家庭教育的主要特點

　　家庭教育，是大教育的組成部分之一，是學校教育與社會教育的基礎。下面和小編一起來看家庭教育的主要特點，希望有所幫助！

　　（1）家庭教育的率先性。

　　個體從孕育的那一刻起，就在母體中接受著影響和教育。當孩子出生以后，家庭對其的影響就顯得更為重要了，這種影響伴隨著兒童的一生。

　　（2）家庭交往的密切性。

　　在家庭中父母和子女之間關系是在血緣的基礎上建立起來的。隨著成長過程的延續，兒童與家長之間建立了親子關系。家長與兒童在教育過程中均要受到親密情感的影響。在子女一方有一種對家長的依賴性，幼兒階段表現尤為明顯。這種依戀的親情關系一方面可以使教育者，即家長對于孩子有一個細致深入的了解，便于教育的開展；另一方面也使家長在教育子女時摻入這種感情成分，常常表現出缺乏耐心、遷怒、責罵、訓斥等不當的教育方法，孩子也可利用親情無理要求，哭鬧威脅等。

　　（3）家庭教育內容的豐富性和生活性。

　　家庭教育領域涉及范圍很廣。在不同家庭的生活環境、交往關系、生活方式中，兒童可隨之獲得不同的教育信息和生活經驗，兒童在家庭中學習行為規范，學習知識經驗，學習生活技能等。

　　（4）家庭對受教育者的控制方式具有多樣性。

　　家長與孩子的關系與師生關系有著不同的特性。教師對學生的控制主要通過對認識和規則的紐帶而實現的。而家長對孩子的控制則主要通過情感的和經濟的紐帶去實現的。

　　（5）家庭教育的終身性。

　　家庭教育不僅在兒童期內使孩子在家庭中接受適當的智能教育，養成良好的勞動習慣，學習適應社會生活與社會交往，培養獨立性等，為其終身教育和全程教育奠定基礎。而且在兒童入學后，家庭教育的功能依然存在，并與學校教育、社會教育構成完整的教育過程。家庭對孩子的影響和教育是長久和持續的，其影響十分深刻。家長這位教師既是第一任教師，也是終身教師，要負責子女的哺乳期、幼兒期、少年期、青春期、成人期以及成人后期的教育。

　　（6）父母對子女影響的深刻性。

　　某項調整表明，家庭成員的影響率均在學校人物影響和社會人物影響之上。父母對子女的影響是連續、長期的過程，而且是多個家庭成員對一個子女的教育關系。和師生之間那種發散性的關系相比，親子關系是聚合性的，從而也增加了父母對孩子了解的深刻性。

　　1、家庭教育有很大的感染力。

　　楊嬌女士在家庭里有父母和家庭其他長輩對子女進行的教育。教育者和受教育者之間有血緣關系和深厚的感情。父母和家人的教誨，子女從感情上容易接受一個人從小到大基本上都是由父母撫養教育的，不僅生命是父母的給的，就是賴以生存、生活和發展的物質條件也是有父母提供的，進行交往的語言和生活的能力也都是父母教給的，這些都凝結著父母和家庭長輩的心血和辛勞，體現著深切的情和愛，對這些子女有著深刻的體驗，所以和父母有深厚而親密的感情，這是子女熱愛父母，孝敬父母，和聽從父母教誨的情感基礎。父母喜歡什么，厭惡什么，支持什么，反對什么，最能為兒女們所體察和心領神會，在這里，親情的感染力是巨大的的，是任何語言和外力難以替代的。

　　2、家庭教育具有較大的權威性。

　　在家庭里，父母是家庭生活的處室者和管理者，承擔著全部家庭生活的重任，家庭的經濟來源，生活消費，家庭管理，家庭成員間關系的協調，撫養和教育未成年子女等項工作都要靠父母承擔。尤其是未成年子女缺乏獨立生存和生活的能力，衣食住行都離不開父母，父母養育了他們，教他們吃飯穿衣，說話走路和為人處事的道理，他們信任父母對父母有很大的依賴性，而父母對子女有很大的制約性。父母要求和教育對子女建立在情感信賴尊敬基礎上的權威性。

　　3、家庭教育有明顯的繼承性。

　　家庭是以婚姻和血緣關系為基礎，以祖父母父母和子女為主要成員，一代一代不斷延續的社會基層組織，在家庭家族中，常有其各自的家教，家規家訓。家長和除了利用家規家訓和家法對子女進行教育，形成一種時代接續的傳承。人們常說的家風或門縫就是指一個家庭或家族在世代繁衍過程中逐漸形成的較穩定的生活方式，生活作風，道德規范，傳統習慣和人為處世之道。這種，家風或門風，不僅影響當代家庭成員，也影響下一代，下幾代人，甚至世代相傳，從而形成一種風操，風尚和傳統。

　　4、家庭教育有很強的針對性。

　　常言道，知子莫若父，知女莫如母，這是有一定道理的。子女一生將來就同父母朝夕相處，父母眼看著孩子一天天長大，對子女的一舉一動一言一行都十分關注，十分了解子女在生理和心理上的發展變化，個性特征，興趣愛好，思想品德，生活習慣，學習態度和勞動技能等，了如執掌子女思想活動的脈搏和發展動向，父母最能體察入微。這不僅是因為父母同子女長期的零距離密切相處，還由于父母子女心心相印，情感相同，互相信任。子女在父母面前往往較為隨便，無拘無束，沒有顧慮，不掩飾自己的思想、感情和觀點，不偽裝自己的行為舉動怎么想就怎么說，表里如一言行一致，將內心世界表現出來，優點長處表現的充分，缺點錯誤也暴露得徹底，即使明知是錯誤的思想觀點和行為舉止也不瞞著父母，因此父母最了解子女，能掌握子女本質的思想狀況，因而教育能力有比較強的針對性。

　　當然學校教育和社會教育要有自己的針對性，但學校教育和社會教育一般主要是對集體全體和全體社會成員進行教育，針對性更具有類于共性的特點。而家庭教育則是個別教育，是父母對子女一對一或幾對一，面對面的個別教育，當然其針對性就顯得更具體，更強烈。

　　5、家庭教育有天然的連續性。

　　一個家庭，如果沒有環境，地點，教育者和共同生活成員的重大變化，子女從出生，長大，上學到獨立生活，基本上是一直連續生活在家庭這樣一個穩定的環境之中，這樣，家長就可以對子女連續進行教育和訓練，這種連續的家庭教育對孩子健康成長形成優秀品質和良好行為習慣，或獲得某種職業，技藝都具有重要的作用，作為家長，應當充分利用家庭教育的這種連續性，更好的有計劃，分階段對子女實行從小到大，直到中青年甚至是終身的連續性教育。

　　6、家庭教育具有全面性的特點。

　　父母教育子女首先是為了個人和家庭的幸福與未來，但一般也會和社會發展，民族振興和國家富強的方向保持一致。所以家庭教育能將孩子家庭社會的要求結合在一起，能將知識，技能，思想等教育結合在一起，是一種比較全面的教育。

　　7、家庭教育存在一定的困難和復雜性。

　　這主要體現在以下方面。

　　其一，相當一部分父母和已婚將要生兒育女的準父母，沒有或缺乏教育子女和操持家務的知識。技能和經驗，面對子女教育和操持家務感到老虎吃天無處下爪，甚至束手無策。

　　其二，不少父母對子女尤其是獨生子女，心疼關愛過于多，嚴格要求不足，嬌慣溺愛，使育人的目標難以達到，甚至適得其反。

　　其三，傳統的父嚴母慈，父母與祖父母對孩子要求存在標準嚴寬不一，甚至相互矛盾，影響教育效果。

　　其四，很多孩子的父母外出打工就不回家，和孩子見面和相處的機會有限，相當一部分父母把子女留給老人看管或托付給學校了事，形成了大量的留守兒童，老人一般缺少文化，缺少科學的家教知識理念，又不會指點輔導孩子的功課。只能關心孫子女的饑飽和熱冷，隔代教育也有諸多的弊端，這使孩子既失親情又受不到正常的家庭教育。

　　其五，近多年來城鄉夫妻間離婚率上升，單親家庭其子女增多，父母間的感情，錢財等矛盾糾紛和對子女的撫養教育出現許多問題，個別子女甚至成為無人管的孤兒或者流浪，而這些孩子的生活學習出現危機，嚴重影響他們的健康成長和良好性格的形成。

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