《窮人》說課稿

時間：2021-06-23 09:12:03 說課稿我要投稿

關(guān)于《窮人》說課稿范文

　　尊敬的各位評委、老師：

關(guān)于《窮人》說課稿范文

　　早上（下午）好！我是X號選手。我說課的內(nèi)容是小學(xué)六年級語文下冊第十六課《窮人》，課題分兩個課時完成，下面我將根據(jù)第二課時的內(nèi)容來進行教學(xué)設(shè)計。

　　一、教材分析

　　《窮人》是六年級S版語文下冊第四單元的第二篇課文，是俄國著名作家列夫·托爾斯泰的精品力作。本文寫的是家境貧寒的漁夫和他的妻子桑娜不顧自家的窘困，毅然收養(yǎng)死去的鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。本文所在的第四單元“情暖人間”的文章都是美好真情的贊歌，學(xué)習(xí)這個單元，主要感受朋友、親人、鄰里的真情。本文是學(xué)習(xí)了第一篇課文關(guān)于朋友真情之后，學(xué)生進一步感受鄰里的真情，（這些話可否不說呀？我怕時間不夠�；蛘咴俸喛s一點。呵呵）是小學(xué)六年級學(xué)生從不同角度感受人間真情的好材料，更是他們得到人文啟迪的好題材。

　　（小學(xué)語文課本的單元不像中學(xué)的，他不是文體的歸類，而是從寫作內(nèi)容上歸類。第四單元為“情暖人間”，其課文分別是《古詩三首》、《窮人》、《我的伯父魯迅先生》、《永生的眼睛》、《船長》。）

　　二、教學(xué)目標

　　1、知識目標：了解小說的文體特點，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

　　2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生評價小說人物的能力。（夠具體了嗎？哈哈）

　　3、情感目標：體會窮苦的勞動人民淳樸、善良、樂于助人的高尚品質(zhì)，使學(xué)生得到人文啟迪。

　　三、教學(xué)重、難點

　　1、重點：把握課文內(nèi)容，正確評價人物。

　　2、難點：理解沙俄時代漁民的悲慘生活，通過人物形象感悟文章主題。

　　四、教法、學(xué)法

　�。ㄒ唬┙谭ǎ簡栴}教學(xué)法、對話問答啟發(fā)法、誦讀教學(xué)法。

　�。ǘ⿲W(xué)法：朗讀感悟法、小組合作法、討論探究法。

　�。ㄎ疫x擇第二課時為我的說課內(nèi)容，還要說明課時安排嗎？）

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　在學(xué)習(xí)了《窮人》的`第一段的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知來導(dǎo)入新知：正當桑娜等夫心切之時，她做了什么事情，發(fā)生了什么事情呢？（完整的導(dǎo)語可否不出現(xiàn)在說課稿中？）

　�。ㄔO(shè)計依據(jù)：描述畫面，帶入情境法，營造氣氛，激發(fā)學(xué)生感情，可為整堂課的講解定下基調(diào)。）（這些在說課時可以不用說出來）

　�。ǘ┚x課文，領(lǐng)悟內(nèi)涵

　　為了便于授課，使教學(xué)程序更加有條理，我充分運用問題教學(xué)法，通過設(shè)計以下5個問題展開整篇課文的教學(xué)。

　　1、第二段主要寫了誰，做了什么事情？結(jié)果怎么樣？

　�。▍⒖迹簩懮Ｄ劝燕従拥膬蓚€孤兒抱回家，結(jié)果內(nèi)心忐忑不安，擔(dān)心丈夫不同意。）（說可時不必念出來）（下同）

　　我將運用問題教學(xué)法把學(xué)生引到第二大段的學(xué)習(xí)中。首先，讓學(xué)生邊朗讀邊找出描寫桑娜的心理活動的句子；通過點名提問學(xué)生，然后師生集體糾正、總結(jié)，老師概況板書（桑娜：非……不可，忐忑不安，揍我一頓也好）。最后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，品味描寫人物形象的語言，體會六個省略號在文中的不同作用，引導(dǎo)學(xué)生體會主人公的心理變化及思想感情，為下面的分析人物形象及理解文章主題做鋪墊。

　　2、分析人物形象

　　老師引導(dǎo)：據(jù)其家庭情況她有能力幫助西蒙撫養(yǎng)孩子嗎？說明她是一個什么樣的人？

　�。▍⒖迹赫f明她是一個善良、有同情心，關(guān)心窮人的人。）

　　運用小組合作法，引導(dǎo)學(xué)生找出描述人物形象的句子；然后鼓勵學(xué)生討論探究并分析人物形象，最后教師進行糾正、歸納，并板書（善良、有同情心，關(guān)心他人）。

　　2、第三段主要寫了誰，做了什么事情？

　�。▍⒖迹簩憹O夫回來聽說鄰居西蒙死了，主動要求妻子將西蒙的兩個孩子抱回來）

　　首先，讓學(xué)生邊朗讀邊思考問題，然后分別找出描寫漁夫的神情、動作、語言的詞句；同時提出問題：漁夫的臉為什么會變得嚴肅、憂慮？“熬”字說明了什么問題？最后，師生集體解疑，老師板書（漁夫：憂慮、得……報過來、我們總能熬過去的）。

　　3、分析人物形象。

　�。▍⒖迹荷屏�、有同情心，關(guān)心他人）

　　讓學(xué)生找出描寫人物的詞句及漁夫和桑娜的對話，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，并通過小組討論，從而體會、歸納漁夫的人物特點，最后師生集體糾正、歸納，并板書（善良、有同情心、關(guān)心窮人）。

　　（依據(jù)：小組交流是反饋信息的最佳形式，能很好的活躍學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動群體合作學(xué)習(xí)的積極性、主動性、同時也為每個學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機會，學(xué)會傾聽別人的意見。）（這些在說課時可以不用說出來）

　　4、從兩個主人公的人物形象中你體會到什么？

　　（參考：主人公的善良之心、同情之心、助人之心，哪怕自己再苦再累也要幫助他人的高尚品質(zhì)。）

　　指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀漁夫和桑娜的對話，從而體會文章情感，讓學(xué)生從樸實的語句中感受桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界，深入領(lǐng)會桑娜漁夫善良的心。

　�。ㄒ罁�(jù)：把朗讀指導(dǎo)滲透到教學(xué)過程中，讓學(xué)生在有感悟后品讀，在品讀中加深感悟。另外，把朗讀的方法教與學(xué)生，“授之以漁”，也體現(xiàn)“以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想。）（這些在說課時可以不用說出來）

　�。ㄈ┛偨Y(jié)

　　通過復(fù)述故事，讓學(xué)生回顧全文，總結(jié)歸納課文主題，再次品讀小說語言，感悟課文的思想感情。

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　　（四）拓展

　　為了發(fā)散學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生良好情感，讓學(xué)生各抒己見，說說在學(xué)習(xí)文章之后，從主人公的行為中得到什么啟示？

　　八、課后作業(yè)

　　結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計了續(xù)寫故事的作業(yè)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，續(xù)寫漁夫和桑娜及七個孩子今后的命運。

　　九、板書設(shè)計

　�。ㄎ揖陀X得這板書太多了，只有六七分鐘說課，哪能寫得了那么多字啊？嗚嗚……我想辦法精簡一下吧！對了，能不能只板書課題，板書設(shè)計只在說課稿中呈現(xiàn)呢？嘿嘿……）

　　窮人

　　人物內(nèi)心變化性格特點主題

　　溫暖而舒適

　　心驚肉跳勤勞、善良窮苦的勞動

　　沒有抱怨人們淳樸、

　　桑娜非……不可善良，寧可

　　臉色蒼白善良、同情，關(guān)心他人自己多吃苦

　　忐忑不安也要幫助別

　　窮人揍我一頓也好！人的高尚品

　　質(zhì)。

　　嚴肅、憂慮

　　漁夫得抱過來善良、同情、關(guān)心窮人

　　能熬得過去

　　寫作特點：語言通俗易懂，脈絡(luò)清晰。

　　刻畫人物（神態(tài)、動作、心理）語言生動細膩。

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