xué)生通過打電話感受生活中片片有數(shù)學(xué)，并用學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題。雖然內(nèi)容有難度，但是在教學(xué)過程中，教師加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)生放在主體地位，讓他們帶著問題，尋找解決問題的條件和策略。活動(dòng)在小組同學(xué)合作、交流、觀察中進(jìn)行，學(xué)生的思維在活動(dòng)中得到拓寬，并可以學(xué)到書本中沒有的知識(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中親身感受到生活與數(shù)學(xué)是密不可分的，從而更加樂于學(xué)數(shù)學(xué)。
一、合理使用教材是一本堂課成功的關(guān)鍵。
通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)情境：一個(gè)合唱隊(duì)暑假期間有一個(gè)緊急演出，老師要通知所有人參加，采用打電話的方式。問題是與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的事情，學(xué)生有親切感，能激發(fā)學(xué)生探索的興趣。
二、充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。
在尋找打電話的最優(yōu)方案過程中，給學(xué)生充足的.時(shí)間和空間，讓學(xué)生能先獨(dú)立思考并記錄自己的方案，接著在小組內(nèi)交流自己的想法，最后全班交流，使學(xué)生感受到成功的體驗(yàn)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化思想
全班交流時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了：逐個(gè)通知、分組通知和最優(yōu)方案---所有人都不空閑的方案。通過對(duì)這三種方案的展示點(diǎn)評(píng)與縱向比較，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，并且體驗(yàn)到方法的多樣性與優(yōu)化思想。最終達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。
四、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)符號(hào)思想和數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。
學(xué)生有的用文字記錄自己的過程和想法，與有些同學(xué)用符號(hào)記錄進(jìn)行比較，滲透了數(shù)學(xué)的符號(hào)思想，也讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔之美。
當(dāng)然，課堂本身就是一個(gè)遺憾的美，再完美的課堂也有它的不足之處，本課有以下處，值得我們斟酌：
1、在觀察表格、總結(jié)規(guī)律時(shí)，應(yīng)更加放手讓學(xué)生自己說自己的發(fā)現(xiàn)并派學(xué)生代表自己把表格補(bǔ)充完整。
2、沒有檢測(cè)導(dǎo)結(jié)的內(nèi)容。
3、教師語言再精煉一些會(huì)更好。
綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)課稿2
本周三聽了張翠萍老師的綜合實(shí)踐活動(dòng)公開課《調(diào)查小學(xué)生早餐情況》，我覺得這節(jié)課有這么兩個(gè)出彩的地方：
一、把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人。
在這節(jié)課中，老師的話語不多，寥寥數(shù)語，起到襯托引導(dǎo)畫龍點(diǎn)睛的作用。為什么我會(huì)如此關(guān)注課堂中教師的話語呢？這要起源于一年前的一節(jié)公開課。當(dāng)時(shí)我上的是四年級(jí)的一節(jié)數(shù)學(xué)課，自我感覺還不錯(cuò)。聽課的老師也給予較高的評(píng)價(jià)。課后有位老師找到我，真誠地說：“你的課上的挺不錯(cuò)。只是可能你對(duì)學(xué)生不放心，所以整堂課覺得老師講的太多了。”一語驚醒夢(mèng)中人啊，教師講的多意味著什么？意味著教師的話語霸權(quán)，意味著學(xué)生的話少，意味著老師教的主動(dòng)，學(xué)生學(xué)的被動(dòng)。這樣的課即使上得情趣盎然、生動(dòng)活潑卻仍是教師的天下，學(xué)生的主動(dòng)性，主體性又體現(xiàn)在何處呢？從此我進(jìn)入課堂，觀察課堂，傾聽課堂。首當(dāng)其中的是觀察教師的話語，聆聽學(xué)生的話語。我聽過很多高級(jí)別的課，總是遺憾地聽到教師的聲音是余音繞梁三日，不絕于耳啊！但是，今天我欣喜地聽到整節(jié)課張老師話語不多，她把說話的主動(dòng)權(quán)還給孩子們。整堂課孩子們學(xué)得主動(dòng)，說得高興，充滿了歡聲笑語。我耳畔回響的不是老師富有激情，高亢的聲音。而是孩子們歡樂，稚嫩的話語。從這個(gè)意義上說，這節(jié)課難道不值得我們稱贊嗎？
二、整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理。
“調(diào)查校外生和校內(nèi)生的早餐”“如何選擇早餐”“選擇喜歡的研究主題分小組設(shè)計(jì)活動(dòng)方案”等這些環(huán)節(jié)的'設(shè)計(jì)使整堂課的教學(xué)節(jié)奏比較完美，在老師有激情有條理的組織管理下，使課堂活躍而有秩序。
其次，要關(guān)注少數(shù)“惰性”較強(qiáng)學(xué)生的成長(zhǎng)，有的學(xué)生依賴性較強(qiáng)，依舊遵循“撥一撥，動(dòng)一動(dòng)”的慣性，習(xí)慣于“奉命行事”。同時(shí)，活動(dòng)中還發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生的主動(dòng)參與性有所欠缺。怎樣培養(yǎng)這些同學(xué)的興趣，讓他們自覺地參與各項(xiàng)活動(dòng)，還有待進(jìn)一步的探討。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是課改的亮點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)教師來說富有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性。課程內(nèi)容的開放性使教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)，沒有現(xiàn)成的教材，因此教師只有在生活中不斷的充實(shí)自我，與時(shí)俱進(jìn)，才能更好的完成綜合實(shí)踐活動(dòng)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)課稿3
聽了馬老師的這堂實(shí)踐課，值得學(xué)習(xí)的方面很多。在活動(dòng)中她做到了扶放結(jié)合，既給了學(xué)生充分的活動(dòng)空間和時(shí)間，又給了學(xué)生適時(shí)指導(dǎo)與幫助，使學(xué)生在這次活動(dòng)中得到了鍛煉，學(xué)到了知識(shí)。雖然在這堂課中老師的話語不多，但寥寥數(shù)語起到襯托引導(dǎo)畫龍點(diǎn)睛的作用。下面就這堂課談一談我的體會(huì)：
1、合理的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)明確的`教學(xué)目標(biāo)
這節(jié)課一開始，老師簡(jiǎn)短的幾句話就介紹了自己名字的由來，讓學(xué)生初步體會(huì)名字的寓意非常豐富。然后把課堂交給了學(xué)生們，讓學(xué)生們自己說出自己名字的由來，激發(fā)學(xué)生對(duì)名字問題的興趣，提出自己感興趣的問題，再經(jīng)老師的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、刪除，形成課題。整節(jié)課設(shè)計(jì)得很合理，均符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，運(yùn)作效果良好。
2、方法引導(dǎo)，循序漸進(jìn)
在指導(dǎo)學(xué)生歸納感興趣的問題的這一環(huán)節(jié)中，張老師隨意性地抽取幾位學(xué)生的設(shè)計(jì)表格，進(jìn)行課題表述的指導(dǎo)，展示，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)自己的問題進(jìn)行歸納、表述，提出研究的小課題。不僅僅在這一環(huán)節(jié)，張老師在整節(jié)課上，都能循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)方法，最終制定出自己的課題。
總之，這次活動(dòng)亮點(diǎn)很多，從不同的角度都能彰顯出老師先進(jìn)的教育教學(xué)理念，獨(dú)特的設(shè)計(jì)思想，靈活自如的課堂調(diào)控能力的同時(shí)，也讓學(xué)生在自由的氛圍中充分地享受了綜合實(shí)踐課。但是綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一門新興的課程，具有與其他課程不同的特點(diǎn)，怎樣去設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)以及怎樣真正地從“走向綜合實(shí)踐活動(dòng)課”到“走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課”，都是我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索和研究的問題。
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