老師的作文

時間：2024-03-26 16:21:32 老師我要投稿

老師的作文4篇（精）

　　在學習、工作乃至生活中，許多人都寫過作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？下面是小編收集整理的老師的作文4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

老師的作文4篇（精）

老師的作文篇1

　　謝老師是我小學四年級和五年級的數學老師，他的教學真是怪招連連，層出不窮，可以小概括為“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”。

　　先說苦其心志吧。謝老師的殺手锏是隨身攜帶著的一條自制戒尺，那戒尺可是硬度適中，柔韌有余啊，抽一下管保留下紅條印，同學們皆望而生畏之。那時候小學只有語文和數學是主課，早讀和自習一般由這兩門主課老師負責，若是謝老師負責那可得小心備致了。與別的老師不同，我們親愛的謝老師要求極其嚴格，任何與學習無關的一概不許，教室里必須保持絕對肅靜。謝老師的監督也是神出鬼沒，若隱若現，時而不見蹤影，時而突現其身；時而闖門而入，時而探視窗頭，讓人防不勝防，避恐不及，引無數同學競挨鞭。久而久之，同學們充分地認識到：唯有專心溫故、小心炒作方為上策。

　　再說勞其筋骨。農村小學的老師多半家里還種著田畝，謝老師也不例外。但謝老師充分利用這一“優勢”，獨辟一勞逸結合教學模式，即讀書亦勞動。他的理念是：不好好讀書，那就去種田嘛。因而教學之余的農忙時節，常見我班同學在謝老師的責任田里光著腳來回打秧草，頂著草帽割稻子等，那場面還蠻壯觀，一個大的指揮著一群小的，嘰嘰喳喳、稀里嘩啦，站的、看的、干的一堆人，當然干得最歡的還是那些差等生，這也算是謝老師對他們的'特殊懲罰。這種教學模式“新穎奇特”，同學們都還接受，只是家長們不干了，一并找到學校，終被制止。

　　至于餓其體膚，可以說凡是被謝老師教過的學生都深有體會。謝老師留學生，一個“久”字了得。農村的孩子多有野性，常有上課動作、用心不專者，也有難于學習、成績不優者，這些都為謝老師留學生提供了有利條件，終于發展成每天必留一兩個學生的慣例。被留的學生是不準踏出教室半步的，其他同學也不準接近，不然有一并被罰的危險。急著走路去上學，不吃早飯或不肯好好吃早飯是我們做小學生時的普遍現象。晚上被老師留還好，天畢竟是要黑的，再說農村里吃晚飯的時間本來就比較晚，留就留唄，天一黑老師必定會讓回家，一溜煙跑回去就吃飯，尚可忍受。中午被留著，那就夠嗆了。如果有哥哥姐姐弟弟妹妹一起讀書，家里人關心的尚會有飯帶著來，但一般也會餓得頭昏眼花，前胸貼后背；若家里人知道被老師留也大力支持的，中午飯就別想了，只能空著肚子硬撐著，嘊過中午，熬過下午，好不容易等到放學再回家找吃的去了。

　　謝老師的招數放到現在是怎么也行不通了，但謝老師也確實撥亂較正了一批人，使我們得以最初的歷練與考驗。他是想讓我們知道，唯有讀書，才能走出農村，走向世界；唯有知識，才能改變自己，改變人生。謝老師也確實做到了。

老師的作文篇2

　　張老師，您在我的眼中，是一位和顏悅色、知識淵博、循循善誘的老師。

　　開學時，我看到張老師一直在帶領我們搞衛生，帶我們報到，我就知道張老師又將繼續帶我們，我高興極了!

　　記得二年級時，我所在的福源巷小學要拆遷，沒辦法，只好轉到銅鋪街小學讀書。因為有些同學離家比較遠了，上學途中要經過一條大馬路，不安全，所以，張老師就千叮萬囑的對我們說：“過馬路時要注意安全。”同學們聽了，都體會到了張老師對我們深深的`愛。

　　那一次，張老師上課時檢查昨天古詩背得怎么樣。我這時卻很害怕，因為，我背得還不是很熟，害怕老師點我。可不巧，老師卻偏偏點了我。我哆嗦地站起來，“游子身上衣，慈母手中線……”還沒背完，同學們就“哄”地笑了起來，“不許笑!我相信她能背出來。”張老師用她那洪亮的聲音制止了同學的哄笑，又鼓勵了我，看著張老師那慈祥的面孔，我下了決心，終于一字不漏地背完了古詩。

　　張老師，您是這樣關心我們，愛護我們，把您淵博的知識傳授給我們，您真是值得我們愛戴和尊敬的一位好老師。

　　張老師，在今天這個屬于您的節日里，我祝您節日快樂。

老師的作文篇3

　　我們六（1）班可是“舉校聞名”的班級——我們班同學太淘氣了。全校老師一提起六（1）班，就會把它與“上課紀律差，作業不完成”聯系起來。因而，為了對付我們，來我們班的老師都備了一把秘密“武器”。

　　我們的班主任錢老師是從文成調來的，特別溫順。自從她四年級當了我們班的班主任后，我們就天天在她的語文課上鬧，有的同學還直接喊她“鄉下人”。你也許很難想像，在這樣的課堂上我們如何學好語文。有時課實在無法上時，錢老師采取“淚流滿面法”。上個學期末的一節復習課上，我們又鬧起來了。錢老師忍不住了，眼睛紅了，眼眶濕了，緊接著是掛下兩行眼淚。我們看了都愣住了，齊刷刷地坐好了，教室里鴉雀無聲。接著，錢老師又不斷地訴苦著“我這么辛苦教你們是為了什么呀！”順勢，她就掏出她的一篇日記，讀了起來。日記的大意是：錢老師的.父親得了重病，住了醫院，但錢老師卻沒有去陪父親，還來上課。我們聽后，覺得更該體恤錢老師。錢老師也哭得更傷心、更大聲了。然而，錢老師的淚沒有白流，之后幾節復習課，我們沒有一個人不認真聽講了。

　　金老師是從一年級開始教我們的數學的。我們從沒在她的課上吵鬧，原因可不是因為我們和她感情深，而是她對我們采取“嚴格管理法”。作業本上如有錯題，金老師便要求那位同學同類題目找10道做；上課了，哪位同學不認真聽課，金老師就直接發短信給其家長，結果當然是那位同學在第二天“遍體鱗傷”地來上課；對于考試，金老師規定：95分以下的要寫四百字的檢討，90分以下的要請家長來學校。可也不只是考差了的才會受懲罰。一次，一個同學在考卷上把線段畫成了直線。雖只扣了小小1分，但金老師卻要他畫一千條線段。我笑著對那位同學說：“畫完了給我當五線譜了吧！”

　　上個學期，學校安排了一位男老師來教我們英語，他便是吳老師。我們一提他，全身就會起雞皮疙瘩。上個學期的一天，吳老師布置了一個背課文的作業。第二天，吳老師來檢查，抽到了我們班一位英語差的同學。可這位同學愣了個半晌還背不出來。吳老師一見，火了，“嚓”一下把這位同學的書都撕了。前天，吳老師抽查默寫作業。然而，我的同桌的本子里空空如也。當吳老師檢查他的本子時，他馬上懇求吳老師：“老師，饒了我吧，我不敢了……”話未說完，吳老師把他的書一扔，抽掉他的椅子，拎起他，像拎小狗似的，把他帶進了校長室。有這樣的老師給我們上課，我們不認真才怪呢！吳老師的“暴力威懾法”可真夠絕的。

　　錢老師的“武器”叫人心軟難受，讓人不免懷起“慈悲之心”，覺得對不起她；金老師的“武器”使人從心底里產生對懲罰的恐懼感，老怕自己不認真聽課、做作業或考試不好；吳老師的“武器”則是讓我們好生畏懼，仿佛一場惡夢。老師們的“武器”三效合一，壓制住了我們班淘氣的勢頭，缺一不可啊！