三年級語文《五花山》評課范文
三年級語文《五花山》評課范文
《五花山》是人教版第五冊的一篇選學課文，也是一篇寫景的。語言優美，適宜學生在品讀優美語句的基礎上展開想象，感受五花山那五彩斑斕的美。課堂上，葉老師抓住文本的特點，根據學生的實際，將朗讀作為貫穿整堂課始終的主線，并適當進行學法的指導，我們可以看出學生還是很有收獲的。下面，我就來具體說說葉老師這節課留給我印象最深的幾個小點：
一、自讀自悟，品味用詞的準確
在教學春、夏兩季的段落時，葉老師讓孩子先談印象，并小結“春天是淡淡的綠，夏天是濃濃的綠”，緊接著，葉老師提出“你從哪看出這淡淡的綠、濃濃的綠”這個問題，引導孩子邊讀邊圈出關鍵詞。這個過程給孩子留足了思考、品味的時間，在自讀自悟中，孩子們感受到了“冒”的可愛，“染”的奔放，對于“淡淡的、濃濃的”也有了更深的感悟。
二、讀思結合，習得寫作的方法
在教學“秋天的五花山”時，葉老師先讓孩子動筆圈畫段落中表示顏色的詞，并輔以多種形式的朗讀；接著引導孩子思考“作者用什么辦法把五花山寫得那么美”，經過思考，孩子們關注到了“有的……有的……有的……還有的……，比喻，擬人”等方法，此時他們對該段落的語言形式已有了初步的了解，但葉老師沒有在此處戛然而止，而是引導孩子們走進文本，了解作者的想象，并歸納“我們就把作者的這種看到一種事物，想到另一種事物的方法叫做聯想”。這樣，孩子們不僅品味了語言，還習得了方法。
三、讀寫結合，實現學法的遷移
最后一個板塊，葉老師引導孩子運用聯想的方法試著把寫精彩。這個環節，葉老師給孩子們留足了思考和寫話的時間，從交流中，我們發現很多孩子也能運用合理的聯想，不乏有精彩的描寫。學到這里，孩子們不僅得到了語言的積累，更是實現了語言的運用，寫法的遷移。
總的來說，整堂課時刻關注學生，給予孩子充分的讀書、思考、動筆的時間，老師教得輕松，孩子學得輕松，我們聽得也輕松。葉老師不管是課還是人，都給我一種輕松、自在的感覺，這也是我所欣賞和值得我追求的。
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