《漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局》教案
《漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局》教案
各位評(píng)委老師好，我是來(lái)自西安市西光中學(xué)的歷史教師焦鵬，我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版中國(guó)歷史七年級(jí)上冊(cè)，第三單元第十五課《漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局》。我的說(shuō)課分為四個(gè)環(huán)節(jié)，分別為：
一、說(shuō)教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)；
二、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程；
三、說(shuō)教法、學(xué)法以及教學(xué)資源；
四、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)。
下面進(jìn)入我說(shuō)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)。
一、說(shuō)教學(xué)理念與目標(biāo)
1、有關(guān)教學(xué)理念
結(jié)合本輪課程改革的基本精神、有效性教學(xué)的基本原則和初一學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的基本特點(diǎn)，這節(jié)課的設(shè)計(jì)本著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本原則，教學(xué)中注重積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)，使學(xué)生在獲得基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容上注重學(xué)科內(nèi)的整合，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的既有學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與積極主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。評(píng)價(jià)中注重促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師教學(xué)水平的提高。
2、有關(guān)教學(xué)目標(biāo)
歷史教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生成為具有基本人文素質(zhì)的合格公民，而這些基本的人文素質(zhì)應(yīng)該滲透在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的日常三維教學(xué)目標(biāo)之中。結(jié)合本課的內(nèi)容和授課學(xué)生的具體情況，本課教學(xué)目標(biāo)分以下三點(diǎn)：①知識(shí)與能力、②過(guò)程與方法、③情感態(tài)度與價(jià)值觀。①知識(shí)與能力：了解漢武帝“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”、“推恩令”、強(qiáng)化監(jiān)察制度等史實(shí)，理解這些措施所起的作用；評(píng)價(jià)漢武帝鞏固大一統(tǒng)的歷史功績(jī)；初步培養(yǎng)學(xué)生分析史料和歷史比較能力。②過(guò)程與方法：⒈在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠初步學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史材料。在分析教材所提供的史料和教師展示的史料的過(guò)程中，初步認(rèn)識(shí)到歷史材料是認(rèn)識(shí)歷史的重要途徑，并體會(huì)利用所學(xué)的知識(shí)分析原始材料。⒉通過(guò)歷史故事的感悟和基于史料基礎(chǔ)上的問(wèn)題設(shè)計(jì)、以及秦皇漢武的對(duì)比，學(xué)會(huì)體驗(yàn)歷史，運(yùn)用歷史思維解決問(wèn)題。⒊通過(guò)歷史故事、歷史材料以及解析問(wèn)題感受把歷史人物放到具體的歷史背景和歷史事件之中，對(duì)歷史人物進(jìn)行“同情之理解”（陳寅恪語(yǔ)），進(jìn)而達(dá)到正確評(píng)價(jià)歷史人物。⒋通過(guò)課堂試驗(yàn)，學(xué)會(huì)從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)理解歷史事件的方法。③情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)的史實(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一是中國(guó)歷史發(fā)展中的重要特征和必然趨勢(shì)，作為一個(gè)中國(guó)人應(yīng)該維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一做出力所能及的貢獻(xiàn)。以及一個(gè)成功的人不但要有強(qiáng)壯的體魄、勇敢的心、睿智的頭腦，同時(shí)也因該學(xué)會(huì)如何選擇、如何用人，以及自我反省的意識(shí)。
二、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程
1、有關(guān)教材的內(nèi)容、地位和作用
本課內(nèi)容是中國(guó)古代史內(nèi)容。作為第三單元“大一統(tǒng)的秦漢帝國(guó)”中的第三課，教材主要講述了漢武帝在思想文化方面的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，政治方面的頒布“推恩令”和設(shè)置司隸校尉、刺史及建立中朝等措施，進(jìn)一步加強(qiáng)中央集權(quán)，推進(jìn)了大一統(tǒng)格局。一方面對(duì)既是本單元的第１３課和第１４課相關(guān)的秦朝歷史的承接，同時(shí)也為本單元后面要學(xué)習(xí)的漢代的外交、科技和文化奠定了基礎(chǔ)，掌握了本課內(nèi)容以后才能更好地理解和把握后面三課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，本課在中國(guó)古代史乃至整個(gè)中國(guó)史都有著相當(dāng)重要的地位，起到一種呈上啟下的引領(lǐng)作用，我們因該予以高度重視。另外，放寬歷史的視野。一方面從中國(guó)歷史發(fā)展的歷程，中華文明形成的過(guò)程來(lái)考察漢武帝推動(dòng)大一統(tǒng)格局措施，有著重要的地位、并產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。“罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)”，奠定了中華文明大一統(tǒng)的意識(shí)形態(tài)。
2、有關(guān)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的主題是漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局，本課教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定，都必須緊扣這一學(xué)習(xí)主題。課題之中已涵蓋了漢武帝為推進(jìn)大一統(tǒng)格局采取了哪些措施、這些措施有何巧妙之處，對(duì)大一統(tǒng)的發(fā)展起到了什么作用、并進(jìn)而體會(huì)到中國(guó)古代的政治智慧等本課所要解決的問(wèn)題。在這些問(wèn)題中推進(jìn)大一統(tǒng)的措施和作用是基礎(chǔ)和關(guān)鍵，所以其自然而然地就成為本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。針對(duì)初一學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知特征，以及相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，我在本課的教學(xué)中將采用閱讀史料和探究問(wèn)題、以及課堂討論和試驗(yàn)的方法予以突出。鑒于初一學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)古文，但我在教學(xué)之中提供一定數(shù)量的原始史料，所以把閱讀原始史料作為難點(diǎn)之一，鑒于正確的評(píng)價(jià)歷史人物需要較高的思辯能力和綜合分析能力、這在一定程度上超出學(xué)生的能力水平，所以其本課的第二個(gè)難點(diǎn)。對(duì)于第一個(gè)難點(diǎn)——閱讀原始史料，我采用了為材料注音、解釋、加注重號(hào)和提示等方法予以初步解決，同時(shí)在課堂教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際、采用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言予以解讀，幫助學(xué)生理解、。對(duì)于第二個(gè)難點(diǎn)，我在教學(xué)中通過(guò)豐富的歷史故事和歷史細(xì)節(jié)、以及有針對(duì)性的問(wèn)題來(lái)予以突破。
3、有關(guān)教學(xué)過(guò)程的安排
為達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。結(jié)合新課標(biāo)理念，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序，步步遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。
㈠課前渲染：通過(guò)課前播放《漢武大帝》flash音樂(lè)動(dòng)畫作品，又為本課學(xué)習(xí)營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
㈡問(wèn)答導(dǎo)入：通過(guò)問(wèn)答學(xué)生熟悉的秦始皇的相關(guān)問(wèn)題，復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
㈢講授新課：在這一環(huán)節(jié)中通過(guò)豐富的歷史故事和歷史原始史料以及細(xì)節(jié)，為學(xué)生營(yíng)造身臨其境的歷史情景，組織學(xué)生探究有層次性的問(wèn)題。從而達(dá)到強(qiáng)化重點(diǎn)、異化難點(diǎn)，使學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力，體驗(yàn)史學(xué)研究的過(guò)程和方法，并形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
㈣課堂小結(jié)：學(xué)生結(jié)合板書總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上就本課所學(xué)人物、事件、故事等談本課的學(xué)習(xí)感悟和總結(jié)歷史啟示。達(dá)到梳理知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)體系的目的，并使本課知識(shí)內(nèi)化、感受深化、能力強(qiáng)化。
㈤布置作業(yè)：讓學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)知識(shí)再課下寫一篇題為《我看漢武帝》的小，要求史論結(jié)合。達(dá)到深化和鞏固本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。
㈥課后烘托：播放《漢武之戀》的flash音樂(lè)動(dòng)畫作品，學(xué)生在音樂(lè)聲中散席。通過(guò)動(dòng)畫作品的優(yōu)美直觀的畫面和悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，升華本課內(nèi)容，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中結(jié)束課堂教學(xué)，達(dá)到余音繞梁的效果。另外動(dòng)畫的畫面也為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
三、說(shuō)教法、學(xué)法以及教學(xué)資源
1、有關(guān)教法
教無(wú)定法，貴在得法。本課的教學(xué)中我遵循“導(dǎo)而不牽，強(qiáng)而不抑，開(kāi)而不達(dá)，活而有序”。在教學(xué)在中體現(xiàn)了以下三個(gè)轉(zhuǎn)變：觀念上由重“教”向重學(xué)轉(zhuǎn)變，從重結(jié)果到重過(guò)程；信息傳輸中由單向信息交流向綜合信息交流；教學(xué)模式上由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性轉(zhuǎn)變，向個(gè)性化轉(zhuǎn)變；對(duì)學(xué)生的.態(tài)度由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變。結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和初一學(xué)生的特點(diǎn)，采用以講故事（）、讀史料（）、解問(wèn)題（）、重思辨（）為主要手段的“神入歷史”式教學(xué)方法。以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究、將探究活動(dòng)融入快樂(lè)教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的史料分析能力，在合作中探究，在活動(dòng)中成長(zhǎng)，從生活中進(jìn)入歷史，從歷史中回到現(xiàn)實(shí)，以史為鑒。
2、有關(guān)學(xué)法
本節(jié)課不僅重視知識(shí)的傳授更注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，不僅授之以魚（知識(shí)、能力）而且授之以漁（方法）。讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)而且會(huì)學(xué)。針對(duì)初一學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事、有強(qiáng)烈的好奇心、喜歡表現(xiàn)自己并敢于表達(dá)自己內(nèi)心想法等特征并結(jié)合本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這節(jié)課的教學(xué)形式形成以學(xué)生為中心，以問(wèn)題情景為中心，以能力發(fā)展為中心。組織學(xué)生聽(tīng)故事、讀史料、探究歷史問(wèn)題，比較歷史事件，彰現(xiàn)高效歷史課堂教學(xué)的三性：歷史信息的豐富性；認(rèn)知過(guò)程的思辨性；學(xué)習(xí)能力的遷移性。教會(huì)學(xué)生⒈學(xué)會(huì)基本的對(duì)比分析問(wèn)題的方法和路徑；⒉學(xué)會(huì)整理史料、分析史料，并從中得出結(jié)論；⒊學(xué)會(huì)將歷史人物放到具體的歷史背景和歷史事件之中，對(duì)歷史人物進(jìn)行“同情之理解”（陳寅恪語(yǔ)），進(jìn)而達(dá)到正確評(píng)價(jià)歷史人物。
3、有關(guān)教學(xué)資源
有效的課堂教學(xué)離不開(kāi)教師科學(xué)地篩選建構(gòu)教學(xué)資源。本節(jié)課的教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)，其目的在于將多媒體形象直觀的優(yōu)勢(shì)與本課教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。在自制的教學(xué)中引入《漢武大帝》、《漢武之戀》FLASH音樂(lè)動(dòng)畫、漢武帝、董仲舒的照片、漢初形式圖等動(dòng)畫、圖片、文字資料；充分地為學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)個(gè)直觀、具體的問(wèn)題情景。借助多媒體教學(xué)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性，變難為簡(jiǎn)，巧妙地化解難點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。真正實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。
四、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)
有效的歷史課堂教學(xué)離不開(kāi)有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。本課的教學(xué)淡化原有的甄別與選拔功能，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控功能，教學(xué)中注重評(píng)價(jià)的民主化和人性化的發(fā)展，評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化，不僅注重知識(shí)與能力，也注重過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化，注重個(gè)體差異，注重個(gè)性化發(fā)展。評(píng)價(jià)方式多樣化，將形成評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。評(píng)價(jià)主體、方法多元化。以學(xué)生為中心，建立師生互評(píng)，不斷肯定學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)，也適當(dāng)關(guān)注教師教學(xué)水平的提升和業(yè)務(wù)能力的增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
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