太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名教學(xué)工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。

太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　設(shè)計(jì)理念：

　　詩歌的語言是精練的。學(xué)習(xí)詩歌最重要的是朗讀和想象，在朗讀、想象中進(jìn)入詩歌所營造的意境中去，在讀中意會、讀中感悟，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。在本課教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在評讀范讀創(chuàng)讀中點(diǎn)亮?xí)�聲瑯瑯的課堂；我激發(fā)學(xué)生大膽想象，在拓展說話寫話中豐富課堂；我重組教材，在板塊教學(xué)中靈活課堂。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字,正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦部分章節(jié)。

　　3.懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應(yīng)友好相處。

　　教學(xué)過程：

　　一、音樂導(dǎo)入，激趣揭題

　　1、課前播放《種太陽》的課件。剛才我們欣賞了一首非常歡快的歌曲，知道歌名嗎？

　　2、今天我們就來學(xué)習(xí)一首與太陽有關(guān)的現(xiàn)代詩，題目是——太陽是大家的

　　3、讀了課題，你覺得這里的“大家”會指哪些人？

　　4、同學(xué)們說得都很有道理，課文也向我們作出了回答。讓我們趕緊打開語文書106頁來讀一讀吧。第一次讀這首詩老師有個要求，希望大家放聲讀，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子、標(biāo)出小節(jié)。快快開始吧！

　　（伴隨著《種太陽》的音樂進(jìn)入課堂，既活躍了課堂氣氛，又很自然地為“揭題”效勞，歌詞內(nèi)容更為后來的“拓展說話寫話”作些鋪墊。可謂“一舉三得”。）

　　二、初讀感知，整體了解4分

　　1、自由讀詩歌，做到讀正確，并且標(biāo)一標(biāo)詩歌有幾節(jié)。

　　2、指名學(xué)生讀自己最喜歡的一節(jié)，及時正音。

　　第一節(jié)：

　　（1）這里有個生字你讀得很準(zhǔn)！大家一起來讀讀！出示卡片“彤”，再看，你有什么發(fā)現(xiàn)？是呀！這個字原本應(yīng)該讀第二聲，但當(dāng)它在ABB型的短語中要變調(diào)讀第一聲。注意字形：左邊一個丹，右邊三撇。

　　（2）我們還可以說——紅彤彤的什么？

　　（3）再來讀讀這個詞吧！

　　第三節(jié)：課文有一節(jié)和第一節(jié)很像，你找到了嗎？找到了讀一讀。

　　第二節(jié)：“陪”可以組成哪些詞？

　　還有第四節(jié)，誰來讀一讀。

　　（在初讀環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是讓學(xué)生將本詩讀正確讀流利。在反饋?zhàn)x中，隨機(jī)教學(xué)生字“彤”和“陪”。“彤”字一是要注意它單個讀和在ABB型短語中讀音的變調(diào)；二是要讓學(xué)生拓展說說“紅彤彤的（）”，勢機(jī)積累語言；三是點(diǎn)點(diǎn)彤的字形。“陪”是比較簡單，就是讓學(xué)生給它找找朋友。另外在初讀時，試圖讓學(xué)生先領(lǐng)會到“讀這首詩的節(jié)奏要舒緩一些”。）

　　三、精讀感悟，積累語言

　　精讀第二節(jié)：

　　過渡：同學(xué)們，課文讀通了，你知道一天中太陽為我們做了多少好事嗎？課文哪節(jié)告訴我們了，請你趕快找到去讀讀。

　　1、讀著讀著，你仿佛看見了什么？聽到了什么？

　　2、鮮花們、小樹們、小朋友們，太陽這樣暖烘烘地照著你，你們感覺怎么樣？

　　3、那就快把你的開心、快樂、滿意送到句子中去讀讀吧！連起來讀讀第二節(jié)，讓別人聽出你的快樂！

　　（朗讀也是有層次的，此處想讓學(xué)生在想象說話、在評讀范讀中，領(lǐng)悟詩歌的節(jié)奏——舒緩，感悟詩歌的韻味——押韻，讀起來瑯瑯上口。讀出詩歌所營造的意境，所描繪的畫面。）

　　4、評讀二：讀出用詞的準(zhǔn)確

　　（1）預(yù)設(shè)1：從“灑”字看出，太陽對我們很關(guān)心！

　　“灑”字還可以換成什么字？可為什么這里不用照、不用射，偏偏用灑呢？

　　（2）預(yù)設(shè)2：我從“拔”中，看出了太陽對小樹的愛護(hù)！

　　（3）預(yù)設(shè)3：我從“陪著”感受到太陽就好象大人一樣看護(hù)著我們愛護(hù)著我們。

　　（4）預(yù)設(shè)4：從“看”字我也感受到太陽對我們的愛護(hù)！

　　5、小結(jié)：一個字一片情，一句話一顆心！作者就這樣選用了準(zhǔn)確生動的詞，展現(xiàn)了太陽給予我們的無限的歡樂和無比的愛護(hù)。

　　（詩歌的語言是精練的。在朗讀中，就應(yīng)該讓學(xué)生感受到詩歌這一語言的特點(diǎn)。緊緊地抓住這些點(diǎn)睛之“詞”，讓學(xué)生由此想開去，體會詩歌的意境和情感，感受用詞的精妙。為后來學(xué)生自己的說話寫話提供學(xué)習(xí)的范例。）

　　6、孩子們，我們仔細(xì)看看，這里有一個——（課件顯示省略號變紅）“……”在這里表示什么？我聽說咱們班的孩子特別能說會道，能學(xué)著課文里的句子自己想象開來說一說嗎？

　　（抓住文章的空白點(diǎn)，讓學(xué)生想象說話，從而變封閉式閱讀為開放性閱讀。既幫助學(xué)生更好地充實(shí)了對詩歌的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生了語言，發(fā)展了學(xué)生的語言。還為第四節(jié)的想象寫話，作好了準(zhǔn)備。此處，是前奏，是示范，也是鋪墊。在多方思考中，努力體現(xiàn)教學(xué)的“有效性”。）

　　5、小結(jié)：指板書——太陽就是這樣，使大地萬物煥發(fā)勃勃生機(jī)，所以課題會說——太陽是大家的。板書：大地萬物

　　6、多么無私，多么公平的太陽呀！讀了這么多次，現(xiàn)在能把這一節(jié)背下來嗎？

　　7、過渡：太陽東升西落，這是大自然亙古不變的自然規(guī)律。白天，我們沐浴在陽光下；溫暖著，快樂著；傍晚，太陽要和我們告別了，我們的心中又會有怎樣的一種感受呢？

　　略讀第一、三節(jié)：

　　1、指名讀第一節(jié)，談感受，帶著不舍帶著遺憾或傷感齊讀第一節(jié)。

　　2、引讀第三節(jié)，現(xiàn)在還傷感嗎？為什么？

　　3、連起來讀讀一三節(jié)，讀出自己的理解來。

　　4、“走向另外的國家”，可能會走向哪些國家？會碰到哪些人呢？想象說話。

　　（在研讀文本時，我驚奇地發(fā)現(xiàn)詩歌的一三兩節(jié)是如此地相似，二四兩節(jié)在內(nèi)容上又是前后呼應(yīng)。于是我大膽地進(jìn)行板塊的重組，在教學(xué)上有所側(cè)重。重點(diǎn)學(xué)習(xí)二四兩節(jié)，一三兩節(jié)進(jìn)行略處理，只是以讀帶過。從而節(jié)省更多的時間引導(dǎo)學(xué)生參與到更有意義的學(xué)習(xí)活動中去。）

　　精讀第四小節(jié)：

　　1、引讀第四節(jié)

　　2、誰愿意一個人來展示展示這段的朗讀？（指導(dǎo)讀，讀出快樂，最后讀得輕柔些。）

　　3、想象：在別的國家里還可能會有什么？

　　4、想象：那里的小朋友和鮮花正在睡夢中等她來干什么呢？那里還會有什么等著盼著太陽來干什么呢？想好了，就把它寫在第四節(jié)的旁邊。

　　5、小練筆：————等著太陽————

　　————盼著太陽————

　　6、保證時間充分寫——巡回指導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)佳作，銘記于心。

　　7、小詩人們，先停下筆，我們來交流一下好嗎？

　　8、多有詩意的語言呀！小詩人，你們真了不起！你們用詩一般的語言，告訴大家大地萬物都需要太陽。太陽是大家的！（點(diǎn)題）

　　9、（配樂齊讀全文）孩子們，讓我們拿好書，用我們最美的朗讀告訴全世界的人們吧！

　　（因?yàn)橛辛饲懊娴诙��?jié)“拓展說話”的鋪墊，這一節(jié)直接讓學(xué)生“做一回小詩人”進(jìn)行仿寫創(chuàng)寫，學(xué)生也不會覺得措手不及，不會覺得特別困難。還因?yàn)榍懊鎸W(xué)生的思路已經(jīng)打開，這兒又給學(xué)生提供了句式，學(xué)生寫起來便更得心順手一些。于是一句句詩一般的語言，便從學(xué)生的筆下流淌而出。最后再請學(xué)生們驕傲地讀讀自己寫的'小詩，進(jìn)行一場小小的“誦詩會”。學(xué)生們的自我成就感和滿足感便油然而生。課堂上學(xué)生的“寫”就這樣亮起來了！）

　　四、總結(jié)談話，拓展提升

　　1、你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，你想對他們說些什么嗎？

　　2、聽著同學(xué)們的吟誦，老師也心潮澎湃！我不禁想起詩人的另一首詩《地球萬歲》，記得詩中寫到……

　　3、師引讀——自由讀，說說你讀懂了什么？

　　（這是在網(wǎng)上搜索到的詩人的另一首詩中的節(jié)選。這一部分詩的內(nèi)容所表達(dá)的情感和本詩的主題不謀而合。同樣是要告訴大家“太陽是大家的”“月亮是大家的”“地球上的每一個人，都有權(quán)力分享陽光的明媚，月光的溫柔”。一補(bǔ)充，一誦讀，更加深化了對本詩的感悟。在此基礎(chǔ)上，接下來讓學(xué)生再次走進(jìn)詩中，去誦讀整首詩。學(xué)生的感受肯定會更深，朗讀肯定會更到位。此處設(shè)計(jì)“別有用心”，增強(qiáng)了教學(xué)的有效性。）

　　六、觀察生字，指導(dǎo)書寫

　　1、在書上描一描：彤、霞、陪、趁

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：彤（左右同寬，不要比例失調(diào)，左邊不要多一點(diǎn)）

　　霞（上短下長，注意下面部分的寫法）

太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能用自己的話正確描述太陽系的組成以及八大行星的排列順序，初步建立太陽系的概念。

　　2．能感受八大行星與太陽之間距離的遙遠(yuǎn)，進(jìn)而感知太陽系的龐大。

　　3．能通過閱讀、整理資料初步了解八大行星的特征。

　　4．能與同學(xué)交流搜集到的資料以及自己的學(xué)習(xí)感受。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　（一）初步感知太陽系

　　1．通過觀看錄像導(dǎo)入新課，初步感知太陽系。

　　師：同學(xué)們，上課之前我們已經(jīng)通過查閱資料對太陽系有了一些了解，今天咱們就一起來探索太陽系的奧秘（指幻燈片）。先來看一段錄像，看完以后說說你知道了什么。比如：太陽系有哪些成員，它們是按什么順序組成的，又是怎樣運(yùn)動的呢？一起看。

　　（播放錄像，師生共同欣賞）

　　2．通過交流，初步理解太陽系。

　　師：誰先來說說，太陽系有哪些成員？

　　（學(xué)生發(fā)言）

　　師：八大行星是按什么順序排列的呢？

　　（學(xué)生發(fā)言）

　　師：八大行星又是怎樣運(yùn)動的呢？

　　（學(xué)生發(fā)言）

　　師：你們看得特別認(rèn)真，知道了許多太陽系的秘密。

　　（指圖）太陽系里有太陽和八大行星，八大行星按照距離太陽從近到遠(yuǎn)的順序依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星，它們一邊自轉(zhuǎn)一邊繞太陽公轉(zhuǎn)。

　　八大行星按順序排列在太陽的周圍，它們距離太陽到底有多遠(yuǎn)呢？老師也找到了一些資料，（出圖片）這是八大行星到太陽的平均距離，你能試著讀讀嗎？

　　（學(xué)生自讀）

　　師：誰來試著讀一讀？

　　（學(xué)生試讀）

　　師：只是讀這些大數(shù)還是很難想像八大行星距離太陽到底有多遠(yuǎn)，下面我們來個觀日旅行，親自感受一下。（出示表格）

　　老師想問問你們，你知道是什么把咱們的“神舟七號”送上太空的嗎？（火箭）對，是長征二號F運(yùn)載火箭。它的速度是每小時27000千米，相當(dāng)于每秒鐘7．5千米，也就是它不到1秒鐘就能從咱們學(xué)校飛到北國商城。真是太快了！現(xiàn)在我們就坐火箭分別從地球、火星和海王星出發(fā)進(jìn)行觀日旅行，需要多長時間呢？（出示幻燈片）可以通過這樣的計(jì)算（出示幻燈片）路程除以速度等于時間，從地球到太陽大約需要5556小時，這么多小時是多少天呢？大約是232天。你有什么感受？

　　（學(xué)生感言）

　　師：從地球到太陽需要5556小時，一小時是多少秒啊？（3600秒）從地球到太陽得有多少個咱們學(xué)校到北國商城那么遠(yuǎn)呀！

　　師：從火星到太陽和從海王星到太陽地時間也可以通過這樣的計(jì)算（出示幻燈片）從火星到太陽需要352天，從海王星到太陽需要19年，你又有什么想說的？

　　（學(xué)生感言）

　　師：行星到太陽的距離真是太漫長、太遙遠(yuǎn)了，然而這只是行星到太陽的直線距離，我們知道八大行星一直在不停地環(huán)繞太陽運(yùn)動，使得太陽系是一個圓盤形，多么龐大的太陽系呀！!現(xiàn)在靜下心來，試著閉上眼睛想像一下太陽系是什么樣的!

　　（幫助想像）：太陽系的中心是巨大的太陽，八大行星按順序排列在太陽的周圍，離太陽最近的是水星，然后是金星、地球、火星、木星、土星、天王星和離太陽最遠(yuǎn)的海王星，行星到太陽的距離特別遙遠(yuǎn)，如果從海王星乘坐長征二號F運(yùn)載火箭到太陽得需要19年，而且八大行星一邊自轉(zhuǎn)一邊繞太陽公轉(zhuǎn)。

　　3．借助模型，初步建立太陽系的概念。

　　師：好，睜開眼睛吧。老師制作了一個太陽系的瞬間模型，（出示模型）來看看跟你想象的是不是一樣？

　　師：（指太陽）這是什么？

　　生：太陽。

　　師：（指八大行星）它旁邊這些星體呢？

　　生：八大行星。

　　師：（指太陽）太陽是太陽系中惟一一顆發(fā)光發(fā)熱的恒星，它以巨大的質(zhì)量，吸引著其它成員按照一定的軌道，環(huán)繞自己運(yùn)動。

　　（指八大行星）八大行星離按順序排列在太陽周圍，這是——水星，然后依次是金星、地球、火星、木星、土星天王星，離太陽最遠(yuǎn)的是海王星，它們在自轉(zhuǎn)的同時沿著各自的軌道繞太陽公轉(zhuǎn)。

　　（指模型）太陽系就是這樣一個運(yùn)動著的井井有條的天體系統(tǒng)。它非常龐大而且擁有無窮的奧秘。

　　（二）探索太陽系的奧秘

　　1．提出問題，激發(fā)探究欲望

　　師：老師知道在查閱資料的過程中，你們有很多感興趣的問題，概括起來主要有這樣幾個方面，（出示幻燈片，教師讀）

　　（1）八大行星哪些是固態(tài)星，哪些是氣態(tài)星?

　　（2）八大行星的體積有多大？

　　（3）八大行星有沒有衛(wèi)星?

　　（4）八大行星的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)是怎樣的?

　　師：你還可以研究感興趣的其它問題。（出示：我感興趣的其它問題……教師讀）

　　師：為了幫助你們研究，老師給你們準(zhǔn)備了一張表格，

　　（出示表格）

　　（見下頁）

　　行星小檔案

　　我們小組想研究的問題：___________________________________

　　__________________________________________________________。

　　討論：八大行星的特征跟它在太陽周圍的排列順序有什么關(guān)系？

　　__________________________________________________________

　　__________________________________________________________。

　　師：（指表格）我們該怎么研究，怎么閱讀搜集到的資料呢？首先經(jīng)過小組討論確定想研究的問題，然后找出需要的內(nèi)容，再找到關(guān)鍵的字、詞、句子和段落勾畫出來，并且用簡單的文字記錄在表格里，明白了嗎？

　　生：明白了。

　　師：現(xiàn)在就從這些問題里面（指圖）選擇一個或者兩個你們感興趣的進(jìn)行研究，開始吧。

　　（小組交流，整理資料）

　　2．匯報(bào)交流，探索太陽系的奧秘。

　　師：大家都有不少收獲，八大行星哪些是固態(tài)星哪些是氣態(tài)星，誰先來說說？大家注意聽，看他說的對不對，你有沒有補(bǔ)充。

　　（學(xué)生介紹）

　　師：（指模型）離太陽比較近的四顆行星是固態(tài)星，離太陽較遠(yuǎn)的四顆行星是氣態(tài)星。它們的.體積有多大呢？

　　生：水星體積最小，木星體積最大；八大行星的體積分別是：......

　　師：老師也搜集到了這些數(shù)據(jù)，（出示數(shù)據(jù)）那個小組有補(bǔ)充？

　　（學(xué)生發(fā)言）

　　師：八大行星按體積排序（出示幻燈片）四顆氣態(tài)行星木星、土星、天王星和海王星體積比較大，它們也是離太陽較遠(yuǎn)的行星，而四顆固態(tài)行星地球、金星、火星和水星的體積比較小，它們也是離太陽較近的行星。這是四顆固態(tài)行星，誰的體積最大?（地球）地球體積大約是水星的18倍。那四顆就更大了!最大的木星體積大約是地球體積的1300多倍。如果把它們和太陽放在一起呢？（出示圖片）你有什么想說的？

　　（學(xué)生感言）

　　師：太陽的體積大約是地球的130萬倍！八大行星已經(jīng)夠大了，太陽更大，真不愧是一家之主。太陽系大家庭的八個孩子也就是八大行星有沒有衛(wèi)星呢？

　　（學(xué)生交流）

　　師：八大行星的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)是怎樣的呢？

　　（學(xué)生發(fā)言）

　　師：哪個小組研究其它問題了？

　　（學(xué)生匯報(bào)）

　　師：你們真棒！通過自己的努力知道了這么多的知識。

　　（本部分借助模型）

　　（三）整體感知太陽系，形成太陽系的概念

　　師：（指圖片）現(xiàn)在我們已經(jīng)知道太陽系里有太陽、八大行星和它們的衛(wèi)星，你知道這個大家庭里還有哪些成員嗎?

　　生： 太陽系除了太陽，八大行星，衛(wèi)星還有小行星．慧星，流星體．

　　師：誰再來說說?

　　生：……．

　　師：你們知道得真不少！現(xiàn)在我們再次借助錄像來欣賞龐大、壯美的太陽系。（視頻）

　　師：（出圖片）太陽系原來有九大行星，但是由于冥王星被取消行星資格，降級為矮行星，所以現(xiàn)在的太陽系就是由太陽和八大行星、矮行星以及它們的衛(wèi)星、小行星、彗星、流星體等組成的天體系統(tǒng)。

　　師：太陽系非常龐大，也擁有太多的奧秘，今天我們只是認(rèn)識了其中很少的一部分，你一定還有許多問題想知道答案，比如為什么離太陽近的行星是固態(tài)星體積比較小，而離太陽遠(yuǎn)的行星是氣態(tài)星而且體積大，為什么氣態(tài)星衛(wèi)星數(shù)量多，為什么金星跟其它行星自轉(zhuǎn)方向不同，冥王星為什么被取消行星資格?彗星為什么會拖著長長的尾巴?等等。．那么，我們就一起繼續(xù)關(guān)注太陽系，更多的奧秘等著你們自己去探索發(fā)現(xiàn)。

　　第二課時

　　一、提出任務(wù)

　　師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解了太陽系的許多知識，今天我們就一起根據(jù)上節(jié)課學(xué)到的知識來做一個太陽系的模型。

　　二、明確方法

　　師：制作前我們先來看一下制作提示。

　　（一）把地球與太陽的平均距離1．5億千米作為一個天文單位，用這個天文單位表示各大行星到太陽的平均距離，并記錄下來。

　　（二）用2厘米代表一個天文單位，按比例換算出模型中各大行星到太陽的距離。

　　（三）以“太陽”為圓心，分別以換算后各“行星”到“太陽”之間的“距離”為半徑，畫出各行星繞“太陽”運(yùn)行的軌道圖，形成太陽系的模型圖。

　　（四）選擇適當(dāng)?shù)牟牧献觥靶行恰保瑢⑺鼈兎胖迷谀Ｐ蛨D中各自的運(yùn)行軌道上，做成一個太陽系模型。

　　三、自主設(shè)計(jì)

　　師：現(xiàn)在請大家根據(jù)計(jì)算結(jié)果，設(shè)計(jì)自己小組的太陽系模型。（啟發(fā)有興趣的學(xué)生考慮行星的大小。）

　　四、展示交流

　　總結(jié)建模的過程、方法和注意問題。各小組交流從計(jì)算設(shè)計(jì)到制作模型的過程。

太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．認(rèn)識“掛”、“街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　從讀中感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　1．同學(xué)們，在晴朗的白天，天空中掛著一個圓圓的什么物體？（太陽）

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)與太陽有關(guān)的一篇文章。（板書課題《四個太陽》，學(xué)生齊讀。）

　　2．讀了課題，你想知道什么？（指名學(xué)生提問）

　　下面就讓我們從課文中來解答這一個個疑問。

　　二、自主識字，感悟課文：

　　1．學(xué)生自由朗讀課文，將生字新詞劃出來。

　　2．出示生字新詞，檢查生字讀音。

　　（1）學(xué)生領(lǐng)讀，同學(xué)、老師糾正錯音。

　　（2）師生共同交流生字的寫法，認(rèn)讀生字。

　　（3）打亂順序認(rèn)讀生字新詞。

　　3．再讀課文，給課文標(biāo)上自然段。

　　三、再讀課文，整體感知：

　　1．文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？學(xué)生自由回答。（綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽）

　　2．這四個太陽，要表達(dá)小朋友的什么心愿呢？指名學(xué)生分段認(rèn)真朗讀課文內(nèi)容，讀給大家聽。（教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意朗讀的節(jié)奏、感情等）

　　四、品讀領(lǐng)悟：

　　（一）你讀懂了小朋友的哪個心愿？（指名說說）

　　1．我知道了小朋友要畫個綠綠的太陽，掛在夏天的天空，讓高山、田野、街道、校園到處一片清涼。（張貼綠綠的'太陽圖）

　　2．你從文中哪段讀出小朋友這個心愿的，給大家讀一讀。

　　3．指名讀、齊讀，進(jìn)行朗讀評價。

　　4．師：炎熱的夏天，驕陽似火，如果天空中出現(xiàn)一個綠綠的太陽，我們就會感到多么清涼舒服啊，這是多么美好的愿望！（板書：綠綠的 夏天 清涼）

　　（二）學(xué)習(xí)第二自然段

　　指導(dǎo)朗讀句子：果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。（由成熟的農(nóng)作物、果子的顏色，出示金黃的太陽圖）

　　請同學(xué)們回憶或者想象秋天果子成熟的情景，思考：金黃的落葉是怎樣邀請小伙伴的？小伙伴是怎樣回答的？對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。

　　開展多種形式的朗讀，進(jìn)一步感受秋天豐收的喜悅。（板書：金黃的 秋天 香甜）

　　（三）學(xué)習(xí)第三自然段

　　抓住重點(diǎn)詞語“溫暖”、“凍僵”，理解句子“陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉”。（紅紅的太陽像火一樣，給小朋友帶來溫暖。凍僵：身體由于長時間受冷而不能活動）

　　（隨機(jī)出示紅紅的太陽圖,并板書：紅紅的 秋天 香甜）

　　（四）學(xué)習(xí)第四自然段

　　老師提問，學(xué)生回答：

　　1．春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（彩色的）（張貼彩色的太陽圖）

　　2．為什么呢？（因?yàn)榇禾焓莻�多彩的季節(jié)。通過競賽讀、齊讀等方法感悟春天景色的美麗）（板書：彩色的 春天 多彩）

　　（五）拓展延伸

　　師：同學(xué)們，你們想畫個什么樣的太陽？要表達(dá)什么心愿？（學(xué)生充分發(fā)揮想象力，舉手回答）

　　希望同學(xué)們在課下畫一畫，比一比誰畫得好。

　　五、寫字指導(dǎo)：

　　1．出示“園、因、為、臉、陽、光”六個生字，認(rèn)認(rèn)讀讀。

　　2．重點(diǎn)指導(dǎo)“園、因”和“陽”字。“園、因”二字都是全包圍結(jié)構(gòu)的字，被包圍部分的大小要適中。“陽”字的“左耳”高且小。強(qiáng)調(diào)“因”、“為”等字的筆順， “因”字是先里面后封口，“為”字的筆順是“點(diǎn)、撇、橫折鉤、點(diǎn)”。注意書寫時的姿勢。

　　六、課堂總結(jié)：

　　板書設(shè)計(jì)

　　四個太陽

　　夏天 秋天 冬天 春天

　　綠綠的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽

　　清涼 香甜 溫暖 多彩

　　教學(xué)反思

　　課文語言生動、優(yōu)美。“我”畫了四個不同顏色的太陽來表達(dá)美好的心愿。在教學(xué)中，我借助圖畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文每段內(nèi)容。注重朗讀指導(dǎo)，抓住重點(diǎn)詞語理解句意，在讀中感知、思索、體會。由讀入手，由景生情，通過多種形式的朗讀深切感悟作者畫太陽要表達(dá)的心愿。將觀察、朗讀、繪畫結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生在欣賞、感悟中提高了閱讀興趣，表達(dá)出了美好的祝愿。

太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)課時：1課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、教養(yǎng)方面

　　感知“太陽”的自然現(xiàn)象；學(xué)習(xí)簡單的構(gòu)圖知識。

　　二、教育方面

　　體會合作創(chuàng)作、表演的快樂。

　　三、發(fā)展方面

　　了解太陽的文化

　　教學(xué)重點(diǎn)：命題制作的構(gòu)思方法及造型、構(gòu)圖知識。

　　教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)揮想象力，表現(xiàn)自己心中的太陽。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：范畫，教學(xué)課件。

　　作業(yè)要求：選擇適當(dāng)?shù)?工具和材料表現(xiàn)我心中的太陽。

　　教學(xué)過程：

　　一、啟動主體

　　師：老師給大家猜一個謎語：有個老公公，面孔紅通通，他來天就亮，他走黑洞洞。（學(xué)生回答）

　　二、發(fā)揮主體

　　1、太陽的小故事

　　師：你們知道有關(guān)太陽的故事嗎？傳說很久很久以前，天上有十個太陽，他們就像一家人一樣，早上一起來，晚上一起走。可是你想想，十個太陽一起在天空中，人們受得了嗎？對了，他們快把大地都烤干了。后來就有一個英雄，叫做后翌，他找來了一把弓箭射掉了其中的九個太陽，留下現(xiàn)在的這個太陽。

　　2、太陽的表情

　　（1）師：雖然只剩下了一個太陽，但是我們可以想想它們可能長什么樣子。其中有個太陽寶寶，知道太陽寶寶長什么樣子嗎？猜猜看。

　　（學(xué)生回答）

　　師總結(jié)：太陽寶寶長著圓圓的腦袋，大大的眼睛，它可淘氣了，喜歡把自己的身上的陽光扎成一條條小辮子，還扎了各種各樣漂亮的小辮子。

　　（2）太陽媽媽呢？她可能長什么樣子呢？你有沒有什么方法幫太陽媽媽打扮打扮呢？（學(xué)生回答）

　　師啟發(fā)：太陽媽媽找來了花姑姑，它把花瓣戴在了自己的頭上，瞧，現(xiàn)在她多漂亮啊。

　　（3）師：太陽爸爸呢？可能長什么樣子呢？（學(xué)生回答）

　　師總結(jié)：太陽爸爸它喜歡戴各種各樣的手表，瞧，它一道道光茫就變成了一只只漂亮的手表。爸爸挺有學(xué)問的，戴了一幅深深的眼鏡。（師示范繪畫）

　　三、發(fā)展主體

　　1、啟發(fā)想象

　　師：那小朋友，你們想把太陽變成什么樣子的呢？（學(xué)生討論交流）

　　2、課堂練習(xí)：學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)。

　　課后總結(jié)：

　　1、 我心中的太陽展。

　　2、給爸爸媽媽也猜個謎語。

太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　《晚上的“太陽”》一課是蘇教版二年級下冊中的一篇人物故事。課文介紹了偉大的發(fā)明家愛迪生小時候靠自己的智慧，幫助醫(yī)生挽救了母親生命的故事。故事情節(jié)曲折動人，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事，一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。這個故事教育孩子們要從小養(yǎng)成積極動腦、動手的好習(xí)慣。

　　針對課標(biāo)對低年級段學(xué)生的目標(biāo)要求和本文的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)會本課的10個生字，會寫1—2個生字；

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　3、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題積極動腦動手，尋找解決問題的辦法。

　　其中第1和第2點(diǎn)是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，第3點(diǎn)是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)這一課時的教學(xué)時作了以下思考：

　　一、扣住題眼，激發(fā)興趣。

　　俗話說“好的開端是成功的一半。”對低年級孩子來說，能否在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，將關(guān)系到他們能否及時投入到學(xué)習(xí)情境中來。因此，我通過低年級孩子感興趣方法——猜謎語，來導(dǎo)課，他們在猜出謎底是平時非常熟悉的“太陽”后，讓他們談?wù)撟约簩μ�陽的了解，這樣既訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力，又把他們頭腦中對太陽已有的印象調(diào)動了出來。在出示課題后，孩子們自然對“晚上的'‘太陽’”產(chǎn)生了濃厚的興趣，并能自行質(zhì)疑：晚上怎么會有太陽？晚上的太陽是什么樣子的？太陽上為什么會加引號等。有了這些疑問，就有了閱讀課文的興趣和沖動。

　　二、遵循規(guī)律，分層次識字。

　　二年級下學(xué)期的孩子已經(jīng)掌握了識字方法，因此，本課的識字我采用放手讓他們進(jìn)行自主識字的方法，然后進(jìn)行分層次檢查，引導(dǎo)鞏固。

　　對于識字情況的檢查遵循了由易到難的識字規(guī)律。即：帶音節(jié)生詞——不帶音節(jié)的生詞——不帶音節(jié)的生字。同時采用了多種方式進(jìn)行檢查：自讀、指名讀、開火車讀、同桌互讀等，這樣既提高了孩子們的興趣，又?jǐn)U大了檢查認(rèn)讀的面，照顧到了每一位學(xué)生。

　　三、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，引導(dǎo)感情朗讀。

　　閱讀是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對話的過程，也是學(xué)生享受閱讀，感悟生命，學(xué)會學(xué)習(xí)以及形成正確情感、態(tài)度、價值觀的過程。本文融故事性和教育性于一體，對不同人物的動作、表情、語言描寫得十分生動，容易激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。在本課教學(xué)中我抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，力圖以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，在朗讀中體會故事情境和人物心情，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的聰明、機(jī)智、可愛，從而受到感染和影響。

　　首先，抓重點(diǎn)詞句引導(dǎo)孩子們進(jìn)行朗讀。孩子們通過自讀總結(jié)出小愛迪生的兩個特點(diǎn)——聰明（愛動腦）和孝順（關(guān)心別人）。圍繞愛迪生的這兩個特點(diǎn)，我引導(dǎo)孩子們抓住表現(xiàn)愛迪生這兩個特點(diǎn)的語句進(jìn)行閱讀，起到牽一發(fā)而動全身的作用。本環(huán)節(jié)的教學(xué)力求體現(xiàn)新課標(biāo)“以讀為本”的理念，無論是詞語的理解、人物心情的體驗(yàn)，還是文章主旨的領(lǐng)悟，都引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來達(dá)成，同時引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，培養(yǎng)閱讀能力，豐富情感體驗(yàn)，同時獲得思想啟迪。

　　在引導(dǎo)孩子們朗讀時計(jì)劃教給孩子們的朗讀方法有：

　　（1）通過體會不同人物的神態(tài)、表情進(jìn)行朗讀的方法，如：體會媽媽的痛苦，爸爸的無可奈何、醫(yī)生的猶豫，愛迪生的焦急，然后進(jìn)行感情朗讀等。

　　（2）通過理解詞語，找到感情朗讀的途徑，如：通過學(xué)生做出“一本正經(jīng)”的樣子指導(dǎo)朗讀愛迪生在媽媽醒來后說的話等。

　　接著，通過對文章的整體閱讀來感悟中心。孩子們在通過對重點(diǎn)詞句的朗讀來理解課文后，再讀課文，然后說出自己想對愛迪生說的話。孩子們邊讀邊把通過朗讀重點(diǎn)詞句獲得的點(diǎn)滴感悟整合起來，對文中人物有了一個較為感性的認(rèn)識，這樣就突出文章的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　著名的意大利兒童教育家瑪利亞·蒙臺梭利認(rèn)為：一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語言能力。因此，從小培養(yǎng)孩子的語言能力，對他智力的發(fā)展是至關(guān)重要的。低年級是培養(yǎng)孩子們語言表達(dá)能力的關(guān)鍵時期。因此，在整節(jié)課的教學(xué)過程中，我力求注重學(xué)生的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

　　首先，導(dǎo)課伊始，我讓孩子們說說對太陽的認(rèn)識；接著，讓孩子們談對愛迪生的了解；在學(xué)習(xí)表現(xiàn)愛迪生聰明的部分時，讓孩子們用上“首先……然后……”把愛迪生想出的辦法用自己的話說出來；最后，讓孩子們說出自己相對愛迪生說些什么等，這些都是在學(xué)習(xí)課文的同時，也在有意識地培養(yǎng)孩子們的語言表達(dá)能力。

　　以上是我在本節(jié)課的教學(xué)中努力達(dá)到的目標(biāo)，但是由于本人教學(xué)水平有限，加上課堂教學(xué)中存在很多的不確定因素，能不能達(dá)到以上目標(biāo)，有待于在課堂教學(xué)中檢驗(yàn)。同時，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們提出寶貴意見！

太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　第一課時

　　學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識目標(biāo)：學(xué)會本課的生字詞，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、晚霞、睡夢”等詞語。

　　2.情感目標(biāo)：知道“世界人民是一家”，激發(fā)熱愛和平的情感

　　3.能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。理解詩歌的含義，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀詩歌，然后利用小組合作的優(yōu)勢突破難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、生字卡片

　　課時劃分：兩個課時

　　第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會認(rèn)兩個生字，正確書寫“彤、陪”兩個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的詩句。

　　3.理解內(nèi)容，體會太陽帶給全世界美好，初步感受各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　教學(xué)過程：

　　一、放歌曲導(dǎo)入

　　1.放《56個民族是一家》，欣賞。

　　2.談話：從歌中你感受到什么?

　　生：感受到祖國這個家庭很大。

　　生：感受到全國人民很團(tuán)結(jié)，是一家人。

　　師：對，全中國56個民族要團(tuán)結(jié)如兄弟姐妹，那么，同樣的，全世界人民也要團(tuán)結(jié)得像一家人。因?yàn)?

　　3.板題，讀題。

　　[設(shè)計(jì)意圖：播放《56個民族是一家》歌曲，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與教師，學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這樣做讓孩子們有一個感知：我們共同擁有一個地球、一個太陽、一個世界，為下面的教學(xué)作鋪墊。]

　　二、初讀

　　1師范讀。

　　2.學(xué)生邊聽邊畫出朗讀節(jié)奏。

　　3.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子并標(biāo)出小節(jié)。

　　4.這首詩歌一共有四個小節(jié)，選擇自己喜歡的一個小節(jié)認(rèn)真的讀一讀。

　　5.把你喜歡的一節(jié)讀給大家聽聽，其余同學(xué)邊聽邊畫出生字詞。

　　①學(xué)生讀第一節(jié)完了后，提示：你把生字“彤”在這里的字音讀準(zhǔn)了，它單個字讀“tónɡ”，在書上的詞語連讀時是第一聲。還能說一說紅彤彤的什么?課件出示“紅彤彤”。還有嗎?(晚霞)

　　②學(xué)生讀完第二節(jié)時，提示：這節(jié)也有個生字，出示“陪”，請給它找個朋友。

　　③學(xué)生讀完第三節(jié)時，提示：這有個“趁”字，造個句子。

　　6.小結(jié)：孩子們都讀得很流利，說明你們都很留心聽老師讀了。

　　【設(shè)計(jì)意圖：詩歌的朗讀最重要的就是節(jié)奏，學(xué)生在平時比較少接觸詩歌，老師范讀對學(xué)生起一個示范作用，讓孩子們有一個讀詩歌的感覺;本課要求學(xué)生識記的生字不多，只有“陪”和“彤”。“陪”字的識記從字義入手，創(chuàng)設(shè)語境“你能幫它找個朋友組組詞，陪陪它嗎?”通過口頭組詞加深認(rèn)識。“彤”從字音入手，通過讀字詞引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“彤”本音讀第二聲，在組成疊詞時，聲調(diào)發(fā)生變化，讀一聲tōng。并借助多種形式認(rèn)讀“彤云”、“紅彤彤”，進(jìn)行區(qū)分，強(qiáng)化認(rèn)識。讓學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固。】

　　三、學(xué)生寫字教學(xué)

　　同學(xué)們剛才都選擇了喜歡的一節(jié)的讀給大家聽，而且在讀的時候都已經(jīng)把這課的生字讀準(zhǔn)字音了，現(xiàn)在我們馬上把他們寫下來。

　　1.出示生字卡片，拼讀;組詞。

　　2.指導(dǎo)識記字形，書寫。

　　①觀察田字格中的這幾個字，要特別注意哪些地方呢?

　　②請幾個寫字特別好的同學(xué)說說在寫這幾個字時你特別注意了什么?。提醒“彤”左右結(jié)構(gòu)，兩部分比較勻稱，彤：左邊只有一點(diǎn)。 “陪”左窄右寬。霞：右下角不要寫成“殳”。

　　3.描紅，每個寫一行。

　　4.評價。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生仔細(xì)觀察，主動尋找生字書寫規(guī)律及需要注意得地方，讓學(xué)生高效率掌握生字。既注重個體評價，同時也關(guān)注到整體學(xué)生，激發(fā)他們把字寫得工整、美觀的信心。】

　　四、再讀課文，了解內(nèi)容。

　　1.有感情的讀全文并思考每節(jié)詩分別講了什么?

　　2.四人小組討論：每節(jié)詩分別講了什么?

　　3.匯報(bào)：

　　生：太陽總是東邊升起，西邊落下。(第一節(jié))

　　生：一天中太陽做了許多好事。(第二節(jié))

　　生：太陽落山其實(shí)是走向另外的國家。(第三節(jié))

　　生：在別的國家，小朋友和鮮花都在等太陽。(第四節(jié))

　　(以上意思學(xué)生答到的均可，不必一樣。)

　　【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓每位學(xué)生都有任務(wù)，都在思考，把“讀準(zhǔn)字音，將詩句讀通順”落實(shí)到位，并了解每節(jié)詩歌主要的內(nèi)容。】

　　五、選擇自己喜愛的一節(jié)或幾句，有感情的讀，試著背。

　　六、齊讀詩歌，遇到會背的節(jié)或詩句起立背。

　　【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的情感，在充分閱讀中，自悟自得。】

　　七、拓展：鄔老師這里有一首薛衛(wèi)民的詩歌《地球萬歲》，請孩子們讀一讀，感受詩人博大的胸懷。

　　【設(shè)計(jì)意圖：拓展讓孩子們更多的接觸好的詩歌，豐富閱讀人生。】

　　八、小結(jié)：世界各國人民親如一家，雖然我們生活在不同的地方，但是我們共同擁有一個地球，一個世界，一個太陽，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《太陽是大家的》。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確認(rèn)讀本課的生字新詞，理解詩歌內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀詩歌，并續(xù)說詩歌第二小節(jié)和第三小節(jié)。

　　2.品讀重點(diǎn)詩句、詞語，體會詩歌擬人化的寫法，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力和朗讀能力。

　　3.感受詩歌的快樂氛圍，體會各國兒童要團(tuán)結(jié)友愛，加強(qiáng)信任和理解，懂得全世界人民是一家。

　　教學(xué)過程：

　　一、游戲?qū)�入�?/strong>

　　1.同學(xué)們對太陽應(yīng)該不陌生，現(xiàn)在老師要考考聰明的你們，看看誰是智多星?

　　(1)太陽有幾個?

　　(2)太陽離我們有多遠(yuǎn)?(1、5億公里)

　　(3)太陽的表面溫度是多少?(6000攝氏度)

　　(4)中心溫度是多少?(1500萬攝氏度)

　　(5)太陽是地球的幾倍?(130萬倍)

　　同學(xué)們真是了不起啊!這些題目難不到你們。(答對就獎一張卡片)

　　[設(shè)計(jì)意圖：搶答題的游戲形式，不僅激發(fā)學(xué)生對新的知識的興趣，同時巧妙地復(fù)習(xí)了本單元有關(guān)的舊知識。]

　　2.太陽跟地球有很大的關(guān)系，沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界，太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落，帶給我們光明和溫暖，太陽是屬于這個世界的，是屬于我們大家的。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)一首詩歌，題目就是---(指板書)

　　3.這些詞語還記得嗎?齊讀——開火車讀

　　4.會讀還要會寫，拿出聽寫本，我們聽寫。(紅彤彤、晚霞、陪同、趁機(jī))

　　(對答案。)同學(xué)們的'字詞都過關(guān)了，看看課文讀順了沒呢?

　　5.這首詩歌一共有四小節(jié)，老師找四名同學(xué)分小節(jié)讀一讀，其他同學(xué)做認(rèn)真的小聽眾，看他們是否把字音讀準(zhǔn)，詩句讀通順。聽的認(rèn)真的同學(xué)，有獎!

　　6.有什么問題?

　　7.你聽得真仔細(xì)，謝謝你。(獎卡片)

　　[設(shè)計(jì)意圖：子曰：“溫故而知新”，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是向?qū)W生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的滲透，又啟發(fā)學(xué)生在溫習(xí)舊知的基礎(chǔ)上，獲得新的領(lǐng)悟。]

　　二、指導(dǎo)精讀，積淀感悟

　　(一)第一節(jié)

　　1.聽了同學(xué)們的朗讀，鄔老師也想來讀一讀了，可以嗎?

　　2.我讀詩歌的第一小節(jié)。(課件展示：第一小節(jié))同學(xué)們閉上眼睛邊聽邊想象，你仿佛看到了哪些美麗的畫面?(我看到了天上有朵朵白云，太陽落山了，晚霞變得特別的紅。)

　　3.你看到的圖畫居然和老師看到的一樣，你是從詩句中的什么地方體會到的?(師點(diǎn)擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”)你能讀讀這兩句嗎?

　　4.一起讀這一小節(jié)，你還知道了什么?(太陽從東邊升起，西邊落下)

　　評價：你真是個會讀書的孩子，老師請你來讀這一段。

　　5.什么樣的太陽是大家的?(美麗、漂亮、紅彤彤的太陽)閉上眼睛試著背背第一小節(jié)。

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會“如詩如畫”的美麗景色!課文中這首詩里面藏著一張張畫，教師在朗讀的同時就是孩子們插上想象翅膀的時刻!在體會朗讀的時候，只要展開想象的翅膀，就會發(fā)現(xiàn)每一句美麗的詩句就是一幅美麗的畫面，讓學(xué)生走進(jìn)詩歌。]

　　(二)第二節(jié)(出示課件第二節(jié))

　　1.太陽落山的景色真美啊，太陽也是大家的朋友，為我們做了許多好事，請同學(xué)們自由的讀第二小節(jié)，想想太陽都為我們做了哪些好事?

　　2.我們一起讀讀前三行，什么是“灑”、“拔”，動作怎么做?(全班做動作)真開心。

　　3.最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊?你去海邊都干什么了?那你當(dāng)時的心情怎么樣?(采訪同學(xué))

　　那你就把這種快樂的心情讀出來吧?讀讀后二行。把你對太陽的喜愛之情表達(dá)出來吧!男生和女生比比，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情?(男生讀，女生讀——指一名讀。如果能加上自己喜歡的動作就更好了。)

　　再指一名，邊有感情的朗讀，邊做動作。(全班起立，齊讀第二小節(jié)，加上動作)

　　4.同學(xué)們，我們注意到這里有一個“……”(課件顯示：省略號變紅)“省略號”在這表示什么?

　　聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事?玉樹災(zāi)區(qū)的孩子需要太陽嗎?柳樹需要太陽嗎?除了花、小樹、小朋友，還有什么需要太陽?(孩子們交談)

　　(太陽是勤勞的，善良的，她使莊稼茁壯成長，她使動物有了溫暖的家，她陪小朋友在學(xué)校學(xué)習(xí)，她可以殺菌，她讓柳樹長出了漂亮的頭發(fā)。)

　　5.太陽想聽聽你們對她的評價，怎樣的太陽是大家的。

　　[設(shè)計(jì)意圖：詩歌教學(xué)的主旋律首當(dāng)其沖的應(yīng)該是朗讀，其次不要忽略對詩句中關(guān)鍵詞句的理解。為了幫助學(xué)生透徹理解詩歌中用詞的生動性和準(zhǔn)確性，我沒有做過多抽象而概念化的解釋，而是啟發(fā)學(xué)生通過做動作進(jìn)行直觀而具體的感悟體會。邊做動作邊朗讀，盡情朗讀之后，讓學(xué)生拓展思路，進(jìn)行寫法遷移。旨在在有限的課堂中營造相對寬松的思維環(huán)境，時刻注意培養(yǎng)學(xué)生對語言文字細(xì)膩的感悟，培養(yǎng)語感，及時對積累的語言文字進(jìn)行有效運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生語言文字的實(shí)踐能力。]

　　[想象拓展說話和仿寫，也對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的培養(yǎng)，領(lǐng)悟詩歌之中飽含的豐富而多元的內(nèi)容和情感。由表及里地把認(rèn)識與創(chuàng)造結(jié)合起來，使課堂中積累的語言文字得到內(nèi)化提高。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌的過程中及時表述自己內(nèi)心獨(dú)特的感受，用自己的心靈來解讀詩歌，實(shí)現(xiàn)由“讀會”到“會讀”的過程。教師想給予學(xué)生的不僅僅是想象的翅膀，還要給予他們展翅騰飛的空間。]

　　(三)第三、四節(jié)

　　1.引讀：師：太陽就要從西山落啦!她要去哪兒?生：她要趁你們睡覺的時候，走向另外的國家。

　　2.(拉一名學(xué)生)剛才在海邊玩得很開心的你，太陽就要走了，你想對太陽說些什么?(拉另一個同學(xué))你呢?

　　[設(shè)計(jì)意圖：在本詩中，標(biāo)點(diǎn)符號發(fā)揮了語言文字所不能替代的作用。在朗讀詩歌時，既要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這些標(biāo)點(diǎn)符號在表達(dá)上的準(zhǔn)確性，又要領(lǐng)會標(biāo)點(diǎn)符號中蘊(yùn)含的豐富情感。本小節(jié)，本人只是用了提問的方式，更能突出標(biāo)點(diǎn)符號中蘊(yùn)藏的豐富情感。]

　　3.同學(xué)們，太陽還會回來的，讓我們大聲的朗讀第三小節(jié)。

　　4.誰愿意讀讀第四小節(jié)?那里的孩子還都在睡夢中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得——輕一點(diǎn)。

　　5.(引讀)同學(xué)們，我們知道在別的國家里也有——太陽把她的金光也往——她也把小樹——她也陪著——太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說——(師指課題)

　　6.你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，我們趕緊把太陽送出去吧，讓她照亮世界的每個角落。齊讀最后一節(jié)。

　　7.(出示課件)

　　他們在等著太陽溫暖冰冷的小手;

　　他們在盼著太陽使自己的花朵開放。

　　他們希望太陽帶來晴朗的一天，使他們能盡情地在草地上玩耍。

　　他們在等——————————————————

　　8.你想和別的國家的小朋友說什么?太陽會把你的話傳到的。(課件展示：太陽傳話)

　　是啊!讓我們一起放飛手中的和平鴿，(生做放飛的動作)讓她飛遍世界的每個角落。讓和平永駐人間吧。

　　9.齊背全文。

　　[設(shè)計(jì)意圖：語言凝練是詩歌最大的特點(diǎn)。開放性地提問，就是恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生感悟凝練的語言背后的內(nèi)容和情感，引領(lǐng)學(xué)生將自己的思維馳騁于語言文字之外的無限想象的空間。背誦詩歌是積累語言的要求。適當(dāng)?shù)耐卣归喿x，深化詩歌的主題，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。]

太陽的教學(xué)設(shè)計(jì)7