聽“群文閱讀”語文賽課活動有感
認(rèn)真讀完一本名著后，相信大家的視野一定開拓了不少，此時需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀后感了。可是讀后感怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的聽“群文閱讀”語文賽課活動有感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初一聽“群文閱讀”，一下子還沒反應(yīng)過來，何為“群文閱讀”？一聽課就明白了，其實是一堂課的時間內(nèi)，就同一個主題，閱讀多篇文章，取讀一群文章之意，名其“群文閱讀”。
第二堂課《談?wù)剦粝搿妨⒖叹鸵鹆宋覙O大興趣（第一堂課因為學(xué)校事務(wù)多遲到而未聽到，聽說上得很好，可惜！），因為我校是以美夢童年為文化主題的。課堂通過《麗莎想要一條狗》《從飛天夢想到太空漫步》《兒子，你不是韓寒》《想想10年后的自己》《坐在路邊鼓掌的人》這五篇文章的閱讀，讓孩子認(rèn)識夢想有大小遠(yuǎn)近之分，有現(xiàn)實與虛幻之分，有規(guī)劃努力與紙上談兵之分，最后讓孩子寫自己的夢想。第一感覺，這應(yīng)該成為我們學(xué)校的校本教材，我們一定要編屬于龍山學(xué)校獨有的關(guān)于夢想和童年的校本教材，讓“播種夢想，培育夢想，讓夢想開花”的辦學(xué)思想落到實處。
還聽了四節(jié)課《動物兒童詩的特征》《孫悟空成長的啟示》《故事里巧妙的`結(jié)局》《那些難忘的角色》。一路聽下來，產(chǎn)生了一些思考：
一是群文閱讀的目標(biāo)是什么？總覺得這些課最后下來，孩子除了增大了閱讀量之外，其它方面的收獲不大，目標(biāo)也比較模糊。二是群文閱讀的人文性比較強，工具性體現(xiàn)不多。雖然主題可以是從工具性出發(fā)，如《動物兒童詩的特征》《故事里巧妙的結(jié)局》，但實際上下來，在工具性方面收獲不大。三是閱讀量如此之大，為何不把閱讀放到課前，提高課堂教學(xué)的效率。四是學(xué)生的多元體驗與教師的價值引導(dǎo)應(yīng)結(jié)合。按照多元價值觀的指導(dǎo)思想，一些老師尊重學(xué)生的體驗，尊重到一些是非問題，積極與消極的問題都不能評價引導(dǎo)了。
當(dāng)然這次學(xué)習(xí)也收獲許多，最重要一條是對課程有了更深的理解。教科書決不是我們唯一的教材，從更廣泛的范圍來講，就是陶行知講的“生活即教育”、“社會即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”的生活教育理論。作為老師，我們要心中有思想，有目標(biāo)，眼中有學(xué)生，有生活，手中有課程，有方法，腳下便是一條幸福教育之路！
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