信息技術(shù)教學(xué)能手比賽小學(xué)組小結(jié)
時光在流逝，從不停歇；萬物在更新，而我們在成長，相信你一定有很多值得分享的經(jīng)驗，不如來好好的做個小結(jié)。那么問題來了，小結(jié)應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的信息技術(shù)教學(xué)能手比賽小學(xué)組小結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
總的印象：
第三次參加全市信息技術(shù)教師教學(xué)技能比賽活動，感覺我們信息技術(shù)教師整體水平一次比一次好。
先說筆試和說課。從筆試成績看，老師們的理論水平，業(yè)務(wù)素質(zhì)是很強的；從說課來看，更有以下值得肯定的地方：
1、教師積極準(zhǔn)備，效果好。表現(xiàn)出教師較高的個人素養(yǎng)，從課件的制作到語言表達(dá)的流暢，甚至脫稿來的都是各個縣區(qū)的高手。
2、我們的老師都能很準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo)，抓住教材的重難點，合理運用教學(xué)方法。
3、在說課時，老師們說課的重頭戲――說教學(xué)過程都有情景導(dǎo)入、有任務(wù)驅(qū)動，有當(dāng)堂練習(xí)檢測，有合作探究，有小結(jié)歸納。每個說課環(huán)節(jié)相輔相成，層層遞進(jìn)。同時說課教師就每個知識點，每個環(huán)節(jié)，教些什么，怎樣教，為什么這樣教，都有個良好的定位。
4、體現(xiàn)了學(xué)生為主體的思想。在說課時，我們聽出了，我們的老師既備了教材，又備了學(xué)生。如他們設(shè)置的情境、任務(wù)都非常貼近學(xué)生生活，適合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律。
當(dāng)然也存在一些不足之處：
1、說課課件文字太多，相當(dāng)一部分老師是把整個說課稿一字不漏地打上去，而且個別老師的字體也小了。我們認(rèn)為說課課件應(yīng)當(dāng)是流程圖形式或者說是大綱模式，然后點擊小標(biāo)題鏈接到相關(guān)內(nèi)容。
2、少數(shù)老師在說課時沒有把關(guān)鍵的知識點或者課堂的精彩部分展示出來。
4、說教材、目標(biāo)、教法、學(xué)情等不要長篇大論，要重點說教學(xué)過程。
5、在我們參賽的老師里面，有些是兼職信息技術(shù)的，所以個別老師對信息技術(shù)教材的把握和知識點定位不夠準(zhǔn)確。例如有一節(jié)課，認(rèn)識并利用ＩＥ瀏覽器來瀏覽網(wǎng)站，學(xué)生學(xué)習(xí)在網(wǎng)上沖浪。因此，本節(jié)課如果教師有綜合性任務(wù)的'任務(wù)給學(xué)生，應(yīng)該建立在學(xué)生已經(jīng)對ＩＥ瀏覽器有所掌握，比如說，能啟動ＩＥ瀏覽器，能輸入指定的網(wǎng)站的網(wǎng)址，能瀏覽網(wǎng)站上的信息幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，但如果將這個綜合性的任務(wù)的目標(biāo)確定為瀏覽器工具欄的認(rèn)識和使用，似乎就存在一些問題，值得商榷。
接下來是上課的情況。從參賽的選手中，我們看到了許多亮點，主要的亮點有下面幾個：
亮點一：我們參賽選手的情境導(dǎo)入異彩紛呈，有學(xué)生喜聞樂見的喜羊羊，蠟筆小新，倒霉熊，有貼近學(xué)生生活需要的六一兒童節(jié)賀卡，有學(xué)生心生向往的北京風(fēng)光圖片等等，幾位參賽選手都善于捕捉孩子的心理，并巧妙地抓住了這些素材靈活地運用于教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
亮點二：我們參賽選手在使用教材上都很有創(chuàng)新性。如，《認(rèn)識畫圖軟件》一課，我們的選手創(chuàng)新了兒歌的形式幫助孩子識記畫圖工具的使用，《圖像的復(fù)制》一課，我們的選手創(chuàng)新了拼裝三人自行車鞏固學(xué)生對知識的運用，《圖像的復(fù)制翻轉(zhuǎn)》一課，我們的選手創(chuàng)新了美羊羊過生日發(fā)分食物檢測學(xué)生的當(dāng)堂訓(xùn)練，等等，這些創(chuàng)新性的設(shè)計，都將枯燥的書本知識趣味化了，給學(xué)生留下了深刻地印象。
亮點三：我們的參賽選手在備課中，對學(xué)生容易出錯的問題有很好的預(yù)見性，如《圖像的復(fù)制》一課，學(xué)生在選定圖像時可能會把圖像選不完整，教師就很好的預(yù)見了這個問題，所以在講這個知識點時教師就進(jìn)行了知識的鋪墊和講解，讓學(xué)生在接下來的操作過程中能順利完成任務(wù)。這樣既節(jié)約了上課的時間，又提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。《圖像的翻轉(zhuǎn)》一課，教師預(yù)見了學(xué)生對水平翻轉(zhuǎn)、垂直翻轉(zhuǎn)和按一定角度旋轉(zhuǎn)的概念理解起來不是那么清晰，所以教師利用實物加以演示，從而讓這個抽象的知識具體可感，所以在接下來的教學(xué)中，我們看見了學(xué)生都能準(zhǔn)確地判斷圖像翻轉(zhuǎn)類型和角度。如果教師不能很好的預(yù)見這些問題，課堂將會在這些操作過程中浪費不少時間。
亮點四：我們的參賽選手在教學(xué)中，注重了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究能力的培養(yǎng)。如，《網(wǎng)上搜索資源》一課，在新授之前，教師鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)書本知識，在演示操作后讓學(xué)生自主探究網(wǎng)上搜索資源的兩種方法，并讓學(xué)生總結(jié)歸納，從學(xué)生的回答中，我們完全可以看出學(xué)生對知識的掌握是在于教師讓他們自主學(xué)習(xí)探究的結(jié)果。再如《EXCEL20xx的公式》一課，教師立足于課改，滲透了高效課堂模式，利用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生課前進(jìn)行了自主的預(yù)習(xí)，然后通過課堂檢測，有的放矢地教學(xué)，結(jié)課后又讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)成功與失敗的原因。這將為學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)能力奠定了良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)中的不足：
1、在課堂紀(jì)律上，我們覺得不太理想，有時教師在上面講，學(xué)生在下面做自己的事，不能很好的按老師的任務(wù)去做，這就失去了老師講的意義。
2、在小組合作中，我覺得分工不明確，體現(xiàn)不了小組合作的意義。
3、在給學(xué)生操作的時間上，我覺得還是有些少。給學(xué)生拋出的任務(wù)收之過急。
4、對能力水平不同的學(xué)生沒有做到分層提高。
針對這幾點，我們覺得以后我們在教學(xué)中要提高自己駕馭課堂的能力，要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力要注意精講多練，重點突出、難點化易，對知識的教學(xué)、技能的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)布局要得當(dāng)、合理對任務(wù)設(shè)計要具有實用性、綜合性、誘導(dǎo)性和指向性，并能讓不同層次的學(xué)生有所提高。
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