電生磁的教案

時間：2024-01-04 18:37:04

電生磁的教案（通用5篇）

　　作為一名教學(xué)工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編收集整理的精選電生磁的優(yōu)秀教案，希望能夠幫助到大家。

電生磁的教案（通用5篇）

　　電生磁的教案 1

　　一、知識目標

　　1.認識電流的磁效應(yīng)；

　　2.知道通電導(dǎo)體周圍存在著磁場，通電螺線管的磁場與條形磁體相似；

　　3.理解電磁鐵的特征和工作原理。

　　二、能力目標

　　1.通過觀察直導(dǎo)線電流磁場和通電螺線管的磁場實驗，進一步發(fā)展學(xué)生的空間想象力；

　　2.通過對實驗的分析，提高學(xué)生比較、分析、歸納、結(jié)論的能力。

　　三、德育目標

　　通過認識電與磁之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生樂于探索自然界的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求是態(tài)度，初步領(lǐng)會探索物理規(guī)律的方法。

　　●教學(xué)重點

　　1.奧斯特的實驗揭示了電流的磁效應(yīng)。

　　2.通電螺線管的磁場及其應(yīng)用。

　　●教學(xué)難點

　　通電螺線管的磁場及其應(yīng)用

　　●教學(xué)方法

　　實驗法、討論法、啟發(fā)式

　　●教具準備

　　奧斯特實驗器材一套、通電螺線管、小磁針、投影儀、大頭針、微機

　　●課時安排

　　1課時

　　●教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)提問，引入新課

　　1.復(fù)習(xí)提問

　　[師]當把小磁針放在條形磁體的周圍時，觀察到什么現(xiàn)象？其原因是什么？

　　[生甲]觀察到小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。

　　[生乙]因為磁體周圍存在著磁場，小磁針受到磁場的磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)。

　　2.引入新課

　　[師]同學(xué)們回答得很好，那么還想知道關(guān)于磁的一些什么樣的知識？

　　[生甲]小磁針只有放在磁體周圍才會受到磁力作用發(fā)生偏轉(zhuǎn)嗎？

　　[生乙]還有什么物質(zhì)能產(chǎn)生磁場？

　　[生丙]電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象有聯(lián)系嗎？

　　[師]同學(xué)們提出的問題很好，說明大家都動了腦筋，在以后的學(xué)習(xí)中仍需要這樣。你們提出的問題就是本節(jié)課需要探索的內(nèi)容。

　　二、進行新課

　　第二節(jié) 電生磁 [板書]

　　[師]先看課本第一、二自然段，然后再演示，要仔細觀察、相互討論、得出結(jié)論。

　　[演示]在小磁針上面有一條直導(dǎo)線，當直導(dǎo)線觸接電池通電時，你們能看到什么現(xiàn)象？改變電流的方向，又能看到什么現(xiàn)象？

　　[生甲]當直導(dǎo)線觸接電池通電時，小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。

　　[生乙]斷電時，小磁針又回到原來的位置。

　　[生丙]當改變直導(dǎo)線中電流方向時，小磁針偏轉(zhuǎn)方向也發(fā)生變化。

　　[生丁](討論的結(jié)果)通電導(dǎo)線和磁體一樣，周圍存在著磁場。

　　[生戊](討論的結(jié)果)通電導(dǎo)線周圍磁場方向跟電流方向有關(guān)。當電流方向發(fā)生變化時，磁場的方向也發(fā)生變化。

　　[師]同學(xué)們回答得很好，我們鼓掌給予鼓勵。以上實驗是丹麥的科學(xué)家奧斯特首先發(fā)現(xiàn)的，此實驗又叫奧斯特實驗。這個實驗表明，除了磁體周圍存在著磁場外，電流的周圍也存在著磁場，即電流的磁場，本節(jié)課我們就要研究電流的磁場。

　　(一)電流的磁場 [板書]

　　[師]這個實驗看上去非常簡單，但在當時這一重大發(fā)現(xiàn)轟動了科學(xué)界。因為它揭示了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象不是各自孤立的，而是緊密聯(lián)系的，從而說明表面上互不相關(guān)的自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，這一發(fā)現(xiàn)有力地推動了電磁學(xué)的研究和發(fā)展。奧斯特實驗用的是一根直導(dǎo)線，后來科學(xué)家們又把導(dǎo)線彎成各種形狀，通電后研究電流的磁場。我們也研究研究，說出你們的做法和觀察的結(jié)果。(學(xué)生們把直導(dǎo)線彎成各種形狀，通電看小磁針的變化)

　　[生甲]我們組彎成三角形，通電后小磁針偏轉(zhuǎn)，周圍存在磁場。

　　[生乙]我們組彎成正方形，通電后小磁針偏轉(zhuǎn)，周圍存在磁場。

　　[生丙]我們組把直導(dǎo)線纏在鉛筆上，然后抽出鉛筆，再通電，小磁針偏轉(zhuǎn)，周圍存在磁場。

　　[師]這種把導(dǎo)線繞在圓筒上，做成的螺線管也叫線圈，它能使各導(dǎo)線產(chǎn)生的磁場疊加在一起，磁場就會強得多，這樣在生產(chǎn)實際中用途就大，那么通電螺線管的磁場是什么樣的？

　　(二)通電螺線管的磁場 [板書]

　　[師]我們下面通過實驗來探究通電螺線管的磁場是什么樣，我們每組還是先提問題，再設(shè)計實驗，通過對實驗的觀察、分析、討論，最后得出結(jié)論。

　　[生甲]我們已了解了條形磁體、蹄形磁體周圍的磁場分布，那么通電螺線管的磁場可能與哪種磁體的相似？

　　[生乙]通電螺線管的極性與電流方向之間有什么關(guān)系？如何判斷？

　　(學(xué)生們根據(jù)問題設(shè)計實驗，并動手做實驗)

　　[生甲]我們組是把一些小磁針放到螺線管四周不同位置，通電后小磁針偏轉(zhuǎn)。畫圖并標出小磁針北極的方向，然后用曲線連起來。

　　[生乙]我們組是在玻璃板上均勻地撒些鐵屑，細螺線管通電，輕敲玻璃板，觀察鐵屑的分布情況。

　　[師](每組中請一位學(xué)生)現(xiàn)在把你們記錄下小磁針指的方向在(微機)圖中標出。還有是把你們的玻璃板(觀察鐵屑的分布情況)放在投影儀上(從屏幕上可直觀顯示出來)，得出什么結(jié)論？

　　[生甲]把小磁針放在螺線管周圍，通電，小磁針偏轉(zhuǎn)。改變電流方向，小磁針偏轉(zhuǎn)方向發(fā)生變化。通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似。

　　1.通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似 [板書]

　　[生乙]我們組是把一些小磁針放在通電螺線管周圍，記錄下小磁針北極指的方向，每個小磁針北極指的方向就是該點的磁場方向，描出磁感線。磁體周圍的磁感線都是從磁體的北極出來，回到磁體南極，這樣就判斷出通電螺線管的兩極。

　　[生丙]我們組是把小磁針放在螺線管的兩端通電后，觀察小磁針的N極指向，從而判別通電螺線管的N、S極。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生討論，找出判定的辦法。

　　[生甲]通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān)。當電流的方向變化時，通電螺線管的極性也發(fā)生改變。

　　(教師根據(jù)學(xué)生結(jié)論板書)

　　2.通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān)。當電流的方向變化時，通電螺線管的極性也發(fā)生改變。 [板書]

　　[師]我們知道通電螺線管兩端的極性跟螺線管中的電流方向有關(guān)，有什么樣的關(guān)系？我們能否想出一句話來概括這種普遍規(guī)律。看課本圖8.2—6中螞蟻和猴子是怎么說的，你們又怎么說？

　　[生甲]我用右手把一個通電螺線管夾在腋下，如果電流沿我右臂所指的方向，N極就在我的前方。

　　[生乙]一根直導(dǎo)線電流是從左向右流動，把它從前向后纏成螺線管，N極就在螺線管的左邊。

　　[生丙]這個方法不準確，如果纏螺線管是從右向左繞，或從上向下繞，將不是這個結(jié)論。

　　[生丁]用右手握住螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。

　　[師]大家回答得都很好，雖有不同的看法，還是說出了自己的觀點，我很高興看到這樣的場面。我們知道通電導(dǎo)體周圍存在著磁場，通電螺線管外部的磁場和條形磁體的磁場相似。用學(xué)生的方法能判斷出螺線管的兩極，這個方法叫安培定則。那么怎么才能增大通電螺線管的磁性？試試看怎么做？

　　[生甲]我們組是將直導(dǎo)線多繞幾圈，通電后能多吸引幾個大頭針，說明這個方法可以增大通電螺線管的磁性。

　　[生乙]我們組是在通電螺線管中插入一根鐵棒，就能吸引更多大頭針，這表明插入鐵芯能使通電螺線管的磁性增強。

　　[師]插入鐵芯的通電螺線管就構(gòu)成電磁鐵，我們來制作一個電磁鐵。

　　(三)電磁鐵(electromagnet) [板書]

　　制作電磁鐵 [板書]

　　電生磁教案3，標簽：八年級物理下冊教案，八年級物理上冊教案，

　　[探究]研究電磁鐵

　　[師]每組用兩個相同的大鐵釘，一些漆包線，按課本制作兩個匝數(shù)不同的電磁鐵，再設(shè)計電路把電磁鐵連到電路里，按電路圖連接電路，試著用電磁鐵吸引大頭針。

　　(教師巡回指導(dǎo)，找一組說出電路怎么連接。)

　　[生]我們組是將電源、開關(guān)、滑動變阻器、電流表與電磁鐵連成串聯(lián)電路。通電后能吸引許多大頭針，斷電后大頭針就掉下來了，說明通電電磁鐵有磁性，斷電電磁鐵沒有磁性。

　　[師]那電磁鐵的磁性強弱跟什么因素有關(guān)？先大膽猜測，再做實驗，得出結(jié)論。

　　[生甲]電磁鐵的磁性強弱可能和線圈匝數(shù)有關(guān)。

　　[生乙]電磁鐵的磁性強弱可能跟電流有關(guān)。

　　[生丙]電磁鐵的磁性強弱可能與鐵芯的粗細有關(guān)。

　　[生丁]電磁鐵的磁性強弱可能跟導(dǎo)線的'粗細有關(guān)。

　　[生]……

　　[師]同學(xué)們猜測很多，我們由于時間和條件關(guān)系，就不能一一探究。現(xiàn)在只考慮電磁鐵的磁性強弱與電流和線圈匝數(shù)的關(guān)系，其他的課后再探討。

　　[生甲]將電路接好，合上開關(guān)，調(diào)節(jié)滑動變阻器，使電流增大或減小(觀察電流表指針的示數(shù))，讓電磁鐵吸引大頭針，觀察到電流增大，吸引大頭針數(shù)量增多，反之，電流減小吸引大頭針個數(shù)減少。

　　[生乙]這個實驗表明：通過電磁鐵的電流越大，它的磁性越強。

　　[生丙]將電路中分別接50匝線圈的電磁鐵和100匝線圈的電磁鐵合上開關(guān)，使電路中的電流不變(電流表的示數(shù)不變)。觀察到100匝線圈的電磁鐵吸引大頭針數(shù)量多。

　　[生丁]這個實驗表明：在電流一定時，外形相同的螺線管，線圈匝數(shù)越多，磁性越強。

　　[師]通過大家對電磁鐵的研究，能得出如下結(jié)論(邊說邊板書)。

　　1.電磁鐵在通電時有磁性，斷電時磁性消失。 [板書]

　　2.通入電磁鐵的電流越大，它的磁性越強。 [板書]

　　3.在電流一定時，外形相同的螺線管，線圈的匝數(shù)越多，它的磁性越強.[板書]

　　[師]從這些結(jié)論中，你們能看出電磁鐵有哪些優(yōu)點？

　　[生甲]電磁鐵的磁性有無可通過通、斷電來控制。

　　[生乙]電磁鐵磁性強弱可以調(diào)節(jié)。

　　[師]因為它這些優(yōu)點，電磁鐵在生產(chǎn)生活中被廣泛應(yīng)用。請同學(xué)們看屏幕(通過微機播放錄像，內(nèi)容有電磁起重機的工作、電鈴、電報、自動控制系統(tǒng)中的電磁閥門等方面的應(yīng)用)。

　　三、小結(jié)

　　和學(xué)生們一起小結(jié)，電流的磁效應(yīng)，通電螺線管的磁場，電磁鐵的內(nèi)容。

　　四、布置作業(yè)

　　動手動腦學(xué)物理：①②③

　　五、板書設(shè)計

　　第二節(jié) 電生磁

　　一、電流的磁效應(yīng)

　　二、通電螺線管的磁場

　　1.通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似。

　　2.通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān).當電流的方向變化時，通電螺線管的極性也發(fā)生改變。

　　三、電磁鐵

　　1.電磁鐵在通電時有磁性，斷電時磁性消失。

　　2.通入電磁鐵的電流越大，它的磁性越強。

　　3.在電流一定時，外形相同的螺線管，線圈的匝數(shù)越多，它的磁性越強。

　　電生磁的教案 2

　　【教材分析】

　　本節(jié)課為八年級物理（下冊）的一節(jié)課，電流的磁效應(yīng)是學(xué)習(xí)電磁現(xiàn)象的重要基礎(chǔ)。因此，教師要盡可能讓學(xué)生確信電流及其周圍的磁場是同時存在的而密不可分的。為了要說明這個問題，在做奧斯特實驗的時候，讓學(xué)生親自做實驗，把小磁針放在直導(dǎo)線附近，通過觀察導(dǎo)線通電時和斷電時小磁針發(fā)生的變化，幫助學(xué)生加深對知識的理解，初步認識電與磁之間存在某種的關(guān)系。

　　通電螺線管的磁場是本節(jié)的重點之一，因此，我們應(yīng)讓學(xué)生自己去探究、總結(jié)，用自己的語言描述出通電螺線管的磁場極性與電流方向之間的關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和語言表達能力。探究結(jié)束后，讓學(xué)生自己歸納出判斷通電螺線管的磁場與電流的方向的方法，再在師生相互交流的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生得出安培定則，讓學(xué)生自己動手動腦去做電磁鐵的實驗，并通過實驗，以小組的形式討論、歸納出電磁鐵的特點和磁性強弱的決定因素。結(jié)論由學(xué)生自己得出，易于幫助學(xué)生加深理解，此時再讓學(xué)生舉出實際運用的例子，既考查學(xué)生的創(chuàng)造力，又能激發(fā)學(xué)生從日常生活中涉取課外知識的興趣；既能達到及時鞏固的目的，又能讓學(xué)生體會到“物理來源于生活，又運用于生活”。

　　【教學(xué)目標】

　　1．知識與技能

　　（1）認識電流的磁效應(yīng)；

　　（2）知道通電導(dǎo)體周圍存在著磁場，通電螺線管的磁場與條形磁體相似；

　　（3）理解電磁鐵的'特性和工作原理。

　　2．過程與方法

　　（1）觀察和體驗通電導(dǎo)體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種關(guān)系；

　　（2）探究通電螺線管外部磁場的方向。

　　3．情感態(tài)度與價值觀

　　通過認識電與磁之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生樂于探索自然界的奧秘。

　　【教學(xué)重點與難點】

　　1．重點

　　（1）通過奧斯特實驗認識電流的磁效應(yīng)；

　　（2）由通電螺線管的磁場特點進一步理解電磁鐵的特性和工作原理。

　　2．難點

　　（1）電磁鐵的特性和工作原理；

　　（2）通電螺線管的磁場極性與電流方向之間的關(guān)系。

　　【實驗器材準備】

　　導(dǎo)線、學(xué)生電源（電池組）、開關(guān)、螺線管、電磁鐵、小磁針等。

　　【教學(xué)課時】

　　2課時

　　【教學(xué)方法】

　　實驗探究、分析歸納、觀察提問、討論分析、應(yīng)用舉例、練習(xí)鞏固

　　【板書設(shè)計】

　　8．2電生磁

　　（一）電流的磁效應(yīng)

　　1．奧斯特實驗

　　2．電流的磁效應(yīng)

　　3．奧斯特實驗的意義

　　（二）通電螺線管的磁場

　　（三）安培定則

　　（四）電磁鐵

　　1．電磁鐵：帶有鐵心（軟鐵心）的通電螺線管。

　　2．電磁鐵的磁性特點

　　（1）影響電磁鐵磁性的因素

　　（2）通過實驗探究電磁鐵的磁性特點

　　實驗探究一：電磁鐵磁性強弱與電流強弱的關(guān)系

　　實驗探究二：電磁鐵磁性強弱與線圈匝數(shù)的關(guān)系

　　電生磁的教案 3

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　電流的磁效應(yīng)；探究通電螺線管周圍的磁場。

　　【教材分析】

　　電流的磁效應(yīng)是學(xué)習(xí)電磁現(xiàn)象的重要基礎(chǔ)。因此，要盡可能讓學(xué)生認識到電流及其周圍的磁場是同時存在而密不可分的。為了說明這個問題，在做奧斯特實驗的時候，要讓學(xué)生親手做實驗，把小磁針放在直導(dǎo)線附近，通過觀察導(dǎo)線通電時和斷電時小磁針發(fā)生的變化，幫助學(xué)生加深對知識的理解，初步認識電與磁之間存在某種關(guān)系。

　　通電螺線管的磁場是本節(jié)的重點之一，因此，要讓學(xué)生自己去探究，用自己的語言表述出通電螺線管的極性與電流方向之間的關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和語言表達能力。探究結(jié)束后，讓學(xué)生自己歸納、判斷通電螺線管的極性和電流方向的方法，再在師生相互交流的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生得出安培定則。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生已研究了簡單的磁現(xiàn)象，知道了磁體周圍存在磁場以及磁極間的相互作用規(guī)律；知道磁場是有方向性的，并且能使放入其中的磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；對條形磁鐵的磁場有了一定的感性認識。

　　【教學(xué)重點】

　　認識電流的磁效應(yīng)，通電螺線管外部磁場分布，通電螺線管極性與電流方向的關(guān)系。

　　【教學(xué)難點】

　　探究通電螺線管的磁場極性與電流方向的關(guān)系并總結(jié)得出簡單的判斷方法。

　　【教學(xué)目標】

　　1．知識和技能

　　（1）認識電流的磁效應(yīng)，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。

　　（2）知道通電導(dǎo)體周圍存在著磁場，通電螺線管的磁場與條形磁鐵相似。

　　（3）會判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向。

　　2．過程和方法

　　（1）觀察和體驗通電導(dǎo)體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。

　　（2）探究通電螺線管外部磁場的方向與電流方向的關(guān)系。

　　3．情感、態(tài)度與價值觀

　　通過奧斯特的圖片、事跡介紹，感悟奧斯特善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于進行科學(xué)探索的精神；通過體驗電和磁之間的聯(lián)系，形成樂于探索自然界奧秘的習(xí)慣。

　　【課程資源】

　　教具準備：電腦平臺、實物投影儀、學(xué)生電源、螺線管演示器、小鐵釘、長直導(dǎo)線一根、干電池3節(jié)（帶電池座）、小磁針4個、導(dǎo)線若干、多媒體、鐵屑、紙杯（內(nèi)裝 9 V 電池、小電磁鐵組成的電路）。

　　學(xué)具準備：鐵釘、鉛筆（或木筷）、鐵屑一小包、小磁針四個、長直導(dǎo)線一段、干電池三節(jié)（帶電池座）、塑料圓筒一個、導(dǎo)線若干。（分12個學(xué)習(xí)小組）

　　【教學(xué)流程圖】

　　魔術(shù)引入課題──探究奧斯特實驗──介紹奧斯特實驗，對學(xué)生進行物理史教育──由現(xiàn)象設(shè)疑，如何增強通電導(dǎo)體的磁場──學(xué)生探究活動：纏繞螺線管──學(xué)生探究活動：檢驗螺線管通電后產(chǎn)生磁場──學(xué)生探究活動：探究螺線管的磁場分布──學(xué)生探究活動：探究改變螺線管磁場的方法──師生探討得出安培定則──學(xué)生課堂練習(xí)──知識回顧──布置作業(yè)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生實驗興趣和求知欲）

　　教師：上課之前，老師先給大家表演一個魔術(shù)──紙盒吸鐵，然后提問學(xué)生：此盒中可能是什么？你猜想的`依據(jù)是什么？

　　教師斷開開關(guān)，再去接觸鐵屑，由不能吸引鐵屑引起學(xué)生思維沖突，此時教師將紙盒打開，讓學(xué)生明白，剛才產(chǎn)生的磁可能跟電有關(guān)。

　　二、探究新課，釋疑解惑（經(jīng)歷科學(xué)探究過程，獲得相關(guān)知識和積極的情感體驗）

　　1．探究奧斯特實驗──通電導(dǎo)體周圍有磁場

　　教師提問：我們怎樣判斷一個物體是否具有磁性呢？

　　學(xué)生回答：看他能否吸引鐵屑。利用磁體間的相互作用來檢驗。

　　教師：一個電池能吸引鐵屑嗎？我們怎樣做才有可能產(chǎn)生磁呢？

　　學(xué)生回答：要有電流……要形成一個電路，電路閉合才有電流。

　　教師：我們可以設(shè)計一個什么樣的實驗來檢驗?zāi)愕牟孪耄?/p>

　　小組討論后交流。

　　教師：根據(jù)學(xué)生所述對該實驗進行演示。

　　學(xué)生實驗，并將觀察到的現(xiàn)象向全班交流。

　　過渡：其實我們今天研究的問題早在1820年丹麥偉大的物理學(xué)家奧斯特在一次偶然的實驗中就發(fā)現(xiàn)了電和磁之間是有聯(lián)系的，他是怎樣做這個實驗的呢？我們一起來看看視頻吧！

　　2．播放奧斯特實驗的操作方法。對學(xué)生進行物理學(xué)史的教育

　　教師提問：看了這個實驗后，大家覺得與我們剛才做的實驗相比，有哪些不同嗎？

　　視頻中的小磁針偏轉(zhuǎn)的角度那么大，而我們實驗的時候卻那么小，可能是什么原因形成的？

　　學(xué)生思考后回答。

　　教師：在實驗中利用短路獲得較強的電流來增加磁性。在一般情況下是不允許的，在實際生活中我們用什么辦法來增強通電導(dǎo)體的磁場呢？

　　設(shè)置問題過渡：

　　人們在生產(chǎn)實踐中把導(dǎo)線彎成各種形狀，發(fā)現(xiàn)把導(dǎo)線繞成一圈一圈的螺線管狀，磁場就會強得多，這樣在生產(chǎn)生活中用途就大，下面我們也來制作一個螺線管，怎樣做呢？

　　3．探究通電螺線管的磁場

　　探究1：制作螺線管

　　教師：針對教材內(nèi)容演示螺線管的纏繞方法。

　　教師提問：下面請同學(xué)們利用桌上的器材制作兩個螺線管，為了纏繞方便，請大家一個纏繞在鉛筆上，一個纏繞在鐵釘上，比一比，看誰繞得即快又好。

　　教師：你認為可能有幾種纏繞的方法？

　　學(xué)生制作螺線管教師巡查，學(xué)生展示。（對展示的予以肯定和鼓勵）

　　教師：你認為可能有幾種纏繞的方法？

　　探究2：通電螺線管吸引鐵屑

　　教師：很好，大部分同學(xué)都非常成功地繞好了螺線管，下面請每個小組給螺線管通電，然后去吸引鐵屑，看哪一個螺線管吸引的鐵屑最多。

　　學(xué)生實驗。教師巡查，不能吸引的小組討論解決，可以請其他小組的同學(xué)幫忙（通過吸引鐵屑的多少讓學(xué)生內(nèi)心明了用鐵釘?shù)膶嶋H意義）。

　　探究3：通電螺線管外部磁場的分布情況

　　教師設(shè)問：剛才同學(xué)們的探究已經(jīng)證實了通電螺線管能產(chǎn)生磁場，它的磁場以前研究的哪種磁體的磁場相似？說出你的猜想及猜想的依據(jù)。

　　學(xué)生回答。

　　我們用什么方法來研究它的磁場分布情況呢？（教師播放幻燈片，讓學(xué)生通過對比找出判定辦法。）

　　教師：要求學(xué)生按照教材圖示進行實驗并在圓圈中畫出小磁針，把小磁針的N級涂黑。

　　教師：演示用鐵屑研究螺線管磁場分布的實驗。

　　教師將用鐵屑做的演示螺線管磁場的分布投影到銀幕上并播放螺線管的磁場與條形磁鐵的磁場對比圖，引導(dǎo)學(xué)生分析通電螺線管的磁場形狀。即：通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似。

　　探究4：通電螺線管的極性與電流方向的關(guān)系

　　教師提問：如何改變螺線管的極性？

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：在電路不變的情況下，將螺線管掉頭，看看螺線管中哪些因素發(fā)生了變化？

　　學(xué)生：實驗檢驗自己的判斷是否正確。

　　教師：我們知道通電螺線管兩端的極性跟螺線管中的電流方向有關(guān)，有什么樣的關(guān)系？我們能不能找到一種判定的方法呢？（出示投影），下面請大家看畫面中螞蟻和猴子是怎么說的，我們能否受到某種啟示呢？

　　學(xué)生合作學(xué)習(xí)：學(xué)生看螞蟻和猴子說的話，小組討論。

　　教師給予適當提示：如果我們自己沿著電流方向走，北極在哪一邊？你能用右手來概括通電螺線管的北極與電流方向的規(guī)律嗎？

　　教師：偉大的物理學(xué)家安培通過實踐發(fā)現(xiàn)在我們的右手上找到了規(guī)律，人們?yōu)榱思o念他，把他總結(jié)的規(guī)律規(guī)定為安培定則下面我們來一起學(xué)習(xí)一下吧！

　　安培定則：右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的N極。并教會學(xué)生安培定則歌：右手握住螺線管，四指順著電流轉(zhuǎn)，拇指指向N極端。出示投影，讓學(xué)生熟記安培定則歌。

　　學(xué)生練習(xí)：將長直鋁導(dǎo)線纏繞在黑色的膠管上，假設(shè)電流從螺線管的左流入右流出，應(yīng)該怎樣判斷？如果電流從螺線管的右邊流入左邊流出呢？再改變螺線管的纏繞方向試試看？

　　教師投影，檢驗學(xué)生掌握情況。

　　三、交流小結(jié)、隨堂練習(xí)、總結(jié)評估（幫助鞏固知識，讓物理走向應(yīng)用、走向社會）

　　1．今天你學(xué)到了哪些知識？你有哪些新的體會。

　　2．布置作業(yè)：

　　（1）反饋練習(xí)：動手動腦學(xué)物理：①②③

　　（2）知識拓展：研究你家或附近住宅樓的電動門是如何工作的，主要靠什么控制門鎖。進一步幫助學(xué)生理解通電螺線管在生活中的應(yīng)用。

　　（3）走進生活：研究牽牛花、菜豆的莖纏繞的方向與生長的方向之間的關(guān)系。觀察葡萄、絲瓜的卷須的纏繞方向與生長的方向之間的關(guān)系。看看與我們研究的磁場與電流方向之間有沒有某種聯(lián)系。

　　【板書設(shè)計】

　　第三節(jié)電生磁

　　一、電流的磁效應(yīng)

　　1．通電導(dǎo)體周圍存在磁場。

　　2．磁場的方向跟電流的方向有關(guān)。

　　二、通電螺線管的磁場

　　1．通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似。

　　2．通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān)。當電流的方向變化時，通電螺線管的極性也發(fā)生改變。

　　3．安培定則歌──右手握住螺線管，四指順著電流轉(zhuǎn)，拇指指向 N 極端。

　　電生磁的教案 4

　　課題

　　第九章：電與磁第三節(jié)：電生磁

　　學(xué)習(xí)目標

　　知識目標：

　　1．認識電流的磁效應(yīng)；

　　2．知道通電導(dǎo)體周圍存在著磁場；通電螺線管的磁場與條形磁體相似。

　　過程方法：

　　1．通過觀察直導(dǎo)線電流磁場和通電螺線管的磁場實驗，進一步發(fā)展學(xué)生的空間想象力；

　　2．通過對實驗的分析，提高學(xué)生比較、分析、歸納得出結(jié)論的能力。

　　情感目標：

　　通過認識電與磁之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生樂于探索自然界的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求是態(tài)度，初步領(lǐng)會探索物理規(guī)律的方法和技巧。

　　學(xué)習(xí)重點

　　奧斯特的實驗；通電螺線管的磁場

　　學(xué)習(xí)難點

　　通電螺線管的磁場及其應(yīng)用

　　教學(xué)方式

　　實驗法、討論法、啟發(fā)式

　　教具與

　　媒體

　　奧斯特實驗器材一套、通電螺線管、小磁針、投影儀、大頭針、微機

　　教學(xué)程序

　　內(nèi)容與教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計依據(jù)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（5min）

　　〖師〗電和磁從現(xiàn)象上看有非常相似的地方，它們之間有沒有一定的聯(lián)系呢？

　　從哲學(xué)角度看，應(yīng)該是有的，但很多年都沒發(fā)現(xiàn)。直到丹麥物理學(xué)家奧斯特的一個實驗開始，揭開了電與磁聯(lián)系的發(fā)展史。（板書課題──電生磁）

　　二、進入新課，科學(xué)探究

　　（一）電流的磁效應(yīng)（10min）

　　1．【奧斯特實驗】演示：沿著靜止的小磁針方向，把一導(dǎo)線水平放置在它的正上方，最好是銅導(dǎo)線，因為它能夠不受磁場的影響。當導(dǎo)線中通有電流后，發(fā)現(xiàn)小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，課本圖8．2—2所示。

　　【分析】

　　（1）小磁針偏轉(zhuǎn)→受到了磁力的作用；

　　（2）由磁場的基本的性質(zhì)可判斷出小磁針處于某個磁場中；

　　（3）導(dǎo)線通有電流，小磁針就偏轉(zhuǎn)，斷開電流，又會恢復(fù)原來的狀態(tài)；說明是通電導(dǎo)線產(chǎn)生了磁場，即通電直導(dǎo)線產(chǎn)生了磁場。

　　【結(jié)論】電流周圍能夠產(chǎn)生磁場。（板書課題）

　　學(xué)生回答

　　學(xué)生觀察

　　學(xué)生觀察、討論

　　師生分析

　　培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點

　　直觀的演示實驗?zāi)苷{(diào)動學(xué)生的積極性

　　2．磁場方向與電流方向的關(guān)系

　　【問題】磁場方向與電流方向有沒有關(guān)系呢？

　　【猜想】有或沒有。

　　【演示】

　　改變電流方向，發(fā)現(xiàn)小磁針的偏轉(zhuǎn)方向也發(fā)生了改變，說明磁場方向也改變了。

　　【結(jié)論】電流產(chǎn)生的'磁場方向與電流方向有關(guān)系，電流方向變了，其磁場方向也會相應(yīng)地改變。

　　3．電流的磁效應(yīng)

　　【總結(jié)】總結(jié)以上現(xiàn)象，可以得出結(jié)論。

　　【結(jié)論】通電導(dǎo)線周圍有磁場，磁場方向與電流方向有關(guān)，這種現(xiàn)象叫做電流的磁效應(yīng)。

　　（二）通電螺線管的磁場（20min）

　　1．【問題】通電直導(dǎo)線周圍的磁場較弱，怎樣才能將這種較弱的磁場能夠明顯地顯示出來，供我們加以應(yīng)用呢？

　　【猜想】（1）增大電流；（2）讓直導(dǎo)線集中起來繞成管狀，這就是螺線管。

　　【練習(xí)】讓學(xué)生練習(xí)螺線管的畫法、有骨架的螺線管的畫法等。

　　2．【探究】：通電螺線管的磁場是什么樣的？

　　【設(shè)計實驗】

　　（1）如何確定一個磁場是怎樣分布的？需要什么器材？

　　電生磁的教案 5

　　教學(xué)目標

　　一、知識與技能

　　1.認識電流的磁效應(yīng)。

　　2.知道通電導(dǎo)體周圍存在著磁場；通電螺線管的磁場與條形磁體相似。

　　3.理解電磁鐵的特征和工作原理。

　　二、過程和方法

　　1.通過觀察直導(dǎo)線電流磁場和通電螺線管的磁場實驗，進一步發(fā)展學(xué)生的空間想象力。

　　2.通過對實驗的分析，提高學(xué)生比較、分析、歸納、結(jié)論的能力。

　　三、情感、態(tài)度與價值觀

　　教學(xué)重點

　　1.奧斯特的實驗揭示了電流的磁效應(yīng)。

　　2.通電螺線管的磁場及其應(yīng)用。

　　教學(xué)難點：通電螺線管的磁場及其應(yīng)用。

　　教學(xué)準備：奧斯特實驗器材一套、通電螺線管、小磁針、投影儀、大頭針。

　　教學(xué)過程

　　一、引入新課

　　當把小磁針放在條形磁體的周圍時，觀察到什么現(xiàn)象？其原因是什么？觀察到小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，因為磁體周圍存在著磁場，小磁針受到磁場的磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)。這些是我們已經(jīng)了解過的知識，大家還想知道關(guān)于磁的一些什么樣的知識？

　　本節(jié)課我們就一起探索有關(guān)磁的其他知識。

　　二、新課學(xué)習(xí)

　　1.電流的磁效應(yīng)

　　大家先自己閱讀課本第一、二自然段，然后再演示，要仔細觀察、相互討論、得出結(jié)論。

　　在小磁針上面有一條直導(dǎo)線，當直導(dǎo)線觸接電池通電時，你們能看到什么現(xiàn)象？改變電流的方向，又能看到什么現(xiàn)象？

　　現(xiàn)象：當直導(dǎo)線觸接電池通電時，小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。斷電時，小磁針又回到原來的位置。當改變直導(dǎo)線中電流方向時，小磁針偏轉(zhuǎn)方向也發(fā)生變化。

　　結(jié)論：看來通電導(dǎo)線和磁體一樣，周圍存在著磁場。通電導(dǎo)線周圍磁場方向跟電流方向有關(guān)。當電流方向發(fā)生變化時，磁場的方向也發(fā)生變化。

　　以上實驗是丹麥的科學(xué)家奧斯特首先發(fā)現(xiàn)的，此實驗又叫奧斯特實驗。這個實驗表明，除了磁體周圍存在著磁場外，電流的周圍也存在著磁場，而且，磁場的方向跟電流的方向有關(guān)，這種現(xiàn)象叫做電流的磁效應(yīng)。

　　這個實驗看上去非常簡單，但在當時這一重大發(fā)現(xiàn)轟動了科學(xué)界。因為它揭示了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象不是各自孤立的，而是緊密聯(lián)系的，從而說明表面上互不相關(guān)的自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，這一發(fā)現(xiàn)有力地推動了電磁學(xué)的研究和發(fā)展。奧斯特實驗用的是一根直導(dǎo)線，后來科學(xué)家們又把導(dǎo)線彎成各種形狀，通電后研究電流的磁場。

　　2.通電螺線管的磁場

　　把導(dǎo)線繞在圓筒上，做成的螺線管也叫線圈，它能使各導(dǎo)線產(chǎn)生的磁場疊加在一起，磁場就會強得多，這樣在生產(chǎn)實際中用途就大，那么通電螺線管的磁場是什么樣的？

　　我們下面通過實驗來探究通電螺線管的磁場是什么樣，我們每組還是先提問題，再設(shè)計實驗，通過對實驗的觀察、分析、討論，最后得出結(jié)論。我們已了解了條形磁體、蹄形磁體周圍的磁場分布，那么通電螺線管的磁場可能與哪種磁體的相似？通電螺線管的極性與電流方向之間有什么關(guān)系？如何判斷？

　　學(xué)生們根據(jù)問題設(shè)計實驗，并動手做實驗。現(xiàn)在把你們記錄下小磁針指的方向在圖中標出。還有是把你們的玻璃板，觀察鐵屑的分布情況，得到什么結(jié)論？

　　學(xué)生匯報自己的實驗現(xiàn)象及結(jié)論。

　　現(xiàn)象：把小磁針放在螺線管周圍，通電，小磁針偏轉(zhuǎn)。改變電流方向，小磁針偏轉(zhuǎn)方向發(fā)生變化。把一些小磁針放在通電螺線管周圍，記錄下小磁針北極指的方向，每個小磁針北極指的.方向就是該點的磁場方向，描出磁感線。磁體周圍的磁感線都是從磁體的北極出來，回到磁體南極，這樣就判斷出通電螺線管的兩極。把小磁針放在螺線管的兩端通電后，觀察小磁針的N極指向，從而判別通電螺線管的N、S極。

　　結(jié)論：通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似。通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān)。當電流的方向變化時，通電螺線管的極性也發(fā)生改變。通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān)。當電流的方向變化時，通電螺線管的極性也發(fā)生改變。

　　我們知道通電螺線管兩端的極性跟螺線管中的電流方向有關(guān)，有什么樣的關(guān)系？我們能否想出一句話來概括這種普遍規(guī)律。看課本中螞蟻和猴子是怎么說的，你們又怎么說？

　　3.安培定則

　　大家回答得都很好，雖有不同的看法，還是說出了自己的觀點，我很高興看到這樣的場面。我們知道通電導(dǎo)體周圍存在著磁場，通電螺線管外部的磁場和條形磁體的磁場相似。用學(xué)生的方法能判斷出螺線管的兩極，這個方法叫安培定則。

　　三、小結(jié)

　　和學(xué)生們一起小結(jié)，電流的磁效應(yīng)，通電螺線管的磁場，安培定則。

　　四、板書設(shè)計

　　第三節(jié)電生磁

　　一、電流的磁效應(yīng)

　　二、通電螺線管的磁場

　　1.通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似。

　　2.通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān)。當電流的方向變化時，通電螺線管的極性也發(fā)生改變。