課文最后的常春藤葉的教案

時(shí)間：2024-07-06 20:07:58

課文最后的常春藤葉的教案

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的課文最后的常春藤葉的教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

課文最后的常春藤葉的教案

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1．復(fù)習(xí)鞏固小說的基本要素。

　　2．通過情節(jié)的分析理解最后的長春藤葉的意義，理解文章的深刻的主題思想。

　　3．通過分析文中對貝爾曼的描寫，找出人物內(nèi)在和外在的鮮明對比，體現(xiàn)貝爾曼作為低層的小人物卻有著高尚的人格，美好的心靈。

　　4．體會(huì)并學(xué)習(xí)文章的語言藝術(shù)及精巧的結(jié)構(gòu)安排。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1．怎樣理解長春藤葉的意義及文章的主題的把握。

　　2．貝爾曼人物形象的理解。

　　3．最后結(jié)尾情節(jié)的出人意料體現(xiàn)了作者巧妙的構(gòu)思。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　從小說的三要素入手，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的情節(jié)、人物、環(huán)境等，從而理解文章深刻的內(nèi)涵及結(jié)尾的巧妙構(gòu)思。

　　【教學(xué)方法】

　　文本研習(xí)法

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　多媒體播放《正大綜藝》主題曲《愛》：“愛是love ，愛是愛心愛是love…..愛能帶給你快樂和健康……”生命對于每一個(gè)熱愛生活的人來說是何其重要，而愛，則是生命中最為溫情的存在狀態(tài)。珍愛生命的人是值得褒獎(jiǎng)的，而那些在珍愛自己生命的同時(shí)，也在關(guān)愛著他人的生命，乃至不惜為此付出生命代價(jià)的人，更是為我們譜寫了一曲人性光芒的最偉大的贊美詩。今天，就讓我們隨美國作家歐亨利走進(jìn)他的小說《最后的常春藤葉》，去瞻仰這樣一位“生命的歌者”，在感動(dòng)中接受靈魂的洗禮，精神的升華。

　　二、作者簡介

　　歐亨利，美國短篇小說家。他一生窮困潦倒，接觸了多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年創(chuàng)作生涯中，寫下300多篇小說，著名的作品有《白菜與皇帝》、《四百萬》、《西部人心》、《市聲》、《滾石》等。

　　他的小說完全以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結(jié)局往往出人意料。他也因此被譽(yù)為美國現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。他同情普通的小市民，憎恨壓迫者，他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)笑的幽默，啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會(huì)的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈，所以受到讀者的歡迎。

　　三、字詞整理

　　烘鍋矮墩墩磚砌躡手躡腳一籌莫展嘮嘮叨叨繃著窗檻瞥著怒號冥冥中

　　四、理清文章脈絡(luò)（由學(xué)生歸納，教師補(bǔ)充）

　　一（1—11）介紹故事發(fā)生的地點(diǎn)：紐約的格林尼治村，一個(gè)社會(huì)下層藝術(shù)家聚居的小區(qū)

　　開端：瓊珊不幸感染肺炎，生命垂危，只有十分之一的希望

　　二（12—36）蘇艾鼓勵(lì)瓊珊要有信心戰(zhàn)勝病魔，但是瓊珊已放棄主觀上的努力，只等著最后一片葉子掉下來，自己也該離開人世了。

　　三（37—50）最后一片葉子始終貼在墻上，這使瓊珊覺悟到自己的錯(cuò)誤，重又燃起了生的欲望。

　　四（51—55）結(jié)局：瓊珊病愈貝爾曼去世

　　線索

　　明線：瓊珊病重——瓊珊病�！偵恨D(zhuǎn)好——瓊珊脫離危險(xiǎn)

　　暗線：貝爾曼畫長春藤葉——貝爾曼生病——貝爾曼病危送進(jìn)醫(yī)院——貝爾曼去世

　　五、再跳讀課文，找出時(shí)間線索與人物、情節(jié)的對應(yīng)關(guān)系。

　　明確：

　　十一月：瓊珊病倒；

　　一天早晨：瓊珊病重；

　　整個(gè)故事發(fā)生這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉；

　　在四天里第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生��；

　　第三天天色剛明的時(shí)候：瓊珊病情轉(zhuǎn)好，貝爾曼被送到醫(yī)院；

　　第四天：瓊珊脫離危險(xiǎn)，貝爾曼在醫(yī)院去世。

　　六、思考下列問題

　　1．最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？

　　2．最后的長春藤葉為什么能挽救瓊珊的生命？

　　第二課時(shí)

　　一、文本研習(xí)

　　1、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？

　　明確：最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗?fàn)幍睦碛桑划?dāng)然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗?fàn)�，在最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來，直到康復(fù)。

　　2．怎樣理解貝爾曼的杰作？

　　明確：他的杰作就是他用畫出來的那一片最后的長春藤葉，這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。反映了普通人之間無私情誼，閃爍著人性的光輝。

　　3．小說最震撼人心的情節(jié)是哪一個(gè)情節(jié)？作者是怎樣寫的，這樣寫會(huì)有遺憾么？

　　明確：是貝爾曼冒雨畫常春藤葉的那個(gè)情節(jié)，可是這個(gè)情節(jié)作者并沒有寫出來，這就形成了情節(jié)的空白，給讀者留下想象的空間。體現(xiàn)了作者的巧妙的構(gòu)思技巧。

　　4．小說的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)？（概括歐·亨利式結(jié)尾）

　　明確：歐亨利式的結(jié)尾。歐亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說的意外結(jié)局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展，但結(jié)局往往來了個(gè)出其不意。這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn)，一方面是主人公形象得以升華，另一方面是主題也得到揭示，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

　　二、人物分析

　　小說的主人公是誰？（貝爾曼）作為主人公，文中僅有兩處集中寫貝爾曼先生，試分析他是個(gè)怎樣的人？

　　明確:

　　（提示：主人公評判的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其在全體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對主題思想的表達(dá)具有關(guān)鍵作用）

　　特點(diǎn)：外貌描寫告訴我們，貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家，他生活失意有不滿于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁、發(fā)泄；又通過語言描寫，當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良具有同情心。

　　再見貝爾曼時(shí)，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤嬜詈笠黄~子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升華，崇高的愛心、自我犧牲的精神由此得到了展現(xiàn)。

　　由此，我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛心，雖然窮困潦倒，卻仍無私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價(jià)。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。

　　三、環(huán)境描寫

　　第18自然段，第44自然段

　　作用：陰沉灰暗的色調(diào)，悲涼的情調(diào)，烘托出作者悲涼、孤獨(dú)、絕望的心情。

　　四、主題

　　文章通過寫貝爾曼畫最后的常春藤葉而挽救了把生命寄托在落葉上的瓊珊這樣一個(gè)故事，歌頌了窮苦朋友之間相濡以沫的珍貴友情和普通人的美好心靈。同時(shí)，也告訴我們，在生與死、抗?fàn)幒颓g，需要自己樹立信心，作出努力，才能得勝，堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。

　　五、品味“歐亨利式的語言”

　　結(jié)合文章中具體的環(huán)境描寫和人物對話進(jìn)行品讀，并歸納總結(jié)：

　　采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動(dòng)活潑中給人啟迪，被稱為“含淚的笑”。

　　六、作業(yè)

　　請你想象一下貝爾曼畫長春藤葉的情形，寫一篇500字的片斷作文

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　線索

　　明線：瓊珊病重——瓊珊病�！偵恨D(zhuǎn)好——瓊珊脫離危險(xiǎn)

　　暗線：貝爾曼畫長春藤葉——貝爾曼生病——貝爾曼病危送進(jìn)醫(yī)院 ——貝爾曼去世

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