《將進酒》評課研討及自我反思

　　李白在《將進酒》一詩中表達了對懷才不遇的感嘆，又抱著樂觀、通達的情懷，也流露了人生幾何當及時行樂的消極情緒。但全詩洋溢著豪情逸興，取得出色的藝術成就。《將進酒》即其代表作。下面是《將進酒》評課研討及自我反思，供大家參考!

　　【評課研討】

　　教師通過范讀建設了一種積極的詩歌誦讀氛圍。老師具備較好的誦讀能力，給學生樹立了學習的榜樣。誦讀普通話標準、感情充沛、表現力強，讀出了李白詩歌的那種豪邁、飄逸的感覺，將學生帶入一個美好的審美境界中。教師采用啟發講解的方式幫助學生理解詩歌的內涵。

　　教態老練、奔放，自然，有感染力，善于調動學生積極性，有獨特的教學風格，講解清朗，層次分明，富有感情。基本功扎實，有較強的組織協調能力，收放自如，充分體現了學科特點。

　　指導朗讀非常到位，由誦讀指導引出對內容的分析，很有層次感，由淺入深，由內容理解到主題，誦讀貫穿始終。

　　在學生啟發式教學上，有一定的講究，寓學法指導于教學之中，形成開放學習的氛圍，激發了學生學習興趣，雙邊活動較好。能在學生原有基礎上，強調提高。

　　教學設計巧妙，從飲酒場面展開，貌似論“酒”，實則抒“愁”。水到渠成，主旨自如得到體現。

　　板書過于簡單沒能起到提綱挈領的功能，應該逐步出現核心，重點。討論過程中有些放的過開，收攏時有所欠缺，整體朗讀還可以加強，個別提問的人應更多一些，時間把握欠精準。

　　《將進酒》自我反思

　　李白的《將進酒》寫于天寶三年，是唐朝最黑暗腐朽的時期，李白對現實的不滿之情蓄積已久，卻又無力排解，只能借酒以傾吐胸中的不平之氣。整首詩讀來蕩氣回腸、瀟灑飄逸。反思本節課的教學，有得有失，其中一些重要的思路必然會深刻地影響之后的教學。

　　一、整體思路

　　新的課程標準也要求對詩歌與散文的教學：要加強詩文的誦讀，在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅。朗誦教學，是詩歌教學最重要的教學方法。在漫長的語文教學的歷史中，朗誦教學發揮了難以替代的作用。誦讀是詩歌教學的靈魂。

　　在觀摩了很多詩歌教學之后，我認為，在初專階段的學生由于種種條件的限制大多數的朗讀只是停留在一個較淺的層次。尤其是朗讀不但是技法，更是受限于個人音質等條件。一個學生可能在心里已經理解到了應該怎樣來朗讀，但是他無法讀出。所以我選擇以讀為基本線索，重在對詩歌的理性思考。

　　要注意班級風氣也影響著學生能否全身心地投入到誦讀中去。如果班級里有幾個喜歡誦讀的學生，我要鼓勵他們，將他們樹立為榜樣讓其他同學來學習。如果整個班級都不習慣于誦讀這種教學方式，則會給誦讀教學帶來很大的障礙。在有同學發出笑聲的時候，我要以更加投入、認真的狀態去感染學生，將全班帶入一個嚴肅活潑的狀態中。

　　二、具體教學過程

　　教學過程

　　(一)導入：李白被譽為“詩仙”，其實他還有一個雅稱——“酒仙”。杜甫在《飲中八仙歌》中說：“李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。”臺灣詩人余光中的一首《懷李白》就這樣寫道： “酒入豪腸，七分釀成了月光，剩下的三分嘯成了劍氣，繡口一吐，就是半個盛唐。” 今天我們就來學習“酒仙”李白的寫酒名篇《將進酒》。

　　介紹作者和解題。

　　說明：《將進酒》是鮮明表現詩人個性的勸酒詩，導入時將詩和酒聯系起來，既關照了全詩內容，又感受了詩人飲酒悲歌的形象，更主要的是突出李白的悲而不傷，憂而不愁的開闊、曠達，對李白的個性風格有一個初步的感受。

　　(二)誦讀課文，整體感知。

　　單元要求“因聲求氣，吟詠詩韻”，學習本詩便是讀，在此，我先提出誦讀要求：讀準字音;讀出節奏;讀出感情。

　　說明：朗讀詩語文學習的重要方法之一，新教材也非常重視誦讀和背誦，朗讀錄音聲情并茂的示范朗讀，讓學生整體感知又將學生帶入詩歌的情境和感情中。

　　《將進酒》中的“將”是什么意思，從內容的角度來說，這是一首什么詩?

　　說明：學生根據注解和預習提示首先明確這是一首勸酒詩，這樣才能照應導入，也讓學生有整體認識，還可以讓學生學會讀書，從注解、預習提示、課后習題、補充知識等篩選有用的符合要求的信息。

　　(三)學生自讀課文，教師點撥，引導學生感受詩中激蕩的思想情感。

　　(四)具體鑒賞，解決問題、難點。

　　1、詩歌開頭兩句使用了什么手法?有什么作用?

　　2、詩歌從哪一句開始點酒入題?作者的情感 有何變化?

　　3、如何評價李白在失意的暮年還唱出“天生我材必有用”這高度自信的豪邁詩句?

　　4、如何理解“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒”?

　　5、如何理解“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名”?

　　6、詩人說到“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名”時，為什么單舉曹植為例?

　　7、李白本是在元丹丘家作客，而他卻高踞一席，反客為主，頤指氣使，怪責主人少錢缺酒，缺乏“千金散盡”的豪氣，提議“典裘當馬”換取美酒，一醉方休;而且“呼兒”“與爾”口氣甚大，狂放無禮，讓人簡直搞不清誰是“主人”，這說明了什么??

　　8、分析詩歌藝術特色：

　　(1)感情上的大起大落

　　懷才不遇的憤懣 傲岸不屈的豪氣

　　人生易逝的悲嘆 及時行樂的狂放

　　(2)夸張的寫法

　　①憑借數字夸張：用“一飲三百杯”表現豪飲;用“斗酒十千”表現酒價的昂貴;用“萬古愁”表 現愁的深廣。

　　②感覺的夸張：用“黃河之水天上來”極言黃河

　　源頭之高;用“朝如青絲暮成雪”極言人生短促。

　　(五)課外引伸、拓展

　　1.李白是“詩仙”，也是著名的“酒仙”。在詩文中哪些內容說明李白不愧于“酒仙”這個稱號?

　　2.舉出李白的其他酒詩。

　　三、需要注意的問題

　　在教學目標的確定上、教學進度的推進上真正地體現學生的主體地位。學生的主體地位絕不僅僅是大小討論所能體現的。在教學重點的設置，教學進度的推進這幾方面也需要體現學生的主體地位。所以在教學之前，我讓學生通過預習，每人都提出自己的疑難。在實際的教學中沒有貪圖教學進度的快速，而是依靠學生的討論來推進，并沒有嚴格地劃分各個部分的時間，從而使討論落到實處，使學生能夠真正學到東西。

　　今后要更加注重板書的設計。這節的板書設計不是很好，沒有做到清晰、直觀。在以后的教學中需要在這方面注重設計。

　　注重課堂氛圍的渲染。營造良好的課堂氛圍，這是下一步學習改進的重點。

　　我想在今后的教學工作中，如何突出學生的主體地位，如何有效地營造良好課堂氛圍是努力的方向，也是實現高效課堂的支點。

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