高考議論文寫作之重視標桿卷

時間：2021-08-12 18:15:16 寫作方法我要投稿

高考議論文寫作之重視標桿卷

　　這里說的“標桿卷”是指各個分數(shù)段的作文樣卷，尤其是一類下、二類和三類卷，按總分100分制的分值計算就是60—75分數(shù)段的作文卷。下面是小編為你帶來的高考議論文寫作之重視標桿卷，歡迎閱讀。

高考議論文寫作之重視標桿卷

　　一、標桿卷在作文復習與備考中的意義

　　學生進行高考作文復習備考存在著一個典型的復習盲區(qū)：重滿分卷、高分卷作文的模仿，輕標桿卷作文的分析。

　　“標桿卷”是指各個分數(shù)段的作文樣卷，尤其是一類下、二類和三類卷，按總分100分制的分值計算就是60—75分數(shù)段的作文卷。全國大部分省區(qū)的作文總分為60分，那么重點關注的標桿卷分數(shù)段就是36—45。

　　之所以希望大家重視分析這個分數(shù)段的標桿卷，是因為我們必須正視這樣一個事實：學生在考場上能寫出滿分卷、高分卷，需要憑借靈感、運氣加上天賦;對于多數(shù)學生來說，無論怎樣努力，都不可能寫出高分卷作文，這個心理距離的存在導致了我們在復習中片面突出對高分、，滿分作文的模仿收效甚微。而對于更多的學生來說，需要的是作文的升格，他們更為關心的是怎樣在正態(tài)分布的分數(shù)中間段中突出重圍，他們感興趣的`也是通過自己的努力能夠促及到的那個“最近發(fā)展區(qū)”。

　　從這個意義上來說，標桿卷的分析無疑具有重大的教學價值;對標桿卷的升格訓練無疑對于學生寫好高考作文有極大的促進作用。接下來，筆者以2011年全國幾大省的高考作文閱卷指導組推出的標桿卷為例進行分析。(由于高考考場的作文議論文體占了很大一部分，因此，下文以議論文樣卷為例。)

　　二、標桿卷的問題分析與升格訓練

　　1、例證的選取

　　在審題的問題解決之后，考場議論文寫作的最重要問題就是對例證的選取。所選的例證與作文題目的邏輯契合度往往成為高考閱卷的關鍵評分點。

　　如2011年福建高考作文的典型標桿卷《付出與回報》，閱卷指導組的給的最終分值是44分(議論文，二類下)。這個分值正是2011年福建省高考作文的平均分。閱卷指導組的評語為：“切題，只有例證，且論據(jù)典型性不夠，缺乏分析議論。語言通順。”我們會發(fā)現(xiàn)，這寥寥數(shù)語已經(jīng)道出了大多數(shù)考生作文的特點和存在的典型問題。

　　請看該考生的選例：“因為在體壇上有用心的付出，所以網(wǎng)球選手——李娜，再次站上最高的頌獎臺，為中國體壇再創(chuàng)另一個奇跡。……

　　同樣因為在樂壇上用心的付出，歌星周杰倫用他的歌聲牽引著無數(shù)年青人的心。如今，我們看到的是一個成功的天王巨星。…… ”

　　該生論證袁隆平的“付出與回報”，選用了李娜和周杰倫為例證。這兩個人的成功雖然也能體現(xiàn)付出與回報，但是顯然這兩個人的形象與袁隆平的形象在性質(zhì)上并非“同質(zhì)”。袁隆平的付出是一種腳踏實地的積累和努力;袁隆平所獲得的回報是一種為大多數(shù)人造福從而實現(xiàn)人生價值的精神回報。而無論李娜還是周杰倫，都是媒體光環(huán)照映下的公眾人物，他們的付出帶有很大的風險性和投機色彩;他們所獲得的回報則首先是自己受益。考生在選例時沒有通過嚴密的思維篩選與作文材料相對應的論據(jù)，自然就導致了閱卷指導組所說的“論據(jù)不夠典型”的問題。

　　又如2011年湖南高考作文45分標桿卷《改變就是出路》。閱卷指導組的評語是：“本文的‘改變’與材料缺乏內(nèi)在聯(lián)系，其題意只能判為‘基本符合’”。我們來該考生的選例：“劉翔在跳高項目多次受挫后給自己重新定位，轉(zhuǎn)而選擇一百一十米欄，奧運飛入奪冠，詹姆斯在橄欖球場的奔跑讓教練勸他放棄，于是他學會改變，成就了籃球場上的“小皇帝……”

　　該生用劉翔和詹姆斯之例來論證題目中知名歌唱演員對觀眾問候語改變背后的道理，顯然出現(xiàn)了邏輯上的脫節(jié)，其選用的例證只是與題旨有表層化的一致，卻存在著深層的“不同質(zhì)”。題目中歌唱演員問候語的改變的關鍵是從“我”變?yōu)?ldquo;你們”、從“來了”變?yōu)?ldquo;謝謝”，這種改變包含著“放低姿態(tài)，放棄以自我為中心”的意味。而上面文段中的劉翔和詹姆斯的“改變”更多的是尋找一種適合自己的最佳狀態(tài)，這種改變首先關注的是自己，是對自己做出客觀分析后的狀態(tài)調(diào)整，它與是否“放低姿態(tài)”無關，也與題目材料中歌唱演員做出改變的關注點首先放在外界(觀眾)，有本質(zhì)的不同。分析至此，我們就不難理解閱卷指導組所說的“‘改變’與材料缺乏內(nèi)在聯(lián)系”。

　　綜上所述，由標桿卷的分析我們可以發(fā)現(xiàn)學生在選例上常常出現(xiàn)思維上的漏洞。這些漏洞導致了所選的例證的性質(zhì)與題目材料要求的范圍出現(xiàn)邏輯脫節(jié)。因此，在作文復習與備考中，我們有必要在審題確定立意之后，出示一組例證，讓學生進行例證篩選練習，鑒別出契合論證核心的例證，以此提升學生選例過程中的思維嚴密度。

　　2、例證的分析

　　考場議論文成功的關鍵在于對能夠?qū)︖x取的例證作出嚴密、準確的分析，高考作文閱卷重點審讀部分往往也放在考生分析例證的文段。因此，幫助學生總結(jié)出標桿卷在例證分析方面存在的問題，并引導學生對分析文段進行修改升格，會成為有效提升學生作文成績的一個重要途徑。

　　請看2011年福建高考閱卷指導組推出的56分(議論文，一類下)的標桿卷《平凡中的不凡》的一個典型文段：“在世界萬國郵聯(lián)會議上，一部記錄片感動了所有人。影片中那個平凡的鄉(xiāng)村郵遞員尼瑪拉木每天要背三十多斤的郵包翻越4000米的高山掛上溜索滑過曾吞噬郵遞員生命的瀾滄江。當人們問她：“郵件和生命，哪一個更重要?”她說：“當郵件背負在我身上的那一刻，它們就變?yōu)槲疑囊徊糠帧?rdquo;這又是一種怎樣的力量?讓她義無反顧地獨自踏上寂寞而艱險的旅程。她用平凡而堅定的身影告訴我們，那是一種責任，而這責任的來源就是她那沉重的郵包里的字字句句，那是平凡的她眼里從未平凡過的使命。這就是一個鄉(xiāng)村郵遞員向我們詮釋的平凡與不凡。平凡就像沙漏，細細密密地流動堆積，那頭便是美麗的不凡。”

　　閱卷指導組的評析是：“尼瑪拉木在平凡的工作中取得不凡的業(yè)績。只強調(diào)了‘不凡’，論述中沒有兼顧‘平凡’。”這篇作文的總論點為“每個人生命中都在平凡中培育著不凡”。從論點來反觀上面文段的分析過程，我們會發(fā)現(xiàn)該考生沒有將“平凡”與“不凡”的辯證關系論述清楚，在分析中出現(xiàn)偏重于“不凡”而忽視“平凡”的邏輯漏洞。

　　對此，我們可以引導學生結(jié)合所存在的問題，將上面的文段進行有針對性的修改。要使分析變得嚴密就必須將“平凡”這個概念引入分析過程中，并著重呈現(xiàn)“平凡與不凡”的邏輯關系。

　　前面敘述例證的部分保留，分析語段作如下修改：“……而這責任的來源就是她那沉重的郵包里的字字句句，那是一種不平凡的責任感，她作為一個平凡人，卻能夠用不平凡的責任心去對待她工作;用不平凡的人生態(tài)度去完成她的.工作。在平凡的崗位上，她用實際行動詮釋了她的不平凡。(將郵包送達)，那是平凡的她眼里從未平凡過的使命。這就是一個鄉(xiāng)村郵遞員向我們詮釋的平凡與不凡。平凡就像沙漏，細細密密地流動堆積，那頭便是美麗的不凡。”加入劃線的語段后，論證要素“平凡”便在分析中得以呈現(xiàn)，“平凡”與“不凡”的辯證關系也由此呈現(xiàn)。這樣，一個完整而嚴密的論證分析過程就完成。

　　又如2011年廣東高考作文47分標桿卷《回到原點》的一個典型文段：“對個人來說，回到道德原點十分重要。反觀前段時間備受關注的“藥家鑫案”，作為一名大學生，藥家鑫竟然在駕車撞人之后，又對受害者連下數(shù)刀導致其喪命。藥家鑫可恨，可恨在他完全沒有道德可言;藥家鑫又可悲，可悲在他在誤入道德歧途后，越走越遠，終至害人害己。”

　　閱卷指導組的評析是：“文章沒有具體分析‘原點’的內(nèi)涵，沒有論述清楚其重要性，對藥家鑫的無道德，分析得不夠清晰。”該段的論證中心是個人必須回歸道德原點，以藥家鑫為反例來論證。但藥家鑫的“道德原點”是什么?即屬于考生選取的例證材料的獨特的“這一個”沒有在分析中呈現(xiàn)。而藥家鑫怎樣缺失道德與良知、怎樣脫離道德原點的過程也沒有在分析中呈現(xiàn)。因此，上面的文段沒有分析出“回到”，也沒有詮釋出“原點”，是典型的論證與論點脫節(jié)。

　　針對上述問題，我們可以對該段的分析部分作如下修改：“藥家鑫可恨，可恨在他完全沒有道德可言，他遠離了作為一個人所應有的道德與良知，喪失了一個人所應具備的善良天性，殘忍的手段使他無法回歸到道德的原點;藥家鑫又可悲，可悲在他在誤入道德歧途后，越走越遠，終至害人害己。他拋棄了道德的底線，往一條不歸路上越走越遠，終于無法回歸到那個人性深處的良知。”加入劃線的語段之后，藥家鑫的“道德原點”的內(nèi)涵便通過文段的關鍵詞“道德與良知”、“善良天性”、“人性深處的良知”得以呈現(xiàn)，而指明藥家鑫“遠離”道德原點、“喪失”良知和“無法回歸”道德原點就體現(xiàn)了對作文題目論證要點“回到”的分析。當“回到”和“原點”兩個論證核心詞在分析中得以呈現(xiàn)時，論證過程就趨于嚴密了。

　　三、作文復習與備考建議

　　在重視高分卷和滿分卷的同時，充分挖掘標桿卷的教學資源和價值，相信一定可以更加有效地提升學生的作文水平。

　　為此，我們可以從以下三方面入手，作好作文的復習與備考工作。

　　1、歸納整理標桿卷：整理2011年本省質(zhì)檢、高考及全國其他省市高考作文標桿卷，把作文總分分值的60%—70%分數(shù)段的標桿卷作為重點，印發(fā)給學生閱讀。

　　2、評析標桿卷：注意將二類卷、三類卷與高分作文對照，發(fā)現(xiàn)差別，找出問題，進而幫助學生樹立正確的考場作文寫作意識。

　　3、升格標桿卷：作文水平的提升最終要落實到學生的實際動筆訓練過程中。建議大家讓學生依據(jù)高分作文的亮點，總結(jié)出作文得分的要點，并以此修改標桿卷，如上面例文中的.分析過程的修改。這樣的訓練最終能增強學生完成考場作文的實踐能力。

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