心理健康的總結與反思

時間：2022-12-01 16:04:04 總結我要投稿

關于心理健康的總結與反思

　　總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質的理性認識上來，讓我們抽出時間寫寫總結吧�？偨Y怎么寫才是正確的呢？以下是小編為大家收集的關于心理健康的總結與反思，希望能夠幫助到大家。

關于心理健康的總結與反思

　　xxx民族初級中學現有學生1500多人，其中留守學生495人，孤兒8人，在農村寄宿制學校中，為未成年人的健康茁壯成長創造良好的環境，學校、家庭和社會都有義務和責任。學校作為加強和改進未成年人思想道德建設的主陣地、主渠道，對提高未成年人思想道德素質負有重要責任。長期以來，我校一直把做好未成年人心理健康教育作為首要任務，常抓不懈。為進一步完善我校德育工作的特色，以豐富多彩的校園文化熏陶人；以生動活潑的群體活動教育人；以切實可行的行為規范引導人；以活動為依托，以先讓學生學會做人為落腳點，為創造文明校園而獻計獻策。我校大力開展了“學會感恩”、“告別網吧，專心學習”、“讀好書、歌唱校園歌曲”、《喜迎20xx，創建和諧盛中》、《荊楚飄動紅絲帶》等系列主題教育活動全面提升了學生的思想素質和道德情操。深入貫徹落實了中學生《日常行為規范》和《中學生守則》，建立了升國旗制度，重要節日、紀念日活動制度，定期召開班會制度等，使學校德育活動經�；�。其具體工作如下：

　　一、抓日常管理，加強常規系列教育

　　加強常規系列教育，各年級、班級根據實際情況，制定出切實可行的德育工作計劃，確定不同學段的德育內容和要求，改進教育工作的方式與方法，充分體現德育工作的整體性，階段性和實效性。為形成一個良好的班風，各班主任組織學生學習貫徹《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、《中小學生禮儀規范》、《學生管理制度》、《寢室督察制度》以及我校各種規章制度，并做到及時檢查學生的行為習慣，預防為主，發現問題及時處理。

　　積極協調家庭教育和社會教育，開辦好家長學校，每次重大節日前下發告家長書，幫助家長樹立正確的教育思想，提高對素質教育的認識水平，抵制社會大小環境對學生的不良影響。教會學生學會用錢、學會生活、學會走路、學會說話，學會守紀、學會禮儀等認真上好每一節班會課及每周四校團委組織的安、心、團課（即安全教育、心理健康、團會課）每一次的活動內容要體現實效性和針對性。同時寫好教案，沒有教案不準進課堂。

　　進一步利用好校園之聲廣播、板報、墻報以及課外活動基地等，根據不同年級學生心理、生理特點，對學生進行人生觀、價值觀、文明習慣、心理健康等方面的教育，以提高學生各方面的素質。加強對學生的.行為養成教育的同時，因勢利導，疏堵結合，培養學生的自我管理能力，充分發揮學生會的職能作用，學生會參與學校班級日常工作的檢查與評比，男、女生寢室長每天必須到宿舍管理員處簽字，并如實記錄就寢情況及衛生打掃情況，發現問題及時處理解決。面向全體學生，繼續深入開展以轉化學困生為重點的系列活動，經常的、耐心的、細致的做好學生的思想工作。政教處深入到各年級、班級開展調查研究工作，幫助薄弱班級、年級抓好日常管理工作。每周檢查情況反饋各班主任。有計劃的培養各班班干部，定期召開會議，提高他們在班級建設中的骨干作用，發揮學生教育學生的功效。

　　開展豐富多彩的文體活動，比如開好每年秋季校運會、新生入學后的清江舞比賽、慶國慶、元旦越野賽、燈展及元旦文藝演出。充分利用和整合校內外的資源優勢，積極搭建校園文化舞臺，開展豐富多采的文娛活動，這些活動既豐富了學生課外生活，又使學生增長了才干和培養了個性特長，另一方面，還鍛煉了學生的管理、組織能力，大大增強了班集體的感召力和凝聚力、促使了學生的心里健康，逐步完善健康的人格。

　　二、抓隊伍建設，強化班主任的管理理念

　　一個學校的校風怎樣，關鍵在于抓學生思想建設的隊伍素質如何，我校絕大部分班主任均是中青年教師、他們有知識、有能力、有思想、有激情，但是因年輕，閱歷較少，思想容易波動，在工作中少不了急躁、漂浮的工作作風，因此努力構建一支政治素質高，能力修養強，作風樸實、道德高尚的、穩定的德育工作隊伍勢在必行�；诖宋倚Ｃ吭露ㄆ谡匍_班主任例會，加強理論學習，努力提高班主任素質，在班主任當中牢記“學識不如知識、知識不如做事、做事不如做人”的原則，嚴格考核班主任工作，包括衛生、行為規范檢查、文明班級評比、黑板報評比、各種上交資料等，每月向全校公布，并計入班主任業績檔案中。班主任定期向年級組、學校匯報班級管理情況，工作上取得學校的支持與配合。堅持開好每周一次的班主任例會（傳達上級精神，班主任學習會，班主任工作匯報會）。利用班主任例會時間加強對青年班主任的培訓，使班主任工作，班級管理，講求實、細、牢；教育活動，講求豐富多彩，體現主體性，時代性，實效性，針對性以及創新精神。問題學生的轉化，講求個案處理。

　　強化班主任隊伍的作用，加強了學校德育工作隊伍建設，在教師中大力倡導“學高為師、身正是范”的追求目標，繼續開展教師遵守職業道德宣誓活動，弘揚優秀的師德師風。定期舉辦班主任培訓班，不斷提高德育工作者思想道德素質和育人能力，建立健全模范班主任、優秀德育工作者評選表彰機制，宣傳事跡，選樹標兵。充分發揮學校共青團組織的重要作用，通過開展主題班隊會、演講比賽、知識競賽、才藝表演等豐富多彩的思想教育和文體活動，讓先進的思想文化、文明的行為方式走進校園，走進學生生活。使學生心理趨于平衡，靈魂得以進化。

　　三、抓課堂教學，全方位滲透德教育

　　把德育工作中的心理健康教育擺在教育的重要位置，貫穿于教育教學的各個環節，做好德育的學科滲透，把心理健康教育有機地統一于教學之中，使德育教育無時不有、無處不在。抓好思想品德課的教學，思品教師的德育滲透關注了學生的一言一行，教學中注重采用未成年人喜聞樂見、生動活潑的方式進行教學，把傳授知識與陶冶情操、養成良好的行為習慣結合起來、與培養學生健康心理結合起來；同時抓好其他學科的德育教育及對學生的心理輔導；利用語文學科培養學生的高雅品質，利用音樂、美術課培養學生的審美能力，利用體育課培養學生的堅強意志、競爭、拼搏、及進取精神等等；開設好法制課，使廣大青少年從小學法、懂法、守法、用法，增強法制觀念。針對未成年人厭學、好沖動、偷盜、瀏覽黃色信息、打牌賭博、趕時髦等生理和心理特點，結合學校實際，請學校聘請的法制副校長定期對學生進行宣傳教育。

　　四、集體教育與個別教育相結合集體教育和個別輔導相結合。

　　中學生心理健康教育應樹立面向全體學生，以班級集體教育和個別輔導相結合，全體參與和個別對待相結合，使全體學生都能受到適當的教育，又使個別學生的各種特殊問題得到及時解決。與此同時，我們從學生之間存在的差異出發，建立了個別輔導模式，以彌補“集體輔導”的不足，為此，學校開創心理咨詢室，對學生開展心理咨詢活動，其主要設施者由班主任、年級組長、政教處負責。

　　五、抓校園文化，優化德育育人環境

　　把美化校園環境，提升文化品位作為推進學校德育工作的重要途徑，通過加強校園文化建設，增強環境育人功能。使學校的每一處都能洋溢濃厚的人文氣息，使學生一進校園就能受到優美環境的熏陶。發揮學生的主體作用，積極探索班級文化、走廊文化、板報文化建設的新形式、新思路，使校園的每一面墻都能激勵人向上，每一個角落都能發揮育人的功能。開設好學校的電腦課，營造健康的網絡環境，使學生受到正確的引導，遠離不良誘惑。同時，通過校園廣播、盛中�？耳Q鳴》，板報畫廊中開辟校園新聞、學生習作、安全教育、心理健康、法制宣傳等專欄，加強學生的自身教育，自我管理，營造健康、寬松和諧的環境和氛圍。

　　六、抓活動載體，拓展德育教育空間

　　充分利用課內外教育資源，組織開展未成年人德育實踐活動，使學生在自覺參與中思想感情受到熏陶，精神生活得到充實，道德境界得到升華。在認真總結和借鑒好的經驗和做法的基礎上，開展了以下活動：一是結合環保教育，開展“清潔家園”責任教育活動；二是結合重大節日和紀念日，開展“民族精神代代傳”的愛國主義教育活動；三是結合培養青少年的愛心和責任心，開展“關愛留守學生、手拉手”的愛心教育活動；四是結合培養學生良好的課余生活習慣，開展“別網吧、專心學習”的行為養成教育；五是結合普法教育，開展法制教育活動；六是結合誠信教育，開展“誠信在我心中”的忠、孝、雅、誠教育。七是充分利用升旗儀式、年級組會、安心團會等做好學生心理健康輔導工作。

　　七、抓家長配合，發揮家庭教育作用

　　大家都知道，未成年人的問題，說穿了是成年人的問題。每個家庭都在潛移默化地影響著孩子，每個孩子的言行舉止也在效仿著家長。因此，家庭教育絕不可忽視，所以，我們加強與家長的聯系，普及家庭教育知識，推廣家庭教育子女的能力。認真研究改進家長會的內容和形式，鼓勵家長積極主動地參與到學校管理、教育教學、教師評價中來，成為學校教育的合作伙伴，使家庭教育與社會教育、學校教育緊密聯系起來。繼續開展家訪活動，建立學校與家庭溝通的橋梁，通過網絡、聯系電話、聯系卡、家校路路通等形式，及時互相通報學生的學習情況、思想情況，取得家長配合，做通家長的保守思想與一些不健康思想，采取有針對性的教育措施，促進學生健康成長。

　　在學校德育工作中，學生一直是處于被動的地位，學什么，怎樣學，甚至為什么學都是由大人、社會和老師來決定，學生只是等待加工的“產品”。這種把學生視為“目中無人”的教育雖然近些年來遭到越來越強烈的抨擊，雖然“學生是教育的主體”的思想日益深入人心，雖然素質教育的呼聲一浪高過一浪。但是，第一，這些批評和呼聲還主要只是停留于教育理論界和輿論宣傳界，并沒有成為廣大師生的普遍行為。第二，人們對于學生主體地位的理解只是局限于智育，而不包括學生道德發展的主體性。第三，加強學生“法商”意識，不斷提高學生法制觀念，了解法律、法規，積極維護自己的合法權益。許多人一方面提倡在教學過程中落實學生的主體地位，但在德育領域中，卻仍然以聽話、規矩作為“好學生”根本條件。甚至認為，在社會性、道德性的發展方面，學生要么是要按照社會和大人設計的路線前進。

　　以上做法是我校德育工作的初探，目前因學校缺乏心理健康教育方面的專業人才，工作中走了不少彎路，也出現了很多困惑之事，但愿在今后的教育教學中能虛心學習他人長處，不斷完善我校德育工作，在今后的工作中，我們一定開拓創新、扎實工作，為開創我校未成年人思想道德建設工作新局面做出我們應有的貢獻。

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