高中必備語法快速學習方法
在平日的學習、工作和生活里，大家只有不斷學習才能不斷進步，正確的學習方法，能夠讓我們學習事半功倍！想要找到正確的學習方法？下面是小編為大家整理的高中必備語法快速學習方法，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中語法快速學習方法 篇1
一、冠詞基本用法
【快速記憶口訣】
名詞是禿子，常要戴帽子，
可數名詞單，須用a或an，
輔音前用a，an在元音前，
若為特指時，則須用定冠，
復數不可數，泛指the不見，
碰到代詞時，冠詞均不現。
【妙語詮釋】
冠詞是中考必考的語法知識之一，也是中考考查的主要對象。以上口訣包括的意思有：①名詞在一般情況下不單用，常常要和冠詞連用;②表示不確指的可數名詞單數前要用不定冠詞a或an，確指時要用定冠詞the;③如復數名詞表示泛指，名詞前有this，these，my，some等時就不用冠詞。
二、名詞單數變復數規則
【快速記憶口訣】
單數變復數，規則要記住，
一般加s，特殊有幾處：
【妙語詮釋】
①大部分單數可數名詞變為復數要加s，也就是單詞如果以ch，sh，s，x等結尾)，則一般加es;②以o結尾的單詞除了兩人(negro，hero)兩菜(tomato，potato)加es外，其余一般加s;③以f或fe結尾的單詞一般是把f，fe變為ve再加s;④英語中還有些單詞沒有規則，需要特殊記憶，如child—children，mouse—mice，deer—deer，sheep—sheep，Chinese—Chinese，ox—oxen，man—men，woman—women，foot—feet，tooth—teeth。
三、名詞所有格用法
【快速記憶口訣】
名詞所有格，表物是“誰的”，
若為生命詞，加“’s”即可行，
詞尾有s，僅把逗號擇;
并列名詞后，各自和共有，
前者分別加，后者最后加;
若為無生命詞，of所有格，
前后須倒置，此是硬規則。
【妙語詮釋】
①有生命的名詞所有格一般加s，但如果名詞以s結尾，則只加“’”;②并列名詞所有格表示各自所有時，分別加“’s”，如果是共有，則只在最后名詞加“’s”;③如果是無生命的名詞則用of表示所有格，這里需要注意它們的順序與漢語不同，A of B要翻譯為B的A。
四、接不定式作賓語的動詞
【快速記憶口訣】
三個希望兩答應，兩個要求莫拒絕;
設法學會做決定，不要假裝在選擇。
【妙語詮釋】
三個希望兩答應：hope，wish，want，agree，promise
兩個要求莫拒絕：demand，ask，refuse
設法學會做決定：manage，learn，decide
不要假裝在選擇：petend，choose
五、接動名詞作賓語的動詞
【快速記憶口訣】
Mrs. P Black missed a beef bag. (布萊克夫人丟了一個牛肉袋。)
【妙語詮釋】
該句話中每個字母代表了一個動詞或短語，這些動詞要求后面跟動名詞作賓語。這些動詞分別是：
M=mind，r=risk，s=succeed in，P=practice，B=be busy，l=look forward to，a=admit，c=can’t help，k=keep on，m=miss，i=insist on，s=suggest，s=stop，e=enjoy，d=delay，
a=avoid，b=be worth，a=advise，g=give up。
六、不定式作賓語補足語時省to的動詞
【快速記憶口訣】
一感，二聽，三讓，四看，半幫助
【妙語詮釋】
一感：feel;二聽：hear，listen to;三讓：make，let，have;四看：see，notice，watch，ob-serve;半幫助：help。
七、形容詞和副詞比較等級用法
【快速記憶口訣】
1. 比較級與最高級：兩者比較than相連，三者比較the在前。
2.同級比較：同級比較用原形，as…as永不離;as…as加not，只言兩者是同一，若是not so…as，后強前弱不看齊。
【妙語詮釋】
①比較級通常和than連用，而最高級通常跟有定冠詞the;②同級比較一般用as…as表示“與…一樣”，這時誰強誰弱不能比較出來，而not so…as則表示后者比前者強，翻譯為“不如……”。
八、反意疑問句用法
【快速記憶口訣】
反意問句三要點，前后謂語正相反;
短句not如出現，必須縮寫是習慣;
最后一點應注意，短句主語代詞填。
【妙語詮釋】
①反意疑問句的構成應該是“肯定的陳述句+否定的疑問”或“否定的陳述句+肯定的疑問”;②在短句中not必須與do，will，can等組成縮寫形式;③在簡短問句中，疑問句的主語必須是代詞，而不能用名詞形式。
九、感嘆句用法
【快速記憶口訣】
感嘆句，并不難，what、how放句前;
強調名詞用what，其余用how很簡單。
【妙語詮釋】
由what引導的感嘆句一般修飾名詞，而how引導的感嘆句一般修飾形容詞、副詞或句子。
十、賓語從句用法
【快速記憶口訣】
賓語從句須注意，幾點事項應牢記。
一是關鍵引導詞，不同句子詞相異。
陳述句子用that;一般疑問是否(if，whether)替;特殊問句更好辦，引導還用疑問詞。
二是時態常變化，主句不同從句異。主句若為現在時，從句時態應看意;主句若為過去時，從句時態向前移。
三是語序要記清，從句永保陳述序。
【妙語詮釋】
賓語從句應注意三點：①引導詞，陳述句一般由that引導，這時的that可以省略;一般疑問句則由if或whe-ther引導;而特殊疑問句則由特殊疑問詞引導。②時態，主句是現在時態，從句可用所需要的任何時態;但如果主句是過去時態，從句時態所表示時間一般往前移一個時間段。③語序，賓語從句永遠要用陳述句順序。
高中必備語法快速學習方法
高中語法快速學習方法 篇2
不少學生在進入到高中后，在語文學習時越發感覺吃力，成績也有明顯下滑趨勢。這是由于學生在初中階段語文“基本功”不牢所致。本文在闡述語法知識補習重要性的同時，明確從詞性、短語、句子三個方面對語法知識進行補習，進一步分析語法知識學習對掃清高中語文學習障礙的作用。
進入高中以后，越來越多的學生明顯感覺到語文學習越發吃力，成績也出現明顯下降趨勢;而語文老師更多的感受到當下高中學生語文素養和水平低，甚至有的學生連基本的詞性都混淆不清，在區分名詞、形容詞、介詞等方面存在困難。由于學生現有素養和水平無法滿足語文教學的要求，也給語文學習帶來了一定的阻礙。
一、語法知識補習的重要性
較之初中語文教學，高中語文教學更加重視學生語法知識方面的學習，并運用這些知識分析文章層次及整體構架、辨析句子正誤及改錯，要學會運用特殊句式、活用文言詞匯。
雖然這些內容是高中語文教學的重點，但由于中考并不涉及相關內容，因此，在初中教學中老師甚少將其作為主要內容進行教授，學生也很難對其有一個較深的認識。在進入高中學習后，這部分內容由一個“被漠視“的地位突然轉變為重點學習內容，之間沒有進行很好的銜接，從而使學生無法有效適應高中階段的語文學習。
為了使學生更好的完成初、高中語文學習的銜接，更好的接受語法知識學習，語文教師需要在學生進入高中階段學習時，要結合高中語文教學重點，第一時間系統地給學生補習相關語法知識，并在后期學習中不斷強化和鞏固，逐步掃清高中語文學習的障礙。
二、語文基礎語法知識補習的重點
(一)詞語的詞性
要使學生明確名詞、動詞、形容詞等詞性的基本知識，能夠正確分辨某個詞語的詞性。要重點掌握名詞和動詞、動詞和形容詞、名詞和形容詞之間的差別，避免使用混淆;同時注意各種詞性在文言文中的使用和辨析。
(二)短語的結構
短語的補習主要從短語結構、短語辨析等方面著手。要明確主謂短語、并列短語、偏正短語、動賓短語、動補短語等結構形式。例如：學生學習、老師教書，是由主語+動詞組成，是主謂結構;漂亮女孩、藍色天空由形容詞+名詞組成，漂亮是藍色都是用來修飾后面的主語，是偏正結構。
(三)句子的'劃分
句子是現代漢語中的重要組成部分。在補習句子劃分相關語法知識前，需對句子的定義有明確的認識。任何一個句子都是由詞或者詞語組成，句子需具備語調且能夠表達完整的意思。語文中句子劃分通常有兩種形式，一是根據用途和語氣，可將句子分為陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句;二是根據結構，可將句子分為單句和復句。
句子的構成主要包括主、謂、賓、定、狀、補六種成分，其中主語、謂語、賓語是句子的基本成分;定語、狀語、補語雖是作為句中的補充成分而存在，但在特殊句式中，也可單獨成句。現代漢語中句子的正常語序是(定語)+主語+(狀語)+謂語+(補語)+(定語)+(賓語)+(補語)。
三、補習語法知識，掃清文言文學習障礙
“詞類活用”常見于文言文中，是指部分詞語基于特定語境具有新的含義和用法。在文言文學習中，常常因無法正確判斷詞性、句式結構而出現翻譯和解釋錯誤等問題，而掌握現代漢語語法知識有助于學生對其進行推斷和理解。
(一)名詞的活用
在現代漢語中，名詞一般不作狀語，也不帶賓語。但是在文言文中，這些情況都可能會出現，在句中起到修飾作用。
狀語放在謂語之前或句首，用來修飾或限制謂語，多為交代謂語動詞發生的時間、地點等情況。“而相如廷斥之”中的“廷”原本是名詞，表示“朝廷”;在此句中作狀語，表示“在朝廷”。
文言文經常出現的另一種名詞活用形式是在名詞后接賓語，將名詞作為動詞使用。主要有三種形式：第一，名詞直接作動詞。如“大楚興，陳勝王”中的“王”，意為“稱王”，是名詞直接作動詞;第二，名詞使動用法。“生死而肉骨”中的“肉”，意為“使……長肉”，是名詞的使動用法;第三，名詞的意動用法。如“魚肉百姓”中的“魚肉”，意為“以……為魚肉”，是名詞的意動用法。
(二)動詞的活用
文言文中，動詞的活用形式通常表現為兩種：第一，動詞作為名詞使用。文言文中常常出現動詞直接充當句子主語或賓語的情況，而在一些句子中又受到“其”“之”等詞語的修飾限制，這就使該動詞具有了名詞的特點。如：“亡”本為動詞，而在“追亡逐北”一句中，“亡”意為“逃兵”，是名詞;第二，使動用法。如《鴻門宴》中“項伯殺人，臣活之”一句，“活”本意為“活著”，但在這里表示“使……活”。
(三)形容詞的活用
形容詞原本是用來描述事物性質的詞語，但是在文言文中，也有多種活用形式，主要表現為四種：第一，形容詞作名詞使用。“紅”是表示顏色的形容詞，在“曉看紅濕處”一句中，借其顏色代替某一類事物，“紅”意為“紅花”，是名詞;第二，形容詞作動詞使用。“窮”為形容詞，與“富”相對，表示“窮困”、“盡”。但在“欲窮千里目”中，作為動詞使用，表示“看盡”;第三，形容詞的使動用法。如“富國強兵”中的“富”和“強”，在此句中翻譯為“使……富裕”、“使……強大”;第四，形容詞的意動用法。如“孔子登東山而小魯”中的“小”，意為“認為……小”，是形容詞的意動用法。
四、補習語法知識，掃清語句錯誤的障礙
病句通常都是語法錯誤造成的，例如：語序不當、搭配不當、成分殘缺、結構錯誤等等。因此，辨析和修改病句需要能夠很好的掌握詞組搭配、句子結構等語法知識。即便是面對較為復雜的復合句，在正確分析其主干及結構、理解句子的中心意思后，便能夠迅速判斷句子的正誤、找出其病因所在。
例如：“由于采用了科學的復習方法，他的學習效率有了很大改進。”主干是“學習效率改進”，但是主語“學習效率”和謂語“改進”之間搭配不當，因此，需要將“改進”修改為“提高”;“隨著秦兵馬俑在沉寂24年后的再次發掘，引起國內外媒體的關注。”通過對這句話的分析，可以看出其存在成份殘缺、缺少主語的錯誤，因此，對此句進行修改時需要刪除“隨著”，使“秦兵馬俑”成為主語，保證句子結構完整。
五、結語
在高一階段對學生語法知識進行深入、系統地補習，做好初、高中語文教學的銜接工作是高中語文老師必須重視的一個問題。雖然語法知識的補習僅僅只是銜接工作中的一部分，但其對掃清高中文言文、現代文的學習障礙卻是至關重要的。
【高中語法快速學習方法】相關文章：
高中英語語法學習方法08-03
漢語拼音的快速學習方法03-29
漢語拼音快速學習方法03-28
公需科目快速學習方法01-07
初中快速提高語文的學習方法10-26
用英語語法快速補救學生漢語語法的缺失(蘇教版教學論文)12-06
高中物理學習方法快速學好物理的小技巧10-06
高中的學習方法05-12
高中定語從句語法總結03-13