《詩(shī)的八堂課》讀后感1000字作文

　　讀詩(shī)對(duì)而立之年的我而言已稍顯遙遠(yuǎn)。硬要追溯的話，腦海中浮現(xiàn)的也是少年時(shí)光里抱著課本朗誦的那句“床前明月光”了。因此，最近在打開《詩(shī)的八堂課》這本書之前，我暗自忖思：多年沒有接觸詩(shī)歌的我，是否能夠讀懂這本解詩(shī)的書呢？

　　然而翻開這本裝幀簡(jiǎn)單的小書，開篇一句話就打消了我的顧慮：“此開講第一回也，卻說到和下棋上頭來了。詩(shī)跟有什么關(guān)系？又跟下棋有什么關(guān)系？”詩(shī)和和下棋還有聯(lián)系？帶著疑惑和不解，我讀起浙江大學(xué)教授江弱水的文字，不經(jīng)意間步入了塵封已久的詩(shī)的沃土。

　　江弱水教授給我們講詩(shī)，可謂另辟蹊徑。他把看上去非常艱難的詩(shī)寫作，直接分為兩類：“”和“下棋”。“賭徒”寫詩(shī)，不是詩(shī)人在用語(yǔ)言表達(dá)自己，而是語(yǔ)言在通過詩(shī)人表達(dá)自身，兔起鶻落，語(yǔ)言便會(huì)蜂擁到詩(shī)人的身上尋找出口，就像高呼著“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”的李白。而棋手寫詩(shī)，則是將每一個(gè)字細(xì)細(xì)地掂量琢磨，反復(fù)嘗試和刪減，就像“新詩(shī)改罷自長(zhǎng)吟”“晚節(jié)漸于詩(shī)律細(xì)”的杜甫。這種新穎的比喻使我眼前一亮。

　　江弱水教授講詩(shī)時(shí)，還善于引經(jīng)據(jù)典，因此書中對(duì)于作詩(shī)與品詩(shī)的理論便完全不顯得空洞無(wú)味，反而在大量例子配合下顯得特別生動(dòng)而令人信服。記得他講“詩(shī)的滋味”，講解“詩(shī)”如何呼應(yīng)勾連著我們的過去時(shí)，先用《說文解字》詳解漢字古意，再引當(dāng)代法國(guó)思想大師布迪厄的《區(qū)隔：品味判斷的社會(huì)批判》書中的權(quán)威聲音來解釋，再加上自己的分析，可謂深入淺出。在普魯斯特的《追憶似水年華》和魯迅的.《戛劍生雜記》中，都有關(guān)于“味道與記憶關(guān)系”的文字，作者列舉，勾起讀者的聯(lián)想，然后以龔自珍的文字與羅蘭·巴特的敘述作講解，為這一“味道與記憶關(guān)系”的話題畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。

　　作者在書中，讓古今中外的名人名著輪番上陣，卻絲毫沒有給人“掉書袋”的堆積陳腐之感，只是讓人在他廣博的知識(shí)面前表示欽嘆。即便不是出于專門研究詩(shī)的目的去讀這本書，也能收獲許多詩(shī)的創(chuàng)作和鑒賞知識(shí)。如果是為了學(xué)習(xí)詩(shī)歌寫作與鑒賞去讀這本書，一定也能從中領(lǐng)略到專業(yè)知識(shí)，并且享受到專業(yè)書籍中缺失的那一份生動(dòng)之美。這也許便是這本書的成功之處。

　　江弱水教授講詩(shī)，不分古詩(shī)、新詩(shī)和外國(guó)詩(shī)，把各種類詩(shī)放在一起講，這種奇妙的雜糅使這本書具有極大的延展性，能讓人產(chǎn)生聯(lián)想，讀后感能把詩(shī)融會(huì)貫通起來。我讀此書，明白了陸機(jī)的《文賦》如何與艾略特的作品有相通之處，也明白了現(xiàn)代詩(shī)人張棗的詩(shī)句是如何與千百年前王安石的名句存在一脈相承的美學(xué)傳統(tǒng)。讀這本小書，我仿佛置身江弱水教授的課堂，與周圍的同學(xué)一同聆聽八節(jié)別開生面的詩(shī)歌創(chuàng)作和欣賞課，得到了知性和感性的雙重滿足。

　　從前，我覺得欣賞一首詩(shī)需要高深莫測(cè)的學(xué)問，而創(chuàng)作一首詩(shī)更是有常人無(wú)法企及的難度。但是讀畢《詩(shī)的八堂課》，我意識(shí)到詩(shī)的精髓在哪里，詩(shī)正是存在于生活之中，正如本書的章節(jié)所寫的那樣，存在于“博弈、滋味、聲文、鄉(xiāng)愁、玄思……”之中。在這本書的帶領(lǐng)下，我想我已經(jīng)可以向曾經(jīng)遙不可及的詩(shī)的國(guó)度，邁出了小而堅(jiān)實(shí)的一步。

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