關(guān)于為什么要作文的思考

　　學(xué)生為什么要作文呢？這要用問(wèn)，多少年來(lái)，我不是一直把培養(yǎng)作家當(dāng)成作文教學(xué)的重要目的嗎？還有，為了將來(lái)能夠?qū)懶拧��?xiě)總結(jié)……作文對(duì)將來(lái)很有用途呀。不過(guò)，對(duì)學(xué)生來(lái)講，這一次又一次的作文，究竟是為了什么呢？

　　小學(xué)作文教學(xué)真的是為了培養(yǎng)作家嗎？我開(kāi)始回憶自己的教學(xué)經(jīng)歷。

　　頭腦里，一個(gè)過(guò)去的我，一個(gè)現(xiàn)在的我，開(kāi)始了激烈的辯論。

　　這么多年來(lái)，我切切實(shí)實(shí)把培養(yǎng)未來(lái)的作家當(dāng)成了自己的職責(zé)。我給他們講作家的故事，按照作家寫(xiě)作的過(guò)程來(lái)實(shí)施作文教學(xué)的過(guò)程，我指導(dǎo)他們讀小說(shuō)，寫(xiě)筆記，連觀察，連思考，連立意，我做了多少工作呀。這么多年來(lái)的工作，也很有成效呀？那么多的學(xué)生發(fā)表習(xí)作，那么多的學(xué)生習(xí)作獲獎(jiǎng)。丁立泉、呂春霞、王陸、王璐、王亞萍、劉曉卉、楊小明、劉大元、劉瑞梅，那么多的學(xué)生，在作文方面名勝很響的，自己不也是因?yàn)檫@些而小有了一點(diǎn)名氣嗎？

　　腦子里面，過(guò)去的我站了上風(fēng)。不是吧。現(xiàn)在的我開(kāi)始反駁。你是培養(yǎng)了一些在當(dāng)時(shí)寫(xiě)作很不錯(cuò)的學(xué)生。不過(guò)，你再看看他們的現(xiàn)在。丁立泉原來(lái)就不喜歡寫(xiě)。他素質(zhì)好不錯(cuò)，但是，沒(méi)你逼者寫(xiě)，能夠出成績(jī)嗎？到了初中他就不寫(xiě)了。高中的時(shí)候幾乎不想學(xué)習(xí)。后來(lái)，怎么樣？子承父業(yè)，大老板！呂春霞但是不錯(cuò)，初中的時(shí)候，作文還得了市里的一等獎(jiǎng)。可是現(xiàn)在如何？在給別人打工，做服裝。王璐，對(duì)了，這么多學(xué)生重，就是王璐最后走上了新聞崗位。可是，為了寫(xiě)作，差點(diǎn)誤了學(xué)業(yè)——高二的時(shí)候，還沒(méi)賣(mài)力氣地寫(xiě)小說(shuō)。你不覺(jué)的她高考成績(jī)受了寫(xiě)的影響嗎？

　　你說(shuō)，你要培養(yǎng)作家，呵呵，你培養(yǎng)出了幾個(gè)呀？那么多的學(xué)生怎么辦？他們對(duì)作文如何？現(xiàn)在的我直指要害。過(guò)去的我不服氣——沒(méi)當(dāng)作家，但是，我的學(xué)生的作文水平是高的，很多學(xué)生都講自己小學(xué)階段的作文基礎(chǔ)好，對(duì)后來(lái)續(xù)西有很大的影響。這，不是事實(shí)嗎？高振玉就是典型！（此時(shí)，當(dāng)年的學(xué)生高振玉就在上海一家外企發(fā)展。他常講，他的作文，主要是小學(xué)打下的底子，受益很大。——到上海以后，他把我接到了家中，聊了很長(zhǎng)時(shí)間。）這又怎么說(shuō)？

　　現(xiàn)在的我馬上還擊：這正好說(shuō)明了：小學(xué)作文教學(xué)不是為了培養(yǎng)作家，而是為了培養(yǎng)學(xué)生較好的寫(xiě)作素質(zhì)。終于，關(guān)于“小學(xué)作文教學(xué)為什么”的討論，告一段落，過(guò)去的我不的不承認(rèn)：作文，不是為了培養(yǎng)作家。而我們過(guò)去的教學(xué)大綱、作文教學(xué)研究理論又是怎樣的呢？

　　這一階段重，我認(rèn)真地翻看了過(guò)去的教學(xué)大綱、許多本過(guò)去的小學(xué)作文教學(xué)研究的專(zhuān)著。93年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確的規(guī)定：以寫(xiě)記敘文為主。對(duì)作文教學(xué)的研究專(zhuān)著上面，這樣寫(xiě)道：小學(xué)一些記敘文為主，也要學(xué)習(xí)寫(xiě)應(yīng)用文。不過(guò)，對(duì)教學(xué)過(guò)程的研究、對(duì)教學(xué)方法的探索介紹，都是“以記敘文為例”了。那些敘述是什么內(nèi)容呢？呵呵，文學(xué)。再看一下小學(xué)作文刊物，發(fā)表的都是些什么呢？呵呵，“少兒準(zhǔn)文學(xué)作品”。好要說(shuō)什么呢？過(guò)去，我們從理論、到實(shí)踐，從大綱要求，到教師把握，幾乎都放在了“準(zhǔn)文學(xué)”的記敘文上面。

　　可是，我們小學(xué)階段培養(yǎng)的學(xué)生重，有多少人將來(lái)會(huì)成為文學(xué)家呢？他們更多地需要什么？

　　我忽然想到了老師。老師是寫(xiě)文章、用到寫(xiě)文章比較多的。但是，即使過(guò)去我所在的實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師，有多少人，提到寫(xiě)教學(xué)工作總結(jié)的時(shí)候還在發(fā)愁呀？這，又是為什么？又說(shuō)明了什么呢？

　　——我感到：我們過(guò)去的作文教學(xué)的內(nèi)容、要求、培養(yǎng)方向，有很大的問(wèn)題。其中之一，就是學(xué)了沒(méi)有用，將來(lái)有用的沒(méi)學(xué)到。

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