青年教師研討課活動(dòng)總結(jié)
不經(jīng)意間，一個(gè)活動(dòng)就結(jié)束了，這段經(jīng)歷可以豐富我們的生活，不如讓我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，展望未來(lái)。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)活動(dòng)總結(jié)呢？以下是小編整理的青年教師研討課活動(dòng)總結(jié)，歡迎大家分享。
青年教師研討課活動(dòng)總結(jié)1
剛才幾位老師分別對(duì)今天開(kāi)課的老師的課進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，對(duì)于他們的評(píng)價(jià)我表示贊同，正如他們所說(shuō)的，今天的研討活動(dòng)開(kāi)展的比較成功，老師們成長(zhǎng)的很快，用他們的話(huà)說(shuō)就是不像新老師。但是，我們本次課堂變革研討活動(dòng)的主題是“如何結(jié)合學(xué)習(xí)單開(kāi)展小組合作和班級(jí)展示”，因此我們要站在學(xué)為中心的高度審視本次教研活動(dòng)，如果這這個(gè)角度看本次活動(dòng)，那么我們的課改任務(wù)相當(dāng)嚴(yán)重，在很多方面還存在不足。
一、“學(xué)為中心”的思想體現(xiàn)的不夠。
首先，表現(xiàn)在教師講的多，甚至滿(mǎn)堂講，有種非講無(wú)以為“教”的感覺(jué)。我們要知道，教師的“講”不等于學(xué)生的“學(xué)”，所以如何控制教師的“講”是促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在，是值得大家深思的難題。其次，表現(xiàn)在課堂上留給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間太少，尚且不談問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，一個(gè)問(wèn)題拋出去，最起碼要留給學(xué)生思考、活動(dòng)的時(shí)間，否則叫學(xué)生怎么“學(xué)”，有些老師急著呈現(xiàn)答案，其實(shí)過(guò)程的展開(kāi)和知識(shí)的形成遠(yuǎn)比答案的呈現(xiàn)重要的多。一味地呈現(xiàn)答案，導(dǎo)致有好幾堂課有點(diǎn)拖課之嫌。再次，課堂上沒(méi)有太多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，很少關(guān)注練習(xí)、思維、讀寫(xiě)等過(guò)程，而是用個(gè)別學(xué)生的回答來(lái)代替整體學(xué)生的掌握情況，是不合理的。
二、對(duì)“合作學(xué)習(xí)”思考的不深。
這次教研活動(dòng)的主題是“如何結(jié)合學(xué)習(xí)單開(kāi)展小組合作和班級(jí)展示”目的.是想開(kāi)課的老師們?cè)谶@方面有些自己的思考和實(shí)踐，然后通過(guò)教師的聽(tīng)評(píng)課取長(zhǎng)補(bǔ)短，擇其優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，形成共識(shí)。在小組合作學(xué)習(xí)上，教師發(fā)展中心老師給我們的指導(dǎo)：一是進(jìn)行組內(nèi)分工（分組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人、評(píng)價(jià)員等角色），角色互換。二是分層發(fā)言，弱者先說(shuō)，中等補(bǔ)充，優(yōu)生概說(shuō)。這種指導(dǎo)思想，我們沒(méi)有運(yùn)用的教學(xué)實(shí)踐中。其實(shí)這種思想，我們之前的研討活動(dòng)中就有落實(shí)，如將學(xué)生進(jìn)行1—5編號(hào)，然后根據(jù)題目的難度叫相應(yīng)的學(xué)生回答。
三、教研氛圍濃厚。
本次教研活動(dòng)，從頭至尾，近乎每堂課都有十五六位老師參與聽(tīng)課，全校近四十位老師，除去12位有課的老師，將近所有的老師都參與聽(tīng)課，說(shuō)明以“學(xué)習(xí)單”為抓手的提高課堂教學(xué)有效性的課改之路得到所有教師的認(rèn)可和支持，如若堅(jiān)持下去，我相信我們課堂變革會(huì)有更進(jìn)一步的提升。
四、建議。
多聽(tīng)課，多學(xué)習(xí)。就像xx老師說(shuō)的一樣，有關(guān)課改，學(xué)校起大爐灶，教師自己要起小灶。如果事事靠學(xué)校的行政力量助推，顯然教師自身很難成長(zhǎng)，課改很難出成果，聽(tīng)課也一樣，若僅僅靠教育局規(guī)定的每學(xué)期15節(jié)的指標(biāo)，為完成這個(gè)指標(biāo)而聽(tīng)課，顯然目的是不對(duì)的，效果也是可想而知的，我們聽(tīng)課的目的是向同行借鑒，無(wú)論是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)都值得借鑒，然而少部分老師的聽(tīng)課熱情不是很高。
青年教師研討課活動(dòng)總結(jié)2
根據(jù)縣教育局規(guī)定，4月21至23日，我和本校xx老師一起參加了在xx三小舉辦的“xx年xx地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師習(xí)作教學(xué)研討及優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)”，此次活動(dòng)規(guī)模大、級(jí)別高，為了切實(shí)將所學(xué)應(yīng)用于以后的教學(xué)常規(guī)工作中，現(xiàn)將本人此次學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下。
一、聽(tīng)課引領(lǐng)
4月22日，全天我們四百多人匯集在xx三小多功能廳，這一天分別有來(lái)自于托里縣、和豐縣、xx市、xx縣、烏蘇市、裕民縣、沙灣縣的八位老師為我們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課活動(dòng)，各位老師分別從對(duì)話(huà)描寫(xiě)、創(chuàng)意手指畫(huà)、口語(yǔ)交際、讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)等對(duì)三至六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，整體看出老師們能夠針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇適合于學(xué)生的教學(xué)方法，都能從孩子們的生活出發(fā)，圍繞孩子們最熟悉的人、事、物進(jìn)行選材，通過(guò)老師修改習(xí)作、佳作賞析等各種方法，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、快樂(lè)習(xí)作。我們也在現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)了部分學(xué)生的習(xí)作，孩子們都能在教師的引領(lǐng)下圍繞主題寫(xiě)展開(kāi)寫(xiě)作，無(wú)論是一個(gè)好的開(kāi)頭、還是一個(gè)人物的細(xì)描寫(xiě)，老師們都緊緊抓住孩子們的一點(diǎn)一滴的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)。
二、講座導(dǎo)航
22日全天八節(jié)課給我們的是全新的習(xí)作教學(xué)展示，給我們帶來(lái)的是視覺(jué)的沖擊，那么，23日上午七位老師的習(xí)作指導(dǎo)講座，則給我更多的是回味、慎思。每一次學(xué)習(xí)就是一次自我提升的過(guò)程，由于時(shí)間緊，每個(gè)老師只給了20分鐘的講座時(shí)間，七個(gè)人一個(gè)人20分鐘的經(jīng)驗(yàn)介紹，我的大腦必須快速運(yùn)轉(zhuǎn)，充分記憶、分析、理解，至于反思，我想這還是要在實(shí)際教學(xué)中不斷體驗(yàn)。在老師們的講座中，有幾點(diǎn)特別值得推崇，
一：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)、多練，根據(jù)課文內(nèi)容，續(xù)寫(xiě)故事，當(dāng)孩子不會(huì)寫(xiě)一篇文章的時(shí)候，就寫(xiě)一段話(huà)，當(dāng)孩子一段話(huà)都寫(xiě)不好的時(shí)候，就寫(xiě)一句話(huà)，在不斷地贊賞評(píng)價(jià)中，激勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)、放手寫(xiě)。
二：低年級(jí)孩子的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練循序漸進(jìn)，例如：花，花叢，蝴蝶在花叢中，在這樣一個(gè)從詞到句的過(guò)程中積累、應(yīng)用語(yǔ)言，像小花、一朵小花、一朵漂亮的小花、早晨，我在花叢中看到一朵漂亮的小花，都不失為孩子們寫(xiě)話(huà)起點(diǎn)的訓(xùn)練。當(dāng)然，在低段還可以采用：說(shuō)后寫(xiě)、做后寫(xiě)、學(xué)后寫(xiě)、看后寫(xiě)、畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)等方法，總之，方法千變?nèi)f化，適合的才是最好的。
至于中段以后的習(xí)作方法，老師們也提到了不少，例如學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》，學(xué)會(huì)用比喻句、擬人句，同同時(shí)以單元訓(xùn)練位主題帶動(dòng)讀寫(xiě)結(jié)合，巧妙利用教材，找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合，在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的讀寫(xiě)能力。另外，我們都不排除孩子們下筆困難的事實(shí)，那么這時(shí)候仿寫(xiě)就是很好的方法，仿結(jié)構(gòu)、仿順序、仿表達(dá)方法，例如《燕子專(zhuān)列》，從文章最后一句展開(kāi)，讓想象在孩子心中放飛，假如你就是列車(chē)上的一只小燕子，你想怎樣表達(dá)對(duì)人們的謝意呢？學(xué)生自然有話(huà)可寫(xiě)。這就要求我們老師在平時(shí)教學(xué)中注意學(xué)生作文素材的積累，豐富學(xué)生習(xí)作素材，以課題為抓手，促進(jìn)孩子大閱讀、大積累，在閱讀中勤動(dòng)手，常積累、常評(píng)價(jià)、包括分享、展示、交流中讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、欣賞、經(jīng)典閱讀、寫(xiě)“循環(huán)日記”，都可以很好地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作信心，同時(shí)多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生愛(ài)上習(xí)作。
終其一點(diǎn)，在這次學(xué)習(xí)中，使我重新審視了我的習(xí)作教學(xué)，也將把自己的所學(xué)結(jié)合自己班學(xué)生的特點(diǎn)，大膽嘗試，真正讓孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，感到寫(xiě)作就是這么簡(jiǎn)單，就是想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，就是寫(xiě)生好中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在此基礎(chǔ)上表達(dá)自己心中的獨(dú)特感受，讓孩子們解脫下筆難的束縛，用心修得一只生花筆。習(xí)作教學(xué)就是一個(gè)靜待花開(kāi)的過(guò)程，我愿意和孩子們一起在等待中不斷進(jìn)�。�
青年教師研討課活動(dòng)總結(jié)3
“關(guān)注目標(biāo)，關(guān)注有效”，婁東中心幼兒園高級(jí)教師優(yōu)質(zhì)課展示研討活動(dòng)在周三圓滿(mǎn)結(jié)束�；顒�(dòng)中，我們先觀摩了兩個(gè)活動(dòng)：科學(xué)活動(dòng)《蜻蜓轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》、藝術(shù)活動(dòng)《花婆婆》。圍繞活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)，我們又進(jìn)行了研討，交流了大家對(duì)活動(dòng)的感想。我覺(jué)得這樣的形式非常地好，它打破了傳統(tǒng)的只聽(tīng)課，不評(píng)課的形式。每位教師通過(guò)評(píng)課，對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的制定有了更深刻的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到目標(biāo)在整個(gè)活動(dòng)中的重要性，讓我們?cè)谝院蟮幕顒?dòng)中有效地、科學(xué)地將教育目標(biāo)貫徹到具體的教學(xué)目標(biāo)之中。
一、選材的新穎。
兩個(gè)活動(dòng)的選材都比較新穎，科學(xué)活動(dòng)《蜻蜓轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》，來(lái)源于生活中的“物體下落”現(xiàn)象，貼近幼兒生活，讓幼兒通過(guò)活動(dòng)了解到一些影響到“物體下落”速度的因素。藝術(shù)活動(dòng)《花婆婆》是從繪本中挖掘教育資源，整合四季花開(kāi)的科學(xué)知識(shí)，從而生成的一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)。它打破了傳統(tǒng)的繪本教學(xué)以語(yǔ)言為主的模式，大膽設(shè)計(jì)了音樂(lè)活動(dòng)，創(chuàng)編了譜子，具有創(chuàng)新性。
二、目標(biāo)的有效。
科學(xué)活動(dòng)《蜻蜓轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》，制定了兩個(gè)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)同樣的紙蜻蜓加重“尾巴”或改變“翅膀”后轉(zhuǎn)落的速度不一樣。在探究活動(dòng)中體驗(yàn)探索的樂(lè)趣。第一條是知識(shí)方面的，第二條是情感方面的。知識(shí)目標(biāo)制定能依據(jù)幼兒的實(shí)際，幼兒在平時(shí)的生活中能接觸到“物體下落”，但對(duì)于下落的速度快慢不一樣，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，幼兒能夠理解明白其中的原因。符合幼兒的最近發(fā)展區(qū)，就是對(duì)幼兒有一定的難度，但是動(dòng)手做一做就能理解。此教學(xué)目標(biāo)處于幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，并促進(jìn)幼兒潛在發(fā)展水平向現(xiàn)實(shí)水平過(guò)渡，體現(xiàn)了目標(biāo)的有效性。第二條是情感方面的目標(biāo)，在活動(dòng)中，幼兒不僅體驗(yàn)到了“紙蜻蜓”的樂(lè)趣，也體驗(yàn)到探索的樂(lè)趣，每一次探索，都能獲得不同的結(jié)果，尋找到原因，此目標(biāo)在活動(dòng)中也非常地有效。
藝術(shù)活動(dòng)《花婆婆》制定了三個(gè)目標(biāo)：
1、理解故事，體會(huì)“做一件讓世界變得美麗得事情”的美好。
2、嘗試用對(duì)歌的方式表達(dá)對(duì)四季花卉的興趣。
3、 感受把四季開(kāi)放的花唱出來(lái)也是件美好的事。
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