(薦)老師作文4篇

　　在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編收集整理的老師作文4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

老師作文 篇1

　　我第一次見到小木老師時(shí)，她穿著白色的T恤，深黑的褲子和米黃色的運(yùn)動(dòng)鞋。并未給人溫柔似水亦或精明干練之感，而是顯得冷靜和緩。

　　這個(gè)剛畢業(yè)的女大學(xué)生，教數(shù)學(xué)。

　　她自有與數(shù)學(xué)的契合氣息。冷靜，思維嚴(yán)密，做事仿佛就像在做一道證明題，層層推進(jìn)。她剛畢業(yè)，學(xué)校只是她人生中短暫的一站。事實(shí)上，她不是一個(gè)合格的教師，這個(gè)到任很久也記不住或者說根本沒用心記過本班學(xué)生姓名的她并不熱愛學(xué)生，她執(zhí)著的只是數(shù)學(xué)，只是數(shù)學(xué)。

　　然而，并不是每個(gè)人都像小木老師一樣，正在她沉浸在歐幾里得的幾何世界里并為各種證明題埋頭奮斗的時(shí)候，我們這些在當(dāng)時(shí)還什么都不理解的孩子鬧翻了天。小木老師只是推了推眼鏡，說，安靜一下，你們誰解出了哥德巴赫猜想？

　　大多數(shù)學(xué)生切了一聲繼續(xù)鬧，她瞇起眼睛看著我們，語文老師勸她看開點(diǎn)。我看著這個(gè)非常年輕的老師，拿起筆記本，很安靜地坐在座位上，猶豫了很久，終于下定決心去問老師，哥德巴赫猜想是什么？

　　她手中的筆停頓了一下，然后簡明地講了一遍，我認(rèn)真地記下，中性筆在筆記本上留下藍(lán)色的字跡，也聽見老師說，難久難在證明啊。我看著她的清秀側(cè)臉，久久無法移開視線。她突然抬起頭來問我，你叫什么名字？

　　筆記本翻到扉頁，她輕念出聲，接著微微側(cè)過頭對我微笑。夕陽的光輝灑在她身上，安靜祥和。

　　傍晚，她的男朋友來找她，那個(gè)穿白色運(yùn)動(dòng)衫騎自行車的英語教師。男友就在門外，小木老師還是很認(rèn)真很仔細(xì)地輕輕擦拭著數(shù)學(xué)書上落下的粉筆灰，小心翼翼地把書一本本收好，我們接連起哄。她又回過頭來用無比清晰的聲音說了家庭作業(yè)，有的非常夸張地“唉”了一聲，旁邊的人用胳膊肘頂頂他揶揄：“我就說嘛，怎么可能老師去約會(huì)就沒有家庭作業(yè)。”

　　這個(gè)停留在黃昏里的傍晚，成為最美好又最突兀的`時(shí)間段。電影院里熙熙攘攘的人群以及昏暗的光線，搭起一座橋。只是，那個(gè)男教師需要的是一個(gè)可以和他一起看電影、喝咖啡的美麗女子，上得廳堂下得廚房，不要很聰明，要溫柔善良。小木老師不是，甚至可以說完全背離。這是一個(gè)微微皺著眉說著尖銳話語的數(shù)學(xué)教師，靠距離感和外表建立起來的關(guān)系短暫脆弱。數(shù)學(xué)這個(gè)太過嚴(yán)密的世界，是不容許帶這任何的感情的。它不會(huì)通融。小木老師因此隔斷所有的外界干擾，包括那些轟轟烈烈的情感。那個(gè)男教師，又可以在她的生命里停留多長時(shí)間。

　　那時(shí)候麥子正和鄰班的一個(gè)男孩打得火熱。常以“探望老師的男友”之名明修棧道暗渡陳倉。終于被小木老師看出端倪，把麥子叫去。小木老師是不擅長苦口婆心的教育的，只顧埋頭演算。麥子也沉默著，就這樣一直站著。小木老師瞇起眼睛，拉上窗簾。窗外下起了很大的雨。小木老師抬頭問她，你認(rèn)為你是在做什么。

　　麥子說，是在做我想做的事。眼神沒有任何的逃避，說出來的話直白又干脆。

　　小木老師又問，你以后準(zhǔn)備怎么樣。

　　麥子一臉輕松地答，看情況嘍。

　　小木老師看她，看了很久很久。然后說，你可以回去了。

　　小木老師透過那拉開的門，看著麥子奔跑的背影在雨中消失。雨水打在臺(tái)階上，濕漉漉的，也濕了人的心。她輕輕取下自己的眼鏡，嘴唇抿得很緊很緊，拿著中性筆的手微微地抖著。她脫下自己的外套將那幾本珍愛的數(shù)學(xué)著作包起摟在懷里，自己淋著雨回家。這些揮霍著青春的孩子無法理解她，無法理解她的執(zhí)念，無法理解她的癡狂。

　　她說，你們都把自己的人生當(dāng)作什么。她說，數(shù)學(xué)只能用最莊重的態(tài)度去對待。她說，你們年紀(jì)還小。那些書還是被外套包得好好的，放在講臺(tái)上絲毫沒有沾染到灰塵。小木老師咬著下唇看著我們。

　　全班鴉雀無聲。

　　再順便提幾句。某個(gè)夏日，麥子兀自趴在課桌上哭，只有幾個(gè)人斜著眼睛瞟她順帶指指點(diǎn)點(diǎn)。那個(gè)平靜得似乎什么事情都沒有發(fā)生的小木老師，講完了一堂課的數(shù)學(xué)，下課又聽麥子斷斷續(xù)續(xù)地哭著講事情經(jīng)過，卻并未責(zé)怪，只是很輕地說了一生，傻孩子。

　　那如云煙般的往事。記憶中的小木老師說著，前進(jìn)吧，再渾濁的夢也會(huì)在磨難中散發(fā)清晰的光芒。

　　再后來，我便很久都沒有見到小木老師。后來從別人那聽說，家里的矛盾與起伏給了她冷眼看人的性格，也使她從不顧及旁人。據(jù)說她家里在學(xué)業(yè)方面倒是很放松，但是小木老師卻從不甘心落在人后，被淘汰、被拋棄的感覺了解的太多，只想走在別人的前面。就這樣在自己的強(qiáng)大的，心理壓力下，帶著自己最喜歡的數(shù)學(xué)坐進(jìn)了女生寥寥無幾的理科班，提著很多很多的數(shù)學(xué)著作走進(jìn)了上海那座繁華城市中的一流大學(xué)。而在人生的起伏中，再也沒有向家的地方看一眼。

　　那是我無法想象、無法觸摸的小木老師的少女時(shí)代。在我第一次見她時(shí)，她已經(jīng)變得沉穩(wěn)，偶爾的笑容是那樣溫暖，是那種經(jīng)歷過痛苦的人才會(huì)有的帶著孩童的天真的平和笑顏。我固執(zhí)地相信著小木老師可以解決所有的事情。

　　等我再見小木老師時(shí)，仿佛時(shí)間并未在她身上留下任何痕跡，一如既往的說話一針見血。我問她是否還記得我。小木老師竟然微笑了，她說，好久不見，璐子。

　　我點(diǎn)頭，隨即笑笑說老師你改個(gè)稱呼吧，聽著別扭。小木老師歪歪頭笑著說，好，陳。

　　聲音一如既往的清冷如冰。我說，我希望可以像你一樣。她說。

　　好。陽光賦予她明朗與柔和，我看著那熟悉的平靜面容，也側(cè)過頭笑了。是的，再渾濁的夢也會(huì)在磨難中散發(fā)清晰的光芒。雖然我做不到，雖然我還不曾做到，但我看到了。

　　我問她她現(xiàn)在的生活情況，小木老師知道我意有所指，很淡地說，分了。我忍不住追問，她卻并不作答。

　　我又問出心中一直疑惑的一件事，我說，你為什么那么喜歡數(shù)學(xué)呢。小木老師說，這是我生命中剩下的唯一的恒定的精神原則。

　　我看著這個(gè)依舊年輕，眼睛里依舊透著冷靜智慧的光的女子，啞然失笑。

　　真好。

老師作文 篇2

　　胡果是我們班的數(shù)學(xué)課代表，也是同學(xué)們的好榜樣，也是老師的好助手。今天，他又讓我們看到了她出色的表現(xiàn)————當(dāng)小老師。這節(jié)數(shù)學(xué)課他就是我們的“胡老師”。

　　首先，胡老師向我們問好，我們興奮地喊著：“老師您好!”上課之前他幫大家復(fù)習(xí)了昨天課堂的內(nèi)容，長方體的體積可以怎樣求出來。同學(xué)們紛紛舉起手，胡老師讓王陽陽回答他自己滿滿的說：“長方體的體積等于長乘寬乘高，正方體的體積等于棱長乘棱長，乘棱長。”“胡老師”滿意的點(diǎn)了的頭。又接著問：“那我們是怎樣推算出長方體和正方體的體積大呢?”同學(xué)們努力的'思考著，回憶著昨天是怎樣算出長方體和正方體的體積，整個(gè)班級(jí)里鴉雀無聲，“胡老師”給我們出了一個(gè)難題舉手的同學(xué)并沒有回答正確我們的數(shù)學(xué)老師周老師幫我們解答難題。原來，我們可以把小正方體平均分成若干份看他有幾排幾層一排有幾個(gè)就可以求出長方體和正方體的體積了我們恍然大悟。

　　“胡老師”復(fù)習(xí)完內(nèi)容后開始上新課。他左手捧著數(shù)學(xué)書右手拿著鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)長方體和正方體他們地面的面積叫做它們的底面積，“胡老師”又拋下一個(gè)問題：“可以怎樣計(jì)算長方體和正方體的底面積?”“胡老師”望著下面一雙雙緊盯著他的一雙雙眼睛，面色毫無緊張，同學(xué)們個(gè)個(gè)都覺得這題目太簡單了，他點(diǎn)了兩個(gè)同學(xué)解決了這個(gè)問題，聽了“胡老師”的講解，我們學(xué)到了求長方體。正方體的體積更加簡單的方法，如果知道它們的底面積就可以直接乘以高。接下來的時(shí)間，

　　“胡老師”讓同學(xué)們拿出昨天的家作，和我們一起校對，她一道一道題目認(rèn)真地講著，我們靜靜的聆聽也積極的配合、回答。終于，“胡老師”要?jiǎng)臃酃P了，他拿了一支粉筆在黑板上寫了長、寬、高三個(gè)字，我心想：“胡老師”要給我們出題目做啦!同學(xué)們拿出自備本，按照“胡老師”寫的一串?dāng)?shù)字來做題目，做完后“胡老師”又朝著著我們笑笑：“誰來講講這兩題怎么寫呢?”同學(xué)們都積極參入。我們成功結(jié)束了這堂課。也給“胡老師”熱烈的掌聲。

　　真是一場令人難忘而充滿著情趣的一堂課呀!

老師作文 篇3

　　我常常覺得，生命亦是一棵開花的樹。

　　生命的年輪向光陰深處蔓延，記憶偶爾會(huì)幻成朦朧的白羽，落進(jìn)歲月的湖面，清晰可見。

　　偶爾攪動(dòng)那些寧靜的回憶，便時(shí)常在腦海中浮現(xiàn)出一張張慈愛的、嚴(yán)肅的、深沉的、歡笑的臉。如同刻在手心里的掌紋般鮮活，這些臉來自伴我多年學(xué)涯的老師們。

　　無論何時(shí)、何地，我總能想起黑板上端正雋秀的方塊字、繁復(fù)柔美的英文組合、高深莫測的圖形。我便覺得耳邊似乎又有一些如波濤般的浪，拍打在我的`命途礁巖上，漸漸織成聲響。沖刷了殘存在腦海里的疑惑，眼前一片明朗。

　　于是，便會(huì)有種久違的熟悉感如同一束質(zhì)地如緞的陽光網(wǎng)攝過我的臉龐。讓我覺得生命因其而明朗，仿佛下一刻，就可以沖破土地的阻擋，慢慢綻芽。

　　曾經(jīng)有過多少彷徨，也曾似脫韁野馬橫沖亂撞。然而每次都有一雙勒住我的韁繩的手，牽我回到最初的地方。那一雙雙不同的手都一樣的有力而溫暖，讓多少迷途的孩子覺醒而知返。

　　我生命中的老師們都曾不顧一切地為所有學(xué)生付出過，也曾被無知而懵懂的學(xué)生們傷害過。

　　他們有時(shí)也會(huì)無奈到想哭，挫折不是只有學(xué)生才會(huì)有。偶爾也會(huì)問自己值不值得，但這想法只是瞬間，片刻后，他們會(huì)換上同往常一樣的笑臉站上自己的那一方小土地重新面對大家。

　　“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”。

　　這句話刻木三分，讓每一個(gè)看過的學(xué)生心里一緊，接著便有滾滾流水咆哮而來，直到眼前一片模糊。

　　將目光再刻得細(xì)膩些，便會(huì)想起，親愛的老師們幾十載的時(shí)光全在粉塵中度過。須臾之間，青絲變白發(fā)，青春便絲絲縷縷地從指間滑過，他們來不及握住，他們也沒想起要去握住。

　　當(dāng)有一天，他們整理出被光陰漂洗的發(fā)白的記憶時(shí)。他們也會(huì)想起一張張鮮活的臉，在他們的生命中成了最華美也是最溫暖的點(diǎn)綴。

　　我們是黑暗中踽踽獨(dú)行的路人，卻總有一盞街燈點(diǎn)亮；我們是海洋邊冒險(xiǎn)無畏的弄潮兒，卻總有一只船緊緊追隨；我們是攀在崖上的攀巖者，卻總有一根繩索系在腰間……

　　我命途中的每一位老師都幻成眼前的一棵棵樹，每一位學(xué)子都是一朵枝椏上的花，每棵樹都竭盡養(yǎng)分以供花朵成長，最終，桃李滿天下。

　　然后，透過記憶中歲月的浪花，我看到一幀模糊的余影：自己成了花影中的一朵，爛漫芳菲……

老師作文 篇4

　　星期天，我像往常一樣來到金筆作文學(xué)校上學(xué)。

　　我們上完第一節(jié)課，就圍著老師問這問那，我們問老師寫不寫作文，老師一臉慈祥的面容對我們說：“寫。”

　　第二節(jié)課上課鈴響了，我們回到座位上，老師微笑著對我們說：“這一節(jié)課，我們先做一個(gè)游戲，然后再寫作文。”

　　突然，老師大聲一吼：“王欣怡，你怎么回事啊！”只見老師雙手掐腰，眉頭緊鎖。而王欣怡呢？她的鼻翼一掀一掀的，眼睛里充滿了淚水。

　　老師反而更加嚴(yán)厲，比剛才更大聲音，更加憤怒了。王欣怡的.眼睛滿是委屈的淚水，那一雙眼睛好像在說：“我怎么了，我是冤枉的啊！”老師大吼到，臉色漲紅，眉毛擰成八字：“王欣怡，到前面來，你上來。”老師把王欣怡拉了上來。

　　老師那憤怒的臉?biāo)查g變成了笑臉。老師給連忙給王欣怡說：“對不起，對不起，老師是演的，想讓同學(xué)們觀察神態(tài)的變化，”聽了老師的解釋，王欣怡心里的一塊大石頭落了地。

　　趙老師為了讓同學(xué)們學(xué)會(huì)神態(tài)描寫，真是用心良苦！

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