【實(shí)用】幼兒園小班教育筆記27篇

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該很熟悉吧？隨筆是過(guò)去社會(huì)較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。那么，怎樣才能寫好隨筆？以下是小編為大家整理的【實(shí)用】幼兒園小班教育筆記，希望能夠幫助到大家。

　　幼兒園小班教育筆記 1

　　早晨，小班孩子陸陸續(xù)續(xù)開(kāi)始了自主游戲。只見(jiàn)吉吉東張張西望望，忽然他的眼睛一亮，朝著櫥柜走去。原來(lái)，櫥柜上放著可以發(fā)聲的玩具，有沙球、鈴鼓、小鼓和鼓棰。他走上前去，用鼓棰敲敲小鼓——“咚!咚!”拿沙球搖搖——“沙!沙!”他快樂(lè)地享受著聲音帶來(lái)的刺激。“吉吉，沙球借我玩玩!”這是寶寶的聲音，吉吉大方地同意了。接著，吉吉只好拿著鼓棰來(lái)到走廊上，敲擊著鐵欄桿，“叮——叮——”，鐵欄桿居然發(fā)出了好聽(tīng)的聲音，真美妙呀!寶寶被這聲音吸引過(guò)來(lái)了，她學(xué)著用兩根鼓棰敲起了“爵士鼓”。見(jiàn)寶寶這樣敲，吉吉也用鼓棰敲擊著鐵欄桿的各個(gè)部位。一時(shí)，走廊上的鐵欄桿成了他們的“打擊樂(lè)器”。這時(shí)，我只在一旁靜靜地觀察。過(guò)了一會(huì)兒又有幾個(gè)孩子參與進(jìn)來(lái)了。孩子們有的用鼓棰敲擊貼著瓷磚的墻壁，有的敲起了水泥地，有的甚至直接用手拍打身邊的物品……

　　過(guò)了一陣子，見(jiàn)孩子們有點(diǎn)敲累了，我便來(lái)到他們身邊，用手敲擊著陽(yáng)臺(tái)上的瓷磚，發(fā)出“撲!撲!撲”的`聲音。“不對(duì)!不對(duì)!”寶寶馬上提醒我要用鼓棰敲。她拉著我的手，硬是把鼓棰塞給我：“只有用鼓棰敲才會(huì)發(fā)出好聽(tīng)的聲音來(lái)!”“是我想出來(lái)的!”吉吉急匆匆地沖過(guò)來(lái)，“只有敲會(huì)發(fā)亮的東西(金屬)才會(huì)發(fā)出好聽(tīng)的聲音!”我連忙說(shuō)：“是這樣嗎?大家再試試。”聽(tīng)了我的話，大家一下子對(duì)會(huì)發(fā)亮的東西特別感興趣，吉吉便敲起了桌上的金屬小罐，寶寶則看上了另一個(gè)小朋友的金屬皮鞋扣，心心敲著自己的金屬制的小汽車……

　　在這過(guò)程中，我雖然沒(méi)有進(jìn)行顯性的指導(dǎo)，但不等于沒(méi)有指導(dǎo)，我恰恰是給予孩子們互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給他們充分的操作時(shí)間，體驗(yàn)敲擊不同材質(zhì)會(huì)發(fā)出不同聲音，這對(duì)提高他們的探索能力是十分有益的。但孩子的經(jīng)驗(yàn)畢竟是零散的，這就需要教師適時(shí)點(diǎn)撥，所以，后來(lái)等孩子們玩得差不多的時(shí)侯;我就加入到孩子的游戲中，引導(dǎo)他們把自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出來(lái)。

　　有人說(shuō)過(guò)，當(dāng)一個(gè)人在樹(shù)林散步的時(shí)候，他能夠長(zhǎng)久地深思，他能夠浪漫地聯(lián)想，在這個(gè)時(shí)候如果遠(yuǎn)處傳來(lái)鐘聲的話，那么他的這種感覺(jué)會(huì)更好。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該就是當(dāng)孩子在樹(shù)林散步時(shí)的那個(gè)敲鐘人。

　　幼兒園小班教育筆記 2

　　“搶椅子”是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲之一。在我執(zhí)教的十年中，“搶椅子”被一批批的孩子玩了一遍又一遍，我從未對(duì)它的規(guī)則有過(guò)任何質(zhì)疑。

　　一天，我又帶著孩子們玩起了“搶椅子”的游戲。游戲開(kāi)始了，小朋友圍著椅子轉(zhuǎn)了一圈又一圈……最后只剩下兩位小朋友和——張小椅子。激烈的競(jìng)爭(zhēng)開(kāi)始了，鈴鼓聲越來(lái)越短促，小朋友的吶喊聲越來(lái)越響亮，當(dāng)鈴鼓聲停止時(shí)，兩個(gè)小朋友都以最快的速度去搶椅子，結(jié)果一張小椅子一人搶到一半。

　　按照競(jìng)賽規(guī)則，勝利者必須是唯一的。于是，我想讓他們用“石頭、剪刀、布”決出勝負(fù)或重新開(kāi)始比賽。誰(shuí)知，兩個(gè)小朋友卻笑瞇瞇地坐在一起，其中一個(gè)孩子天真地昂起小臉對(duì)我說(shuō)“老師，你看，我們沒(méi)有搶，我們兩個(gè)人合著坐小椅子。我們是不是都可以得到小紅花呢？”孩子的友善和率真忽然讓我有些不安。

　　平時(shí)，我們總是告訴孩子要友好謙讓、相互合作。為什么在一場(chǎng)游戲中，卻要讓孩子將一些難得的'品行與習(xí)慣統(tǒng)統(tǒng)拋開(kāi)，去參與一次毫無(wú)意義的競(jìng)爭(zhēng)呢？再者，游戲中的勝利者為什么必須是唯一的呢？當(dāng)孩子享受著游戲帶來(lái)的快樂(lè)時(shí)，為什么一定要把殘酷的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)加給他們呢？孩子們成功而快樂(lè)地合坐一張小椅子，不正是他們對(duì)傳統(tǒng)游戲的新注解，不正是他們創(chuàng)造性、靈活性、參與性與自主性的體現(xiàn)嗎？適宜的教育應(yīng)能尊重并融合幼兒積極的思維，并借助孩子的力量推陳出新。

　　幼兒園小班教育筆記 3

　　我們班的一瀟小朋友因闌尾炎做了手術(shù)，現(xiàn)在還躺在家里休息，已經(jīng)好多天沒(méi)來(lái)上學(xué)了，我們決定集體去看一瀟。

　　周五上午，我們乘坐校車出發(fā)了，天氣雖然有點(diǎn)冷，可今天的太陽(yáng)還是露出了燦爛的笑臉，像是歡迎我們?nèi)タ匆粸t似的。校車穿過(guò)市里向金玉米公司駛?cè)ァ４髽?shù)和美景從眼前飛過(guò)，勤勞的清潔工在忙碌地打掃著衛(wèi)生。孩子們?nèi)杠S不已，齊唱?dú)g快的歌曲，不知不覺(jué)到了一瀟小朋友家的樓下。

　　一瀟的爸爸、媽媽熱情地迎接了我們。小一瀟有些瘦了，可還是很精神。平時(shí)最頑皮的他，此時(shí)居然也有些害羞了。班里的小朋友可開(kāi)心了，紛紛拿出自己的禮物。子涵小朋友拿出蘋果，希望一瀟吃一個(gè)蘋果后身體更加健康;澤遠(yuǎn)拿出小卡片，祝愿一瀟健康快樂(lè)，希望一瀟小朋友早點(diǎn)回幼兒園跟小朋友們玩。更有意思的是，林方舟小朋友，她是一瀟的好伙伴，見(jiàn)了一瀟居然有些不好意思起來(lái)，一本正經(jīng)地問(wèn)：“你生病了，為什么不躺在床上?”孩子們相互問(wèn)候著一瀟，雖然話語(yǔ)有些拘謹(jǐn)，卻掩飾不住孩子們的興奮和激動(dòng)。小一瀟漸漸放開(kāi)了，拿出自己的玩具跟小伙伴們玩了起來(lái)。看著興奮的孩子和開(kāi)心的一瀟，我們這些大人們真不忍心去打擾他們。我回過(guò)頭去，一瀟媽媽的`眼里已浸滿了淚水。多么感人的一幕啊!一瀟的爸爸舉起相機(jī)，擋住自己的臉，記錄下這難忘的瞬間。

　　回來(lái)的路上我在想，這可真是一次不同尋常的旅行啊，孩子們懂得出如何愛(ài)別人，深深體會(huì)到了班集體大家庭的溫暖。生活時(shí)時(shí)都有教育的契機(jī)，只要我們用心發(fā)現(xiàn)，都是送給孩子的禮物。

　　幼兒園小班教育筆記 4

　　孩子們是那樣的天真無(wú)邪，那樣的單純可愛(ài)，看到孩子們那一張張純真的臉，讓人快樂(lè)的感覺(jué)充滿心田……昨天下午，我和楊老師帶孩子到戶外活動(dòng)，由于天氣熱，我們不想讓孩子劇烈運(yùn)動(dòng)，所以帶了一桶玩具到院子里。孩子們都整齊的坐在圈圈上，等老師給他們分玩具。孩子們一拿到玩具，就高興地玩起來(lái)。孩子們玩的是那么認(rèn)真，而且嘴里還嘟囔著什么……

　　我坐在旁邊看著他們玩，突然張?chǎng)侮慌苓^(guò)來(lái)說(shuō)：“老師你看，我插了個(gè)飛機(jī)。”我說(shuō)：“真好!你去玩玩吧。”只見(jiàn)他高興地拿著自己飛機(jī)在天空轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，嘴里還說(shuō)著什么。這么一個(gè)小玩具就讓孩子這么開(kāi)心，孩子真是天真可愛(ài)。我再看看別的孩子，有的孩子說(shuō)“老師你看望遠(yuǎn)鏡”“老師您看城堡”“老師你看火箭，嗚——”——孩子們的想象力和創(chuàng)造力如此豐富，看著每個(gè)孩子都玩得那么盡興。看著孩子們那高興勁，我笑了，心想：這就是孩子，無(wú)憂無(wú)慮，天真可愛(ài)，太羨慕你們了，真想回到童年……

　　有人說(shuō)，快樂(lè)是人的一種精神上的`愉悅，是一種心靈上的滿足，它會(huì)使人變得開(kāi)心是的，和孩子們?cè)谝黄穑�我是愉悅�?和孩子們?cè)谝黄穑�我是滿足的;和孩子們?cè)谝黄穑�我是最幸福的媽�?

　　幼兒園小班教育筆記 5

　　不管是在教育活動(dòng)中，還是在游戲中，懂事聽(tīng)話的孩子總是會(huì)得到老師的關(guān)愛(ài)，而那些喜歡調(diào)皮、愛(ài)搗亂孩子往往得到的是批評(píng)教育，但往往又事與愿違。細(xì)想起來(lái)，其實(shí)這些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關(guān)愛(ài)。

　　睿睿是我們小班特別活潑可愛(ài)的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡。可他又是典型的調(diào)皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，睿睿其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂(lè)意與他們一起游戲。每次在區(qū)域活動(dòng)中，他都積極的參加，表現(xiàn)自己，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。

　　但他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友給打小報(bào)告。在幼兒園一日生活中，睿睿免不了要被小朋友告狀：看書的時(shí)候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書，而在搶圖書的時(shí)候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽(tīng)到的就是：“老師，睿睿搶我的圖書了”“老師，他碰到我了”。吃飯的.時(shí)候，睿睿自己一個(gè)人總是不能好好吃飯，每次只要老師過(guò)去了，他才會(huì)吃幾口。

　　針對(duì)這種情況，我就有意識(shí)的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì)意的微笑，告訴他吃飯時(shí)候要好好吃，能干的小朋友多會(huì)吃完的。并與他交談在與小朋友玩時(shí)，遇到情況怎么辦，鼓勵(lì)他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié)，互相謙讓，有玩具大家玩，學(xué)會(huì)與小朋友共享快樂(lè)。

　　“人之初，性本善”，每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，喜歡調(diào)皮的孩子也不例外。”一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”是我們的教育宗旨，愛(ài)是我們的教育手段，讓我們多一點(diǎn)愛(ài)心，多一些賞識(shí)，多關(guān)愛(ài)一下調(diào)皮的孩子吧!你肯定會(huì)有意想不到的收獲。

　　幼兒園小班教育筆記 6

　　在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課堂偶發(fā)事件，尤其是我們幼兒園的孩子們，在“熬不妝的情況下插嘴就更是家常便飯。運(yùn)用地好，運(yùn)用地恰當(dāng)，就可以收到良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，在幼兒“插嘴”時(shí)，并不能排除一些牛頭不對(duì)馬嘴，或異想天開(kāi)的因素，這就要求我們正確引導(dǎo)，也許正是在幼兒那種近乎于風(fēng)馬牛不相干的或異想天開(kāi)的“插嘴”中，埋藏著一顆顆創(chuàng)新的種子，教師要用肯定的語(yǔ)言、親切的目光，善待這些“插嘴”的幼兒，并因勢(shì)利導(dǎo)，使這顆創(chuàng)新的種子得以生根發(fā)芽。從而促進(jìn)孩子們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的形成，發(fā)展孩子個(gè)性才能。

　　星期一早上，我一早就來(lái)到教室，看著一個(gè)個(gè)孩子高興地入園，心情特別好，他們的笑容就能給我?guī)��?lái)好心情。但有一個(gè)小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“調(diào)皮大王”路平，平時(shí)他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿地，還會(huì)在上課的時(shí)候發(fā)出尖叫聲，就是他所謂的動(dòng)聽(tīng)歌聲。我對(duì)著他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以，每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會(huì)變成壞心情啦。

　　路平來(lái)到幼兒園，他像往日一樣，跟我說(shuō)聲老師好后，還拉著我講他星期天的`開(kāi)心事，說(shuō)到高興時(shí)還要親著我來(lái)說(shuō)。我邊聽(tīng)心里期盼著他今天能乖一點(diǎn)，別惹什么麻煩。路平講完后，走回位置坐了下來(lái)。

　　小朋友們都在玩玩具了，路平卻坐在我的身邊，一會(huì)問(wèn)我渴嗎？一會(huì)問(wèn)我累嗎？渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心里想：今天路平真好！上課了，我發(fā)現(xiàn)路平的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認(rèn)真地看著老師，還積極地舉手，沒(méi)有唱他的動(dòng)聽(tīng)歌曲，也沒(méi)有搗亂，我一連在全班幼兒面前表?yè)P(yáng)了他兩次，他非常高興。我心里特納悶的。下課后，我走到路平身邊，摸摸他的頭，老天啊，好燙啊，我明白了，原來(lái)路平發(fā)燒了，難怪今天這么安靜，他是沒(méi)啥力氣動(dòng)來(lái)動(dòng)去了。

　　當(dāng)路平媽媽來(lái)接他去看病時(shí)，路平不愿走，他對(duì)媽媽說(shuō)：“老師今天表?yè)P(yáng)了我兩次哦，我不走，我還要表?yè)P(yáng)！”我鼻子一酸，抱著路平說(shuō)：“路平乖，你回來(lái)后老師還要表?yè)P(yáng)你！”路平這才聽(tīng)話地走了。

　　這是一個(gè)渴望被老師表?yè)P(yáng)的孩子，因?yàn)樗�平時(shí)給老師與小朋友添了麻煩，我沒(méi)辦法看著他的搗亂來(lái)贊揚(yáng)他，但是，當(dāng)孩子生病了，卻表現(xiàn)得那么討人喜愛(ài)。這是我的疏忽。

　　晚上，王媽媽打電話來(lái)對(duì)我說(shuō)，路平愿意天天生病，我想對(duì)路平說(shuō)：“老師愿意天天找到你的優(yōu)點(diǎn)，天天表?yè)P(yáng)你。

　　幼兒園小班教育筆記 7

　　元旦假期的前一天早上，我和孩子們?cè)诨顒?dòng)室里。陽(yáng)光明媚的雨天，孩子們推門進(jìn)來(lái)，手里拿著一本嶄新的日歷。我高興地對(duì)我說(shuō)：“老師，您來(lái)了。”我接過(guò)日歷說(shuō)：“謝謝。”再給玉青一點(diǎn)紅花。

　　下午，孩子們一個(gè)接一個(gè)地來(lái)到幼兒園。我忙于我的午餐考試。小飛還帶來(lái)了一本日歷。小飛的媽媽對(duì)我說(shuō)：“小飛早上從學(xué)校回來(lái)，說(shuō)如果他給他的老師一本日歷，他就會(huì)得到小紅花。”小飛媽媽的.話讓我很尷尬。看著孩子充滿期待的眼睛，我不好意思解釋任何事情，所以我不得不先接受日歷。

　　我考慮了如何處理這兩個(gè)日歷。區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間到了。我打開(kāi)日歷，和我的孩子們玩得很開(kāi)心。我告訴他們?nèi)諝v是由雨和陽(yáng)光和小飛送到我們班的。我們應(yīng)該把它掛在那兒。孩子們沖過(guò)去說(shuō)：“把它掛在娃娃的房子里，超市里。”我為孩子們鼓掌，說(shuō)：“謝謝你們的雨、陽(yáng)光和小飛。”并送給小飛一朵小紅花。他們互相看了看，甜甜地笑了。

　　雖然這件事已經(jīng)過(guò)去了，但它總是提醒我，老師應(yīng)該時(shí)刻注意自己的言行，否則會(huì)污染孩子純潔的心靈。

　　幼兒園小班教育筆記 8

　　今天一大早，在一聲聲的問(wèn)候中迎來(lái)了我那些調(diào)皮可愛(ài)的孩子們。隨著問(wèn)候聲，雷婷鈞來(lái)到我身邊，給我兩張折疊的紙，“老師，這是我畫的小房子，送給你和崔老師，每人一只。”我打開(kāi)一看，是一只用鉛筆描了一下的小房子，沒(méi)有涂任何顏色。我知道她是因?yàn)榍耙惶焱鮿�濤畫了兩張畫送給我了，所以她也要送張畫給我。為了給她面子，我收下了并謝謝她，可她并不就此罷休，天真地問(wèn)我：“老師，你喜歡嗎?”“喜歡啊”，“那我明天再給你畫。”天哪，她還真以為她是個(gè)名畫家了。可我想了一下，還是說(shuō)：“好的，不過(guò)要是能涂上點(diǎn)顏色就會(huì)更漂亮，老師會(huì)更喜歡的。”“恩，我會(huì)的!”她一蹦一跳地去自己喜歡的區(qū)域里玩了，留下我在那里為難：怎么處理這畫呢?扔了?不行!這會(huì)傷了她的心;貼出來(lái)?又沒(méi)有任何顏色和美觀可言。我想，還是把她叫來(lái)，說(shuō)：“要不你現(xiàn)在把這小房子涂上顏色吧?”她爽快地答應(yīng)了，拿著畫走了。

　　事實(shí)上她畫的畫實(shí)在不咋樣，我說(shuō)喜歡是違心的話，但我想，孩子的付出孩子的愛(ài)應(yīng)該得到肯定得到保護(hù)!孩子的心很脆弱，如果她的付出一直被潑冷水或視若無(wú)睹的.話，深深地把自己包起來(lái)，會(huì)覺(jué)得做一個(gè)自私自利的人比較安全;但如果他要什么都能給他，他就會(huì)變成一個(gè)無(wú)底洞，怎么樣也填不滿。

　　孩子畢竟是孩子，很少有孩子能送出真正能讓我們喜歡的需要的禮物，不過(guò)，我們作為教師，就算不喜歡也會(huì)裝出喜歡的表情，只為了不給孩子的愛(ài)一個(gè)冰凍!

　　我把她的畫貼在我的辦公桌上了。

　　幼兒園小班教育筆記 9

　　今日，在小五班的活動(dòng)課上，我教孩子唱了一首歌《世上僅有媽媽好》，沒(méi)想到這首歌引起了小朋友的共鳴，許多小朋友跟著唱了起來(lái)。啊，有那么多小朋友也會(huì)唱這首歌，并且，許多小朋友還一齊表演起來(lái)，他們唱啊跳啊，臉上流露出幸福的微笑……

　　突然，歌聲中傳來(lái)了不和諧的聲音，并且越來(lái)越高，一聲嚎啕大哭打斷了大家的歌聲。我和小朋友們都禁不住地向哭聲望去……一個(gè)小姑娘正趴在課桌上，大聲哭著呢!“是誰(shuí)?怎樣了?”我急忙問(wèn)方玲玲你怎樣了?她說(shuō)她沒(méi)有媽媽她爸爸媽媽離婚了!她媽媽不要她了!，許多小朋友七嘴八舌的說(shuō)著。“噓!”我急忙制止了孩子們的聲音。

　　原先，玲玲的媽媽離婚后去外面打工一年多了，她跟爸爸生活。“我要媽媽!玲玲繼續(xù)哭著說(shuō)，看著可憐的孩子，我一邊哄著她不哭，自我心里也是酸酸的，我說(shuō)“讓教師臨時(shí)做你的媽媽，好不好?”

　　活動(dòng)課結(jié)束了，小朋友都跑出了教室，僅有玲玲還坐在那兒呆呆的望著我，“玲玲該出去玩了!”我走過(guò)去，彎下腰，輕聲的說(shuō)。“教師!”她站起來(lái)怯怯地，小臉紅紅的說(shuō)：“你能夠抱抱我嗎?”“想媽媽了!對(duì)吧?好孩子，來(lái)抱抱!”方玲玲緊緊地抱著我的脖子，就像回到了媽媽的.懷里。“多謝教師媽媽!”就在我彎腰把她放下的時(shí)候，孩子響響得親了我一下說(shuō)著，臉上帶著幸福的微笑跑了出去。

　　事后，我在想，作為教師愛(ài)孩子是應(yīng)當(dāng)?shù)模�同時(shí)，能獲得孩子的愛(ài)也是幸福的。可是，我想問(wèn)，媽媽的愛(ài)是別人能代替的么?孩子心理上缺少的愛(ài)誰(shuí)來(lái)給她呢?

　　幼兒園小班教育筆記 10

　　每當(dāng)我應(yīng)對(duì)眼前一張張稚氣未脫的臉蛋，我的內(nèi)心明白孩子們其實(shí)什么都明白，什么都懂。雖然有時(shí)他們表達(dá)的方式過(guò)于幼稚和天真，但他們卻擁有一顆感受“愛(ài)”的鮮活之心。

　　這天放學(xué)的時(shí)候，教室里只剩下貝貝一位小朋友，貝貝平日里是個(gè)性格比較倔強(qiáng)的小男生。當(dāng)他看到小朋友都被帶走了，就跑到我面前說(shuō)：“劉教師，我爸爸什么時(shí)候來(lái)”我無(wú)意中覺(jué)察到孩子眼里起了變化，那是信賴和依靠的光暈，這與平日里是大不相同的，平時(shí)他很少與教師目光交流。出于感動(dòng)，我情不自禁地將他抱起，一邊走一邊說(shuō)：“爸爸快來(lái)了，有教師陪貝貝．貝貝也開(kāi)心對(duì)不對(duì)”“嗯。”我抱著他慢慢走到走廊窗戶前，我們一齊看窗外的風(fēng)景，說(shuō)了一些無(wú)關(guān)回家的事。如他問(wèn)我對(duì)面樓頂上是什么，我就告訴他是天線，他又問(wèn)天線有什么用，我說(shuō)是理解信號(hào)，能使電視更清晰……

　　孩子那天說(shuō)的話可真多，讓我瞠目．原先孩子感受到你愛(ài)他時(shí)，他會(huì)自然而然地將愛(ài)經(jīng)過(guò)某種形式流露給你。當(dāng)聽(tīng)到孩子在我耳旁的呢喃：“我要把我的槍帶給你玩，我還要讓你到我家吃好東西……”時(shí)，我明白伏在我肩上的小家伙已是十分地信任我、依靠我了。我是無(wú)言的感動(dòng)，心靈也為之震撼。

　　最終，貝貝的爸爸來(lái)接孩子了。孩子飛快地跑向爸爸。只見(jiàn)貝貝一手拉著爸爸，一手指著我，小聲嘟噥著：“我最喜歡這個(gè)教師。”孩子的話我是聽(tīng)得一清二楚，心里也是暗自欣慰。而他的爸爸并沒(méi)在意孩子的`話語(yǔ)，因接孩子太遲過(guò)于自責(zé)，他匆忙離開(kāi)了教室。

　　我坐在椅子上回味很久，想孩子的話語(yǔ)，想孩子的神情，真的，心里油然而生一種收獲感，原先播撒了愛(ài)心，你會(huì)收獲更多的喜悅。

　　幼兒園小班教育筆記 11

　　戶外活動(dòng)，我?guī)Ш⒆觽儊?lái)到剛剛安裝的攀爬梯旁，讓孩子們體驗(yàn)體驗(yàn)攀爬的快樂(lè)！沒(méi)見(jiàn)過(guò)攀爬梯的孩子們，對(duì)眼前這個(gè)龐然大物產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們圍著攀爬梯，興奮地一會(huì)兒用手摸摸這，一會(huì)用腳踢踢哪，唧唧喳喳的議論著這攀爬梯該怎么玩？看小家伙們躍躍欲試的迫切心情，我快速組織好攀爬的順序，攀爬正式開(kāi)始了！第一個(gè)嘗試的是調(diào)皮大王于政岐，只見(jiàn)他用手抓緊鐵鎖鏈，小腳瞪著繩索用力往上爬，小班的孩子年齡小，攀爬對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是一項(xiàng)危險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)，所以我一邊鼓勵(lì)孩子，一邊用手保護(hù)著他，以防意外。小政岐終于爬到了梯的最頂端，底下的孩子歡呼著喊著加油！加油！他也得意的在梯頂上做了個(gè)勝利的.手勢(shì)。隨后順利的爬下了梯子。接下來(lái)安興隆、于靖浩、于填鳴……幾個(gè)孩子開(kāi)始攀爬了，他們學(xué)著政岐的樣子，以不同形式順利的爬上梯子，翻過(guò)梯子，爬下梯子回到地面，看，現(xiàn)在開(kāi)始攀爬的是王増俊，男孩子增俊長(zhǎng)得高大魁梧，但性格卻十分內(nèi)向，他站在攀爬梯旁，看著我，臉上的表情有些奇怪，我知道這孩子害怕了，但沒(méi)有讓他放棄，對(duì)他笑著鼓勵(lì)，做了個(gè)最棒的手勢(shì)，增俊猶豫了一會(huì)，終于開(kāi)始往上攀爬了，一層、二層、三層……快到梯頂了，增俊又停止了，他哭著說(shuō)：“老師，我怕！”“別怕孩子，老師在呢，你可以像別的小朋友那樣勇敢”聽(tīng)了我的鼓勵(lì)，他小心翼翼的的翻過(guò)了攀爬梯，安全的落在了地面。“要不要再試一次？”我期待的問(wèn)他。小家伙顯然體驗(yàn)到了第一次攀爬的快樂(lè)，愉快的點(diǎn)了點(diǎn)頭，這次毫無(wú)懸念，增俊順利攀爬成功！

　　攀爬繼續(xù)在進(jìn)行，孩子們，勇敢點(diǎn)，勝利會(huì)屬于每一個(gè)孩子的！

　　幼兒園小班教育筆記 12

　　每當(dāng)我面對(duì)面前的稚嫩面孔時(shí)，我的心就知道孩子們其實(shí)了解一切，了解一切。盡管有時(shí)他們的表情過(guò)于天真，但他們有一顆清新的心去感受愛(ài)。

　　今天在學(xué)校，教室里只剩下一個(gè)孩子。貝貝平時(shí)是個(gè)固執(zhí)的男孩。當(dāng)他看到孩子們被帶走時(shí)，他跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“我不知道。”；劉先生，我父親什么時(shí)候來(lái)；我不經(jīng)意間注意到孩子的眼睛發(fā)生了變化。這是一個(gè)信任和信賴的'光環(huán)，與平常的日子大不相同。通常，他很少與老師的眼睛交流。我被感動(dòng)了，忍不住把他抱了起來(lái)，走著說(shuō)：“我的孩子，我的孩子。”；爸爸很快就要來(lái)了，貝貝很高興有一位老師陪著她，不是嗎？我抱著他，慢慢地走到走廊的窗口。我們看著窗外的景色，說(shuō)了一些與回家無(wú)關(guān)的話。如果他問(wèn)我對(duì)面的屋頂上有什么，我告訴他那是一個(gè)天線，他問(wèn)天線是用來(lái)做什么的。我說(shuō)理解信號(hào)可以讓電視更清晰那孩子那天說(shuō)了那么多，這讓我很驚訝。本來(lái)，當(dāng)孩子覺(jué)得你愛(ài)他時(shí)，他會(huì)自然而然地以某種形式向你表露他的愛(ài)。當(dāng)我聽(tīng)到孩子在我耳邊低聲說(shuō)：“你知道嗎？”；我會(huì)帶著我的槍給你玩，我會(huì)讓你在我家里吃好吃的東西，我知道我肩上的那個(gè)小家伙非常信任我，非常依賴我。我被感動(dòng)得說(shuō)不出話來(lái)，我的心也被震撼了。

　　貝貝的父親終于來(lái)接孩子了。那孩子飛快地跑到他父親跟前。貝貝一只手牽著父親，指著我，低聲咕噥著：“我不知道，我不知道你是誰(shuí)。”；我最喜歡這位老師“我聽(tīng)得很清楚孩子的話，心里很高興。他的父親不在乎孩子的話。他匆忙離開(kāi)了教室，因?yàn)樗�接孩子太晚了，�?zé)備了自己。

　　我坐在椅子上，想了很久孩子的話和表情。真的，我有種收獲的感覺(jué)。如果我播種了愛(ài)，你會(huì)收獲更多的快樂(lè)。

　　幼兒園小班教育筆記 13

　　一天自由活動(dòng)時(shí)，美美哭著跑過(guò)來(lái)告訴我說(shuō)：“小見(jiàn)咬我的手指頭。”只見(jiàn)美美手上有一個(gè)深深地齒痕，別的小朋友看到美美哭了，也紛紛指責(zé)小見(jiàn)起來(lái)，還有的小朋友跑去把小見(jiàn)拉到我這邊來(lái)，可是他拼命地往回拽就是不過(guò)來(lái)。

　　小見(jiàn)小朋友平時(shí)是一個(gè)很能干的孩子，可就是有點(diǎn)隨便、自私，每次玩積木他都會(huì)把自己的籃子里裝得滿滿的，做別的事情也是這樣，各種事情從來(lái)也不會(huì)讓自己吃虧，如果真是搶不過(guò)了，他就打，就咬，此類事情發(fā)生過(guò)很多次，和他談心交流后，會(huì)好轉(zhuǎn)幾天，可是過(guò)幾天又恢復(fù)原狀了。針對(duì)這一情況，我與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，才知道原來(lái)他在家里也是這樣的，家里的人都是事事依著他，讓著他，才使他養(yǎng)成了自私的習(xí)慣。

　　這是獨(dú)生子女慣有的特點(diǎn)，試想幾個(gè)長(zhǎng)輩共守著這樣一個(gè)寶貝，孩子怎會(huì)不養(yǎng)成隨便、自私的習(xí)慣呢？針對(duì)這種情況，我多次與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，更加全面的了解了孩子，對(duì)孩子有了正確的認(rèn)識(shí)。首先，我們老師在幼兒園里應(yīng)該多培養(yǎng)該孩子的自控能力。比如：可根據(jù)孩子的年齡特征，設(shè)計(jì)一些孩子感興趣的游戲活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)孩子自控能力的發(fā)展。同時(shí)利用各種與家長(zhǎng)接觸的`機(jī)會(huì)，向他們宣傳幼教知識(shí)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀。通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自我意識(shí)培養(yǎng)的重要性，家長(zhǎng)以更積極的態(tài)度面對(duì)孩子，給孩子以良好的榜樣，讓孩子在模仿父母的過(guò)程中，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，控制自我，形成了良好的自控意識(shí)。引導(dǎo)家長(zhǎng)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言正確評(píng)價(jià)自己的孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，找出孩子的不足之處，給予指導(dǎo)幫助，使孩子全面發(fā)展。通過(guò)一段時(shí)間的家園共同教育，慢慢的小見(jiàn)咬人的事情再也沒(méi)發(fā)生過(guò)。

　　幼兒園小班教育筆記 14

　　在日常的教育教學(xué)工作中，我特別注重孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下能積極主動(dòng)的參與、主動(dòng)舉手回答老師提出的問(wèn)題，讓孩子發(fā)表自己的意見(jiàn)，體現(xiàn)孩子們?cè)谡n堂中的主體地位。主體性教學(xué)所倡導(dǎo)的是面向全體幼兒，尊重幼兒主體，使每個(gè)孩子都能成為各種教育活動(dòng)的“主角”。但在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：當(dāng)我們有問(wèn)題要問(wèn)孩子的時(shí)候，能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個(gè)孩子，而另外一些孩子卻很少發(fā)言，來(lái)來(lái)去去都是讓那幾位“好孩子”唱“主角”，其他幼兒只能做“局外人”，有些孩子為什么不愛(ài)舉手發(fā)言呢？是因?yàn)閷?duì)老師提出的問(wèn)題回答不出來(lái)，還是本身上課不夠?qū)Ｗⅲ�或者是即使知道答案，卻因生性膽小而不敢回答。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我逐漸發(fā)現(xiàn)了這些孩子不愛(ài)舉手發(fā)言的原因所在，并隨后采取了相應(yīng)的教育措施。像一些因?yàn)槟懶《�不敢回答�?wèn)題的孩子，我就鼓勵(lì)他們大膽舉手，并及時(shí)對(duì)他們的回答予以肯定和表?yè)P(yáng)，使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣。對(duì)一些注意力容易分散的孩子，我就有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行提醒、引導(dǎo)，幫助他們集中注意力。對(duì)于年齡偏小的.孩子，我提問(wèn)題時(shí)盡可能提得簡(jiǎn)單些，從而幫助他們獲得更多自信。與此同時(shí)，我還對(duì)積極舉手發(fā)言的孩子予以小獎(jiǎng)勵(lì)，如五角星等，以激發(fā)孩子們通過(guò)舉手回答問(wèn)題來(lái)獲得禮物的愿望。

　　經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的培養(yǎng)，孩子們?cè)诖竽懟卮饐?wèn)題方面，都有了不同程度的提高。班級(jí)里積極舉手發(fā)言的孩子越來(lái)越多，孩子回答問(wèn)題時(shí)的聲音也日益響亮起來(lái)。看到那一只只高高舉起的小手，我的心中充滿了希望和感動(dòng)。

　　幼兒園小班教育筆記 15

　　上午來(lái)園時(shí)，小朋友都知道問(wèn)老師好，只有樂(lè)樂(lè)從我身邊走過(guò)去，頭也不抬。我很納悶，為什么會(huì)這樣？是我哪里做的不夠好嗎？課間的時(shí)候，小朋友們?cè)谕嫱婢摺Ｎ仪那牡膩?lái)到樂(lè)樂(lè)身旁，他正在專心的玩，我看他玩的正起勁，不忍心打擾他，就在一旁看，看了一會(huì)兒，他好像覺(jué)得有些不對(duì)勁，一抬頭看見(jiàn)了我，他沖我嘿嘿一笑，我樂(lè)了，他笑了，笑的那樣真誠(chéng)、無(wú)邪。我問(wèn)：“樂(lè)樂(lè)，你為什么那么高興？”樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“因?yàn)槔蠋熢诎。　蔽毅铝耍�原�?lái)孩子的要求那么簡(jiǎn)單。我又問(wèn)：“樂(lè)樂(lè)，你為什么從不問(wèn)老師好啊？”樂(lè)樂(lè)吱吱唔唔說(shuō)：“因?yàn)槔蠋熣f(shuō)我了。”我又懵了，心想：那是多久以前的事了。剛開(kāi)學(xué)，孩子們哭的哭，鬧的鬧，我無(wú)意間把樂(lè)樂(lè)說(shuō)了一頓，他還記得。（孩子的記憶力真棒）我說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)，那次老師不是有意的，老師跟你道歉，好不好？”樂(lè)樂(lè)點(diǎn)點(diǎn)頭。我的心結(jié)解開(kāi)了，心情真好！從那以后，樂(lè)樂(lè)只要見(jiàn)到我都會(huì)主動(dòng)問(wèn)“老師好”，好親切的一句“老師好”！

　　人是有感情的，純潔的孩子更有純潔的'感情。最近，因?yàn)楦忻皩?dǎo)致嗓子啞了，我在帶孩子活動(dòng)時(shí)，不時(shí)地將含片放入口中，有時(shí)用些手勢(shì)代替語(yǔ)言，孩子真的很乖，他們居然在這樣的狀態(tài)下，依然有效地進(jìn)行著一切活動(dòng)。更讓我感動(dòng)的是，孩子們紛紛帶來(lái)了各種治嗓子的含片和藥，我對(duì)他們說(shuō)：“這些藥夠了，謝謝你們了。”可過(guò)了幾天有兩個(gè)孩子又帶來(lái)了“金嗓子”。面對(duì)孩子的熱情，我只有感動(dòng)的份了。我想，一個(gè)教師還有什么比擁有這樣的情感而更奢望什么呢？為了孩子們對(duì)我的這份愛(ài)，我將一往無(wú)前，把自己全身的熱情投入到孩子身上，不讓他們失望，更不會(huì)讓家長(zhǎng)失望。

　　幼兒園小班教育筆記 16

　　前天午餐前，孩子們正在聚精會(huì)神地聽(tīng)我講故事，只有肖宇在不時(shí)扭動(dòng)身體，轉(zhuǎn)動(dòng)著小椅子發(fā)出吱吱嘎嘎的聲音。于是我邊講故事，邊用眼神暗示他坐好，但三四次之后仍無(wú)濟(jì)于事。我有點(diǎn)生氣了，便走過(guò)去輕聲但嚴(yán)肅地提醒他說(shuō)：“坐好了，不然楊老師和小椅子都要生氣了。”雖然我的聲音很小，但還是被坐在肖宇左邊的袁司彥聽(tīng)見(jiàn)了，只聽(tīng)她小聲嘀咕著：“老師又生氣了。”

　　袁司彥的話讓我的心弦猛然一顫。是啊，想想最近一段時(shí)間，我的確把“老師要生氣了”當(dāng)作了自己的口頭禪，時(shí)不時(shí)地就要說(shuō)一次。袁司彥的話使我不得不重新審視自己：從什么時(shí)候開(kāi)始，在孩子犯錯(cuò)時(shí)我不再耐心地和他們講道理，而是簡(jiǎn)單地用“老師要生氣了”這句話來(lái)制作孩子的行為？也許是因?yàn)槲冶砺冻觥吧鷼狻边@種不良情緒時(shí)，孩子總是會(huì)立刻安靜下來(lái)吧，我居然下意識(shí)地把“生氣”當(dāng)成了維持教室次序的法寶！現(xiàn)在想來(lái)，這種方法雖然能立收實(shí)效，但是對(duì)良好師生關(guān)系的形成與幼兒認(rèn)知、社會(huì)性的發(fā)展都存在著不良的“后遺癥”。

　　孩子不是因?yàn)橛X(jué)得我有道理，而是懾于我作為教師的威嚴(yán)與氣勢(shì)。且久而久之，孩子也會(huì)認(rèn)為我是一個(gè)“無(wú)能”的教師，因?yàn)槲抑粫?huì)“生氣”。我為什么不能耐心一點(diǎn)觀察了解幼兒行為背后的原因？為什么不能以理服人？為什么不能做好情緒的`自我調(diào)控，以積極的態(tài)度面對(duì)幼兒呢？我試想換一種方式，如對(duì)孩子說(shuō)：“肖宇快坐好吧，藍(lán)貓不是說(shuō)小朋友要坐直，不然脊椎就要變彎了么？”也許這樣一樣會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的。

　　昨天開(kāi)始教育活動(dòng)前，我拉過(guò)肖宇和袁司彥，誠(chéng)懇地對(duì)他們說(shuō)：“謝謝你們的提醒，老師下次再也不會(huì)‘生氣’了！”

　　幼兒園小班教育筆記 17

　　在進(jìn)餐前，我組織幼兒聽(tīng)錄音故事。沒(méi)過(guò)多久，后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語(yǔ)。我連喊了幾遍“請(qǐng)安靜”后，情況有所改變，但過(guò)不了兩分鐘．他們又開(kāi)始鬧騰起來(lái)了。這時(shí)，我特別惱火，不明白為什么這么好聽(tīng)的配樂(lè)故事孩子們卻不喜歡聽(tīng)，不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說(shuō)不完的話。為了讓孩子們安靜下來(lái)聽(tīng)故事，我決定叫一下幾個(gè)比較“鬧”的`孩子，以起警示作用。我環(huán)視了一下，看見(jiàn)較遠(yuǎn)的那組孩子居然手拉手說(shuō)說(shuō)笑笑的，我便徑直朝他們走了過(guò)去。當(dāng)我走近時(shí)，孩子們的笑臉凝固了，呈現(xiàn)在我面前的是一張張惶恐、膽怯的臉．一副準(zhǔn)備受罰的表情。突然，我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開(kāi)心，便什么話都沒(méi)說(shuō)，在那組找了個(gè)空位子坐下來(lái)。一坐下來(lái)．我就明白了其中的緣由，原來(lái)我班的錄音機(jī)有點(diǎn)小問(wèn)題，播放時(shí)聲音很輕，以至于坐在后面的孩子根本聽(tīng)不清楚錄音機(jī)里講的是什么，于是他們干脆自發(fā)玩起了“切西瓜”的游戲。

　　了解了孩子行為背后的原因，我釋然了。我對(duì)孩子們說(shuō)：“今天我們班的錄音機(jī)有點(diǎn)問(wèn)題，很多小朋友聽(tīng)不清故事．我們就改成手指游戲吧。”我關(guān)掉錄音機(jī)，和孩子們一起玩起了《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》的手指游戲。

　　這一事件給了我很多啟發(fā)。一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會(huì)誤解孩子。當(dāng)我們組織了自認(rèn)為很有意思的活動(dòng)而孩子參與率不高時(shí)，我們需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地觀察和了解，并及時(shí)引導(dǎo)和調(diào)整；另一方面，教師平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子大膽地說(shuō)出自己的感受．以便盡早發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。

　　幼兒園小班教育筆記 18

　　我們幼兒園露空的室外活動(dòng)室，有頂，只有三面墻，一面是空的。目的是能在不好的天氣中帶領(lǐng)孩子們戶外活動(dòng)。

　　今天是小班小朋友戶外活動(dòng)的時(shí)間，但是因?yàn)橹苣┕瘟艘灰沟娘L(fēng)，活動(dòng)區(qū)域刮來(lái)了很多垃圾，有樹(shù)葉，塑料袋，紙等等。

　　本身孩子們到戶外就特別開(kāi)心，但是當(dāng)看到這么多的垃圾時(shí)，都非常沮喪，畢竟他們也不愿意在垃圾成堆的地方玩耍。

　　我一看此時(shí)正是教育孩子們保護(hù)環(huán)境，愛(ài)好勞動(dòng)的好時(shí)機(jī)，便讓孩子們圍在一起。

　　我問(wèn)孩子們：“你們喜歡干凈的活動(dòng)場(chǎng)地，還是有垃圾的活動(dòng)場(chǎng)地？”

　　孩子們七嘴八舌地回答說(shuō)：“干凈的活動(dòng)場(chǎng)地。”

　　我又問(wèn)孩子們：“那你們看，場(chǎng)地上有這么多垃圾，我們?cè)撛趺崔k呢？”

　　小朋友回答：“把垃圾撿到垃圾筒。”

　　我聽(tīng)孩子們這樣回答，就很開(kāi)心，又問(wèn)孩子：“那老師和小朋友們一起把垃圾撿到垃圾筒，好不好？”

　　孩子們這次異口同聲地回答，好。

　　作為一名幼兒老師，看到孩子們?nèi)绱斯郧桑��?dāng)然是十分開(kāi)心。我走在孩子們中間，把孩子們撿到的垃圾，一一接過(guò)，然后收集多了，再扔到垃圾筒里。也有一些小朋友不用我來(lái)收集，自己就把垃圾扔到垃圾筒里。

　　我一邊和孩子們撿垃圾，一邊不斷地表?yè)P(yáng)著，鼓勵(lì)著，夸獎(jiǎng)著這些孩子們，說(shuō)他們積極勞動(dòng)，保持活動(dòng)場(chǎng)地衛(wèi)生，老師很開(kāi)心，很高興，這才是老師最喜歡的'小朋友的樣子。

　　說(shuō)句實(shí)話，其實(shí)有時(shí)候，好些情況下，家長(zhǎng)如果強(qiáng)迫孩子勞動(dòng)，孩子反而不愿意。但是當(dāng)你找發(fā)現(xiàn)某些勞動(dòng)與孩子的利處有關(guān)時(shí)，孩子反而更愿意主動(dòng)勞動(dòng)了。因此，家長(zhǎng)也不妨改變培養(yǎng)孩子愛(ài)勞動(dòng)的一些方法，也許能得到意想不到的結(jié)果。

　　幼兒園小班教育筆記 19

　　我國(guó)著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯�命的”。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲，如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開(kāi)手，給予他們自由發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。

　　游戲都有規(guī)則，有的是明顯的規(guī)則，有的是隱藏的規(guī)則。游戲的規(guī)則不是一成不變的，我們也能夠在孩子選取了“這天玩什么”后，再來(lái)問(wèn)問(wèn)：“你們想怎樣來(lái)玩這個(gè)游戲呢?”此時(shí)，他們會(huì)提出各種各樣的規(guī)則要求，有的是合理的，有的則是不合理的。當(dāng)一個(gè)游戲提出多種玩法時(shí)，我們能夠讓他們?nèi)ピ囈辉嚕�在試過(guò)之后他們就會(huì)自己得出一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是最好的.”。

　　例如：玩“瓶瓶罐罐總動(dòng)員”時(shí)，幼兒提出了很多種玩的方法，有的能夠一個(gè)一個(gè)套在一齊，幼兒能夠把它們一個(gè)搭起來(lái)等不同玩法。”透過(guò)實(shí)踐，孩子們提出的規(guī)則要求沒(méi)辦法完成或是很難完成時(shí)，我們也要讓他們?nèi)ピ囈辉嚕�在試過(guò)之后他們自然而然又會(huì)得出另一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是不行的!”。實(shí)例證明游戲活動(dòng)的過(guò)程中，讓孩子們自由地選取了行為方式，才能真實(shí)的表現(xiàn)他們的心理狀態(tài)，反映他們的發(fā)展水平，毫無(wú)拘束的表露他們的思想感情，表現(xiàn)出他們頭腦中所想到的一切。

　　總之，撒開(kāi)手讓幼兒按自己的意愿，獨(dú)立自主的去選取游戲的方式方法、規(guī)則要求、主角材料，能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性。開(kāi)展游戲過(guò)程中，教師做到“放”、“導(dǎo)”結(jié)合，會(huì)讓幼兒更深地體會(huì)“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的快樂(lè)，從而也會(huì)體現(xiàn)出游戲是幼兒基本活動(dòng)的真諦。

　　幼兒園小班教育筆記 20

　　現(xiàn)在孩子少了，在家里幾代人守著一個(gè)孩子，每個(gè)孩子都是習(xí)慣了飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的生活，孩子都不會(huì)主動(dòng)的，獨(dú)立的去穿衣服，穿鞋子，這與我們的教育，尤其是幼兒時(shí)期的教育有著十分密切的關(guān)系，家長(zhǎng)們一味的包辦代替，剝奪了孩子做事的權(quán)利，造成了孩子獨(dú)立解決問(wèn)題能力的逐步退化，今天的孩子是未來(lái)社會(huì)的主人，他們的路要自己走。所以培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力也是很重要的，我們通過(guò)和家長(zhǎng)交流，決定從最簡(jiǎn)單的穿鞋子開(kāi)始，鼓勵(lì)幼兒自己的事情學(xué)著自己做，為了檢驗(yàn)這次活動(dòng)的效果，小小班舉行了一次穿鞋比賽。

　　經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)與幼兒多日的練習(xí)。比賽在今天下午舉行，孩子們坐在小床上，家長(zhǎng)站在一邊，隨著老師的'口令，孩子們迅速的脫下鞋子，解開(kāi)鞋帶，然后再慢慢往腳上穿鞋，家長(zhǎng)們?cè)谝贿吂膭?lì)著孩子，都希望自己的孩子能最快穿完，孩子們有的動(dòng)作熟練，有的拿著鞋子穿不進(jìn)去，急得滿頭大汗，曉雪第一個(gè)穿好了，亦非也穿好了，接下來(lái)一個(gè)個(gè)小朋友都穿好了鞋子，最后只剩陽(yáng)陽(yáng)自己了，只見(jiàn)陽(yáng)陽(yáng)拿著鞋子，反過(guò)來(lái)正過(guò)去的，鞋帶都不知道怎么解開(kāi)，急得滿頭大汗，老師在一旁指揮著陽(yáng)陽(yáng)，總算是把鞋子穿腳上了。陽(yáng)陽(yáng)媽媽的臉紅了，她告訴老師，原來(lái)他沒(méi)配合老師活動(dòng)，一直沒(méi)舍得讓陽(yáng)陽(yáng)自己穿鞋子，今天看了穿鞋比賽，看到別的小朋友都能動(dòng)作麻利的自己穿好鞋子，也覺(jué)得自己錯(cuò)了。比賽結(jié)束了，看著孩子們自豪的表情，對(duì)家長(zhǎng)們的啟示很大，這次活動(dòng)，最主要的是鍛煉了孩子們自己動(dòng)手的能力。

　　讓孩子學(xué)會(huì)了自己的事情要自己做。體驗(yàn)到了自己勞動(dòng)的快樂(lè)！也讓家長(zhǎng)受到了教育，放手讓孩子去做，別一切包辦，相信自己的孩子能行！

　　幼兒園小班教育筆記 21

　　一次正好午睡起床的時(shí)間，我開(kāi)會(huì)剛回來(lái)，走進(jìn)教室，頓時(shí)我傻眼了：教室里亂糟糟，圖畫書散落一地、玩具更是撒的滿教室，我很生氣地來(lái)到玩具區(qū)旁邊，他們也以最快的速度躲開(kāi)了我。

　　這時(shí)開(kāi)開(kāi)也匆匆想離開(kāi)玩具區(qū)，此時(shí)一筐玩具嘩地一下全都散落，我很生氣的對(duì)開(kāi)開(kāi)說(shuō)：“你立即把玩具全給我收拾好?”開(kāi)開(kāi)馬上委屈地說(shuō)：“這不是我弄翻的……”我沒(méi)經(jīng)思考就說(shuō)：“我看到是你打落在地的，馬上撿起來(lái)。”開(kāi)開(kāi)的眼淚止不住地留下來(lái)，蹲下身子慢慢撿起玩具放回玩具架。一時(shí)間，我忘記了要說(shuō)些什么，做些什么，但是我已經(jīng)明白：我錯(cuò)了。

　　當(dāng)我冷靜下來(lái)，想起：小朋友看到我生氣的臉，想馬上躲開(kāi)，開(kāi)開(kāi)也只是其中一員，只是在走的時(shí)候不小心碰翻了玩具，而我一直被火冒籠罩著，就不問(wèn)緣由的責(zé)怪了他，讓這樣一顆幼兒的心受到傷害，我頓感內(nèi)疚，可是怎樣表達(dá)我的歉意呢，我又被困擾了。

　　第二天早上，開(kāi)開(kāi)小朋友的情緒很低落，奶奶說(shuō)昨夜一直做惡夢(mèng)，今天很不愿意上幼兒園，也不清楚為什么。我恍然、我領(lǐng)悟了。我馬上向開(kāi)開(kāi)道歉：“對(duì)不起，昨天老師錯(cuò)怪了你。是老師不好”開(kāi)開(kāi)露出了欣喜而尷尬的`表情，說(shuō)：“老師，我跑得太快了，不小心的，不是故意的。”開(kāi)開(kāi)小朋友的言語(yǔ)令我深深震撼。

　　我們的教育需要尊重孩子，遇到問(wèn)題需要找到最佳的處理方法;其次，教師應(yīng)放下自己的架子，以朋友的身份，和孩子平等對(duì)話，如果發(fā)現(xiàn)自己的處理方式有問(wèn)題，應(yīng)該大方地認(rèn)錯(cuò)道歉，不僅溶化了和孩子之間的誤會(huì)，更加深了師幼之間的情感交流，讓幼兒覺(jué)得老師是值得信賴的，還不忘和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)也覺(jué)得老師是付出的，感覺(jué)到孩子放在這樣的班級(jí)里是放心的。

　　幼兒園小班教育筆記 22

　　戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們自由分散活動(dòng)，我剛走出活動(dòng)室，就聽(tīng)到一群孩子圍在一齊大聲地說(shuō)：“哇塞！好漂亮呀！”“對(duì)呀，真好看！”。何事讓他們?nèi)绱伺d奮，我有些納悶。走到跟前一看，原先他們正圍著地上的小樹(shù)葉說(shuō)著這個(gè)是什么形狀的……等。

　　我還沒(méi)來(lái)得及問(wèn)孩子，幾個(gè)孩子就爭(zhēng)先恐后地告訴我：“教師，你看我撿到一把小扇子等孩子們都爭(zhēng)著和我說(shuō)。原先在孩子的心中，小小的樹(shù)葉不單單是片葉子，孩子們的童心為它們賦予了更多的色彩，讓它們有了生命，有了情感，這就是孩子眼中的大千世界。

　　看著孩子的樣貌，讓我頓時(shí)想到了很多，這是我覺(jué)得教育的時(shí)機(jī)到了，我說(shuō)：我說(shuō)：“孩子們我們來(lái)玩樹(shù)葉寶寶找媽媽的游戲吧”！請(qǐng)小朋友們自由撿起地上的樹(shù)葉去找這些樹(shù)葉的媽媽，并且要說(shuō)出自我撿的樹(shù)葉是什么樣貌，什么形狀的`。

　　說(shuō)著游戲開(kāi)始了，孩子們興高采烈地?fù)炱鹑~子，還不興奮的跑到我面前："教師，你看我撿到的是銀杏樹(shù)上的葉子，上次姥爺告訴我的。他還說(shuō)銀杏葉還能夠做藥材呢。

　　"你們看它多象西游記里的芭蕉扇呀！""真漂亮！"孩子們發(fā)出陣陣驚嘆。這一次的活動(dòng)十分成功，在游戲的過(guò)程中孩子們學(xué)會(huì)了觀察、思考、分析。而這種經(jīng)驗(yàn)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是相當(dāng)寶貴的。孩子們對(duì)樹(shù)葉都有了新的認(rèn)識(shí)，并且，都掌握了關(guān)于樹(shù)葉方面的知識(shí)，所以，我園一向很重視孩子的戶外活動(dòng)，鼓勵(lì)教師組織形式多樣的戶外活動(dòng)，在確保玩的時(shí)間的基礎(chǔ)上，提高玩的質(zhì)量。

　　幼兒園小班教育筆記 23

　　新的學(xué)期開(kāi)始了，我們班來(lái)了一位小朋友，名叫紅紅，她文靜。羞怯。

　　紅紅的媽媽告訴我，紅紅以前上過(guò)幼兒園，去了三個(gè)月，哭了三個(gè)月。一提起送她去上幼兒園，當(dāng)媽媽的就犯愁。她還說(shuō)：“紅紅在幼兒園里常常尿褲子，時(shí)常穿著濕褲子回家。”我聽(tīng)了，大致明白了其中的原因。

　　剛?cè)雸@的孩子對(duì)幼兒園有一種陌生感，對(duì)新環(huán)境不熟悉，不適應(yīng)，會(huì)產(chǎn)生緊張情緒，這是很常見(jiàn)的。但長(zhǎng)此下去就會(huì)影響孩子的'身心健康，甚至?xí)�形成一種病態(tài)。我決心要治好紅紅的病。

　　我從第一天就注意多關(guān)心她，多和她接觸，告訴她廁所的位置，并常提醒她上廁所。她時(shí)常用一雙小眼睛怯怯的看著我，這時(shí)我就對(duì)她笑笑，摸摸她的頭，拉拉她的手，發(fā)現(xiàn)她尿褲子了，我就趕緊幫她把褲子脫下來(lái)，一邊脫一邊笑著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，紅紅不小心尿褲子的，以后注意就是了，”她不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭，我為他穿上園里早備好的褲子，然后幫她洗好，曬干。慢慢的紅紅的臉上有了笑容，尿褲子的現(xiàn)象也逐漸消失了。有時(shí)她會(huì)主動(dòng)走到我身邊對(duì)我說(shuō)：“老師，我今天沒(méi)尿褲子，”我表?yè)P(yáng)他一句，她會(huì)滿意地離開(kāi)。

　　一天，紅紅的媽媽拉住我的手，感激地說(shuō)：“李老師，紅紅說(shuō)她喜歡李老師，喜歡這個(gè)幼兒園。我這個(gè)做家長(zhǎng)的不知怎么感謝你才好……。”

　　新入園的孩子由于情緒緊張而尿褲子是常有的事，當(dāng)老師的不應(yīng)該為此而輕易的批評(píng)孩子或流露出厭惡的表情，而是應(yīng)該想方設(shè)法讓孩子熟悉環(huán)境，喜歡老師，等到孩子消除了緊張感，陌生感，適應(yīng)了環(huán)境，這種現(xiàn)象就會(huì)消失，您看，紅紅這不是不再尿褲子了。

　　幼兒園小班教育筆記 24

　　當(dāng)我們還在做操的時(shí)候，拉拉拉著我的衣服對(duì)我說(shuō)“周老師，我要跳繩。”對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，跳繩是一項(xiàng)比較難的技能，跳繩需要眼、手、腳、身體各個(gè)部分的共同配合才能夠跳的起來(lái)，這就要考驗(yàn)幼兒的協(xié)調(diào)能力了，所以對(duì)于拉拉提出跳繩的想法，我存在著一絲猶豫。我說(shuō)：“先做操，我去找找有沒(méi)有繩子，有就玩，沒(méi)有就不玩了。”他急忙解釋道：“有的有的，我剛才看見(jiàn)有繩子的。”我也知道有繩子，我把有繩子的框拿過(guò)來(lái)說(shuō)，認(rèn)真做完操，等等就玩繩子，好嗎？”他很開(kāi)心的點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　拉拉以前早操一動(dòng)都不肯動(dòng)，現(xiàn)在的他，基本上每天都能夠做操，而且是快樂(lè)的`做操，雖然動(dòng)作不規(guī)范，節(jié)奏跟的也不好，但是他十分樂(lè)于參與活動(dòng)，與大家一起做操做游戲，這是很大的進(jìn)步。

　　早操結(jié)束以后，我挑選了兩種玩具，一是繩子，二是長(zhǎng)繩毽子，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的幼兒都不會(huì)跳繩，所以提供兩種玩具供他們選擇，我想，今天就讓他們感受一下跳繩子的感覺(jué)吧。

　　我示范了一下正確的跳繩方法，我以為至少有一部分的孩子會(huì)選擇玩簡(jiǎn)單一點(diǎn)的長(zhǎng)繩毽子，但是所有的幼兒都選擇了玩繩子。他們都不會(huì)跳繩，但是對(duì)此充滿了興趣，動(dòng)作很笨拙的一遍又一遍的嘗試起了跳繩。這個(gè)現(xiàn)象讓我進(jìn)一步了解，孩子們都喜歡具有挑戰(zhàn)的事物，即使是小班的孩子，也不例外，我以前一直認(rèn)為他們的能力比較差，對(duì)太難的事物不會(huì)太感興趣，原來(lái)不是這樣，他們喜歡挑戰(zhàn)，他們也喜歡在困難中自我探索自我發(fā)現(xiàn)，在一次又一次的失敗中體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　幼兒園小班教育筆記 25

　　九月的來(lái)臨，讓我們共同迎接了13名幼兒的到來(lái)，在我們班，幼兒的平均年齡都在兩歲半，而且基本上都是獨(dú)生子女，剛來(lái)的前兩個(gè)星期，寶寶們都以揮淚來(lái)告別父母，而于心不忍的家長(zhǎng)也留戀往返的站在門口、窗邊，久久的注視。

　　家長(zhǎng)們的不舍、寵愛(ài)、不忍……，便構(gòu)成了此刻越來(lái)越多的幼兒以自我為中心、獨(dú)占意識(shí)，孩子在家中交往的范圍少，關(guān)系少，所以全家人都會(huì)為了一個(gè)寶寶轉(zhuǎn)。在豆豆班也發(fā)生了一些“咬人、打人”的小事件，原因在于什么？就在于玩玩具和看圖書，自己先拿到玩具就是不肯給別人玩，對(duì)方當(dāng)然也不甘示弱便動(dòng)手去搶，這樣意外就發(fā)生了。幼兒在家所有的玩具、食品，只要是自己喜歡的全部都是自己的，沒(méi)有人會(huì)跟你爭(zhēng)、跟你搶，但是到了幼兒園呢？玩具是有限的，圖書是少量的，不可能每個(gè)小朋友都擁有自己喜歡的玩具，這就需要大家把教玩具輪流操作、輪流玩。那里就涉及到我們所說(shuō)的———分享。

　　分享，并不只是把自己的食物分給大家吃這么簡(jiǎn)單，懂得分享的小朋友是能夠把自己喜歡的東西、經(jīng)驗(yàn)、快樂(lè)的情緒，一齊與小朋友們?cè)谝积R分享。帶來(lái)了自己喜歡的零食，我們一齊品嘗；拿到好玩的玩具，我們一齊玩，體驗(yàn)搞笑；把自己聽(tīng)到的.故事、兒歌，大聲的朗誦，讓所有小朋友一齊感受。讓孩子從小懂得與別人分享，不因?yàn)閾屨级鴤�害別人。同時(shí)也避免了意外的發(fā)生。

　　在10月份，我們班開(kāi)展的分享月餅活動(dòng)，在第二次的親子活動(dòng)中，同樣讓家長(zhǎng)與我們幼兒一齊完成分享的過(guò)程，幫忙幼兒養(yǎng)成樂(lè)于分享的好習(xí)慣。

　　幼兒園小班教育筆記 26

　　有一天午餐后吃西瓜，甘甜的大西瓜，孩子們吃得美滋滋的。我轉(zhuǎn)身去拿垃圾簍，準(zhǔn)備丟西瓜皮。剛拿了垃圾簍走過(guò)來(lái)，就聽(tīng)見(jiàn)洲浩小朋友在哭。他一邊抹著臉，一邊哭著告狀：“嗚嗚……老師，然然用西瓜皮打我。”我趕緊安慰他，幫他把頭上的瓜汁擦干凈，檢查他沒(méi)什么大礙才放心。然后我拉著洲浩的手來(lái)到臉已經(jīng)漲得通紅，驚慌鐵措的富富面前，有些生氣地問(wèn)：“富富，怎么用西瓜皮打人呀?”“我不是要打洲浩。”我更生氣地問(wèn)：“那你想打誰(shuí)。”富富結(jié)巴地說(shuō)：“我……我不是用西瓜皮打人。”他的眼淚在眼中打轉(zhuǎn)，好象要哭的樣子。我想了想先聽(tīng)了他的解釋再教育吧，于是便蹲下身，與他面對(duì)面，放緩了語(yǔ)速：“富富告訴老師，西瓜皮是怎么到了洲浩頭上的.?”“我想把西瓜變小往桌子上摔，不小心就摔到了頭上了。”

　　我聽(tīng)了他的解釋，我笑了，看來(lái)他還記得午餐的一個(gè)創(chuàng)新智力游戲越變?cè)叫。�想�?dòng)手操作，但沒(méi)有注意，傷到了其他小朋友。我表?yè)P(yáng)了富富愛(ài)探索的精神，又教育他無(wú)論做什么事情都要注意安全，并讓他向洲浩道了歉，兩個(gè)孩子手拉手走了。

　　看著孩子們吃剩下的西瓜皮，我想：何不讓孩子們動(dòng)手實(shí)踐呢?于是我講了一些注意的安全事項(xiàng)后，孩子們便行動(dòng)起來(lái)：掰、咬、切、割、摔、壓、踩、挖、扎、捶、捏等，各種手段都用到，西瓜皮越變?cè)叫。�孩子們的興致也越來(lái)越高……

　　以前，這種活動(dòng)都被老師們認(rèn)為是“禁地”，怕孩子們把西瓜水弄得到處都是，但看著孩子們興高采烈的樣子，又能鞏固他們的已有經(jīng)驗(yàn)，何樂(lè)而不為呢?

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　　我們班里有一個(gè)叫小惠的孩子，一看名字，你們準(zhǔn)覺(jué)得是一個(gè)女孩吧。那你們可猜錯(cuò)了，這是一個(gè)地地道道的男孩，別看名字像女孩，他可沒(méi)有女孩的文靜秀氣，是一個(gè)精靈古怪的小調(diào)皮蛋兒。

　　活動(dòng)課上，我問(wèn)小朋友：“孩子們，你們覺(jué)得什么時(shí)候最開(kāi)心？”孩子們有的說(shuō)媽媽親我的時(shí)候最開(kāi)心；有的說(shuō)得到禮物的時(shí)候最開(kāi)心；還有的說(shuō)過(guò)節(jié)的時(shí)候最開(kāi)心。你猜小惠說(shuō)啥：“老師，爸爸叫我“猴子”的'時(shí)候我最開(kāi)心。”全體小朋友哄堂大笑，可人家還振振有詞的說(shuō)：“看！連你們聽(tīng)了都笑了吧。”這時(shí)候，我們班的嘉惠站起來(lái)說(shuō)：“老師，我覺(jué)得過(guò)年的時(shí)候，收到紅包最開(kāi)心。”孩子們也都隨聲附和，小惠立刻站起來(lái)：“老師老師，我收到紅包也很高興，但是紅包都被媽媽收走了，媽媽還說(shuō)，快打開(kāi)看看，里面有多少錢。”這孩子，可愛(ài)吧！

　　還有一次，我讓孩子們講講自己最喜歡什么。小媛說(shuō)：“老師，我喜歡布娃娃。”一文說(shuō)：“老師，我喜歡喜羊羊。”可人家小惠說(shuō)什么：“老師，我喜歡車，”而且還加了動(dòng)作：“這樣的車，這樣的車，這樣的車……”樣子十分滑稽可愛(ài)，把孩子們逗得哈哈大笑。

　　像這樣的的故事小惠還真不少，還有一件更可笑的事情呢！有一天我問(wèn)他：“小惠，你們家住的樓是幾層啊？”他腦袋一歪，想了想說(shuō)：“我們家住的樓是五層還帶著六層。”“那到底是幾層啊？”他急的撓了撓頭：“是五層，但是上面還有一小層。”唉！終于明白了，是五層上面還有一層小閣樓。

　　這就是小惠，我們的快樂(lè)寶貝，老師和小朋友們希望你每天都給我們帶來(lái)快樂(lè)！

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