老師眼里沒(méi)有壞孩子作文
初拿到《教育能夠改變什么》這本書(shū)時(shí)，書(shū)名吸引了我的眼球。教育能夠改變什么呢？頗有意思的問(wèn)題，很自然地想，教育使學(xué)生會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫(xiě)字、會(huì)讀書(shū)、會(huì)作文、會(huì)做家減乘除運(yùn)算、會(huì)做應(yīng)用題，僅此而已。
翻開(kāi)這本書(shū)，發(fā)現(xiàn)這不是一本枯燥的、故作深邃的理論書(shū)，這是一部別開(kāi)生面的教育寓言。作者并沒(méi)有急著回答“教育能夠改變什么”這個(gè)問(wèn)題，而是給我們呈現(xiàn)了50個(gè)動(dòng)人的教育故事。一一讀下去，發(fā)現(xiàn)每個(gè)故事都來(lái)自我最尊敬的中國(guó)當(dāng)代教育家，曾被周恩來(lái)總理譽(yù)為“國(guó)寶”的“一代師表”霍懋征老師的教育經(jīng)歷。在霍老師的教育生涯中，遇到了太多太多我們所認(rèn)為的“壞孩子”，有的嬌生慣養(yǎng)，有的自私自利，有的敢于打罵老師，有的“橫行霸道”，有的淘氣逃學(xué)，有的偷盜打架，有的坐車(chē)不買(mǎi)票，有的殘疾自卑……結(jié)果呢，他們都轉(zhuǎn)變成了有愛(ài)心、積極上進(jìn)、活潑開(kāi)朗的好孩子。讀完一個(gè)又一個(gè)的教育故事，由衷的佩服霍老師的教育機(jī)智和愛(ài)心。無(wú)論多“壞”的孩子，經(jīng)過(guò)霍老師的'“手”，孩子就變了，變得有愛(ài)心、上進(jìn)、陽(yáng)光。春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲，不著痕跡而得奇效，就是那么神奇，使人驚訝、感嘆。“沒(méi)有教育不好的孩子，只有不懂教育的師長(zhǎng)”，霍老師是這樣說(shuō)，也是這樣實(shí)踐著這個(gè)真理。
于是，我就想到了我班的陶玉峰，很多老師都說(shuō)他“頑皮”、“神經(jīng)兮兮”、“有毛病”、“不可教也”……先前我也這樣認(rèn)為，但看到霍老師的一個(gè)個(gè)教育故事，我不由慚愧，也突然轉(zhuǎn)為喜悅，感謝上蒼賜予我這樣一名值得我教的學(xué)生，來(lái)鍛煉我的教育機(jī)智、耐心，培養(yǎng)我的愛(ài)心。“老師眼里沒(méi)有壞孩子”，在霍老師眼中，每一個(gè)孩子都是可愛(ài)的。她認(rèn)為，老師先要愛(ài)著學(xué)生，才會(huì)看每個(gè)學(xué)生都是很順眼，很可愛(ài)，才會(huì)用心去“澆灌”學(xué)生。記得一次，我親眼看到陶玉峰快速拿過(guò)同桌的飯盒，然后放在屁股后面，屁股一撅，就嘻嘻笑著拿到同桌面前。同桌就報(bào)告：“老師，陳家奇把臭屁放到了我的飯盒里！”果然，一股臭氣撲鼻而來(lái)，很多學(xué)生都捏著鼻子，他卻嘻嘻地笑。不知老師們遇到會(huì)怎樣處理這件事，是狠狠地批評(píng)嗎？我也曾經(jīng)這樣試過(guò)，可往往弄得師生雙方心情都不好，效果卻不理想。那一次，我覺(jué)得那一幕很可愛(ài)，我笑了，陶玉峰笑得更歡了，他的同桌也笑了，全班學(xué)生都笑了。說(shuō)真的，這樣的惡作劇，我們小時(shí)候也經(jīng)常搞，這是小孩調(diào)皮的特性。我知道陶玉峰的品質(zhì)并不差，他很會(huì)設(shè)計(jì)，很善畫(huà)畫(huà)，我看到這次班級(jí)孩子辦的手抄小報(bào)，他幫助過(guò)很多同學(xué)設(shè)計(jì)版面、畫(huà)插圖。他這樣做并沒(méi)有惡意，只是因?yàn)檎{(diào)皮。我不能讓他重蹈孫悟空的悲劇人生，用緊箍咒把他的天性完全束縛。真是很神奇，這個(gè)原來(lái)令人討厭的學(xué)生在我眼中卻越來(lái)越可愛(ài)，他現(xiàn)在能專(zhuān)心聽(tīng)課了，能積極發(fā)言了，能完成作業(yè)了，能認(rèn)真勞動(dòng)了。但他仍舊那么調(diào)皮，愛(ài)搞笑，他是那么快樂(lè)……
“教育能夠改變什么”，讀完這50個(gè)教育故事，我突然找到了答案。教育最關(guān)鍵的不是讓他們會(huì)寫(xiě)字、會(huì)讀書(shū)、會(huì)作文、會(huì)運(yùn)算，教育是能夠讓孩子有一個(gè)快樂(lè)的童年，讓他們身心健康成長(zhǎng)，讓他們有著良好的心理品質(zhì)，讓他們能夠積極樂(lè)觀的面對(duì)人生。
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