淺談?wù)n堂管理辦法的思考

　　摘要：良好的課堂秩序是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，沒有行之有效的課堂管理方法，教學(xué)活動(dòng)只能事倍功半。本文結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了一般課堂管理過程中出現(xiàn)的問題，探討了加強(qiáng)課堂管理進(jìn)行的有效辦法。以期增強(qiáng)深化院校的教學(xué)改革，加強(qiáng)院校的規(guī)劃建設(shè)。

　　關(guān)鍵詞：課堂管理；問題；辦法

　　課堂管理，就是教師在授課過程中為了順利完成教學(xué)任務(wù)、有效調(diào)控人際關(guān)系的一種管理活動(dòng)。它是教學(xué)實(shí)施階段中，保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)［１］。只有讓學(xué)生明確本課堂自己應(yīng)該做些什么，然后再讓學(xué)生知道自己在課堂能夠做什么，把學(xué)生被動(dòng)的角色轉(zhuǎn)化成為課堂的主人，讓課堂管理真正的實(shí)施于學(xué)生身上，提升課堂管理的質(zhì)量，是學(xué)生獲得知識(shí)，提高能力的保障。在當(dāng)代新的形勢(shì)環(huán)境下，對(duì)院校教學(xué)的深化改革、院校正規(guī)化建設(shè)來說，課堂管理是尤為重要的。

　　１課堂管理過程中存在的問題

　　１．１學(xué)生態(tài)度不端正：目前，大多數(shù)院校的學(xué)生普遍對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不高，在課堂的學(xué)習(xí)過程中，無法真正的跟進(jìn)老師的教學(xué)思路，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)沒有足夠的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)的心理。由此看出，學(xué)生自身的態(tài)度不高對(duì)老師教學(xué)課堂管理也存在反作用，老師課前精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，不能得到有效的學(xué)習(xí)，老師的辛苦教學(xué)也就功虧一簣。

　　１．２教師課堂掌控能力略顯不足：課堂教學(xué)效益往往決定著教學(xué)的質(zhì)量。教師是課堂的主體，需要具備解決課堂問題、掌控課堂行為、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境的能力［２］。教學(xué)過程中，老師的重心都放在對(duì)學(xué)科的教授上，針對(duì)課堂管理所存在的問題，沒有很好的去進(jìn)行反思。在一部分教師的心中會(huì)認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量的地位要重要于課堂管理，并且有些老師會(huì)認(rèn)為對(duì)課堂的管理是班主任的事情，作為任課老師是沒有太大責(zé)任的。因此，對(duì)于授課老師而言，需要認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思的重要性，不能忽略課堂管理的反思的必要，在對(duì)課堂管理的過程中要積累經(jīng)驗(yàn)與智慧，促進(jìn)課堂管理的規(guī)范性形成，加強(qiáng)課堂管理的科學(xué)性。

　　１．３缺乏課堂管理的民主性：在課堂管理中，需要學(xué)生在課堂管理中發(fā)揮主體作用。課堂是學(xué)生人格與精神活動(dòng)發(fā)展起始的地方。一般情況下，教師為了更方便、快捷的向?qū)W生傳遞知識(shí)，會(huì)采取壓制的教學(xué)方式使學(xué)生服從，從而來保證教學(xué)的效率。這種方式雖然看起來樹立起了老師的權(quán)威，有效的管理了課堂，但是，這實(shí)際是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

　　２加強(qiáng)教師課堂管理有效性的辦法

　　２．１樹立明確的課堂要求：明確的課堂要求也是課堂有序進(jìn)行的前提條件。相比仁慈的課堂管理手段來說，強(qiáng)力的課堂管理手段對(duì)維持良好的課堂紀(jì)律是更有效的。沒有強(qiáng)力的課堂管理，即使你在課堂上教育的非常透徹，學(xué)生也不一定全部理解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，從而不能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。對(duì)教師而言，在上課時(shí)都要規(guī)范學(xué)生的課堂紀(jì)律，實(shí)行相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)一些重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)要求要具體仔細(xì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但課堂管理不是越苛刻越好，而是老師要事先陳述自己的課堂要求、期望，用非語(yǔ)言性的姿勢(shì)來表現(xiàn)語(yǔ)言的要求，杜絕使用威脅的語(yǔ)氣呵斥學(xué)生。

　　２．２創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境實(shí)際就是要?jiǎng)?chuàng)立與學(xué)生生活背景、知識(shí)環(huán)境息息相關(guān)的教學(xué)情境。學(xué)生通過觀察、操作、交流、反思等相關(guān)活動(dòng)進(jìn)一步體會(huì)到課堂知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展。學(xué)生可以在感受的過程中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，主動(dòng)去探索新的知識(shí)領(lǐng)域。在教學(xué)過程中，可以在課堂上利用新媒體的功能，在提出一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以先讓學(xué)生自行的對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生的問題思考，然后利用媒體播放功能，找到相應(yīng)的視頻材料，也可以通過實(shí)際的圖片形式進(jìn)行對(duì)學(xué)生的教學(xué)，最后以小組討論的方式，對(duì)課堂教學(xué)的效果進(jìn)行分組討論。通過聲、像兩者的結(jié)合，這樣一個(gè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境便產(chǎn)生了，從而使學(xué)生順利掌握這一新知識(shí)。

　　２．３鞏固課堂管理制度：課堂管理制度是要靠課堂老師想方設(shè)法去維護(hù)的。在課堂管理過程中，老師要：①仔細(xì)監(jiān)控。課堂老師在教學(xué)時(shí)，要時(shí)刻的觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，必要時(shí)來回巡視。②恰當(dāng)處理違紀(jì)現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的違紀(jì)，就必須要采取對(duì)策去處理，比如，出現(xiàn)學(xué)生睡覺、玩手機(jī)這些沒有干擾課堂教學(xué)進(jìn)度的情況，老師不需要暫停課堂教學(xué)或?qū)�學(xué)生當(dāng)眾批評(píng)，有效的辦法是走到學(xué)生跟前小聲提醒、對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問、在課后找其談話。③運(yùn)用獎(jiǎng)懲方式。獎(jiǎng)勵(lì)方式是針對(duì)正當(dāng)行為，懲罰方式是針對(duì)不良行為。獎(jiǎng)勵(lì)的方式，如教師表情的贊許與否，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)品的形式，懲戒就如課后談話、停課批評(píng)等，切記不能體罰學(xué)生，要在課堂管理?xiàng)l例內(nèi)靈活的去獎(jiǎng)懲學(xué)生。⑤使學(xué)生參與到課堂規(guī)則的制定，以學(xué)生自身的智慧去完善規(guī)則，使學(xué)生了解到自己的價(jià)值，在無形之中參與了課堂的管理［３］。

　　３總結(jié)

　　綜上所述，對(duì)學(xué)生的課堂管理是一門系統(tǒng)的科學(xué)，我們簡(jiǎn)析了知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的環(huán)境下，課堂管理過程出現(xiàn)的問題與解決問題的辦法，課程管理的目的是為了更好更高效滿足教學(xué)過程中的管理力度與質(zhì)量。隨著教育管理理念的不斷深入，課堂管理工作也要不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，并為了更好的教學(xué)質(zhì)量而服務(wù)。

　　作者:王志慧 單位:鄂爾多斯市衛(wèi)生學(xué)校

　　參考文獻(xiàn):

　　［１］劉凱東．對(duì)提高高職院校財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)質(zhì)量的思考［Ｊ］．企業(yè)家天地下半月刊：理論版，２０１３（４）．

　　［２］趙仁磊，袁航．加強(qiáng)課堂管理的幾點(diǎn)策略探討［Ｊ］．考試：教研版，２０１３（２）：１３１－１３１．

　　［３］李元卿．關(guān)于加強(qiáng)課堂教學(xué)管理的幾點(diǎn)思考［Ｊ］．石油教育，２０１４（５）：５８－５９．

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