五年級語文上冊《毛主席在花山》教學設計（精選12篇）
作為一名教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的五年級語文上冊《毛主席在花山》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
五年級語文上冊《毛主席在花山》教學設計 1
一、教材簡析。
這是一篇略讀課文。文章記敘了毛主席1948年春夏之間住在花山村時的幾件事，表現了毛主席熱愛群眾、關心群眾、和群眾打成一片的革命情懷。文章依次記敘了三件事：讓警衛員把到別處碾米的群眾請回來；派警衛員給碾米群眾送去茶水；毛主席來到碾米群眾中交談并幫群眾推碾子。
教學中一是體會文章記敘的順序；二是體會文章所表達的思想感情，從毛主席關心群眾生活、處處為群眾利益著想的思想作風中受到教育和感染。
二、設計理念。
《課程標準》中提出：“在教學的同時要強化學生的思想情感的培養，要在榜樣的熏陶下培養他們的人格，使之健康成長。同時在學習的過程中要培養學生的讀書習慣和讀書方法，既要教學又要做人”所以本課的教學就緊緊圍繞學習人物品質、如何做一個高尚的人開始，在學習的同時教師及時指導學習方法，達到雙重的教學效果。
三、教學目標。
1、認識課文中的5個生字。
2、有感情朗讀課文，體會毛主席處處為群眾著想的'思想作風。
3、領悟作者通過具體事件表現人物品質和按一定順序寫的表達方法。
四、教學重點。
通過關心群眾碾米和給群眾送茶水等內容，體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風。 初步學習通過具體事件表現人物思想品質、按一定順序描寫的表達方法。
五、教學難點。
要注意通過具體事例來表現人物的寫作方法，并注意詳寫和略寫，在寫作時注意詳略得當。
六、課時安排：
1課時。
七、教學準備：
圖片、磁帶。
八、教學過程：
（一）導入部分。
1、分別出示圖片1（太陽）和圖片2（毛主席頭像）：利用直觀的圖片引導學生思考：兩幅插圖有什么聯系？這樣很容易把偉人的特質表現出來．這樣從學生的年齡特點和興趣愛好出發，主動、直觀、而有新穎，提高了學生的想象力和創造力。
2、大家一定見過這兩張圖片。誰知道老師為什么要把這兩張圖片放在一起呢？
（1）激發想象，發展為本。
（2）學完這篇課文后，你就會知道的。
3、板書課題，釋題：
（1）課題告訴了你些什么？你猜想課文是寫什么的？
（2）釋題是學習課文的首要步驟，通過解析可以加深對內容的理解。
（二）互動學習。
1、初步了解課文，快速讀文，自學生字，了解概況。
2、制定學習目標。
尊重學生的學習心理，啟發學生根據自己的閱讀，自己的認識，自己的體驗，自由表達帶有個性的目標自己。
（1）提問：學習這篇課文我們準備解決哪些問題呢？
學生是學習和發展的主體，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主，合作探究的學習方式。
（2）指名說（培養學生的口語表達能力，教師要及時給予指導，從點滴中培養學生的能力）。
（3）公布學習小結，目標：
①課文主要講了哪幾件事？
②課文是按怎樣的順序記敘的？（設計的問題要緊緊圍繞重點來進行，有的放矢。）
③體會重點句子的含義。
④表達了怎樣的思想感情？
應讓學生自主研討，共同制定目標，教師根據具體情況適當補充。
3、學習方法指導：
步驟：個人自學→小組討論→總結發言。
方式：閱讀──勾畫──思考──討論
學生自主學習（教師適時指導）。
4、學習成果交流：
（1）指名說，小結并板書：
請群眾來碾米
給群眾泡茶水
幫群眾推碾子
（在學生自學時應指明要高度概括，語言要精練，簡明。）
（2）按順序說說主要內容（順序也是本節課的重點。）
（3）重點：11自然段和課文最后一句話。說說含義，重點朗讀。
（4）概括一下毛主席的品質（關心群眾處處為群眾著想）。
（三）延伸拓展。
1、出示要求：
（1）朗讀：課文主要用通過對話來體現人物的性格特點。選擇一部分分角色朗讀體會。（在教學時注重學生的朗讀訓練和情感體驗。）
（2）想象：課文中老人說完那句話后，人們就開始議論起來。他們會說些什么呢？（在教學時應讓學生充分發表自己的想法，表述自己的觀點。）
（3）動手：一位主席和一群群眾在一起快樂地勞動和談天，這是一幅多么感人的畫面啊！就請你用筆在書中的插圖上寫寫你的感想吧。（利用一切可以調動的手段，充分發揮學生的主觀能動作用，手腦結合，達到最佳的學習效果。）
2、思考：
（1）課文中的三件事，不管哪一件先寫都行。你認為可以嗎，為什么？（讓警衛員把群眾請回來碾米，不要影響群眾正常生活，表現了主席對群眾的關心。進而派警衛員每天給碾米群眾送去茶水，表現主席對群眾的體貼、愛護。最后毛主席來到群眾中，親手給群眾遞去茶水、幫群眾推碾子，表現了主席深入群眾、和群眾打成一片的作風。三件事在思想感情的表達上是層層深入、步步推進的。同時這樣的敘述順序也符合一般的事理發展過程。）
（2）“他夜以繼日地為全中國的解放事業操勞著”，如果課文要圍繞這句話來寫，還能寫這三件事嗎，為什么？（有機延伸，提高能力。）
（3）毛主席為全中國的解放事業日夜操勞，可他還要花時間來管這些小事。你認為有必要嗎，為什么？（能力拓展，強化挖掘文章內涵的作用。）
2、自主選擇，合作完成。
3、交流：以討論為主要形式，挖掘學生的創新精神和創造能力。
（四）激情升華。
是啊，毛主席夜以繼日為解放全中國的事業操勞的同時，也時時不忘 關心人民群眾。他就像金色的太陽給人民光明和溫暖。 讓我們懷著崇敬的心情，一起來聽聽這首動人的贊歌吧，如果你會唱，你就跟著一起唱吧！（播放歌曲《北京的金山上》）
九、板書設計：
28、毛主席在花山
請 碾米 勸 喝茶 幫 推碾
關心群眾，為群眾著想
五年級語文上冊《毛主席在花山》教學設計 2
【教學目標】
1．認識本課5個生字；
2．有感情地朗讀課文，從毛主席的革命情懷中受到教育和感染；
3．初步學習通過具體事件表現人物思想品質、按一定順序寫的表達方法。
【教學重點】
通過關心群眾碾米和給群眾送茶水等內容，體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風；初步學習通過具體事件表現人物思想品質、按一定順序寫的表達方法。
【教學時間】
一課時
【課前準備】
1.搜集毛主席的生活小故事。
2.關于“花山”的背景資料。
【教學過程】
一、激情導入，揭示課題
1、導入：在《長征》中我們看到的是一位杰出的.詩人毛澤東，在《開國大典》中我們又學習了偉人毛澤東，在《青山處處埋忠骨》中，我們又領略了毛澤東又是一個平常人，有著和常人一樣的情感世界。今天我們繼續走近毛澤東，了解和認識工作中的毛澤東。
2、揭示課題
3、質疑，教師歸納
二、初讀課文，了解大意
1．學生朗讀課文，同桌互相糾正讀音。
2．這篇課文講了什么？
三、再讀課文，感受情懷
1．課件出示師生共歸納問題：
（1）毛主席交給警衛員哪幾項任務？
（2）毛主席是怎樣處理“碾米”事件的？
（3）毛主席為什么讓警衛員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛員的？
（4）課文最后一句話，“這位首長，好像在哪兒見過。在哪兒呢？”是什么意思？你如何理解這句話？
2．學生按思考題自學，教師巡視輔導。
3．同桌討論。
4.全班交流。
四、瀏覽全文，領悟寫法
1、通讀全文，思考：課文中哪些內容寫得詳細？哪些寫得簡略？為什么這樣安排?
（碾米、送茶和替母女倆推碾子寫得詳細。因為這些內容突出了毛主席關心群眾、處處為群眾著想這一中心。）
2、你還了解到毛澤東的哪些故事？結合資料匯報。
2、總結：通過這一課學習，你受到了什么啟發？
五、布置作業
1、有感情朗讀課文。
2、課外閱讀毛澤東的其他文章。
六、板書設計
28x毛主席在花山
請碾米（詳）
在花山勸喝茶（詳） 關心群眾，為群眾著想
（夜以繼日）幫推碾
五年級語文上冊《毛主席在花山》教學設計 3
知識：
正確、流利、有感情的朗讀課文，認識7個生字，正確書寫13個生字。
能力：
在閱讀中體會作者用具體時間和細節表現人物思想感情和品質的表達方法。
情感：
理解課文內容，體會毛主席熱愛人民、關心人民、平等待人民的思想感情和高尚品質。
重點：
體會毛主席與警衛員和鄉親們的談話內容。
難點：
學習用事件和細節表現人物的方法。
教法：
讀中感悟 學法：自主探究。
教具：
搜集相關資料及課件。
流程：
組織教學
一、導入新課：
憶腦海中主席形象，匯報搜集的資料。
二、整體把握，感知事件
1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。
2.在學生熟讀課文的基礎上，想一想課文記敘了毛主席在花山的哪幾件事，把事件概括地批注在書上。
3.重點閱讀，品味文章主席對人民的熱情、深情。
（1）首先默讀課文畫出自己認為含義深刻的句子，接下來相互交流所畫的句子，討論自己對這些句子的體會；最后，在班級展開交流。
（2）在引導學生體會上述五處句子時，要把體會和朗讀結合起來，做到默讀中體會，用朗讀加深體會，在朗讀中表達情感。
4.玩味細節，豐富主席高大形象。
（1）引導學生體會重點句子以后，讓學生再讀課文。
（2）找一找課文中給自己留下深刻印象的細節描寫，進行朗讀，展開想象。
5.深情朗讀，表達對毛主席的敬意。
（1）讓學生選擇自己喜歡讀的地方，自由朗讀，讀出感情。
（2）指名讀
（3）接替讀
（4）分角色讀
（5）全班氣度課文結尾的一段
6.回顧閱讀，揣摩課文的表達方法。
（1）啟發學生，讀完了課文，我們再回頭看看作者是怎么寫的。
（2）讓學生思考：課文中敘述的三件事是否能調換順序，為什么？你從本文中還領悟到了哪些表達方法？
（3）在學生思考、討論的基礎上，教師再進行小結。
三、積累內化：
1.把讀課文后獲得的'啟迪或感受寫下來。可以寫在課文旁，也可以寫在另外的筆記上。
2.把文中新出現的詞語抄寫在“自選詞句”欄中。
四、遷移練習
1.識字練習，連寫課后13個生字。
2.抄寫課文的最后一段話。
3.小練筆，寫一個事來反映人物。
4.實踐活動：
（1）課外閱讀毛主席的其他故事。
（2)選取課文中的某一個場面，編寫成小品演一演。
板書：
1.毛主席在花山
總起：夜以繼日操勞
分述： 把群眾請回來 熱愛群眾 群眾永遠
送茶水 關心群眾 記心中
和群眾交談推碾
五年級語文上冊《毛主席在花山》教學設計 4
教學要求
1.學習毛主席在花山的幾個小故事，了解毛主席關心群眾生活，不搞特殊化的好品質。
2.知道課文中哪些內容寫得詳細，哪些內容寫得比較簡略及這樣安排的好處。
3.有感情地朗讀課文
教學重點
了解毛主席是怎樣關心群眾生活的，并知道課文是怎樣安排詳略的。
教學難點
懂得要圍繞中心安排材料，和中心思想關系特別密切的就是重點材料，要詳寫。
教學時間 2課時。
教學過程
第一課時
一、審題，引入課文，激發興趣
板書課題，大家齊讀。問：讀了課題你想到了什么？（寫毛主席在花山的故事。）
二、介紹時代背景，介紹花山
三、學生預習課文
1.朗讀全文，讀準字音
2.再讀課文，想想這篇課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事？不明白的詞句做上記號。
四、檢查預習
1.指名朗讀課文，糾正字音。
2.說說這篇課文講了毛主席在花山的哪幾件事？（1.請鄉親們來碾米；2.請鄉親們喝茶；3.幫鄉親們推碾子。）
3.提出不明白的詞句，大家討論。
五、讀熟課文
六、布置作業
1.練習朗讀課文。
2.把你認為含義比較深刻的句子劃下來。
七、第一課時板書
第二課時
一、復習提問，引入本課時
1.指名朗讀課文，讀后說說課文講了毛主席在花山的幾件事？哪幾件事？
2.那么作者是怎樣安排這三件事的呢？作者借這三件事要表達什么感情呢？我們來繼續學習。
二、讀一讀你劃的`含義比較深刻的句子
三、讀第一件事，提問
①在這件事中主要寫了毛主席的什么？（語言）
②默讀，劃出毛主席對警衛員說的話。
③朗讀毛主席的語言描寫，談談你是怎么理解的？你從中受到了什么教育？
（毛主席非常關心群眾的生活，為群眾著想。）
板書：關心群眾生活。
四、讀第二件事，提問
劃出課文中毛主席的語言，然后談你是怎么理解的？從這里你體會到了什么？（軍民魚水關系，這也正是毛主席關心群眾生活的原因之一。也表明毛主席不搞特殊化。）板書：不搞特殊化。
（分析時，投影打出毛主席說的話。）
五、自學第三件事
1.默讀思考：毛主席說了什么？怎么做的？請你用不同的符號劃出來。
2.談談你是怎么理解的。你從中體會到了什么？受到了什么教育？
（毛主席關心群眾生活，密切聯系群眾。）
六、朗讀課文，體悟情感
（一）有感情地朗讀全文，可分角色朗讀，體會課文的中心思想和所表達的作者的思想感情。
（歌頌了毛主席關心群眾生活，不搞特殊化，密切聯系群眾的好品質。）
（二）看全文，圍繞這個中心哪些內容寫得詳細？哪些內容寫得簡略？作者為什么這樣安排？
（這樣安排可以突出中心。）
談一談你學這篇課文的收獲。（兩方面：思想上受到了什么教育？寫作方法上有什么收獲？）
五年級語文上冊《毛主席在花山》教學設計 5
一、設計理念
“一切為了學生的發展。”教學中注重激發興趣、注重自主要學習、注重情感的熏陶、注重能力的提升。
二、教學目標
1、認識11個字。
2、有感情朗讀、理解課文，感受毛主席普通群眾的情懷。
3、領悟作者通過具體事例，抓住細節（動作、語言、神態）表現人物特點的寫作方法。
三、教學重點
領悟作者通過具體事例，抓住細節表現的人物特點及方法。
四、教學難點
通過了解毛主席在花山的三件事，體會他關心、熱愛人民群眾的高尚品質，激發學生對毛澤東主席的敬仰之情。
五、教具準備
小黑板
六、教學時間
一課時
七、教學過程
1、課前三分鐘，師生共娛
（1）教師口述笑話一則，學生傾聽：
鄉村開會
一個鄉里開會，由于諧音，村長說：“兔子們，蝦米們，不要漿瓜，咸菜太貴了。”（同志們，鄉民們，不要講話，現在開會了。）主持人說：“咸菜請香腸漿瓜。”（現在請鄉長講話。）鄉長說：“兔子們，蝦米們，今天的飯狗吃了，大家都是大王八。”（同志們，鄉民們，今天的飯夠吃了，在家都用大碗吧。）
（注：此笑話是轉載的。）
（2）請學生談談聽后的感受并讓學生明確：學好語文的重要性，否則幾句話都說不清是會鬧笑話的。
（設計意圖：其一是緩解一下師生間緊張的氣氛，因為學生看到陌生的老師難免會有些緊張、害怕，更何況是要上陌生老師的課呢？其二是吸引學生的注意力，初步了解學習語文的重要性，激發學習興趣。）
2、導入新課，激發求知欲
（1）教師提問：我們國家現任總理是誰？主席呢？（學生說并板演）
（2）教師提問：我們新中國是什么時候成立的？第一任xx是誰？（學生說并板演）
（3）教師提問：誰知道1948年（即新中國成立前的一年）中國是什么樣子的嗎？（學生茫然，教師簡說當時的背景，著強調毛主席的繁忙，可心里還牽掛著許多事，最牽掛什么呢？
（4）引出課題：28*毛主席在花山
（設計意圖：由現任我國總理、主席到第一任主席、再到解放前夕，旨在增長學生一些基本見識，將課本中的人物與現實中的人物聯系起來，拉近本文與生活的距離，引起學生的好奇感；尤其是“如此繁忙的毛主席還會牽掛什么呢？”像一塊磁石吸引著學生，會激起學生探究欲。）
3、檢查預習，夯實基礎
（1）小黑板出示11個要求認識的字并帶詞（自愿的個別讀并正音而后齊讀等并指出預習即要讀準每個字的字音這是最基本的要求）；
教師過渡性導語：學習一篇課文僅認識幾個字夠嗎？
（2）請生展示印象深刻的片段（朗讀）并正音（自愿的讀、學生推薦的讀等，同時指出預習把句子讀通順也是基本的要求）；
教師過渡性導語：學習一篇課文僅會讀行嗎？
（3）請學生說說通過預習對原文懂得了什么（不愿說或不會說則給予提示，如文中講了哪些人、什么事等，同時指出預時也應該要思考知文章告訴了我們什么、從中明白了什么等）；
（4）請學生說說主要事件（幾件具體的事）并練習概括小標題。
（設計意圖：學生預習的如何，也就是學生的“最近發展區”如何，教師是很有必要知道的，因為這直接影響到教師后續教學與學生的學習，所以檢查預習這個環節是必不可少的。如何讓這一環節上得、學得生動、有趣些？這里主要運用過渡性的導語、學法滲透等方法，讓整個環節更充實、流暢，學生展示起來也會有味道些。）
4、細讀文本，體會品質
師：毛主席在花山為全中國的解放而夜以繼日地操勞，可他心中還時時牽掛著 （學生齊答）。從這三件事中，你們認為毛主席是一位怎樣的主席呢？請大家快速讀課文，用筆畫出你印象深刻的句子（如毛主席的語言、動作、神態等），抓住一兩處仔細地體會，相信你們會有屬于你的發現。
（1）學生自由讀文、操作、思考。（教師巡視個別指導、交流）
（2）交流反饋
a同桌互說（找了什么描寫、體會到了什么、怎樣體會到的'、試著讀出感情）
b學生自由發言（教師著引導說出關心、熱愛群眾、與群眾打成一片等詞語或短語并指導有感情朗讀）
（3）質疑問難，重點引出課文最后一句話“一位老人細細端詳毛主席，說：‘這位首長，好像在哪兒過。在哪兒呢？’”的理解。（積累表示看的詞語：端詳、注視……）
（設計意圖：“毛主席是一個怎樣的人”這是一個開放性的問題，而且答案不唯一，只要學生真正走進文本，找到相應的語句體會都會有話可說，較易收獲成功的體驗。由于這是一篇篇幅較長的略讀課文，在有限的時間內一人要想把全文的內容都體會是不大可能的，所以要求學抓住印象深刻的一兩處體會，當然如果能力強多體會幾處則更好；“涓涓細流匯成小溪”，全班同學各自的體會綜合起來應該是可以覆蓋全文的。）
5、總結全文，體味寫法
（1）這三件事讓我們認識了 毛澤東主席（學生齊答）。
（2）學完全文后，你發現了本文在寫法上有哪些特點嗎？（引導說出）
a以典型事例寫人
b抓住語言、動作、神態等細節來寫人
c明確三件事間的關系（感情層層深入、步步推進）
（設計意圖：填空讓學生明確通過本文的學習認識了一位怎樣的主席，起到總結全文的作用；寫法特點讓學生自己感悟、發現、總結，讓學明確寫人的一些方法，為今后習作打下基礎。）
6、閱讀拓展，練習提高
（1）有關毛主席的故事還許多許多，課后想辦法找來讀讀知道得會更多。
（2）運用本文寫人的方法試著寫一個自己最想寫的人。
（設計意圖：“教材無非是個例子”。故此，我們不僅要用好這個例子，而且很有必要把學生引向廣闊的學習，去獲取更多的知識；學練結合，不斷提高學生的表達能力。）
五年級語文上冊《毛主席在花山》教學設計 6
【學習目標】
1、認識本課11個生字。
2、知道本文寫了毛主席在花山的哪幾件事，了解到毛主席平易近人和真切關懷人民的美好品質。
3、練習有感情地朗讀課文的能力。
【課前準備】
1、搜集毛主席的生活小故事。
2、關于“花山”的背景資料。
【教學過程】
一、自由讀課文，認清生字生詞，自主提出不懂的問題
比如：
1、毛主席為什么要請群眾回來碾米?還給群眾沏茶喝?
2、毛主席說服警衛員的那段話怎么理解?
3、怎樣理解課文結尾的那一句話?
4、這篇課文表現了毛主席怎樣的優良作風?
二、初讀課文，感知內容
課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事，是按什么順序寫的。
結合學生的.發言，教師板書：
請群眾回來碾米，給群眾沏茶喝，幫母女倆推碾子。
三、再讀課文，畫出自己感受比較深刻的句子
建議：畫出毛主席對警衛員說的一段話和課文結尾的那一句話，留待再讀時深入理解;其余語句可引導學生自己去體會理解。
進一步自學課文，并根據自己提出的問題，挑選課文中的某一部分來練習朗讀，解決問題。
在四人小組中交流一下自己的想法。
四、全班交流
從毛主席讓警衛員請群眾回來碾米和給群眾沏茶、替母女倆推碾子這三件事上可以看出來，他不愿為自己一個人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，幫他們推碾子，充分表現出毛主席關心群眾，把自己視為群眾中的普通一員的好作風。
從毛主席教育警衛員的那一段中也可以看出來。這段話講了三層意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是為了全國的老百姓，三是教育警衛員不要把他擺在特殊位置上，這也說明毛主席充分認識到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。
理解最后一句話：引導學生展開想象，說說老人為什么會說出這樣的話。
五、課外延伸
1、讓學生拿出自己搜集的小故事，講給大家聽，可也談談自己的感受。
2、有感情地朗讀課文。
3、寫一篇讀后感。
五年級語文上冊《毛主席在花山》教學設計 7
【教學目標】
１、認讀課文里出現的二會字。
２、從敘述毛主席的三件事中，體會到毛主席關心、愛護群眾，堅持與群眾同甘共苦的高尚思想品質。
３、體會文章的記敘順序對表達思想的作用。
【教學過程】
一、談話導入
１、你知道我們國家的哪些領導人？知道他們的哪些事情？
２、今天，我們要學習的這篇課文講的`也是關于國家領導人的事。讀題目，根據題目提問題。
二、檢查預習情況，認讀課文出現的二會字
三、整體感知，了解課文的主要內容
１、學生默讀課文，想一想課文寫了毛主席在花山的幾件事？
２、學生發言匯報后，到黑板上板書。
３、老師有意識地把順序打亂，提醒學生觀察和思考：
這樣的排列順序是否和課文一樣？這樣排列可以嗎？為什么？
４、根據學生回答，小結：
這是一篇通過寫事表達人物品質的文章，它是按照事情發展的順序來寫的；寫作順序對表達思想品質有一個層層深入、步步推進的作用。從而讓學生明白：寫作順序要根據文章內容的需要來安排。
四、領悟文章表達的思想感情
１、你從課文記敘的三件事中體會到毛主席是一個怎樣的人？
２、老師根據學生的發言板書：
關心、愛護群眾，和群眾同甘共苦。
五、課外拓展
體會用具體事例反映人物品質的寫法。
１、提供《彭老總拒游北海》、《周總理雨夜借書》給學生閱讀。
２、讓學生分析這三篇文章的寫作方法和表現人物的品質有什么異同？
六、作業
用具體事例表現人物的品質的寫法來寫一篇作文。
五年級語文上冊《毛主席在花山》教學設計 8
【教學目標】
１、認識“碾、簸、箕”等１１個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、通過朗讀知道寫了毛主席在花山的哪幾件事。了解毛主席關心群眾生活，處處為群眾利益著想的思想作風，從而受到熱愛領袖的教育。
【課前準備】
課前發動學生搜集毛主席的生活小故事，以及關于“花山”的背景資料。
【教學過程】
一、導入新課
１、板書課題：
“花山”是什么地方？毛主席什么時候去過花山？
２、學生結合課外收集的相關資料簡單匯報已有知識。
二、整體感知
１、自學生字詞：
⑴ 請學生各自輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
⑵ 自己挑出一些生字或詞語，考查同桌同學是否能夠讀準或理解。
２、感知課文內容：
⑴ 說說讀了這篇課文你都知道了什么？
⑵ 過渡：
毛澤東主席，是中國人民的偉大領袖。他為新中國的建立轉戰南北，夜以繼日，指揮了許多叱詫風云的戰役，做出了很多驚天動地的大事。今天，我們又看到了他在人民群眾之間的音容笑貌，聽到了他為群眾著想的肺腑之言，讀起來既讓我們覺得那么親切近人，又在心中涌起一份感動。
三、細讀感受
１、默讀思考：
讓我們默讀課文，看看文章寫了毛主席在花山的幾件事？把你有體會的地方畫出來，還可以把你的感受在旁邊簡略地寫一寫。
２、小組交流：
把你批注的感受和小組內的同學交流一下，找找還有什么你們都不懂的問題。
３、全班交流：
明確講了三件事：請群眾回來碾米；給群眾沏茶喝；幫母女倆推碾子。
⑴ 請群眾回來碾米：
學法：可以引導學生從毛主席的語言、神態、動作等方面的描寫談感受。
語言描寫：（略）
神態描寫：嚴肅。
動作：“毛主席正在看地圖，忽然抬起了頭，”“毛主席皺了皺眉，把拿起的香煙又放下了。”、“毛主席遞給他一支煙，自己也點燃了一支，”
（說明毛主席在操勞國家大事的同時，也把老百姓做飯、吃飯的事情掛在心頭，并且很重視這件事。從中體現了他不搞特殊化，和人民大眾處于平等位置的思想和禮貌誠懇地對待普通老百姓的態度。）
⑵ 給群眾沏茶喝：
學法：先讓學生自由談。如果學生談得不到位，老師可引導學生思考：毛主席為什么讓警衛員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛員的？
明確：毛主席說服警衛員時，一共講了三層意思。一是進行革命必須依靠群眾的支持，“全國的老百姓就是我們勝利的可靠保證”；二是“我們進行的斗爭，也正是為了全國的老百姓”；三是教育警衛員不要把他擺在“特殊位置”上。這也說明毛主席充分認識到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。
⑶ 幫母女倆推碾子：
學法：學生談完自己的感受后，引導學生質疑。
可能的`質疑：一位老人為什么說：“這位首長，好像在哪兒見過。在哪兒呢？”
明確：最后一句話說明老人還沒有認出毛主席來，但是他可能聽到過有關毛主席關心人民群眾疾苦的一些傳說，也有可能看到過不少類似的關心群眾、幫助群眾的八路軍或解放軍的領導干部，所以產生一種似曾相識的感覺。這也說明了毛主席及其率領的革命隊伍已經和人民群眾打成一片，已經深得人心了。
４、總結全文：
⑴ 毛主席是一個領導大事的領袖，為什么要為“碾米”“送茶”這種小事操心？
明確：毛主席不愿為自己一個人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，可以看出他時時關心群眾生活、處處為群眾利益著想。雖然工作繁忙，但他時刻不忘群眾。課文通過“碾米”“送茶”這些事，表現了毛主席依靠群眾、關心群眾，堅持同群眾同甘共苦的崇高的思想品質。
⑵ 帶著感受朗讀全文。
四、體會寫法
課文中哪些地方寫得詳細？哪些內容寫得簡略？作者為什么這樣安排？
（可引導學生想一想作者為什么沒有樣寫毛主席夜以繼日地為全中國的解放事業而操勞這件事。通過對比，使學生明確：與中心關系密切的材料詳寫，反之，簡寫。）
五、布置作業
１、有感情地朗讀課文。
２、學習了本組課文后，談談你對毛主席的認識。
課件,設計,毛主席,教學反思,語文
五年級語文上冊《毛主席在花山》教學設計 9
一、教學目標：
1、認識11個生字。
2、朗讀課文，感受毛澤東普通群眾的情懷。
3、領悟作者通過具體事例，抓住細節描寫人物方法。
二、教學重點：
領悟作者通過具體事例，抓住細節（人物動作、語言、神態）表現人物特點的寫作方法。
三、教學難點：
通過了解毛澤東在花山的三件事，體會毛澤東關心、熱愛人民群眾的高尚品質，激發學生對毛澤東的敬仰之情。
四、課前準備：
課前準備關于“花山”的背景資料。
五、教學過程：
（一）、導入新課
（1）板書齊讀課題：“花山”是什么地方？毛主席什么時候去過花山？
（2）學生結合課外收集的相關資料簡單交流已有知識。
（二）、檢查預習情況。
1、大屏出示詞語，自由讀、開火車領讀。理解不懂的'詞語。
2、學習委員匯報早讀課檢查的課文朗讀情況。
（三）、初讀課文，整體感知。
1、快速瀏覽課文，看看課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事？是按什么順序寫的？
（結合學生的發言，教師板書：請群眾回來碾米，給群眾沏茶喝，幫母女兩推碾子）
2、師生共同歸納概括課文主要內容的方法。
（四）、細讀課文，感悟理解。
1、默讀思考：你從毛主席在花山的幾件事中體會到了什么？把你感受最深或特別喜歡的地方畫出來，多讀幾遍，并在旁邊簡略地寫出自己的感受。
2、小組內交流。
3、全班匯報交流
（六）、作業布置。
五年級語文上冊《毛主席在花山》教學設計 10
【學習目標】
1．理解課文內容，學習毛主席關心群眾生活、處處為群眾利益著想的思想作風。
2．了解課文哪些內容寫得詳細，哪些內容寫得簡略。
3．有感情地朗讀課文。
【教學重點難點】
通過關心群眾碾米和給群眾送茶水等內容，體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風；了解課文哪些內容寫得詳細，哪些內容寫得簡略。
【教學時間】
一課時
【教學過程】
（一）揭示課題：
同學們，你們知道毛主席是誰嗎？他就是領導全國人民建立新中國的領袖，有一首歌叫《東方紅》，唱的是“東方紅，太陽升，中國出了個毛澤東，他為人民謀幸福，他是人民大救星。”這首歌沒有專業的詞曲作家，是陜北的一位老農發自內心唱出來，唱出了陜北，唱遍了全中國。它的豐功偉績，說也說不完。這篇課文，講的就是1948年，毛澤東等同志從山西前往河北省平山縣西柏坡村的途中，發生在“花山”的幾件小事（邊說邊板書：毛主席在花山）。
（二）提出學習要求。
這是一篇閱讀課文，要求同學們用本單元學過的學習方法獨立閱讀課文，在充分理解課文內容的基礎上，完成課后思考練習。
（三）指導學習步驟：
1．初讀課文，解決生字、新詞。
2．再讀課文，了解課文主要內容、中心思想。
3．細讀課文，理清文章脈絡，歸納段落大意。
4．帶著課后問題，精讀課文，思考答案。
（四）學生按學習步驟自學。
（五）教師檢查學生自學結果。
1．你解決了哪些生字、新詞？學生根據自己的實際情況，向大家匯報字、詞學習情況。
2．課文講了毛主席在花山的哪幾件事？表現了什么中心思想？你從中受到什么教育？
3．你畫了哪些含義比較深刻的句子？你是怎么理解的？
重點解決：
（1）他嚴肅地說：“這會影響群眾吃飯的，不能因為我們在這里工作，就影響群眾的生活。昨天傍晚，我們一起散步，你也看見了，這個村只有兩臺石碾，讓鄉親們集中到一個碾子上碾米，就會耽誤一半人的正常吃飯。”
毛主席的這段話有兩層意思。一是從正面表明了他對人民群眾生活的關心，反映了他對人民群眾的.關心和愛護；二是進一步從反面來說，說明如果照警衛員那樣的做法，會產生的一些不良后果。從這句話里，我們可以感到毛主席時時處處都在注意觀察和了解人民群眾的生活情況，時時處處都在關心和愛護著人民群眾的生活。反映了偉大領袖體察民情，關心、愛護人民群眾的崇高精神。
（2）主席說：“你想過沒有？我們如果沒有老百姓的支持，能有今天這個局面嗎？我們吃的穿的，哪一樣能離開群眾的支持？全國的老百姓就是我們勝利的可靠保證。反過來講，我們進行的斗爭，也正是為了全國的老百姓。這些道理你不是不明白。依我看，你是把我擺在特殊位置上了。”
從這段話中，我們可以清楚地看到，毛主席精辟地闡明了人民群眾與革命軍隊之間的魚水關系。二者是辯證統一的，人民支持著革命，革命的目的也是為了人民，沒有人民群眾的支持，革命就不會成功。而要贏得人民群眾的支持，就要關心、愛護人民群眾，時時處處為人民群眾著想。同時，也表現出偉大領袖毛主席從來都將自己看作是革命隊伍中的普通一員，從不搞特殊化，從不需要特殊照顧的偉大風范和高尚的人格力量。
4．課文中哪些內容寫得比較詳細？哪些內容寫得比較簡略？作者為什么這樣安排？
“哪些內容寫得比較詳細，哪些內容寫得比較簡略”，是本單元的訓練重點，學生在回答這個問題的時候，老師一定要注意評議其對與錯，它關系到本單元作文的寫作，對于今后寫作材料的選擇和運用，都會有很大的影響。
（六）老師講評。
教師要根據課堂實際情況，表揚知識掌握較全面、準確的同學，給沒掌握詳略得當這一寫法的同學歸納分析原因，指明努力方向，提供改進的辦法和措施，幫助這些學生固強補弱，不斷進步。
五年級語文上冊《毛主席在花山》教學設計 11
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1、理解課文內容，知道本文寫了毛主席在花山的哪幾件事。
2、理解重點句子的深刻含義。
（二）能力訓練點
繼續培養同學有感情地朗讀課文的能力。
（三）德育滲透點
通過理解課文，了解毛主席關心群眾生活，處處為群眾利益著想的思想作風，從而受到熱愛領袖的教育。
（四）美育滲透點
通過課文的學習使同學了解到毛主席平易近人和真切關懷人民的美好品質。
二、學法引導
（一）教師教法
引導法。
（二）同學學法
自主學習法。
三、重點·難點·疑點及解決方法
（一）重點、難點
1、理解課文內容，體會毛主席處處為群眾著想的思想作風。
2、理解課文中的重點詞句。
（二）疑點
這篇課文主要表示毛主席怎樣的優良作風？文章為什么用“毛主席在花山”做題目？
（三）解決方法
1、通過仔細讀文，聯系上下文，理解重點詞句。
2、采用多種讀書方式及分組學習討論的形式體會毛主席的優秀品質。
四、師生互動活動設計
（一）教師活動設計
以“這篇課文表示了毛主席怎樣的優良作風”為主要問題引導同學深入探究，加強朗讀指導，深入體會毛主席關心群眾，處處為群眾著想的優良作風。
（二）同學活動設計
課前，同學搜集毛主席的生活小故事。以及關于“花山”的背景資料，為深入理解課文內容作鋪墊。課上，自學質疑，圍繞同學提出的有價值的問題進行合作學習。通過一起探究，感情朗讀等方法理解課文內容，提煉寫作手法。課后，同學講出課前搜集的小故事，相互交流，提高認知，深化中心。
五、教學步驟
（一）揭示課題
教師板書課題，同學齊讀。
提問：“花山”是什么地方？毛主席什么時候去過花山？
（二）檢查同學預習情況
1、要讓同學說出課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事，是按什么順序寫的。
（結合同學的發言，教師板書：請群眾回來碾米，給群眾沏茶喝，幫母女倆推碾子。）
2、讀一讀自身所畫的含義比較深刻的句子。
（結合同學發言，教師讓同學畫出毛主席對警衛員說的一段話和課文結尾的那一句話，留待以后深入理解；其余語句可引導同學自身去體會理解。）
3、檢查朗讀情況。
（讓同學針對自身的情況，自由挑選課文中的某一局部來讀，從而展示出自身的最高水平。）
（三）進一步自學，深入理解課文
1、提出自學要求：
認真閱讀課文，邊讀邊考慮：為了學懂這篇課文，俺們應該弄懂哪些問題？先自身考慮，再和組內同學討論，記下討論結果。
2、同學按要求自學、討論，教師巡視指導。
3、對同學的問題歸納整理。
師生一起歸納出：
（1）毛主席為什么要請群眾回來碾米？還給群眾沏茶喝？
（2）毛主席說服警衛員的那段話怎么理解？
（3）怎樣理解課文結尾的那一句話？
（4）這篇課文表示了毛主席怎樣的優良作風？
4、師生一起解決以上問題。
教師在征求同學意見的基礎上提議先理解第（4）個問題。
（1）小組合作學習。
（2）全班交流：
（從毛主席讓警衛員請群眾回來碾米和給群眾沏茶、替母女倆推碾子這三件事上可以看出來，他不愿為自身一個人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，幫他們推碾子，充沛表示出毛主席關心群眾，把自身視為群眾中的普通一員的.好作風。）
（從毛主席教育警衛員的那一段中也可以看出來。這段話講了三層意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是為了全國的老百姓，三是教育警衛員不要把他擺在特殊位置上，這也說明毛主席充沛認知到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。）
（3）指導朗讀：
理解最后一句話：引導同學展開想象，說說老人為什么會說出這樣的話。
（通過這一個問題，把其他幾個問題都有機地串連起來，從而達到理解課文重點、難點的目的。）
（四）體會文章寫法
1、選取典型事例來表示人物品質。
2、課文中哪些地方寫得詳細？哪些內容寫得簡略？作者為什么這樣布置？
（可引導同學想一想作者為什么沒有樣寫毛主席夜以繼日地為全中國的解放事業而勞累這件事。通過對比，使同學明確：與中心關系密切的資料詳寫，反之，簡寫。）
（五）課外延伸
讓同學拿出自身搜集的小故事，講給大家聽，可也談談自身的感受。
1、有感情地朗讀課文。
2、寫一篇讀后感。
五年級語文上冊《毛主席在花山》教學設計 12
學習目標：
認識本課的11個生字。
有感情讀朗讀課文。
課前準備：
搜集毛主席的生活小故事，搜集關于“花山”的背景資料。
教學過程：
一、自由讀課文，認清生字生詞。
讓學生自主提出不懂的問題。
比如：
a.毛主席為什么要請群眾回來碾米?還給群眾沏茶喝?
b.毛主席說服警衛員的那段話怎么理解?
c.怎樣理解課文結尾的那一句話?
d.這篇課文表現了毛主席怎樣的優良作風?
二、初讀課文，感知內容。
a.課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事，是按什么順序寫的?(結合學生的`發言，教師板書：請群眾回來碾米，給群眾沏茶喝，幫母女倆推碾子。)
b.再讀課文，畫出自己感受比較深刻的句子。
(建議：畫出毛主席對警衛員說的一段話和課文結尾的那一句話，留待再讀時深入理解;其余語句可以引導學生自己體會理解。)
c.進一步自學課文，并根據自己提出的問題，挑選課文中的某一部分練習朗讀。解決問題麓在四人小組中交流自己的想法全班交流
(從毛主席讓警衛員請群眾回來碾米和給群眾沏茶，替母女倆推碾子這三件事中可以看出來，他不愿意為自己一個人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，幫他們推碾子，充分表現出毛主席關心群眾、把自己視為群眾中普通一員的好作風。)
(毛主席教育警衛員的那一段話講了三層意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是為了全國的老百姓，三是教育警衛員不要把他擺在特殊位置上，這也說明毛主席充分認識到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。)
(理解最后一句話，引導學生展開想象，說說老人為什么會說出這樣的話。)
d.讓學生把自己搜集的小故事講給大家聽，也可以談談自己的感受。寫一篇讀后感。
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