- 相關推薦
魯教版《萬以上數的大小比較和改寫整萬整億數》優秀說課稿
[教學內容]魯教版三年級下冊第一單元第三個信息窗。
[教材分析]本節課的內容是在數數、讀、寫數以及10000以內數大小比較的基礎上進行教學的。教材一開始就聯系生活，通過比較中國、俄羅斯和美國三個國家的陸地面積和總人口數的大小，引出萬以上數的大小比較；通過用“萬”或“億”作單位表示我國陸地面積與人口數，引出萬以上數的改寫的學習。
[教學目標]
根據教材的編排特點，確定本節課的教學目標為：
1.掌握萬以上數的大小比較方法，經歷比較方法的形成過程，培養知識遷移和歸納概括的能力。
2.會把整萬整億的數改寫成用萬或億作單位的數。
3.培養主動探究的精神和用數學的意識。
教學重、難點：
掌握萬以上數的大小比較的方法，學會大數的改寫。
教學流程大致如下：
一、復習導入：
在○里填上“＞”，“＜”或“＝”。
999○1010601○5642687○2678
并讓學生說一說比較萬以內數的大小的方法，即：1、位數多的數大。
2、位數相同的數，從高位比起。
二、創設情境，提出問題。
師出示課本情境圖。并提出：從圖中你能獲取哪些數學信息？通過這些數據，你能提出哪些數學問題？
學生可能提出：
1.中國、俄羅斯、美國的陸地面積共有多少平方千米？
2.這三個國家哪個國家的陸地面積最大？哪個國家的陸地面積最�。康鹊�
三、合作交流，探求新知
�。ㄒ唬┍容^大小，探索方法
1.小組合作，探究方法
師提出：要想知道哪個國家的陸地面積最大，哪個國家的.陸地面積最小，怎么辦？你想怎樣比較？請在小組內說一說你的比較方法。
2.全班交流，體會方法
師組織學生進行全班交流，學生可能根據數位的多少來比較，可能根據分級來比較，也可能根據數的組成來比較，還可能借助一個標準數來比較……。
對不同的比較方法老師都應給予鼓勵與肯定，讓學生體驗解決問題策略的多樣性。
3、優化方法
師提出：你認為哪種方法最簡便，使用起來最快捷？（學生各抒已見）
4、歸納總結
師小結：我們在進行比較時就可以用同學們研究的既快捷又方便的方法。就是可以先看一看這些數分別是幾位數，位數多的那個數就大，位數少的那個數就小；如果位數相同，就從最高位開始比較，最高位大的那個數就大，如果第一位相同就看一下位，以此類推。
5、鞏固練習：比較下面每組中的兩個數的大小
�。ǘ�、改寫整萬、整億數為“萬”或“億”做單位的數
1、寫數，體會改寫的必要性
�。�1）師出示如下信息并要求學生寫出橫線上的數，在交流展示寫的結果時，先讓學生起來讀一讀寫出的數，通過讀數讓學生知道這兩個數分別是整萬數和整億數。
接著提出：在剛才寫的過程中，你有何體會？那么有沒有寫起來簡便、讀起來快捷，并且不改變原數大小的寫法呢？同桌說一說你有什么好方法？
（學生可能會交流：用漢字代替阿拉伯數字）
師提出：那么我們就以“萬”或“億”為單位表示我國的陸地面積與人口總數，小組交流說一說怎樣改寫？
（2）全班交流
根據學生的回答，教師板書：
9600000平方千米=960萬平方千米
1300000000人=13億人
師提問：在將整萬或整億的數改寫成“萬”或“億”作單位的數時，應該怎樣改寫？
交流后引導學生得出以下結論：
把整萬數改寫成以“萬”為單位的數，可以先分級，再把萬位后面的4個0去掉，最后添上一個“萬”字。
把整億數改寫成以“億”為單位的數，同樣要先分級，再把億位后面的8個0去掉，最后添上一個“億”字。
2、對比觀察，感受改寫的簡潔性。
師提問：比較兩種寫法，你認為哪種方法更簡便？
通過對比各個等式的左右兩邊，學生很容易地感受到改寫后的簡潔性。
3、鞏固練習：把下面的數改寫成用“萬”或“億”作單位的數
四、課堂小結，感悟收獲。
【魯教版《萬以上數的大小比較和改寫整萬整億數》優秀說課稿】相關文章：
《整萬數的改寫》的教學反思10-02
《整萬數的改寫》的教學反思06-09
《整萬數的改寫》教學反思06-09
《非整萬數的改寫》教學反思09-30
比大小用“萬”作單位的數的改寫教案06-18
《億以上數的改寫和求近似數》優秀教學反思09-29
《比大小用萬作單位的數的改寫》復習課教案03-03
億以上的數改寫和省略教學設計11-06