《微笑不止一個角度》讀后感

　　主編朱英校長在前言中說到：微笑是人世間最美的表情，是開啟兒童心靈之門的鑰匙；微笑是人們之間最簡易的溝通方式，猶如陽光般溫暖，又如春雨般滋潤；微笑如盛開的茉莉，能讓孩子感受悠遠的清香，感受成長的快樂。子曰：“親其師，則信其道。”西方也有句諺語：“教師就是面帶微笑的知識”。當教師面帶微笑進入課堂時，學生感受到的是關愛、尊重、理解和贊許。“微笑”改變了課堂氣質，改變了師生的成長軌跡，于是，我們有了“不一樣的見解；不一樣的課堂；不一樣的老師；不一樣的智慧；不一樣的生活；于是，我們才有了“微笑不止一個角度”的.頓悟。。。。。。

　　書中收編了28位老師的教學智慧，每一位老師都從三個方面闡述自己的教學理念，既教學主張、教學建模、教學設計。比如有“正向語文”、“動感數學”、“人文課堂”、“自能數學”、“享受英語”、“夢想課堂”等幾十種教學主張。其中陳燕老師的“自能數學”教學主張，引起了我的共鳴。“自能”既學生自身學習的主觀能動性。“教是為了不教”，葉老的這句話，道出了教學的本質，更指明了我們教學的終極目的——正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。

　　最近我研究的微型課題——培養低年級學生養成唱歌譜的好習慣，運用的正是這種自能教學模式。前些年，我教學生唱歌譜，總是先教歌曲，等會唱歌了，再一句一句地教歌譜，學生也一句一句地模仿，一首歌曲學會了，換一首歌曲，學生就又不會了。其實，學生從根本上講，還是在一味地模仿，沒有動腦思考。他們看到3，并不能迅速地反應出“mi”，看到5，也唱不出“sol”，這讓我覺得太頭痛了。1、2、3、4、5、6、7，在任何歌曲中，都唱“do、re、mi、fa、sol、la、ti”，可學生為什么就是不會呢？于是，我總是抱怨學生基礎差，每次都把自己氣得不行，臉上總是充滿怒氣的在上課。

　　隨著教齡的增長，教學經驗也不斷地在豐富。最近幾年，我就運用了這種自能教學模式，它讓我的音樂課堂越來越輕松，學生學習音樂的熱情越來越高漲。我的教學遵循由淺入深、循序漸進的規律，學生不會因為覺得學音樂難，而產生厭學的情緒。音樂課上最難的是唱好歌譜，尤其是低年級學生唱歌譜就更加難。很多老師認為一、二年級學生唱不像歌譜，所以就不教歌譜，可我卻不這么認為。低年級音樂教材上的歌曲——節奏簡單、旋律簡短，非常適合開始學習歌譜。我在每學期的前兩個月，會通過各種游戲活動，讓學生牢固掌握七個唱名doremifasollati與1234567的關系，讓學生能迅速的看到數字就能反映出唱名，再結合一些節奏練習、聽音練習，培養學生喜歡唱歌譜的興趣。現在，每學一首新歌，我都是先教歌譜，我只范唱一遍，難點樂句重點講解一下，學生就可以通過拍出歌曲的節奏譜，再跟著鋼琴伴奏模唱幾遍曲譜的方式，自主學會歌曲，根本不用一句一句地教唱了。由于不教唱，學生只能自己專注地去辨識唱名，久而久之，唱名就牢固地掌握了，換另一首歌學生也能快速地跟著鋼琴伴奏，準確地唱歌譜了。“教是為了不教”。其實，學習歌譜的過程就是熟悉旋律的過程，幾遍歌譜唱完，歌詞也不用教，學生就完全可以自己跟伴奏唱出歌詞，這種能力的獲得就取決于歌譜教學的扎實有效，學生很享受這種自能教學方式，每學會一首新歌，他們都非常開心，覺得自己很有成就感。所以，絕大部分同學上課都非常專心、認真，因為他知道老師不再一句一句地教了，沒有依靠了，只能隨著老師的步驟一步一步，自己用心去思考，去實踐。這樣一來，學生沒有閑暇的機會，自[內容來于斐—斐_課—件_園FFKJ。Net]然而然就會全身心投入。我指揮操控學生的學習步驟，我的思路不斷，學生就沒有玩鬧的機會，他們和我一起歌唱、一起歡跳、一起陶醉。很多時候我放眼課堂，常常被學生們安靜認真的模樣所感動，微笑自然蕩漾在臉上，幸福自然流淌于心田。

　　每一門課程，每一位教師，都體現著不同的角度，“微笑不止一個角度”。我們在教育的田地里，辛勤耕耘，收獲幸福。綻放在臉上的微笑，是我們幸福的語言，寫在微笑里的欣慰，是我們最大的收獲。

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