商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究論文

商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究論文

　　一、《商業(yè)空間設(shè)計(jì)》課程綜述

　　在當(dāng)前教育改革，高校教育轉(zhuǎn)型的趨勢下，將這門實(shí)用性極強(qiáng)的課程順應(yīng)時(shí)代發(fā)展進(jìn)行課程改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法使其適應(yīng)實(shí)際創(chuàng)作的流程和方法才會使學(xué)生達(dá)到由學(xué)校到工作崗位的良好銜接。

　　二、《商業(yè)空間設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

　　通過對身邊幾所本科院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《商業(yè)空間設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)情況考察，發(fā)現(xiàn)他們的教學(xué)狀況有很多相似之處，同時(shí)也存在著很多不適應(yīng)本課程發(fā)展的弊端，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

　　1.傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式

　　據(jù)考察各高校對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)管理基本上都是統(tǒng)一的模式。上課地點(diǎn)不分專業(yè)都是在教室，老師在講臺上講，學(xué)生在下面聽，過于注重課堂的教學(xué)效果。為了保證老師的上課質(zhì)量，加強(qiáng)對老師教學(xué)態(tài)度的管理甚至每個(gè)教室都安裝了攝像頭，為了加強(qiáng)對老師的教學(xué)質(zhì)量的管理，教務(wù)處定期聽課，按照每節(jié)課45分鐘來評判老師的教學(xué)能力。大多數(shù)高校教師在學(xué)校的要求下都是這樣上課，這種傳統(tǒng)的管理模式適應(yīng)于大多數(shù)專業(yè)，目前很多高校對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的上課模式仍然這樣要求。傳統(tǒng)的管理模式?jīng)]有什么問題，問題出在針對不同的專業(yè)應(yīng)該有所調(diào)整，應(yīng)該使管理模式適合教學(xué)效果的把握。對于《商業(yè)空間設(shè)計(jì)》這種以實(shí)踐為主的課程不但起不到提高教學(xué)質(zhì)量的作用，反而束縛了課程效果的實(shí)現(xiàn)，阻礙了對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)。

　　2.傳統(tǒng)的教學(xué)模式

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔，盡管近幾年環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在課程改革中不斷增加實(shí)踐力度但是仍然存在一些問題，比如不注重考察調(diào)研、虛擬課題的創(chuàng)作等。（1）不注重考察調(diào)研考察調(diào)研的目的是通過必要的調(diào)查、研究和資料搜集，系統(tǒng)掌握與設(shè)計(jì)相關(guān)的各種需求，以便更全面地把握設(shè)計(jì)主題，為下一步方案構(gòu)思提供豐富的資料。所以考察調(diào)研是設(shè)計(jì)中非常重要的環(huán)節(jié)，是設(shè)計(jì)定位的重要依據(jù)，是后期工作的基礎(chǔ)。很多高校的專題創(chuàng)作仍然存在閉門造車的現(xiàn)象，學(xué)生對創(chuàng)作項(xiàng)目的地理環(huán)境、人文環(huán)境全然不知，甚至對一些基本的規(guī)范條文也不了解，更不知城市規(guī)劃要求等。沒有這些內(nèi)容的考察調(diào)研，學(xué)生創(chuàng)作的結(jié)果永遠(yuǎn)是不可實(shí)施的理想化的課堂練習(xí)。一旦走向工作崗位連基本的創(chuàng)作程序都不懂，不知道創(chuàng)作主題、風(fēng)格如何定位，工藝材料怎樣選取，造價(jià)是否合適，難以滿足客戶的要求，使設(shè)計(jì)無法進(jìn)行實(shí)施。（2）虛擬課題創(chuàng)作很多院校的《商業(yè)空間設(shè)計(jì)》創(chuàng)作課題仍然是虛擬的，老師給一個(gè)方向或是主題，讓學(xué)生任其發(fā)揮，學(xué)生們沒有實(shí)際的項(xiàng)目依據(jù)，也不會存在創(chuàng)作前期的各種調(diào)研、分析和定位，也就不知道在真實(shí)的創(chuàng)作項(xiàng)目中應(yīng)該具體怎樣著手，出發(fā)點(diǎn)是什么，注意什么，虛擬課題會使學(xué)生的創(chuàng)作一直處于理想化的狀態(tài)，而不考慮真實(shí)項(xiàng)目的各種要素，也不考慮設(shè)計(jì)的造型在具體設(shè)計(jì)中能不能實(shí)現(xiàn)，是否能夠施工，選取怎樣的工藝和材料才能達(dá)到預(yù)期的設(shè)計(jì)效果等。虛擬課題會導(dǎo)致偏離設(shè)計(jì)的宗旨而無法具體實(shí)施，不符合實(shí)際的設(shè)計(jì)就是失敗的設(shè)計(jì)，這樣培養(yǎng)起來的也不是合格的設(shè)計(jì)師。

　　三、《商業(yè)空間設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)改革措施

　　商業(yè)空間設(shè)計(jì)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，要想讓學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)真正掌握設(shè)計(jì)技能，提高創(chuàng)作能力，就要在教學(xué)方法上下大力度改革，將以前閉門造車、虛擬課題創(chuàng)作的教學(xué)形式改變?yōu)橐哉鎸?shí)項(xiàng)目為主導(dǎo)的——項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際的工程項(xiàng)目相結(jié)合，師生通過共同完成一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目而全面展開教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的主體是學(xué)生，學(xué)生們在“做”中“學(xué)”，老師充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，在“做”中“教”。在具體做的各個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去“學(xué)”，去尋求老師和同學(xué)們的幫助，通過老師的教導(dǎo)和集體研究最終獲得解決問題的方法，通過探究問題和解決問題的過程會極大地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生們主動(dòng)探索的精神，也有利于提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)和能力，達(dá)到我們培養(yǎng)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才的目的。要想真正實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就要對整個(gè)課程的設(shè)置進(jìn)行一系列的改革。

　　1.課程順序的調(diào)整

　　通常商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程的順序是：首先對商業(yè)空間設(shè)計(jì)所需的各種基礎(chǔ)知識逐一去講解，包括空間結(jié)構(gòu)、色彩設(shè)計(jì)、照明設(shè)計(jì)、陳設(shè)和綠化等；其次是設(shè)計(jì)程序與表達(dá)；再次是針對各種不同類型的商業(yè)空間分別去具體講解；最后是專題創(chuàng)作。這樣設(shè)置課程的問題是講完基礎(chǔ)知識如學(xué)生們不及時(shí)的進(jìn)行練習(xí)很快就忘掉了，加上這種被動(dòng)式的教學(xué)，學(xué)生們對講解的知識也不會印象太深。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法是要跟隨項(xiàng)目的具體實(shí)施來進(jìn)行逐步教學(xué)，課程的順序是根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)施順序來設(shè)置，讓學(xué)生參與其中，針對具體問題講解具體需要的知識，學(xué)的知識迅速用上，這樣會起到良好的教學(xué)效果。

　　2.上課形式的改變

　　傳統(tǒng)的上課形式都是在課堂上進(jìn)行，老師給學(xué)生講設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識、設(shè)計(jì)要點(diǎn)、包括優(yōu)秀作品的賞析也都是在課堂上進(jìn)行，沒有去真實(shí)的商業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)境中去實(shí)地的參觀學(xué)習(xí)，更沒有針對真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目做前期實(shí)地考察。根據(jù)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，課程設(shè)置要根據(jù)具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行課程形式的安排，實(shí)際的工程項(xiàng)目是要有前期的實(shí)地調(diào)研、尺度測量、項(xiàng)目分析等環(huán)節(jié)，也就是課程的形式是集實(shí)地考察和課堂講解相結(jié)合。根據(jù)項(xiàng)目的進(jìn)展階段不同課相應(yīng)的堂講解的內(nèi)容不同，學(xué)生能將老師講解的知識在實(shí)際考察中得到實(shí)際的應(yīng)用，便于學(xué)生更好的消化吸收，學(xué)的輕松、效果突出。只有走出去做真實(shí)的考察，學(xué)生在設(shè)計(jì)中思考的問題才會更加實(shí)際、具體，而避免了過于理想化的弊端，最終設(shè)計(jì)的作品也是符合實(shí)際的具有實(shí)用性的。

　　3.課程內(nèi)容的修訂

　　商業(yè)空間設(shè)計(jì)這門課程的絕大多數(shù)教材涉及的內(nèi)容都是講空間內(nèi)部怎樣設(shè)計(jì)，而忽略了空間外部形象——店面設(shè)計(jì)。店面設(shè)計(jì)是商業(yè)空間設(shè)計(jì)中非常重要的部分，是店鋪的臉面，它不僅能夠體現(xiàn)整體設(shè)計(jì)的概念和藝術(shù)特征，還增加店鋪的視覺沖擊力，引起人們的注意，也可起到增加客流量的作用，同時(shí)還能美化城市，提升城市文化品位。在真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中絕大多數(shù)都會涉及到店面的設(shè)計(jì)，所以在課程內(nèi)容的設(shè)置中增添店面設(shè)計(jì)這一部分，會使商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程更加完整，也會激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作興趣，充分挖掘創(chuàng)作潛能，提高設(shè)計(jì)能力。

　　4.課程作業(yè)形式的改革

　　作為學(xué)生來說他們最關(guān)心的是作業(yè)形式，老師留什么作業(yè)它們就思考什么問題，不留的作業(yè)，學(xué)生們認(rèn)為不重要也不會認(rèn)真去思考，作業(yè)是學(xué)生們學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。以前的課程作業(yè)形式是運(yùn)用AUTOCAD、3DMAX、PHOTOSHOP等軟件完成的專題創(chuàng)作圖冊，所以同學(xué)們注重的是軟件的運(yùn)用和最終效果圖的藝術(shù)效果。為了培養(yǎng)學(xué)生們在真實(shí)項(xiàng)目中的實(shí)戰(zhàn)能力，只會用軟件作圖是不夠的，課程作業(yè)形式一定要多樣化起來，把設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要留作業(yè)，比如前期調(diào)研，一定要讓學(xué)生提供充分的圖文并茂的前期調(diào)研報(bào)告，通過對各種因素的分析，提升學(xué)生們分析問題的能力，激發(fā)他們的設(shè)計(jì)靈感，靈感都是來源于前期的調(diào)研分析，沒有靈感來源的設(shè)計(jì)是沒有生命的設(shè)計(jì)。還要有PPT形式的同類商業(yè)空間的優(yōu)秀作品搜集和解析，通過對這些優(yōu)秀作品的搜集和解析，提升學(xué)生們的眼界，把握設(shè)計(jì)動(dòng)向，提供設(shè)計(jì)啟發(fā)。增加了這兩種作業(yè)形式，學(xué)生們就會從全局來思考問題，設(shè)計(jì)的作品才會更貼近實(shí)際更有價(jià)值。

　　5.學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

　　傳統(tǒng)的商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程中學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，是“勤老師懶學(xué)生”的狀況，老師累得半死而學(xué)生是被動(dòng)的接受，它們的收獲和老師的付出相差懸殊。要想讓學(xué)生真正學(xué)到知識變被動(dòng)為主動(dòng)就要采取“懶老師勤學(xué)生”的策略，所謂的“懶老師”是要老師真正起到引導(dǎo)作用，而不是什么事都親力親為把結(jié)果告訴學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生帶著問題自己去探索，尋找解決問題的方法，這樣學(xué)生就變被動(dòng)為主動(dòng)了，手腦都動(dòng)起來收獲就多了，尋找答案的過程給他們的印象極其深刻。課上的時(shí)間由老師為主改變成由學(xué)生來主導(dǎo)，讓學(xué)生來講他們的調(diào)研、創(chuàng)意和分析結(jié)果等，把主動(dòng)權(quán)給了學(xué)生也是尊重學(xué)生，給了他們施展自己才能的空間，鼓勵(lì)它們發(fā)揮自己的長處，使獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)他們做事有思想有主見，同時(shí)也鍛煉了他們的表達(dá)能力，最后由老師對學(xué)生的功課進(jìn)行總評，這個(gè)時(shí)候的總評他們才會真正用心去聽，會起到事半功倍的效果。這樣的角色轉(zhuǎn)變會極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)作潛能，使每個(gè)人的能力得到充分的發(fā)揮，施展了學(xué)生們的才能，可謂益處多多。

　　6.評價(jià)方式的創(chuàng)新

　　課程最終的評價(jià)方式，由以前單方面老師一個(gè)人的評價(jià)，改成學(xué)生自評加上學(xué)生集體互評，再加上老師的總評，如有條件的話還可以請?jiān)O(shè)計(jì)公司設(shè)計(jì)師來評價(jià)。對同學(xué)們的優(yōu)點(diǎn)加以肯定，著重提出同學(xué)們的不足和以后需要努力的方向。這樣全方位的評價(jià)還有利于學(xué)生們互相促進(jìn)，一個(gè)同學(xué)出現(xiàn)的問題防止在其他人身上重復(fù)出現(xiàn)，學(xué)的知識也會更多。

　　跟隨時(shí)代的發(fā)展和高校改革的步伐，面臨每年環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的增加，適應(yīng)社會的需求，緩解學(xué)生們的就業(yè)壓力，提高他們的就業(yè)能力，需要我們培養(yǎng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)作能力和實(shí)踐應(yīng)對能力的高素質(zhì)人才。這就需要我們轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和老師的教學(xué)模式，用全新的教育理念進(jìn)行改革是我們當(dāng)下勢在必行的責(zé)任和任務(wù)。

　　參考文獻(xiàn)：

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