關于化學的讀書筆

時間：2021-07-16 20:20:26 讀書筆記我要投稿

關于化學的讀書筆記范文

　　當仔細品讀一部作品后，大家心中一定有很多感想，這時就有必須要寫一篇讀書筆記了！那要怎么寫好讀書筆記呢？下面是小編收集整理的關于化學的讀書筆記范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

關于化學的讀書筆記范文

　　關于化學的讀書筆1

　　通過閱讀《化學教學論》我了解到了以下幾個問題，更深刻理解了中學化學教學的意義。

　　化學教學論課程的任務是為了改進和完善化學教育專業師范生的知識結構，使其初步形成正確的化學教學思想和化學教學觀念，具備基本的教學、教育科研能力，成為比較有市場競爭能力有持續發展潛質的優秀化學教師。教師不僅是一種職業也是一種專業，性質與醫生、律師和工程師相類似，教師必須經過專門的培訓，化學教學論正是這樣一門進行化學教師基礎知識和基本技能培訓的課程。同時我更正了一些錯誤觀念。

　　1.只要有化學專業知識就能當好中學化學教師。持此觀點的人并未認識化學教師的全部職責和化學教學過程的內在規律。首先，化學教師不僅要教學生學習化學知識，還要教學生學會如何做人，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀。其次，化學教師不僅教學生化學知識，還要教學生學會如何求知、如何學習，幫助學生培養科學態度，掌握科學方法、形成科學精神。第三，即使教學生化學知識，也涉及到如何將科學知識轉化為學科知識并用學生易于接受和掌握的方式來教的問題。這就涉及到哲學、教育學、心理學、方法論等一系列非化學專業方面的知識。因此，要當好中學化學教師僅有化學專業知識是不夠的。

　　2.學了化學專業課，又學了教育學和心理學就不必再學化學教學論了。這個觀點也是不正確的。化學教學需要化學專業知識也需要教育學、心理學知識，更需要教育學與心理學知識在化學數學中如何運用和實踐的知識。與化學教學內容脫離的抽象的教育學、心理學條文是難以對化學教學產生具體指導作用的，化學教學論的學習過程，正是師生一起以教育理論為指導，緊密結合化學教學實際共同探究化學教育規律及其運用的過程。許多優秀化學教師的成功經驗告訴我們:正是化學教學論課程幫助他們在化學教學中較快地上了路、入了門。

　　中學化學教學特色如何產生:來自教師對教學思想、教學理念的理解以及對教學原則的掌握。因此，從教師可持續發展的角度看，同學們應該在化學教學論的學習中努力掌握本課程的基礎知識和基本原理。注重培養教育教學的基本技能，深刻領會典型范例，使基本理論學習為與具體授課方式的.學習相得益彰。化學教學論是研究化學教育教學規律及其應用的學科。而化學教育教學過程是在學生和教師的雙邊活動中以課程內容和教學設備為媒介進行的。

　　因此，化學教學論中包括初步的課程理論、教學理論和學習理論。化學教學理論側重從“教”的層面研究化學教育教學規律及其運用，涉及指導化學教學的基本理論、化學教學的一般原則。化學教學方法及設計依據等較為理論化的問題的研究;也涉及包括化學教學設計的基本要求、原則、方法和程序，化學教學各環節設計與教案編寫，化學課堂教學的優化，化學課外活動的設計和實施，化學教學基本技能及多媒體技術的使用等以化學教行教學過程為研究對象的較為具體的問題的探討。通過對化學教學理論不同層面的展開，展示化學教學理論的主要研究成果，介紹先進的教學思想和教學理念，揭示化學教學過程的主要矛盾和基本規律，示范化學教學的基本模式和常規方法。

　　關于化學的讀書筆2

　　我今天看了一本關于化學的課外書，書的名字有點怪，叫做《最酸甜可口的化學書》，是韓國的一位叫崔美華的教師編的。這本書告訴了我許多生活物品背后的秘密。

　　書中講了很多生活中的道理，比如米飯為什么變涼就會不好吃了呢？原來米的主要成份是淀粉，加熱后的淀粉結構松散，稱為α淀粉，淀粉與淀粉之間有規律地黏合在一起，稱為β淀粉，β淀粉加熱后就是α淀粉，燒好的米飯又香又軟，所以好吃，而等α淀粉冷卻之后，失去了水分變成了β淀粉，所以口感就差多了。因此如果不想失去米飯的美味，就要盛在溫熱而密封的容器里，這也是我們保溫飯鍋的原理。

　　不知大家有沒有留意，運動員在比賽時常喜歡嚼口香糖，我也在書上找到了答案。原來吃口香糖可以讓大腦變得活躍，還可以消除緊張情緒，提高注意力，所以棒球選手等在比賽時常常嚼著口香糖。嚼著香糖還可以防止得癡呆癥，不過口香糖有一個壞處，就是會經常放屁。

　　這本《最酸甜可口的化學書》里還講到了酸、甜、脆、辣并重的韓國泡菜制作的原理，看得我口水直流。哈哈，這本書圖文并茂是我看到過的科學書中最有趣的一本之一，你也想看看嗎？

　　關于化學的讀書筆3

　　我看了《失聰的化學家》之后，康福思那不畏艱辛，努力學習的精神大大鼓舞了我，我嚇決心要向他看齊。

　　康福思的父母發現康福思弱聽，便帶他去醫院檢查，醫生說康福思患了無法治療的病——耳硬化癥！十年之后，將什么也聽不見了。當康福思知道了這一切，他很難過，這噩耗簡直像晴天霹靂。他知道，如果他不抓緊這十年的時間，十年之后他什么也聽不見了，將會一事無成。所以，從那以后，康福思更刻苦了。最后，他在酶催化反應和有機分子合成方面取得了突出貢獻，榮獲諾貝爾化學獎。

　　還有很多人和康福思一樣，在艱苦的環境下，不氣餒，堅持刻苦讀書，獲得了舉世聞名的成績。張海迪就是這樣的一個人。她5歲時因患脊骨髓血管瘤，高位截癱，她因此沒有進過學校，童年時就開始以頑強的毅力自學知識，她先后自學了小學、中學、大學的專業課程，被譽為“當代保爾”。

　　雖然殘疾人身上有些部位殘疾了，但他們不會因此覺得自己沒有用了，而是繼續發奮讀書，創造出了奇跡。我們正常人應該學習殘疾人不畏艱辛，奮發向上的精神，要有自信，不怕困難，也能成為創造出奇跡的人！

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