關(guān)于同義詞的教學(xué)論文范文

　　近幾年來(lái)，和田地區(qū)的漢語(yǔ)教學(xué)走在了全疆的前列，在雙語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)造了可喜的成績(jī)。但是，在我們的漢語(yǔ)教學(xué)中也存在著不少問(wèn)題。最突出的就是我們的學(xué)生在組詞、造句、說(shuō)話、交流、寫(xiě)文章時(shí)出現(xiàn)的用詞不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。這是大多數(shù)漢語(yǔ)教師和學(xué)生都共同存在的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，此問(wèn)題的存在主要是由兩方面的原因造成的。一是教材的練習(xí)設(shè)置有問(wèn)題，二是教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和練習(xí)訓(xùn)練目的不全面所造成的。

　　在中學(xué)的漢語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該通過(guò)各種形式的詞語(yǔ)練習(xí)，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)詞義的理解，逐步掌握運(yùn)用詞語(yǔ)的規(guī)律，得到將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的目的。所以教材的練習(xí)設(shè)計(jì)和教師的訓(xùn)練設(shè)置要圍繞“理解”與“運(yùn)用”兩個(gè)方面的要求來(lái)考慮。而下，筆者就同義詞的練習(xí)形式談?wù)剛�(gè)人粗淺的看法。

　　漢語(yǔ)的詞匯中同義詞極為豐富，但真正的同義詞是不多的。所以單純找同義詞反復(fù)練習(xí)意義不大。同義詞之間的具體含義常有不同程度的差別，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)不能等同，不能相互代替。以“安靜”列，如果讓學(xué)生找同義詞，學(xué)生可以找出“寧?kù)o”“平靜”“肅靜”“幽靜”“沉靜”“恬靜”…….。這些同義詞都包含了“靜”的意思，但其內(nèi)在的含義是不盡相同的。“沉靜”常形容表情，“肅靜”“寂靜”“安靜”“寧?kù)o”雖然都是描寫(xiě)環(huán)境的，但又有嚴(yán)格的區(qū)別。如：“同學(xué)們都在專心的考試，考場(chǎng)里十分安靜，”就不能說(shuō)十分“寧?kù)o”或十分“幽靜”。所以，即使找出了一大堆同義詞，如果未能辨別同義詞之間的細(xì)微差別，也就談不上真正的`理解，更不要說(shuō)運(yùn)用了。詞語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該由一個(gè)低年級(jí)的到高年級(jí)的循序漸進(jìn)的過(guò)程。對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)由于孩子所掌握的詞匯量不多，做一些找同義詞的練習(xí)，可以幫助他們積累詞匯量，但到了高年級(jí)就必須要求學(xué)生能夠確切的理解詞義，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用詞語(yǔ)。所以教材的練習(xí)設(shè)置和教師的訓(xùn)練目的應(yīng)該以加強(qiáng)學(xué)生理解能力和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力為目的。單純的找同義詞的練習(xí)，不盡不能達(dá)到上述目的，相反還會(huì)造成學(xué)生理解上紊亂。所以這種練習(xí)形式不應(yīng)廣泛采用。