構思作文400字4篇

　　在學習、工作、生活中，大家對作文都不陌生吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編幫大家整理的構思作文400字4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

構思作文400字 篇1

　　獨到的創新設計，能使由赤橙黃綠青藍紫組成的彩綢在空中亮出美不勝收的舞姿。別具一格的表現形式，能使精心包裝的中考作文充滿靈氣和魅力。總結20xx年中考作文的形式創新技法，定會使我們的眼睛為之一亮。

　　反向式構思。反彈琵琶，逆向思維，往往會別有洞天，使你的文章獨辟蹊徑，熠熠生輝。20xx年湖南省益陽市的中考作文題是以關心為題，結合自己的切身感受，寫一篇有真情實感的文章。很多考生都跳不出敘寫關心者之美德，抒發被關心者之感激這一類窠臼，總是從正面落筆，給人千人一面之感。有位考生別出心裁，由眾人對一個百日小孩起名的關心，引出一位被人漠視、歧視的老人（即小孩的爺爺）的悲慘故事，家人對待小孩與老人的不同態度，對比鮮明，反映了很有社會意義的深刻主題。文章的`構思以反為主，以正襯反，以反寫正，以老人的不被關心呼喚全社會對老人的關心，這種構思賦予了題目關心以更深廣的內容，給人思考，新人耳目。

　　讓我們用創新思維的眼光解讀廬山，在中考中，描給出廬山千姿百態各不同的奇嶺異峰！

構思作文400字 篇2

　　人而有格，并非怪事，世上萬事萬物無不有格。鑒定產品、接待外賓講規格；外事交往、文藝創作講風格；立身做人講品格，考查閱歷講資格，詠詩講詩格，交易講價格……人為萬物之靈，豈能無格？人們把侮辱人格視為不敬，把“丟失人格”視為大不義，這說明人格比其他各種“格”都更為重要。

　　請以“人格”為話題寫一篇文章。

　　[精彩構思]

　　1、人格與人權

　　從人格與人權的關系入手，聯系實際，寫一篇議論文。

　　生活中或報刊電視上常聽說因某一個人丟失東西而搜查全部有關人員的事，這不僅是侮辱了人格，更是侵犯了人權，所以我們應拿起法律武器維護自己的尊嚴和權利。但人格并不完全等于人權，如你面對權錢的誘惑不動心，這是人格而不是人權。由此可見，人權常涉及人格，人格卻并不常涉及人權，所以應區別對待二者。

　　2、誘惑

　　將人格擬人化，通過寓言故事，說明人格的確立要經受住外界的誘惑。

　　人格正在路上走，迎面走來金錢、權力和地位。他們看到人格氣宇軒昂，一表人才，都拿出看家本領極力拉攏。有的贈以金銀珠寶，有的贈以權杖印鑒，有的贈以王侯將相稱號。人格都微笑著拒絕了，依然孤獨地走自己想走的路……

構思作文400字 篇3

　　朋友，讀到“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”時，你有過一絲悵然嗎？讀到“江山代有才人出，各領風騷數百年”時，你可曾感到振奮？審美的差異導致了感知的不同，感知的不同成就了世界的豐富多彩。

　　高大的胡楊昭示著挺拔的壯麗，彎彎的柔柳吐露著似水的柔情。棗樹枝杈交錯，用開裂的樹皮向人們訴說歲月的滄桑；孤松默默生長，用累增的年輪忠實地記錄著時光的流逝。萬年青一年四季的青翠詮釋了生命的活力，曇花一現引得人們秉燭觀賞。

　　生活中，到處都有美，且每個人的感受都會有所不同。

　　有人喜歡枝頭掛滿碩果的充實，有人喜歡夾雜著青草和泥土的芬芳，有人喜歡深山與世隔絕的寧靜……由于志趣各異，感受到的美自然也不同。

　　審美的差異不僅體現在人與人之間，還體現在不同時期對事物的感知和理解。

　　兒時依偎在媽媽的懷里，聽媽媽講“嫦娥奔月”的故事，癡癡地數著天上的星星，看它們調皮地眨著眼，編造著童年奇幻的夢。上學后，仰望星空，閃閃的星星，在夜幕下已經很少向我傳達感情。長大后，離開了家鄉，月亮和星星成了家鄉的象征，常常牽動著我的心，夜空便被賦予了思念和哀傷情調。高興時，“野曠天低樹，江清月近人”；不快時，“春色惱人眠不得，月移花影上欄桿”。其實，星星還是那個星星，月亮還是那個月亮，改變的是我們自己。

　　世間的美，豐富多彩無處不在，給心靈插上審美的翅膀，也許，會猛然發現，自己一直在美的世界中翱翔。

構思作文400字 篇4

　　教學過程 ：

　　一、明確本次作文指導目標

　　用“你最喜歡的哪一個人生階段”、“為什么”導入 新課，激發寫作興趣。

　　二、“童年”系列快速構思法指導。

　　（ 1 ）教師板書示意圖框架，學生思考回憶，注入有關信息點：

　　畫圖形式： a 、將“童年”定為中心，分別畫出“時間”“地點”“人”“事”

　　“物”“景”“形式”各線

　　b 、學生聯想、回憶、篩選，優化后注入有關信息點，完成構思圖。

　　（ 2 ）學生自由發言——“童年”系列可取之景，可狀之物，可敘之事，重點：趣事，有意義的事，難忘的事。

　　三、師生討論，完成構思圖

　　四、賞析、借鑒

　　1 、發放資料《童年瑣憶》（記敘文）構思提綱及結構思路圖。

　　2 、學生賞析，評價。

　　3 、教師歸納明確。

　　本系列寫作指導的遷移法——可適用于其他年齡階段的構思形式，并列舉一些可舉一反三的作文題，如《難忘的一件事》、《回憶》、《懷念》等。

　　五、實踐、知識遷移

　　1 、學生根據命題《童年拾零》或《童年趣事》，借助有關圖形，快速構思。

　　2 、理清思路后，快速連綴成文（第二課時）