學前心理學的初中讀后感

　　二歲左右的嬰兒，對能看見但觸摸不到的對象表示非常驚異，這表明觸覺在嬰兒了解事物歷程中起重要作用（在整個學前期，兒童重要寄托觸覺或觸覺與視覺、聽覺等其他感知覺的協同運動來了解四周事物，一樣平常來說，年事越小，觸覺在認知運動中的作用越大。）~~~嬰兒和小班幼兒對物體的視覺映像是創建在觸——動覺的基礎上的，經過視覺和觸動覺所感知到的物體屬性之間所創建的聯系，兒童漸漸能夠只憑視知覺就能了解物體的形狀、巨細、面積、遠近等屬性。

　　嘟媽語：原來云云，難怪孩子們看就任何東西都要伸手去抓，原來對付他們來說，觸覺是第一性的，他們必須經過觸摸來認知事物，只要經過這個用觸摸感知的階段，他們才氣生長起當前的人生中靠視覺來認知事物的能力。讓孩子去摸吧，摸他看到的任何東西（傷害的除外），冷的`、熱的、方的、圓的、粗糙的、光滑的~~~千萬不要把“別碰誰人！”掛在你的嘴邊！觸摸的高興，我們能每每在一些癡迷地把玩某個東西的孩子臉上找到~~~那種饜足的樣子，令人迷戀~~~學前心理學的讀后感

　　嬰兒視覺的生長重要表現在視覺敏度不斷進步和顏色視覺開端生長兩個方面。在兒童學習鑒別各種顏色的時候，言語、詞起偏重大的作用。

　　嘟媽語：我覺得，后面這句話顯然便是我們平時所講的“隨機教誨”的實際基礎之一，當孩子的細致正會合在某個事物上的時候，便是我們進行教誨的最佳時機。一個小例子：本日晚上嘟嘟指著一個“夫”說“大！”，我頓時寫一個“大”讓她看，兩個字拿到一同比一比，問她“一樣嗎？”嘟嘟仔細看了說：“這個多，這個少！”“對了，多的是夫，少的是大！”頓時再寫一個“天”跟“夫”比一比，“哈哈，這個出來了！出來的是夫，不出來的是天！”偶然的細致就在我引導下變成了故意細致了，并且我信賴這樣學到的東西，肯定不容易遺忘。這樣的機會在我們生存中比比皆是。嘟嘟喜好在廚房玩，她拿幾根掛面出來玩，還放嘴里吃，我頓時拿別的一個像泡面那樣的雞蛋面出來轉移她的細致：“看看，這個也是面，兩個有什么紛歧樣？”接著嘟嘟了解了掛面是直的。

【學前心理學的初中讀后感】相關文章：

關于高校學前心理學的論文06-22

開學前初中日記03-25

心理學讀后感05-08

高職學前教育心理學的課堂提高途徑論文08-20

探討學前心理學教學中PBL模式的應用論文09-14

中職學前教育的教育心理學教學思路論文06-22

學前教育讀后感03-09

淺談初中教育心理學論文09-16

初中心理學說課稿11-01