【精華】教學設計方案模板九篇

　　為了確保事情或工作扎實開展，就常常需要事先準備方案，方案屬于計劃類文書的一種。我們應該怎么制定方案呢？下面是小編為大家整理的教學設計方案9篇，歡迎大家分享。

教學設計方案 篇1

　　一、教材分析

　　《北京亮起來了》是人教版小學二年級下冊三單元的最后一篇課文。本組圍繞“愛祖國，愛家鄉”為專題編寫了四篇課文：《日月潭》、《葡萄溝》、《難忘的潑水節》、《北京亮起來了》。它們依次向我們展示了祖國風光秀麗，物產豐富、人民生活幸福、祖國日新月異的變化。

　　《北京亮起來了》這篇課文重在講北京的夜景亮，用許多優美的詞語來描寫北京的夜景，學生通過本課的學習能體會到祖國首都的輝煌亮麗，更加熱愛我們的祖國，然后聯系實際，拓展到我們的家鄉的夜景也一樣美，從而更加熱愛我們的家鄉。

　　二、教學目標

　　1.會認18個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。

　　3.增強對首都北京和家鄉的熱愛之情。

　　三、教學重難點：

　　重點：

　　1.會認18個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的'部分。

　　難點：

　　詞語句子的理解，感受北京發生的巨大變化，增強對首都北京和家鄉的熱愛之情。

　　四、教學準備：

　　詞卡，課件

　　五、教學課時：

　　1課時

　　六、教學過程：

　　一、激情導入：

　　北京不但白天很美，到了夜里更美，北京的夜景到底有多美，我們來學習一篇描寫北京夜景美的課文《北京亮起來了》。

　　二、初讀識字

　　1.引導學生借助拼音讀通課文，力爭把字音讀正確。

　　2.在合作讀和比較讀時側重糾正字音。重點關注“幕、爍、幢、煥、絢”等字的讀音。

　　3.和學生一起發現、交流識字方法。如：

　　(1)拆合法識字：爍、輝、奪、扮、幢、府

　　(2)換偏旁：優—猶 換—煥

　　(3)相同偏旁歸類識字：爍、煌、煥

　　三、寫字指導。

　　(1)指導寫正確。 “輝”字左邊“光”字變豎彎鉤為“豎提”。“煌”字左邊的火字旁捺變為點。并且學生容易把“輝”“煌”兩個字都寫成“光”或著“火”。

　　四、初讀感悟，學習課文。

　　1、聽老師范讀課文，用“﹋”劃出描寫北京哪些地方亮了。

　　(1)、師配樂范讀，生勾畫。

　　(2)、生匯報。

　　(3)、你剛才在勾畫詞語的時候都去看了北京哪些地方的燈光呢?你覺得給你印象最深的是哪個地方呢?

　　(4)、生匯報。(根據學生的匯報機動學習課文)

　　2.學習第二段。

　　(1)請你自讀課文，用“---”劃出描寫北京亮的詞語。

　　(2)說說讀懂了什么詞語或句子，并讀出有關語句。(生匯報)

　　(3)提出沒有讀懂的詞句，或與課文有關的其他問題，在小組里討論解決。教師選擇小組討論中有關重點詞句的問題或者其他有價值的問題，讓學生在全班交流。(金碧輝煌說明了什么?‘勾畫’和‘輪廓’是什么意思?)

　　(4)教師出示課件相關圖片，用課文中的詞語描述，或者讓學生指著課文插圖，用課文中的詞句描述有關畫面。注意落實一些重點詞語，如，“華燈高照、川流不息、金碧輝煌、光彩奪目、勾畫、輪廓”。

　　4.自學課文其他段落：讀讀你最喜歡的句子、段落，并說說為什么喜歡它。聯系課文，體會“讀讀記記”中的詞語。

　　5. .再次自讀課文，想想可以用什么詞語來形容夜晚的北京。(明亮、輝煌、美麗、繁華等)結合學過的有關北京的課文(如，《北京》、《我們成功了》和本課)，說說假如你去了北京，你最想到哪兒去看看。

　　6.引導背誦自己喜歡的部分。(有條件的班級可讓學生練習給錄像配解說詞。)

　　五、積累運用

　　1.激趣。看到北京夜晚的美麗景色，同學們都驚嘆道：“哇，好美啊!”卻不能用自己的話把它的美麗描述出來，課文是用哪些詞句表現出來的呢?

　　2.給出一兩個城市的夜景圖片，用以下詞語說話，看誰用得多。

　　高大的建筑物 絢麗多彩的廣告 五光十色的霓虹燈

　　川流不息的汽車 繁華的大街 一幢幢高大的建筑物

　　一座座立交橋 一束束燈光 金碧輝煌 燈光閃爍

　　3.除課后列出的詞語外，還可引導積累運用以下詞語：

　　勾畫 輪廓 猶如 裝點 繁華 裝扮 古老 年輕 倒映 一幢幢 一座座 一束束 燈的海洋 光的世界 川流不息

　　4.讀“我知道”中的兩段話，引導交流自己了解到的有關北京的資料。

　　六、實踐活動

　　選擇本課中自己喜歡的詞語或句子，用一幅畫表現詞句的意思

教學設計方案 篇2

　　一、教材分析：

　　《放小鳥》是語文蘇教版一年級下冊中第15課。這是一篇充滿著濃濃的人文情懷的文章,講的是姑媽送我一只小鳥,我非常喜歡,我把它養在籠子里,可是小鳥不吃不喝。經過內心的斗爭,我決心放小鳥回家。

　　這篇課文主要有三大特點：

　　１．文本內容闖入了學生的經驗世界。學生的生活圈子里有鳥的影子。看鳥、喂鳥、放鳥，對此學生有過部分或全部的經歷。

　　２．文本思想觸及了學生的情感世界。保護鳥類、愛護自然的意識，一旦與學生的情感世界相碰撞，自然會迸發出共鳴的火花、成功的火花。

　　３．文本形式鏈接了學生的想象世界。文本語言文字的表述生動形象，充滿情趣，又自然地騰出空白，給學生馳騁想象、發揮創造的天地，給學生表達感受、口語交際的空間。

　　二、目標設計：

　　【認知目標】

　　1、了解鳥是人類的朋友，要懂得保護益鳥。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀。

　　【能力目標】

　　通過觀看小鳥圖片，培養學生想象能力和思維拓展能力。

　　【情感目標】

　　1、通過朗讀課文，體會課文中的關鍵詞句，培養保護自然界的動物思想感情。

　　2、培養學生主動獲取知識的興趣和能力

　　三、教學重點、難點分析：

　　教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文內容。

　　教學難點：理解課文內容，體會課文中的關鍵詞句，培養保護自然界的動物思想感情。

　　【課堂記錄】

　　一、創設情境，導入新課：

　　師：同學們，用小耳朵認真聽一聽這是什么聲音？（播放鳥叫聲）真是個聰明的孩子。今天，我們就來學習一篇跟小鳥有關的課文，板題。

　　師：瞧，一只小鳥飛來了，它帶來了可愛的生字寶寶，誰認識？游戲：開火車。

　　檢查生字讀音，（學生讀，教師相機評價）

　　師：你一定喜歡這些漂亮的生字寶寶，一起打個招呼吧！齊讀生字（點擊課件）

　　開動小腦筋，要想再見面還記得它們，用什么好的方法記住呢？

　　師：同學們這么用心對待它們，生字娃娃真高興，要帶你們到他家里做客呢！他們的家在哪里？（課文）翻開語文書，大聲自由地朗讀課文，讀準字音。【設計思路及多媒體應用分析：低年級學生識字水平存在差異，以形象思維為主，運用媒體選境，制成課件，再現了課文中的生字，讓學生按一定順序來朗讀、記憶，為理解課文內容作好了鋪墊。】

　　二、質疑探究，初步感知。

　　姑媽送我一只小鳥，（板書送）想知道什么樣嗎？（播放課件）我們看看，說說它的樣子。

　　師：課文中是怎么寫的？

　　讀課文第一自然段，老師一聽就知道這只小鳥很可愛，看看誰能讀出這只鳥的可愛！

　　朗讀指導，評價。（小鳥對你拍拍翅膀，夸獎你呢）

　　師：把它放進籠子里，怎么樣了呢？

　　生讀第一自然段后一部分。

　　師：你讀懂了什么？（想媽媽，一動也不動）

　　學生交流

　　（板書：養）

　　師：同學們懂得的內容真多，相信小朋友們一定也能讀好！

　　練讀，讀出著急的語氣。孩子們，讀到這，你有什么疑問？（為什么一動也不動？）

　　【設計思路及多媒體應用分析：對于一年級小學生來說，學習生字是枯燥、困難的，而適當運用課件，采用富有動感的畫面和詳細的解說，引發學生豐富的聯想，加深對課文的理解。】

　　三、合作交流，激發情感。

　　師：解決問題，最好的'辦法是讀書！

　　生默讀，一邊讀一邊想：為什么我給它食吃，給它水喝，一動也不動？

　　誰通過讀書弄懂了？

　　這個自然段有沒有不明白的詞語？師點擊課件，出示母子鳥對叫（配鳥叫）的動畫圖（叫喚、焦急）

　　師配述：小鳥在籠子里叫，窗外也有一只鳥在叫，這就是（叫喚）孩子們，用心聽那聲音焦急！

　　創設情境，練習說話。

　　師：如果你們就是這只籠子里的小鳥，你已經好久沒見到自己的媽媽啦，現在你突然見到了自己想念的媽媽，你想對媽媽說什么？

　　生：想回家！

　　生：想死你了！

　　生：想和你一起在藍天上飛！

　　師：小鳥不吃不喝，原來是因為想念媽媽呀，想自由飛翔啊！

　　師：媽媽找孩子也找了很久，現在終于找到了，而鳥寶寶被關在籠子里，媽媽會說些什么呢？

　　生：孩子，可把媽媽急壞了！

　　生：兒子，你到哪里去了？

　　師：多么動人的情境，多么深厚的母子情！你們真是一群用心體會的孩子，再讀這一段，老師相信你

　　一定會讀得更好！（大屏幕顯示文字）

　　生1：突然

　　【設計思路及多媒體應用分析：對于一年級小學生來說，采用富有動感的畫面和詳細的解說，引發學生豐富的聯想，加深對課文的理解。】

　　四、升華情感，理解內涵。

　　師：孩子們，你們用心感受，太棒了，老師獎勵大家聽一首歌，要用心去聽《世上只有媽媽好》

　　師：誰來說說感受，（小鳥雖然在籠子里有吃、有喝，可失去了自由，離開了媽媽，到哪里去找幸福呀！此時此刻，你最想做的一件事是什么？）

　　看到它這么痛苦，我決定放了它。（板書：放）

　　五、放飛想象，課外延伸。

　　師點擊課件，補述：瞧，小鳥隨媽媽又飛回到天空中了，他們

　　多么快樂呀！小朋友，我們能把小鳥這種快樂與感激的心情讀出來嗎？

　　生齊讀。

　　師：孩子們，小鳥快樂了，我們就快樂了，讓我們一起來欣賞大自然中的鳥兒，感受快樂（望著這些美麗的鳥兒，你或許還并不知道，一只啄木鳥可以保護500多畝森林，一只貓頭鷹一個夏天就能吃掉1000多只田鼠，一只杜鵑一年就能吃掉5萬多只松毛蟲，千千萬萬的鳥兒，就象護林大軍，給自然帶來了和諧，給人類帶來了歡樂，為了更好地保護鳥類，早在1981年，國務院就規定每年的4月至5月初的一個星期為愛鳥周。）

　　師：聽了老師的介紹，你有什么感受？（板書：愛、畫心）有了你的關心，有了我的愛護，人類的朋友鳥兒一定會自由地飛翔在藍天上。

　　【設計思路及多媒體應用分析：想象情景、朗讀課文，讓學生置身于課文意境中去朗讀，去感受，披文入境，更深層次地理解了文本內涵，初步培養了他們的語言感受能力。結合教材的特點，拓寬語文學習的內容、形式和渠道，以知識增長見聞，以求得以課外促課內。】

教學設計方案 篇3

　　教學目標

　　1?自主學會本課生字、新詞。

　　2?正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3?能聯系上下文或查工具書理解詞語的意思，聯系上下文或生活實際理解句子的意思，把握文章的主要內容，從中了解白鯨的特點，激發學生熱愛動物、熱愛大自然的美好情感。

　　教學重、難點

　　通過有感情地朗讀課文，體會詞句的意思，感受白鯨的特點。

　　教學準備

　　教師：生字、新詞卡片，搜集有關鯨、白鯨的圖片、文字資料，選取幾段錄像制成多媒體課件。

　　學生：搜集有關鯨、白鯨的資料。

　　教學時間

　　1~2課時。

　　教學過程

　　一、鯨字導入，激發興趣

　　1?孩子們，看，認識這種動物嗎？(出示課件：鯨的圖片)老師板書鯨，并強調學生觀察老師的板書，強調它是后鼻韻，糾正讀音。

　　2?你了解鯨這種動物嗎？給我們介紹介紹它吧。

　　3?學生自由展示搜集的資料。

　　4?過渡：今天，我們一道走近鯨這個大家族中的白鯨，仔細地觀察觀察它吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1?選擇你喜歡的方法，通讀課文，要求：讀準生字的音，畫出段落，想一想課文寫了什么。

　　2?同桌交流初讀收獲。

　　3?匯報交流。

　　（1）生字、新詞認讀，小組接龍讀課文。重點抽查：吱、嘶。

　　（2）說說課文圍繞白鯨介紹了哪些內容。

　　三、引導自讀，合作探究

　　1?學習第一段，錄像入手，引導自讀自悟。

　　（1）出示課件，看白鯨洄游錄像，引導學生交流所見所感。

　　（2）帶著自己的感受朗讀第一段。

　　2?學習第二至四段。

　　（1）自讀二至四段，說說你知道了什么。

　　（2）選擇自己喜歡的段落重點學習，自讀自悟。

　　課件出示自學提示：讀課文，看批注，說體會，學批注。

　　（3）檢查學習第二段。

　　讀讀課文，說說你體會到了什么，是從哪里知道的。

　　請學生朗讀課文，說自己的體會。引導讀批注，學批注。體會擬人化手法的好處，以及省略號表示的意思。補充想象白鯨還可能發出什么樣的聲音。在讀書中聯系生活實際理解能夠聆聽白鯨的歌喉，是一種難得的享受。

　　齊讀課文，質疑。一邊讀，一邊想：你對白鯨的'口技表演有什么疑問？引導學生探索白鯨發出叫聲的目的，激發探索自然奧秘的熱情。

　　朗讀課文。將自己的體會，用朗讀表現出來，一邊讀，一邊想象白鯨展示口技的場面。

　　（4）檢查學習第三段。

　　自由讀第三段，為白鯨的這一項表演取個名字。并引導學生聯系課文討論自己所取的名字的理由，幫助理解課文，指導讀好課文。(身材秀、雜技表演，玩具總動員)

　　引讀、對讀課文，一邊讀，一邊體會白鯨給你留下了什么樣的印象，或者白鯨有怎樣的性格。

　　自由讀課文，讀出自己的體會。

　　（5）檢查學習第四段。

　　自由讀課文，用自己的話談談你知道了什么、有什么不明白的地方。

　　通過理解煥然一新，并結合搜集的資料，體會白鯨愛干凈的特點。

　　指導朗讀。

　　四、品讀全文，體會寫法

　　整體感知，品讀全文。引導學生聯系課文體會，用擬人化的手法介紹動物，會使文章更加生動、有趣，給讀者身臨其境之感，留下深刻的印象。在文中找出這樣的例子。

　　五、拓展延伸，作業練習

　　請你也用擬人化的手法，介紹一種你熟悉的動物的一個特點。

　　板書設計

　　12 白鯨 夏季旅行家(洄游)總

　　聲音變化多端

　　口技專家

　　嬉耍游玩

　　優雅聰明

　　擦身蛻皮

　　極愛干凈分

　　(抓特點表喜愛之情)

教學設計方案 篇4

　　教學的基本任務：誦讀感受、探究發現、語言學用

　　教學重點：感受夏天特點，體會作者的思想感情，品味富有魅力的語言。

　　教學設想：貫穿學法，倡導自主、合作、探究的課堂學習方式。

　　學習過程：

　　一、誦讀感知，體會景物的特點和作者的思想感情。

　　二、吟詠精段，感受作品的理趣與情趣。

　　三、探究品味，揣摩富有魅力的語言。

　　四、語言學用，實現語文與生活的銜接。

　　一、導入新課

　　一年四季，春有春的嫵媚，秋有秋的豐腴，冬有冬的莊嚴。而夏呢？你喜歡夏天嗎？能用一句話或者一個成語來談談夏天嗎？今天我們就跟隨作家梁衡到北方的黃河流域，去感悟夏的緊張、熱烈、急促！（課題）

　　二、語文活動一：整體感知

　　聽讀要求：

　　1.作家描繪了夏天的哪些情景？

　　2.從作家的描繪中，你看到一個怎樣的夏天？

　　（一）課前我們做了預習，作者梁衡喜歡這個夏天嗎?在文中找出依據。

　　“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金夏季。”

　　（二）下面請同學們聽讀課文。要求：邊聽邊想象文中畫面，作家描繪了夏天的哪些情景？從作家的描繪中，你看到一個怎樣的夏天？ （聽讀課文）

　　1. 作家描繪了夏天的哪些情景？

　　（板書

　　景：細草、林帶、蟬兒

　　麥浪、太陽、熱風 （萬物勃發）

　　棉苗、高粱、瓜秧 緊張、熱烈、急促

　　人：割麥打麥 、追肥澆水（農民辛勞）

　　2. 說說看，從作家的描繪中，你看到一個怎樣的夏天？比如：我從那 “芊芊細草漸漸滋成一片密密的厚發，……淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻”看到一個熱烈的夏天，植物蓬勃生長。 （5分鐘）

　　學生自由回答。如：熱鬧、緊張、熱烈、急促、氣勢磅礴、忙碌、金色……（你從哪里看出來的？）

　　.[教師歸納點評]

　　這是緊張、熱烈、急促的夏天，萬物蓬勃生長，農民辛勤勞作。這是黃土地的夏天。梁衡曾作為《光明日報》記者駐扎山西九年，他對腳下的這片土地有著深厚的情感，對這“承前啟后、生命交替的旺季”有著多么獨到的感受啊！

　　三、語文活動二：精段吟誦

　　要求：1.讀出節奏和感情2.讀出理解和感受

　　（多媒體電視散文《夏》段落：“夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發出旺盛的活力。這時她們已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的終點作著最后的.沖刺。” ）（聽讀）

　　（一） 這個語段有著韻律與節奏的美感，我們也來大聲地朗讀吧！（齊讀）

　　（二） 激情演繹一下？師生激情背讀。（配音樂、畫面）

　　（① 小組背讀，②個人背讀）

　　評價語：（激情澎湃 聲情并茂）

　　熱浪滾滾，撲面而來！

　　好一個靈秀的春，豐腴的秋！

　　向秋的終點作著最后的沖刺。

　　夏是位粗嗓門的大哥！

　　哦，夏也有溫柔纖細的一面。

　　好一個氣勢磅礴的夏天！

　　我要批評你，太謙虛了！讀得太好了！

　　[教師歸納點評]

　　你們的朗讀，讓我們感受到了生活的火熱和生命的激情。老師也來試一試。（師讀） 夏，就是這樣一首生命與創造的詩。難怪作家要高聲贊美了。

　　四、語文活動三：探究品味

　　讀出你喜愛的詞句，說說你的理解。

　　（一） 這篇散文選詞精致，描寫生動細膩，運用了比喻、擬人等修辭手法，句子蘊含哲理，既有寫景的情趣美，又有議論的理趣美。把你喜歡的語句劃下來，給你小組的同學說說你的理解。比如：①我喜歡第二段對季節的變化的描寫，用“一鍋水”“泛泡、冒氣、沸騰”的比喻，形象地表現了暮春到初夏、盛夏過程，很新奇形象又樸素自然。

　　（學生小組交流學習體會，教師適時點撥。）

　　（二）誰先一鳴驚人？（把你的發現給我們共享？）學生自由回答。

　　評價語

　　（一）詞語

　　1.動詞：法國福樓拜曾經說過：“不論描寫什么事物，唯有一個動詞可以使它生動……”

　　⑴“潛”：一位出色的演奏家。聲聲長鳴悠悠溢出樹間，顯示著夏的勢力，傳達著夏的喧鬧。

教學設計方案 篇5

　　一、概述

　　· 小學數學一年級

　　· 蘇教版《數學》一年級上冊84、85頁一課時 · 認識時針、分針、整時、大約幾時 · 認識鐘表在日常生活中有著廣泛的應用

　　二、教學目標分析

　　1、知識與技能： 初步認識鐘面，會看鐘面上的整時和大約幾時

　　三、學習者特征分析

　　本單元在學生掌握20以內數的基礎上，聯系日常生活的需要認識鐘表面上的整時和接近整時。對于一年級的學生來說，時間既熟悉又陌生。有些學生已經具有一定的認識鐘表的經驗，但他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的；也有些學生在學習與生活中時間觀念差，對鐘表的知識感到陌生。

　　四、教學策略選擇與設計

　　設計理念：設計本課時力求把新的教學理念融入課堂教學之中，整堂課都以學生自主探究和活動為主，讓學生通過實際操作、親自體驗，認識鐘表。擬在本課教學中體現以下幾點：

　　（一）知識呈現生活化：“數學的生活化，讓學生學習現實的數學”是新課程理念之一。

　　（三）學習過程活動化：新課程以學生主體活動為主要方式，把學習主動權交給學生。

　　五、教學資源與工具設計

　　六、教學過程

　　一）導入

　　1、（滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們，什么時候起，

　　（二）動手操作，交流，探究知識 1、認識鐘表

　　學生匯報觀察結果，教師板書：時針 分針 12個數 2、教學整時

　　出示3時的鐘面，讓學生說說表示的是是什么時刻？你是怎么知道的？

　　再出示1時、4時、6時的鐘面，讓學生說說是什么時刻，然后再提問：1時、4時、6時的鐘面上，都有什么共同的特征？分針都指著什么數？你能用一句話說說看整時的方法嗎？

　　3、教學大約幾時

　　出示7時、7時不到和剛過7時三個鐘面 讓學生用自己的語言表達三個鐘面的時間 小結：一個是7時不到，一個是剛過7時，我們把它們都叫做大約7時 師追問：這兩個都是大約7時，有什么不同呢？ 生：一個是7時未到，一個是剛過7時 說一說：讓學生說

　　出鐘面上大約是幾時 （三）鞏固練習

　　2.掌握用上午、下午這些詞語表示時間

　　這一環節通過讓學生發現、思考、討論有挑戰性的問題，了解時針每天要在鐘面上走兩

　　提問：一天有幾個8時，幾個9時？

　　3.撥一撥：學生在鐘面上撥出自己起床和睡覺的.時間，然后同桌的同學說一說，要求說完整。

　　4.說一說：讓學生說說自己的一天是怎樣安排的？

　　教學內容與

　　教師的活動

　　媒體的運用

　　學生的活動

　　教師進行邏輯選擇

　　七、教學評價設計

　　本節課利用多媒體組織教學，有效突出了重點，分解了難點；多媒體介入了學生感興趣的鐘面，激起了學生說的欲望。課堂效果顯示學生能較靈活地運用自己小結出的方法進行練習。

教學設計方案 篇6

　　一、學生簡介作者，明確識記內容

　　二、檢查預習，疏通字詞

　　1、抹｛檻｛綠｛模｛

　　2、幢瞅瞥昵（黑板出示，在學生完成多音字時提問，兩者同時進行，節時；糾錯，）

　　三、學生自由讀：

　　注意文中詞語；思考，文中人物生活都很窘困，哪些語句或語段能體現出來，請在文中做一下標記。

　　四、下面我們先檢測一下對文中詞語的掌握

　　1、下列各項有錯別字的一組是（C）暴躁

　　A賬款昵稱苔蘚錯綜復雜

　　B傾瀉扯淡口哨一籌莫展

　　C一幢暴燥窗檻嘮嘮叨叨

　　D納悶顫抖數落轉彎抹角

　　2、下面請同學們就各自找出的表現文中人物生活窘困的語句或語段進行討論（可以分組）然后我將找同學回答。

　　明確：

　　a用具：“她躺在一張油漆過的舊鐵床上……”；“他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。”（推測他沒有雨具，一個“透”字表現了出來；這一點可以不作討論，看情況而定）

　　b外貌：“……醫生抓住蘇艾瘦小的顫抖的手說……”

　　c經濟蘇艾靠畫一些插圖來生活，薪水少且不穩定；老貝兒曼主要靠做模特生活

　　d生活環境：文章的第一節表現了他們住所在偏僻的雜亂無章的華盛頓的一個小街道。（這一點較難，但也最重要因為這牽扯到文章的布局問題，這一節看上去可有可無，但實際上它給人物的出場以及人物的生存境況作了鋪墊和交代，應多引導多啟發。）

　　3、生活在下層的貧苦之人自身能夠生存下去都是一件很艱難的事情，自顧不暇，很多人往往會自掃門前雪。歐亨利的文章中的人物是不是這樣呢？那么他們之間的情誼又體現在哪里呢？同學們請在文中標出。

　　明確：

　　a蘇艾與瓊珊：她們5月相識直到瓊珊得病的11月間相處融洽；瓊珊得病蘇艾對她的照顧（學生找到相應文句）

　　b老貝兒曼對她們的幫助，尤其是最后一片常春藤葉的'畫作所蘊涵的濃郁情誼。（可以讓學生敘述，培養概括能力、表達能力）

　　4、本文的中文譯名有三個《最后一片葉子》《最后一片藤葉》《最后的常春藤葉》請結合自身理解談一談哪一個更好，簡要說出你的理由。（題目具有開放性，言之成理即可；分析最后一個：“常春”使人產生明麗光輝的聯想，給人一種溫馨的感覺，暗示性、蘊涵力更強，能更充分地表現文章的主旨。）

　　5、主旨：有一個故事說：一個人失業后，心情糟透了。為了排解心中的苦悶，他找到了鎮上的牧師。

　　牧師聽完了他的訴說，把他帶進一個古舊的小屋，屋子里惟一的一張桌上放著一杯水。牧師微笑著說：“看這只杯子，它已經放在這兒很久了，幾乎每天都有灰塵落在里面，但它依然澄清透明。你知道是為什么嗎？”

　　他認真思索，像是要看穿這杯子。他忽然說：“我懂了，所有的灰塵都沉淀到杯子底了。”

　　牧師贊同地點點頭：“年輕人，生活中煩心的事很多，有些你越想忘掉越不易忘掉，那就記住它好了。就像這杯水，如果你厭惡地振蕩自己，會使整杯水都不得安寧，混濁一片，這是多么愚蠢的行為。而如果你愿意慢慢地、靜靜地讓它們沉淀下來，用寬廣的胸懷去容納它們，這樣，心靈并未因此受到污染，反而更加純凈了。”我們可以通過沉淀自己使我們的胸懷更加寬廣，走出困境創造輝煌。在物欲橫流、人情冷漠的今天，我們更應該沉淀自己使我們像文中的蘇艾和老貝兒曼一樣用心去關愛我們身邊的每一個人，那么人類的福音將真正的到來了！

　　6、總結：回扣這節課主要講了三個問題

　　小說三要素：人物：

　　環境（自然）：

　　情節：

　　7、作業（看情形選則）

　　a、蘇艾與瓊珊從5月相識直到瓊珊得病的11月間相處融洽，發揮聯想與想象，寫一篇約200字的短文

　　b、假設瓊珊在彌留之際讓你帶她給她的好友蘇珊寫一封感謝蘇珊的信，請發揮想象寫一封300字左右的信。

　　C、蘇珊與瓊珊參加了老貝兒曼的葬禮并寫了一篇悼詞，請想象它的內容，200字左右。

教學設計方案 篇7

　　一、課程的地位和任務

　　物理學是研究物質最基本，最普遍的運動形式及其相互轉化規律的科學。物理學的研究對象具有極大的普遍性，它的基本理論滲透在自然科學的一切領域中，應用于生產技術的各個部門，它是自然科學的許多領域和工程技術的基礎。因此，我院將"大學物理"列為各專業的一門必修的統設公共基礎課。 課程的教學目的和任務是：

　　1。使學生對物理學的基本內容有較全面，較系統的認識。即學生通過學習物理學的基本概念，基本規律和實驗課教學，了解自然界比較完整的物理圖象，對物理學 所研究的各種運動形式以及它們之間的聯系有較全面，較系統的認識，對物理學的當代發展和成就以及物理學在工程技術中的應用有初步的了解。

　　2。使學生在邏輯思維能力，抽象思維能力以及分析問題與解決問題的能力方面受到初步訓練;使學生掌握基本物理實驗技能;使學生對科學實驗在物理學研究和發展中的作用有正確的認識。

　　3。提高學生的科學素養，幫助學生增強愛國主義觀念并建立辯證唯物主義世界觀。

　　4。為學生進一步學習專業知識，掌握工程技術以及今后知識更新打下必要的物理學基礎。

　　二、課程的特點和教學要求

　　本課程是一門公共基礎課。根據鄭州電力職業技術學院培養應用型工程技術人員的培養目標，并參照近年來國際上物理學課程教學改革的趨勢，本課程應具有以下的特點：

　　1。保持物理學的核心內容系統，完整;在講授經典物理學的有關概念，規律時盡早介紹相應的近代物理學的觀點;注意增強對當代發展較活躍的物理學領域的成果和進展的介紹。

　　2。以中學物理為起點，注意知識銜接，避免簡單重復。

　　3。本課程應安排在高等數學講授完微商和不定積分的有關內容之后開始。應注意訓練學生使用已掌握的高等數學知識來表達物理規律，分析和處理物理問題。對學生計算能力的要求應適當。

　　對本課程教學內容的基本要求分為以下三級：

　　1。深入理解，熟練掌握（屬較高要求）：

　　規定為深入理解或熟練掌握的內容，要求學生在學習后能準確，完整地理解有關物理概念，規律的表達及其依據的現象，實驗，能運用這些概念和規律，熟練地分析和解決一些問題，包括某些帶有綜合性的問題。

　　2。理解，掌握（屬一般要求）：

　　規定為理解或掌握的內容，要求學生在學習后能依據這些概念和規律進行簡單的分析，判斷，能應用所學的公式進行計算。能正確地調整和操作有關的常用物理實驗儀器，能應用處理實驗數據的有關方法。

　　3。了解（屬較低要求）：

　　規定為了解的內容，要求學生學習后知道其所涉及的物理現象，概念和規律，能識別其主要特征，方法和結論。對當代物理前沿專題部分標明的有關概念的定義能夠識記。

　　三、學時與作業

　　本課程共需64學時

　　學時分配如下：

　　第八章靜電場 26學時

　　第九章磁場 20學時

　　第十章電磁感應與電磁場 10學時

　　總復習 8學時

　　四、大學物理理論課的教學內容及基本要求

　　1、理論核心部分

　　教學內容

　　教學的基本要求

　　緒論物理學與我們周圍的世界

　　周圍世界中形形色色，絢麗多彩的物理現象物理學的研究對象物理學對提高科學素養和學習專業知識以及對現代化建設的作用

　　第八章靜電場

　　8。1電場 庫侖定律 電荷守恒定率

　　8。2電場強度及電場強度的計算

　　8。3E的通量

　　8。4高斯定理及應用

　　8。5靜電場力做的功電勢能

　　8。6電勢與電勢差

　　8。7電勢的疊加原理及電勢的計算

　　8。8電勢梯度

　　8。9靜電場中的導體

　　8。10電容 電容器

　　1。深入理解靜電場，電場強度的概念和電場強度疊加原理。

　　2。理解電場力的功。理解電勢能的概念。深入理解靜電場中兩點間的電勢差及靜電場中某一點的電勢的概念。掌握簡單情況下根據電場強度分布，用線積分計算電勢差和電勢分布的方法。

　　3。理解真空中靜電場的高斯定理。掌握電荷分布具有對稱性時應用高斯定理求解電場強度的基本方法。

　　4。理解靜電場的環路定理。

　　5。理解電容的概念。掌握電容器的儲能公式。理解真空中的電場能量密度公式。

　　第九章磁場

　　9。1磁感應強度 磁通量 磁場中的高斯定理

　　9。2畢奧―薩伐爾—拉普拉斯定律

　　9。3安培環路定理

　　9。4安培環路定理的應用

　　9。5磁場對運動電荷的作用及其應用

　　9。6安培定律

　　9。7載流平面線圈在磁場中所受的力矩

　　9。8磁力的功

　　1。了解磁現象的.電本質。

　　2。理解磁場和磁感應強度的概念。

　　3。掌握畢奧―薩伐爾定律，能應用該定律求解通電長直導線周圍和通電圓線圈軸線上的磁感應強度分布。

　　4。理解磁場的高斯定理和安培環路定理。

　　5。理解洛倫茲公式。掌握帶電粒子垂直射入均勻磁場時作圓周運動的特點。了解霍耳效應的原理。掌握安培公式及計算磁場對通電直導線的作用力和對通電線圈的作用力矩的方法。

　　第十章電磁感應與電磁場

　　10。1電磁感應定律

　　10。2感應電動勢

　　10。3自感和互感

　　10。4磁場能量

　　10。5位移電流

　　10。6麥克斯韋方程組的積分形式

　　1。理解感應電動勢的概念。深入理解楞次定律和法拉第電磁感應定律，熟練掌握其應用。

　　2。理解電動勢，動生電動勢和感生電動勢的概念。

　　3。了解互感，自感和渦電流的概念。

　　4。了解磁能密度公式。

　　5。了解麥克斯韋位移電流假設。

　　6。了解電磁場的概念。

　　7。了解真空中麥克斯韋方程組的積分形式。

　　2。大學物理專題講座

　　大學物理專題講座以物理學核心內容為基礎。通過學習，要求學生對在當代獲得重大發展的物理學的主要領域有所了解，對其中的重大成就的理論意義和應用有所了解。

　　大學物理專題講座以定性介紹的內容為主，不強調教學推導。講授中應將相應的研究，應用和發展和各種科技文獻以及物理學史的有關內容有機地結合在一起。大學物理專題講座包含的內容非常生動和豐富。因此，各教學班應認真組織學生收看電視課。

教學設計方案 篇8

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1．學會本課9個生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語。

　　2．理解重點句。

　　（l）誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　（2）他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

　　（二）能力訓練點

　　1．培養學生理解詞句，領悟課文中心的能力。

　　2．指導學生展開合理的想象。

　　3．指導學生有感情地朗讀課文。

　　（三）德育滲透點

　　通過了解小女孩悲慘的命運，喚起學生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨。

　　（四）美育滲透點

　　體會小女孩的美好愿望，珍惜現在的美好生活。

　　二、學法引導

　　（一）教師教法

　　談話法、引導學生討論，啟發學生想象。

　　（二）學生學法

　　自讀自悟、小組討論、感情朗讀。

　　三、重點·難點·疑點及解決辦法

　　（一）重點

　　從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

　　（二）難點

　　從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　（三）疑點

　　小女孩死后為什么嘴上帶著微笑？她真的能飛到“沒有寒冷，沒有痛苦的地方”去嗎？

　　（四）解決辦法

　　通過小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。

　　四、師生互動活動設計

　　（一）教師活動設計

　　引導學生抓重點，悟情感，通過析詞句，議內容，領悟中心，引導感情朗讀，升華學生情感。

　　（二）學生活動設計

　　討論重難點問題，聽錄音、看投影、想象課文描述的情景，練習有感情地朗讀，深化理解。

　　五、教學步驟

　　第一課時

　　（一）導入新課，揭示課題

　　1．板書課題，啟發談話。

　　同學們一定都讀過童話故事，今天，我們學習丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話《賣火柴的小女孩》。

　　2．簡介時代背景及作者

　　安徒生，19世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構思巧妙，情節生動。我們今天要學的這篇童話就是其中之一。

　　（二）整體感知，理清線索

　　1．自讀課文，了解課文大意。（同桌交流）

　　2．檢查自讀情況。

　　思考：本文寫了什么內容？按什么順序寫的？課文.寫作順序是怎樣的？

　　（本文寫的是在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發展順序寫的。具體順序：賣火柴一一擦火柴——人死去）

　　板書：賣火柴擦火柴人死去

　　（三）學習“賣人柴”這一部分內容

　　1．默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會到了什么？

　　（故事發生的時間是大年夜，地點是街上，當時的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）

　　2．作者在描述小女孩生活情況的時候，著重抓住一些細節描寫。讀讀這部分內容，想想這些細節描寫的作用是什么？

　　3．交流（反饋）

　　a．對小女孩的鞋是細節描寫。

　　（說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負。）

　　b．課文中對女孩的頭發是細節描寫，“頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”

　　（說明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）

　　c．“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味”是細節描寫。

　　（作者運用對比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）

　　d．“天快黑了，又下著雪”是細節描寫。

　　（這樣寫能進一步烘托出女孩的可憐與孤獨。）

　　4．指導朗讀。

　　小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。

　　5．.總結擴展。

　　這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬分同情，那么作者是怎么體現出這種感情，讓我們受到強烈的震撼呢？具體體現在哪幾方面呢？討論交流。

　　（體現在：（1）運用細節描寫刻畫人物；（2）動用對比烘托人物；（3）語言樸素，感情真摯。）

　　（四）布置作業

　　l．抄寫詞語。

　　2．朗讀課文，進一步體會感情。

　　（五）教師巡視，學生質疑。

　　第二課時

　　（一）學習“擦火柴”這一部分內容

　　1．默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現了什么幻景？（生答）

　　（l）自由讀第一次擦火柴部分。思考：

　　為什么會出現火爐的幻景？

　　“她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎？”怎么理解？

　　（賣不了火柴會挨打。她不敢隨便取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終于抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現大火爐的幻景。）

　　2．指出學法。

　　剛才學習這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點詞，為什么這樣寫？說明了什么？用這樣的方法學習其他幾次擦火柴出現的幻景部分。

　　3．小組討論學習，完成表格。

　　第幾次擦燃火柴現實幻景說明現實

　　第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見了

　　第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見了

　　第三次孤獨圣誕樹渴望快樂圣誕樹不見了

　　第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了

　　4．小結自學情況。

　　因為冷才出現火爐，因為餓才出現烤鵝，因為孤獨才出現圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。

　　5．指導朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘）。

　　（二）學習“小女孩死去”這一部分內容

　　1．讀后思考。

　　（l）這一段主要寫了什么？

　　（2）作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態？為什么要寫明是在大年夜凍死的呢？

　　（3）怎樣理解課文結尾的那幾句話。

　　（寫小女孩死去的神態，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現實形成了鮮明而強烈的對比，再加上“大年夜”這本應得到的歡樂和幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對女孩的.同情，啟發人們深思。）

　　2．指導朗讀。

　　小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。

　　（三）圍繞中心，學習表達

　　1．回憶課文內容，歸納中心思想。

　　（這篇課文講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事，表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情及對統治者的不滿，揭露了資本主義社會的罪惡。）

　　2．前后桌討論，.總結寫法。

　　（1）運用細節描寫刻畫人物；

　　（2）想象豐富深化中心。

　　3．學習表述。

　　這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動呢？也就是作者如何表述的，我們討論學習一下。

　　（1）這四次幻想表現了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點和具體環境為依據，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺，這是我們所要學習的一個方面。

　　（2）詳細的刻畫，環境的襯托則是我們所要學習表述的另一個方面，文章細致的描寫（例如：小女孩的頭發、小女孩的鞋），深刻地寫出了女孩的可憐，環境的襯托也起到了一定的作用（例如：每個窗子都透出燈光來……）也反映出女孩的可憐凄涼。

　　對照以上兩點，用筆在書中畫出這兩方面。

　　（四）總結、擴展

　　1．這篇文章寫了一個可憐小女孩的悲慘命運，同時更揭露了資本主義社會的罪惡，我們長在紅旗下，生在幸福中，該怎樣做呢？

　　（珍惜幸福生活，努力學習，長大為祖國做貢獻。）

　　2．感動之余寫一篇讀后感，把自己的真實感受寫出來。

　　（五）布置作業

　　1．抄寫本課生字詞。

　　2．理解文中最后三個自然段的含義。◆

教學設計方案 篇9

　　學習目標:

　　1.正確流利有感情地朗讀課文兒。

　　2.體會前呼后應的寫作方法，并在迷人的張家界一課運用這種寫作手法。

　　3.品讀描寫頤和園美麗景色的句子從中受到美的熏陶，學習作者抓住景物的特點來寫的方法。

　　學習過程

　　一、導入

　　讀81頁單元導讀，思考:

　　本單元圍繞什么主題來寫？

　　我國的世界遺產

　　師:今天我們來學習被列入世界文化遺產的園林建筑《頤和園》。

　　板書課題

　　介紹:頤和園是我國保存最完整規模最大的皇家園林，今天的頤和園已成中外游客競相游覽的一個美麗的大公園。

　　二、朗讀感知學習前呼后應

　　自由讀課文，邊讀邊思考:

　　頤和園給作者留下了怎樣的印象？用文中的句子說一說。

　　這兩句話中都有一個詞語是？——美麗。翔這樣文章前后兩段都直接寫到頤和園的美，這種寫法就叫前呼后應，也叫首尾呼應，前后照應。前后呼應，可以使文章更完整結構更緊密，我們在寫游記時就可以用上前呼后應的寫作方法。

　　三、深入感知品讀文章

　　1.通過剛才的學習，我們知道《頤和園》緊緊圍繞美麗來寫，為了突出表現頤和園的美麗，作者游覽了頤和園內的哪些景點，請同學們默讀課文二至五自然段，找出作者游覽的景點。

　　2.作者在游覽這些景點時是按照一定的游覽路線游覽的，而且非常注意用詞和詞語的連接，請同學們速讀文章，找出描寫作者游覽順序的句子。

　　學生匯報

　　總結方法:像這樣按照游覽順序邊走邊看，并且依次寫出作者所看到的景物的表達方式就叫移步換景（移動腳步，變換景物）。如果我們要寫一篇游記，比如描寫我們的學校，就可以學習作者移步換景的寫作方法。

　　3.現在請同學們從文章中選擇一處自己喜歡的景點，找出你認為寫得很美的句子多讀幾遍，最好能說說一說美在哪里。

　　匯報

　　小結:剛才大家都很注意抓住景物的特點來讀，來感受頤和園美麗的景色。

　　四、拓展閱讀

　　師:我們領略了頤和園的美，下面我們走進另一處自然景觀張家界。

　　在頤和圓一課中我們學習了首尾呼應的寫作方法，開頭點出美麗，結尾呼應美麗。現在我們來看《迷人的'張家界》一文用到首尾呼應嗎？找出相關的句子。

　　2.接下來請同學們快速的讀課文，你覺得文章通過哪些景物寫出了張家界的景色如人間仙境？

　　3.找出你認為寫得美的句子多讀幾遍。

　　五、小結

　　這節課我們走進了兩處被列入世界文化遺遺產名錄的景點——頤和園和張家界。欣賞了美麗的景色，學習了首尾呼應、移步換景的寫作手法，課下，同學們可以繼續閱讀叢書上的另一處世界文化遺產《蘇州園林》。

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