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2024年河南省歷年教師資格證考試試卷（精選6卷）
在平平淡淡的日常中，只要有考核要求，就會有試卷，成績的提高，最關(guān)鍵的是什么的呢，重要的是多做題目，多寫試卷，總結(jié)知識點，那么一般好的試卷都具備什么特點呢？下面是小編為大家整理的2024年河南省歷年教師資格證考試試卷（精選6卷），希望對大家有所幫助。
河南省歷年教師資格證考試試卷1
2024年上半年教師資格證中學(xué)《綜合素質(zhì)》考試真題及答案
一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）
在每小題列出的四個備選項中，只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。
1.盧老師所帶班級的學(xué)生表現(xiàn)出較強的問題解決能力，當(dāng)年輕教師來請教時，盧老師說:哪有什么妙計，我只不過是把教學(xué)當(dāng)做是教孩子走路,只需要走到帶著走，最后讓學(xué)生自己走，盧老師的做法（）。
A.尊重了學(xué)生的選擇性
B.尊重了學(xué)生的差異性
C.尊重了學(xué)生的獨立性
D.尊重了學(xué)生的獨特性
【答案】C 尊重了學(xué)生的獨立性
2.在家長的強烈要求下，某校的高三年級所有自習(xí)課都安排給語文、數(shù)學(xué)、英語上輔導(dǎo)課，高考時這幾科取得了好成績，該校的做法（）。
A.適應(yīng)了均衡發(fā)展的要求
B.背離了學(xué)生全面發(fā)展的要求
C.遵循了學(xué)生發(fā)展的規(guī)律
D.符合社會對人才質(zhì)量的要求
【答案】B背離了學(xué)生全面發(fā)展的要求
3.在學(xué)習(xí)惰性氣體，在張老師給學(xué)生講述了科學(xué)家發(fā)現(xiàn)惰性氣體的故事:“同學(xué)們要向科學(xué)家學(xué)習(xí)，千萬別做‘惰性氣體’。”對張老師的做法，下列恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
A.上課講述無關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)效率低下
B.把化學(xué)課上成了歷史課，值得大力推廣
C.
D.挖掘教學(xué)的教育性，凸顯學(xué)科育人價值
【答案】D挖掘教學(xué)的教育性，凸顯學(xué)科育人價值
4.【答案】B課程開發(fā)意識與能力
5.【答案】D義務(wù)教育
6.每當(dāng)有教師提出有關(guān)學(xué)校改革與發(fā)展的建議時，王校長總是回答說“教師的本職工作的是教學(xué)，你只需要把教學(xué)工作做好就行了。關(guān)于學(xué)校管理，最主要是領(lǐng)導(dǎo)的事，就不用你們操心了。”王校長的做法（）。
A.正確，教師的使命就是教書育人
B.正確，教師只有通過教代會提建議
C.不正確，未能充分尊重教師管理學(xué)校設(shè)施經(jīng)費的權(quán)利
D.不正確，未能充分尊重教師參與學(xué)校民主管理的權(quán)利
【答案】D不正確，參與學(xué)校民主管理的權(quán)利
7.某新建居民區(qū)需設(shè)置一所學(xué)校，依據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》，關(guān)于該學(xué)校的建設(shè)，下列說法正確的是。
A.應(yīng)在該居民區(qū)建成前交付使用
B.可在該居民區(qū)建成后調(diào)整規(guī)劃
C.應(yīng)與該居民區(qū)的建設(shè)同步進行
D.可根據(jù)該居民區(qū)入住情況取消設(shè)置
【答案】C應(yīng)與該居民區(qū)的建設(shè)同步進行
8.賈某自離婚后意志消沉，經(jīng)常酗酒，動輒對年幼的孩子進行體罰和打罵，對于賈某的這種行為，當(dāng)?shù)鼐用裎瘑T會可以采取的措施是（）
A.予以勸誡和制止
B.給予警告處分
C.責(zé)令其具結(jié)悔過
D.給予行政處罰
【答案】A予以勸誡和制止
9..某初中班主任李老師發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生鄔某今天又曠課了川，依據(jù)《中華人民共和國預(yù)防與成年人犯罪法》，李老師應(yīng)當(dāng)采取的措施是（）。
A.及時與鄔某所在地的'居民委員會取得聯(lián)系
B.及時與鄔某的父母及其他監(jiān)護人員取得聯(lián)系
C.即向當(dāng)?shù)亟逃姓块T報告
D.立即向當(dāng)?shù)孛裾块T請求幫助
【答案】B及時與鄔某的父母或其他人取得聯(lián)系
10.A林某
11.A全體代表的過半數(shù)通過
12.B接到申訴的 30日內(nèi)
13.B 體現(xiàn)了對學(xué)生的一視同仁
14.曾老師擔(dān)心家長的介入會干擾自己對班級的管理,因師此從不主動與學(xué)生家長聯(lián)系也不接聽家長的電話。曾老師的做法違背的是（）。
A.教師職業(yè)公正的實質(zhì)性
B.教師職業(yè)公正的教育性
C.教師職業(yè)義務(wù)的自覺性
D.教師職業(yè)義務(wù)的精神性
【答案】D
15.馬上就要檢查衛(wèi)生了，班主任王老師發(fā)現(xiàn)子銘課桌旁有幾張小紙條，便要子銘撿起來，子銘輕聲說:“又不是我扔的，我為什么要撿?”王老師耐心地說:“雖然不是你扔與揭考卷本的。但是保持班級衛(wèi)生，人人有責(zé)。”于是，王老師走過去把紙條撿起來了。下列選項與該案例所體現(xiàn)的教師職業(yè)道德要求相符的是（）
A.“人之情,愛同于己者,譽同于已者,助同于已者”
B.“不去小利則大到不得，不去小忠則大忠不至"
C.“師嚴(yán),然后道尊。道尊，然后民知敬學(xué)。"
D.“愛之，能勿勞乎?忠焉，能勿誨乎?"
【答案】D愛之,能勿勞乎;忠焉,能勿誨乎
16.作為政協(xié)委員，蔣老師積極呼吁有關(guān)部分凈化校園周邊環(huán)境，進兩年校門口不再有社會青年索要學(xué)生財物的時間，在學(xué)校里，江老師開設(shè)選修課，讓學(xué)生掌握自己保護的方法。蔣老師的做法（）。
A.體現(xiàn)了教師良心的內(nèi)在性
B.體現(xiàn)了教育關(guān)懷的對等性
C.體現(xiàn)了教師幸福的集體性
D.體現(xiàn)了教師公正的教育性
【答案】C教師幸福的集體性
17.全國各省都有簡稱，其中下列省份與簡稱名稱不一致的是（）。
A.河北冀
B.海南-粵
C.河南考教豫
D.湖北考教鄂
【答案】B海南-粵
18.【答案】C 藍黃橙紅
19.【答案】C 河姆渡一良渚-龍山一二里頭
20.【答案】B 晉文公
21.【答案】D《墨經(jīng)》
22.【答案】D 美國
23.【答案】D《共同綱領(lǐng)》
24.【答案】C 二十五
25.【答案】C 丙難度高區(qū)分度低
26.【答案】B SUM
27.【答案】B 一個合法 IP 地址能分配給多名主機
28.【答案】A 書一歷史書一《漢書》
29.【答案】B 732
二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)
30.【參考答案】
葉老師的教學(xué)行為符合素質(zhì)教育觀的要求，是值得肯定的。
第一，葉老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。對學(xué)校和教師而言，要努力使每個班和每個學(xué)生都得到全面而健康的發(fā)展。材料中葉老師鼓勵全班同學(xué)互相說優(yōu)點，在活動中每位學(xué)生都到了獎品，都得到了鍛煉的機會。
第二，葉老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育。實施素質(zhì)教育就是通過德育、智育、體育、美育、勞動教育的有機結(jié)合，來實現(xiàn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。材料中葉老師不僅僅將教育活動局限在智育范疇內(nèi)，也注重學(xué)生“能發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點”的良好品德發(fā)展。并且在互相說優(yōu)點的活動中，學(xué)生們德智體美勞各個方面的優(yōu)點都得到了肯定，更
有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
第三，葉老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性成長的教育。教師應(yīng)最大程度的了解每一位學(xué)生，知道他們的長處和短處，讓學(xué)生能夠在最大程度上發(fā)揮潛能。材料中葉老師的“說優(yōu)點”活動促使學(xué)生的優(yōu)勢、特長都實現(xiàn)了更好的發(fā)展，是有利于促進學(xué)生個性成長的教育。總之，要向葉老師學(xué)習(xí)，踐行素質(zhì)教育觀，促進學(xué)生的成長與發(fā)展。
31.【參考答案】
教師職業(yè)道德包括:愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。材料中劉老師的行為體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生和教書育人。
第一，劉老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)，愛崗敬業(yè)要求教師忠誠于人民教育事業(yè)，勤懇敬業(yè)、樂于奉獻，對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。材料中，劉老師發(fā)現(xiàn)兩位學(xué)生的矛盾之后，沒有不管不問，而是高度負(fù)責(zé)，安撫并耐心詢問事情緣由，認(rèn)真解決。并且事后就銘成的個人問題主動與其父母交流溝通，體現(xiàn)了劉老師的愛崗敬業(yè)。
第二，劉老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生要求教師必須關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。材料中，劉老師并沒有因為銘成不受歡迎，調(diào)皮搗蛋就不管他，仍然耐心教育、積極引導(dǎo)，體現(xiàn)了劉老師對學(xué)生的關(guān)心愛護。
第三，劉老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了教書育人，教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。材料中，劉老師循循善誘，一點點引導(dǎo)銘成將興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，并且也做到了因材施教，鼓勵銘成繼續(xù)學(xué)習(xí)畫畫。這些行為都體現(xiàn)了劉老師的教書育人。總之，作為教師應(yīng)該向劉老師學(xué)習(xí)，遵循教師職業(yè)道德規(guī)范，促進學(xué)生成長與發(fā)展。
三、寫作(本大題1小題，50分)
33.閱讀下面材料，按要求寫作文。
某鋼琴教師有一天突然發(fā)現(xiàn)，他經(jīng)常使用的《勃拉姆隨想曲》曲譜有一處印刷錯誤，于是他讓一個正在練習(xí)該曲的學(xué)生停下，改正彈奏錯誤，那個學(xué)生說自己就是按照曲譜演奏的。
這么明顯的錯誤，怎么會一直沒有注意到呢?他決定做一個試驗，他告訴一些資深的演奏者，這個作品的某個段落有一個印刷錯誤，他讓他們視譜演奏，想演奏多少遍就演奏多少遍，只要能找到那個錯誤的具體位置就行，結(jié)果竟沒有一位演奏者找到那個錯誤,即使是經(jīng)驗豐富的演奏者也不例外。
綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟，寫一篇論說文。
要求:用國家通用語言文字寫作;角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬;字?jǐn)?shù)不少于1000字。
【參考立意】不要囿于經(jīng)驗、跳出窠臼，發(fā)現(xiàn)問題、敢于質(zhì)疑權(quán)威。
河南省歷年教師資格證考試試卷2
2024年上半年中小學(xué)教師資格考試
保教知識與能力（幼兒）真題
一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）
1.幼兒注意穩(wěn)定性差表現(xiàn)在（ ）。
A.注意的選擇性差
B.有意注意時間短
C.注意范圍小
D.注意分配的能力差
2.下列不屬于新生兒本能的是（ ）。
A.寬食行為
B.抓握反射
C.踏步反射
D.膝跳反射.
3.幼兒閱讀活動的主要目的是（ ）。
A.培養(yǎng)閱讀興趣與習(xí)慣
B.獲得讀寫能力
C.提高文字理解能力
D.擴大識字量
4.一個人表現(xiàn)出來的區(qū)別于他人的穩(wěn)定的、獨特的、整體的心理和行為模式是（ ）。
A.氣質(zhì)
B.性格
C.個性
D.社會性
5.（ ）維生素的缺乏容易導(dǎo)致嬰幼兒患佝僂癥。
A.維生素D
B.維生素C
C.維生素B
D.維生素A
6.幼兒園健康教育的主要目的是（ ）。
A.促進幼兒身心健康
B.提高動作技能
C.增強幼兒體質(zhì)
D.豐富健康知識
7.幼兒在受到過度表揚，或被要求在陌生人面前表演自己時，會明顯感到不好意思，這反映了幼兒（ ）。
A.自我意識的發(fā)展
B.自我控制的發(fā)展
C.積極情緒體驗的發(fā)展
D.合作行為的發(fā)展
8.現(xiàn)場評價幼兒園教育活動最重要的'依據(jù)是（ ）。
A.教具的豐富性
B.教育方法的多樣化
C.幼兒的表現(xiàn)
D.教育過程的有序性
9.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中五大領(lǐng)域目標(biāo)及其各年齡段的典型表現(xiàn)的主要作用是幫助老師（ ）。
A.評價目標(biāo)的達成度
B.掌握訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)
C.了解發(fā)展規(guī)律，建立合理期望
D.分領(lǐng)域落實教育目標(biāo)
10.福祿貝爾強調(diào)（ ）。
A.體育鍛煉的重要性
B.游戲的重要性
C.作業(yè)的重要性
D.感覺教育的重要性
二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）
11.戶外活動時，幼兒玩得很高興。部分幼兒已滿頭大汗，臉色通紅。針對這種情況教師該怎么做?
12.幼兒觀察力初步形成的主要表現(xiàn)有哪些?
三、論述題（本大題1小題，共20分）
13.什么是續(xù)編故事？如何評價幼兒續(xù)編故事的能力？
四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）
14.閱讀下列材料，并回答問題。
桌子上放了一個三座山的模型，工作人員從各個方向給模型拍了照片，請幼兒坐在桌子一邊，在他對面放一個布娃娃（見下圖），讓幼兒從所有照片中找出幫布娃娃看到的模型照片，結(jié)果幼兒選出的是自己位置上看到的模型照片。
問題:
（1）請問這個實驗反應(yīng)了幼兒思維怎么樣的特點？
（2）請列舉2個日常生活中反映幼兒這種思維特點的事例。
15.午睡起床時，大部分幼兒已穿好衣服陸續(xù)進入活動室，劉老師發(fā)現(xiàn)平時起床速度較快的莉莉還躺在床上，就輕輕走到莉莉床邊，親切地?fù)崦念^說：“你不舒服嗎？”，莉莉緊張地?fù)u搖頭。劉老師悄悄伸手摸莉莉床上的褥子，發(fā)現(xiàn)濕濕的，便湊近莉莉的耳邊輕聲說“沒事的，尿濕了，擦擦身體，換一套衣服，把褥子曬曬就好了”，劉老師邊幫莉莉擦洗，換衣服，邊對旁觀的幼兒說：“莉莉出了好多汗”，離園前，劉老師將晾干的睡衣遞給莉莉，莉莉開心地笑了。
問題：請評析劉老師的做法有哪些優(yōu)點？
五、活動設(shè)計題（本大題有1小題，共30分）
16.請為大班幼兒設(shè)計一個教學(xué)教育活動，幫助幼兒初步理解量的相對性。
要求：寫出活動的方案，包括活動名、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備和活動過程。
河南省歷年教師資格證考試試卷3
2024年下半年中小學(xué)教師資格考試
教育知識與能力（中學(xué)）真題及參考答案
一、單項選擇題：下列各題的備選答案中，只有一項是最符合題意的，請把這個答案選出。（本大題共21小題，每小題2分，共42分）
1.“古之教者，家有塾、黨有庠、術(shù)有序、國有學(xué)”這種托古方式提出從中央到地方按行政建制建學(xué)設(shè)想的論著是（ ）。
A.《論語》 B.《學(xué)記》 C.《中庸》 D.《大學(xué)》
1.【答案】B
解析：本題考查《學(xué)記》的教育思想。在教育管理上，《學(xué)記》提出了最早的學(xué)制與學(xué)年思想。在學(xué)制系統(tǒng)上，《學(xué)記》談到:“古之教者，家有塾，黨有庠，術(shù)（遂）有序，國有學(xué)”，從而以托古的方式提出了從中央到地方按行政建制建學(xué)的設(shè)想；在學(xué)年劃分上，《學(xué)記》把大學(xué)教育的年限定為兩段、五級、九年，其中第一、三、五、七學(xué)年畢，共四級，為一段，七年完成，謂之“小成”；第九學(xué)年畢為第二段，共一級，考試合格，謂之“大成”。B項正確。
A項：《論語》由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成，是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一。它集中體現(xiàn)了孔子的政治主張、倫理、思想道德觀念及教育原則等。與題干不符，排除。
C項：《中庸》也是思孟學(xué)派的代表著作。“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”就出自《中庸》。與題干不符，排除。
D項：《大學(xué)》是一篇論述儒家修身治國平天下思想的散文，原是《小戴禮記》第四十二篇，相傳為曾子所作，實為秦漢時儒家作品，是一部中國古代討論教育理論的重要著作。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
2.美國心理學(xué)家布魯姆提出了教育目標(biāo)分類理論，把教育目標(biāo)分為（ ）。
A.總體目標(biāo)、階段目標(biāo)、具體目標(biāo) B.德育目標(biāo)、智育目標(biāo)、體育目標(biāo)
C.國家目標(biāo)、學(xué)校目標(biāo)、個人目標(biāo) D.認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、動作技能目標(biāo)
2.【答案】D
解析：本題考查現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。布魯姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。D項正確。
A、B、C三項：均為干擾項。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
3.在張老師的數(shù)學(xué)課上，有的學(xué)生認(rèn)真聽講，完全理解了一元二次方程的概念，有的學(xué)生心不在焉，或關(guān)注窗外 悅耳的鳥鳴，或想著下課后的歡快活動，對一元二次方程概念不求甚解，這體現(xiàn)了影響學(xué)生身心發(fā)展的因素是（ ）。
A.主觀能動性 B.遺傳 C.學(xué)校教育 D.環(huán)境
3.【答案】A
解析：本題考查影響人身心發(fā)展的因素。影響個體身心發(fā)展的因素包括遺傳、環(huán)境、教育、主觀能動性。其中，個體的主觀能動性是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。個體的主觀能動性是人的身心發(fā)展的動力，是促進個體發(fā)展的決定性因素。題干中，有的學(xué)生專心聽講，有的學(xué)生心不在焉是人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。A項正確。
B項：遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點。如膚色、體態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點，這些生理特點也叫遺傳素質(zhì)。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。與題干不符，排除。
C項：學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的社會活動。學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。與題干不符，排除。
D項：環(huán)境泛指個體生活中影響個體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象。環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
4.人的心理機能遵循從簡單到復(fù)雜，從低級到高級的發(fā)展過程，如從無意注意到有意注意，從形象思維到抽象思維，這反映了人身心發(fā)展特征的（ ）。
A.互補性 B.順序性 C.差異性 D.不平衡性
4.【答案】B
解析：本題考查個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。個體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。題干表述符合順序性的規(guī)律。B項正確。
A項：個體身心發(fā)展的互補性反映出個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，一方面是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償。另一方面，互補性也存在于心理機能和生理機能之間。如身患重病或有殘缺的人，如果他有頑強的意志和戰(zhàn)勝疾病的信心，身心依然得到發(fā)展。與題干不符，排除。
C項：個體身心發(fā)展的個別差異性從群體的角度看，主要表現(xiàn)為男女性別的差異；從個體的角度看，表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。與題干不符，排除。
D項：個體身心發(fā)展不平衡性的具體表現(xiàn)在兩個方面：（1）同一機能在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率；（2）不同系統(tǒng)的發(fā)展速度、起始時間、達到的成熟水平是不同的，即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
5.2020年教育部頒發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，在大中小學(xué)設(shè)立勞動教育必修課程，文件規(guī)定中學(xué)勞動教育課平均每周不少于（ ）。
A.1課時 B.2課時 C.3課時 D.4課時
5.【答案】A
解析：本題考查《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》。《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，要在大中小學(xué)設(shè)立勞動教育必修課程。中小學(xué)勞動教育課平均每周不少于1課時，高校本科階段不少于32學(xué)時。同時，要求中小學(xué)每周課外活動和家庭生活中勞動時間，小學(xué)一至二年級不少于2小時，其他年級不少于3小時，大中小學(xué)每學(xué)年設(shè)立勞動周。A項正確。
B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
6.在教育發(fā)展過程中，如果學(xué)齡前兒童數(shù)量多，幼兒園的數(shù)量會被優(yōu)先考慮，如果學(xué)齡人口的基數(shù)大，比例大，包含中小學(xué)在內(nèi)的基礎(chǔ)教育在整體教育體系中的比例就必然會提高，如果成年人口比例大，教育體系也會重視高等教育、繼續(xù)教育、職業(yè)培訓(xùn)等方面，這體現(xiàn)影響教育發(fā)展的因素是（ ）。
A.人口的年齡結(jié)構(gòu) B.人口數(shù)量 C.人口就業(yè)結(jié)構(gòu) D.人口質(zhì)量
6.【答案】A
解析：本題考查人口與教育的關(guān)系。人口對教育的制約與影響表現(xiàn)在：（1）人口數(shù)量制約著教育發(fā)展的規(guī)模；（2）人口質(zhì)量影響著教育的質(zhì)量；（3）人口結(jié)構(gòu)影響著教育結(jié)構(gòu)。題干中體現(xiàn)了不同年齡的人口比例影響著各級各類學(xué)校在學(xué)校教育系統(tǒng)中的比例。A項正確。
B、C、D三項：均為人口對教育的影響。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
7.為了深入開展生態(tài)文明教育，求真中學(xué)積極組織高中地理教研組與生物教研組教師共同開發(fā)“環(huán)境保護與生物多樣性”課程。這門課程屬于（ ）。
A.隱性課程 B.分科課程 C.地方課程 D.綜合課程
7.【答案】D
解析：本題考查課程的'類型。根據(jù)組織方式的不同，課程可以分為分科課程和綜合課程。其中，綜合課程強調(diào)學(xué)科整合，主張把兩門或兩門以上學(xué)科的內(nèi)容合并起來組成課程。題干中強調(diào)綜合了地理與生物共同形成課程，屬于綜合課程。D項正確。
A項：隱性課程也叫非正式課程、潛在課程、隱蔽課程，指學(xué)生在學(xué)校情境中無意識地獲得經(jīng)驗、價值觀、理想等意識形態(tài)內(nèi)容和文化影響。與題干不符，排除。
B項：分科課程強調(diào)以單科形式，使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識的課程。與題干不符，排除。
C項：地方課程是由地方教育主管部門以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，在一定的教育思想和課程觀念的指導(dǎo)下，根據(jù)地方經(jīng)濟、特點和文化發(fā)展等實際情況而設(shè)計的課程。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
8.教師有正當(dāng)懲戒權(quán)和訓(xùn)育權(quán)，但是教師對學(xué)生懲戒和訓(xùn)育不能使用有違人道和人格尊嚴(yán)的方式，更不能以傷害身體的方式來對待學(xué)生。這體現(xiàn)的教育原則是（ ）。
A.因材施教原則 B.倫理性原則 C.循序漸進原則 D.疏導(dǎo)性原則
8.【答案】B
解析：本題考查教學(xué)原則。倫理性原則是指教師在教學(xué)過程中處理師生關(guān)系時，要遵循當(dāng)代社會的倫理規(guī)范。教師要尊重學(xué)生，愛護學(xué)生，并通過以身垂范的言行贏得學(xué)生的尊重。題干中教師在對學(xué)生進行懲戒和訓(xùn)育時不能有違人道和人格尊嚴(yán)，體現(xiàn)的是倫理性原則。B項正確。
A項：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。與題干不符，排除。
C項：循序漸進原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。與題干不符，排除。
D項：疏導(dǎo)原則是指教育者進行德育時要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
9.新學(xué)期開始，王老師為了更好地因材施教，對學(xué)生的知識水平和能力進行測試，這種評價方式屬于（ ）。
A.診斷性評價 B.形成性評價 C.總結(jié)性評價 D.相對性評價
9.【答案】A
解析：本題考查教學(xué)評價的分類。根據(jù)實施功能不同，可分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。其中，診斷性評價是在學(xué)期教學(xué)開始或單元教學(xué)開始時，對學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、能力發(fā)展的評價。題干中，在新學(xué)期開始對學(xué)生的知識和能力進行測試，屬于診斷性評價。A項正確。
B項：形成性評價是在教學(xué)進程中對學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和能力發(fā)展進行的比較經(jīng)常而及時的測評與反饋。與題干不符，排除。
C項：總結(jié)性評價，也叫終結(jié)性評價，是在一個大的學(xué)習(xí)階段，如一個學(xué)期或一門學(xué)科終結(jié)時，對學(xué)生學(xué)習(xí)的成果進行比較正規(guī)的、制度化的考查、考試以及全面評定其成績。與題干不符，排除。
D項：相對性評價又稱常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行的評價。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
10.張老師在歷史課上通過講解平型關(guān)大捷中戰(zhàn)士們的英雄事跡來培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。這體現(xiàn)的教育途徑是（ ）。
A.課外活動 B.社會實踐 C.學(xué)科教學(xué) D.心理咨詢
10.【答案】C
解析：本題考查中學(xué)德育的途徑。中學(xué)德育的途徑有：（1）思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)——基本途徑；（2）社會實踐活動；（3）課外、校外活動；（4）共青團及少先隊組織的活動；（5）校會、班會、周會、晨會、時事政策學(xué)習(xí)；（6）班主任工作。題干中在歷史課上講解將士的英勇事跡來培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，體現(xiàn)的是學(xué)科教學(xué)的德育途徑。C項正確。
A、B兩項：課外活動、社會實踐均屬于德育途徑。與題干不符，排除。
D項：為干擾項。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
11.近年來，培華中學(xué)堅持開展“感動校園年度人物”評選活動，取得良好的教育效果。這反映的德育方法屬于（ ）。
A.環(huán)境陶冶法 B.實踐鍛煉法 C.明理教育法 D.榜樣示范法
11.【答案】D
解析：本題考查德育方法。榜樣示范法是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。題干中，學(xué)校開展“感動校園年度人物”評選活動，用榜樣的優(yōu)秀表現(xiàn)影響學(xué)生，運用了榜樣示范法。D項正確。
A項：環(huán)境陶冶法是指教育者有目的地創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。與題干不符，排除。
B項：實踐鍛煉法是指教育者組織學(xué)生參加各種實踐活動，使學(xué)生在行為實踐中接受磨煉和考驗，以培養(yǎng)其優(yōu)良思想品德的方法。與題干不符，排除。
C項：明理教育法又叫說服教育法，是指借助語言和事實，通過擺事實、講道理，以影響受教育者的思想意識，使其明辨是非，提高思想認(rèn)識的方法。這是學(xué)校對學(xué)生進行德育的基本方法。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
12.在百米競賽中，如果預(yù)備信號與發(fā)令信號時間間隔長，運動員的起跑反應(yīng)時間會受到明顯影響。這種現(xiàn)象屬于（ ）。
A.注意分配 B.注意起伏 C.注意啟動 D.注意轉(zhuǎn)移
12.【答案】B
解析：本題考查注意的品質(zhì)。人的注意是不能長時間地保持固定不變的，會經(jīng)常出現(xiàn)周期性的加強或減弱，這一現(xiàn)象稱為注意的起伏。題干中，預(yù)備信號與發(fā)令信號間隔時間太長，使注意力處于注意周期性減弱的時期，會影響運動員的反應(yīng)時間，符合注意起伏的特點。B項正確。
A項：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。與題干不符，排除。
C項：為干擾項。與題干不符，排除。
D項：注意的轉(zhuǎn)移是指主體根據(jù)新的任務(wù)，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動的現(xiàn)象。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
13.小紅通過“飛機在山脈飛行”這種方式記住了飛機、山脈這兩個無關(guān)聯(lián)的詞。這種教學(xué)策略屬于（ ）。
A.計劃策略 B.復(fù)述策略 C.監(jiān)控策略 D.精加工策略
13.【答案】D
解析：本題考查學(xué)習(xí)策略。精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進對新信息的理解和記憶的深層加工策略。精加工策略包括記憶術(shù)、做筆記、提問等。其中記憶術(shù)包括：（1）位置記憶法。（2）縮簡和編歌訣。（3）諧音聯(lián)想法。（4）關(guān)鍵詞法。（5）視覺想象等。其中，視覺聯(lián)想就是要通過心理想象來幫助人們對聯(lián)系的記憶。想象的形象越鮮明越具體越好，形象越夸張越奇特越好，形象之間的邏輯關(guān)系越緊密越好。題干中將“飛機”“山脈”想象為“飛機在山脈上飛行”運用的是視覺想象。屬于精加工策略。D項正確。
A項：計劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動的目標(biāo)，在進行一項認(rèn)知活動之前，進一步明確認(rèn)知目標(biāo)、確定認(rèn)知過程和環(huán)節(jié)、預(yù)計認(rèn)知結(jié)果、選擇認(rèn)知策略并評估其有效性。與題干不符，排除。
B項：復(fù)述策略是指為了在記憶中保持所學(xué)信息而對信息進行重復(fù)識記的策略。與題干不符，排除。
C項：監(jiān)控策略是一種常用的元認(rèn)知策略，是指在認(rèn)知活動中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)不斷反省和監(jiān)控自己的認(rèn)知活動是否在沿著正確的方向進行，正確估計自己達到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平，并根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評價各種認(rèn)知行動、策略的效果。監(jiān)控策略包括閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問，考試時監(jiān)控自己的速度和時間等。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
14.崔老師要求學(xué)生在三分鐘內(nèi)說出盡可能多的紅色物品，孫強同學(xué)列舉出很多例證，但主要都跟食物有關(guān)，這表明孫強的發(fā)散思維（ ）。
A.流暢性差，獨特性好
B.流暢性好，變通性差
C.流暢性好，獨特性好
D.獨特性差，變通性好
14.【答案】B
解析：本題考查發(fā)散思維的特征。發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。研究者認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有三個：（1）流暢性；（2）變通性；（3）獨創(chuàng)性。其中，流暢性指個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。該特征代表心智靈活，思路通達。對同一問題所想到的可能答案越多，即表示他的流暢性越高。變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應(yīng)變，觸類旁通。對同一問題所想出不同類型答案越多者，變通性越高。題干中孫強同學(xué)，列舉了很多的例證，但都在食物這一個范圍之內(nèi)，并無創(chuàng)新。這屬于流暢性好，但變通性差。B項正確。
A、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
15.潘老師講解熊貓習(xí)性的內(nèi)容之前，先介紹了哺乳動物的相關(guān)知識。這種教學(xué)方法體現(xiàn)的教學(xué)原理是（ ）。
A.強化學(xué)習(xí) B.支架式教學(xué) C.先行組織者 D.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備律
15.【答案】C
解析：本題考查先行組織者策略。先行組織者策略是奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中具體應(yīng)用的技術(shù)。所謂“先行組織者”，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能夠清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念和新任務(wù)關(guān)聯(lián)起來。也就是通過呈現(xiàn)“組織者”，在學(xué)習(xí)者已有知識與需要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容之間架設(shè)一道橋梁，使學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)新材料。題干中，潘老師在講熊貓習(xí)性之前，先介紹與之相關(guān)的哺乳動物的知識，“哺乳動物”是概括程度高于“熊貓”的引導(dǎo)性材料，這體現(xiàn)的是先行組織者策略。C項正確。
A項：強化學(xué)習(xí)是指通過采用各種外部手段如獎賞、贊揚、評分、競賽等可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引起其相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為的一種學(xué)習(xí)。與題干不符，排除。
B項：支架式教學(xué)是指教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供外部支持，幫助他們完成自己無法獨立完成的任務(wù)，然后逐步撤去支架，讓學(xué)生獨立探索學(xué)習(xí)。與題干不符，排除。
D項：桑代克的試誤說主要包括三大規(guī)律：準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。其中準(zhǔn)備律是指在進入某種學(xué)習(xí)活動之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)（包括生理和心理的），學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
16.曉晶每次讀到：“萬樹江邊杏，新開一夜風(fēng)。滿園深淺色，照在綠波中”這首詩時，他的腦海中就浮現(xiàn)出一幅恬靜、清新的春日美景，這個過程屬于（ ）。
A.再造想象 B.創(chuàng)造想象 C.無意想象 D.隨意想象
16.【答案】A
解析：本題考查想象的分類。按照想象活動是否具有目的性，想象可以分為無意想象和有意想象。有意想象包括再造想象和創(chuàng)造想象，再造想象是根據(jù)文字描述和圖樣示意而進行的想象，題干中，曉晶讀一首古詩，頭腦中出現(xiàn)相應(yīng)的春日美景的畫面，是根據(jù)文字描述示意而進行的想象，是再造想象的體現(xiàn)。A項正確。
B項：創(chuàng)造想象是在創(chuàng)造活動中，根據(jù)一定的目的、任務(wù)，在人腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。在創(chuàng)造新產(chǎn)品、新技術(shù)新作品時，人腦所構(gòu)成的新事物的形象都是創(chuàng)造想象。與題干不符，排除。
C項：無意想象也稱不隨意想象，是沒有預(yù)定目的、不自覺地產(chǎn)生的想象。與題干不符，排除。
D項：有意想象也稱隨意想象，是按一定目的、自覺進行的想象。根據(jù)想象的內(nèi)容和新穎程度及形成方式的不同，可以分為再造想象、創(chuàng)造想象。幻想是創(chuàng)造想象的特殊形式。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
17.美術(shù)老師在創(chuàng)作時會在頭腦中對各種圖像進行重組，這種思維模式是（ ）。
A.動作思維 B.形象思維 C.抽象思維 D.邏輯思維
17.【答案】B
解析：本題考查思維的類型。根據(jù)思維的憑借物（思維的發(fā)展水平）不同，可分為直觀動作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維。其中，具體形象思維是指在思維過程中借助于表象而進行的思維。題干中，美術(shù)教師在創(chuàng)作時會在頭腦中對各種圖像進行重組，正是借助表象進行的思維。B項正確。
A項：直觀動作思維是指在思維過程中以具體、實際動作作為支柱而進行的思維。與題干不符，排除。
C、D兩項：抽象邏輯思維是指在思維過程中以概念、判斷、推理的形式來反映事物本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律的思維。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
18.王莉認(rèn)為大家應(yīng)該尊重同伴之間共同約定的規(guī)則，且這種規(guī)則是可以改變的，根據(jù)皮亞杰的觀點，王莉的道德認(rèn)知處于（ ）。
A.前道德階段 B.他律道德階段
C.自律道德階段 D.公正道德階段
18.【答案】C
解析：本題考查皮亞杰的道德發(fā)展階段論。皮亞杰采用“對偶故事法”研究兒童道德判斷發(fā)展的水平，總結(jié)出兒童道德發(fā)展經(jīng)歷了一個從他律到自律的發(fā)展過程。在此基礎(chǔ)上，皮亞杰提出了兒童道德發(fā)展的四個年齡階段。 前道德階段、他律道德階段、自律道德階段、公正階段。其中，自律道德階段又稱可逆性階段。該時期的兒童既不單純服從權(quán)威，也不機械遵守規(guī)則，而是要求平等，根據(jù)行為的動機來判斷對錯。題干中，王莉認(rèn)為規(guī)則是可以改變的，是自律道德階段的表現(xiàn)。C項正確。
A項：前道德階段又稱自我中心階段。該時期的兒童還不能把自己同外在環(huán)境區(qū)別開來，而把外在環(huán)境看作是他自身的延伸。規(guī)則對他來說不具有約束力。 與題干不符，排除。
B項：他律道德階段又稱權(quán)威階段。該時期的兒童服從外部規(guī)則，接受權(quán)威制定的規(guī)范，把人們規(guī)定的準(zhǔn)則看作固定的、不可變更的，而且只根據(jù)行為后果來判斷對錯。與題干不符，排除。
D項：公正階段時期的兒童開始傾向于主持公正、平等，體驗到公正、平等應(yīng)該符合每個人的特殊情況。公正的獎懲不能是千篇一律的，應(yīng)根據(jù)個人的具體情況進行。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
19.趙軍追求有意義、有價值的目標(biāo)，自我評價客觀、公正、全面，并且符合道德規(guī)范。他的自我意識發(fā)展階段處于（ ）。
A.生理自我 B.社會自我 C.心理自我 D.理想自我
19.【答案】C
解析：本題考查自我意識的發(fā)展。個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。其中，心理自我是從青春期開始形成和發(fā)展的。這時，青少年開始形成自覺地按照一定的行動目標(biāo)和社會準(zhǔn)則來評價自己的心理品質(zhì)和能力。他們的自我評價越來越客觀、公正和全面，且具有社會道德性，并在此基礎(chǔ)上形成自我理想，追求最有價值和最有意義的目標(biāo)。在心理上逐漸將自我分成了“理想自我”和“現(xiàn)實自我”兩部分，會關(guān)注自己的個性成長，自我評價基本成熟，有較強的自尊心，道德水平也顯著提高。題干中，趙軍自我評價客觀公正全面，說明他的自我發(fā)展階段處于心理自我階段。C項正確。
A項：生理自我是自我意識的原始形態(tài)。它始于兒童1周歲，到3周歲左右基本成熟。1～3歲是自我意識發(fā)展的第一個飛躍期。與題干不符，排除。
B項：社會自我，兒童在3歲之后，自我意識發(fā)展到社會自我階段，一直到少年期基本成熟。這時候兒童能夠從原來相信別人的評價而轉(zhuǎn)向自我評價，對行為的判斷能力也逐步發(fā)展，對具體行為的評價水平也發(fā)展到一種概括程度的評價。與題干不符，排除。
D項：為干擾項。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
20.班主任田老師通過全班討論協(xié)商的形式，制定班級學(xué)生行為準(zhǔn)則，規(guī)范學(xué)生行為，田老師的班級管理方式是（ ）。
A.專制式 B.放任式 C.民主式 D.競爭式
20.【答案】C
解析：本題考查班級管理方式。班級管理方式可以分為三種類型：權(quán)威型、民主型、放任型。其中，民主型的管理方式下，班主任比較善于傾聽學(xué)生的意見，不以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引導(dǎo)學(xué)生。題干中，班主任田老師采用全班學(xué)生討論協(xié)商的形式來制定班級學(xué)生行為準(zhǔn)則，體現(xiàn)了班主任傾聽學(xué)生意見，屬于民主型的管理方式。C項正確。
A項：權(quán)威型也叫專制型、專斷型。在權(quán)威型的管理方式下，班主任側(cè)重于在領(lǐng)導(dǎo)與服從的關(guān)系上實施影響，由教師自身對班級實行無條件的管理，嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生執(zhí)行教師所提出要求的過程與結(jié)果。與題干不符，排除。
B項：在放任型的管理方式下，班主任主張對班級管理不做過多干預(yù)，以容忍的態(tài)度對待班級生活中的沖突，不主動組織班級活動。與題干不符，排除。
D項：為干擾項。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
21.高三學(xué)生李麗，參加考前心理輔導(dǎo)，輔導(dǎo)老師給她佩戴了監(jiān)測身體狀態(tài)的智能手表，每當(dāng)她心跳加速，血壓升高時，智能手表就會實時反饋當(dāng)前她的身體狀態(tài)，并提示她做出相應(yīng)調(diào)整，輔導(dǎo)老師采取的做法是（ ）。
A.放松反應(yīng) B.行為調(diào)節(jié) C.生物反饋 D.預(yù)先應(yīng)對
21.【答案】C
解析：本題考查心理輔導(dǎo)的方法。生物反饋療法又稱內(nèi)臟學(xué)習(xí)療法，是采用現(xiàn)代電子儀器將生物機體內(nèi)生理過程變動的信息，予以描記并轉(zhuǎn)換為聲、光等反饋信號，使病人通過反饋信號立即知道自己生理功能變動情況與趨勢，以便學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自己體內(nèi)不隨意的內(nèi)臟功能及其它軀體功能。題干中，心理輔導(dǎo)老師通過智能手表反饋學(xué)生李麗的身體狀態(tài)，并及時作出相應(yīng)調(diào)整，是生物反饋法的體現(xiàn)。C項正確。
A項：放松反應(yīng)是放松身體肌肉，讓心情保持平靜，會使血壓降低，心率減慢，吸氧量減少等。與個體受到壓力時出現(xiàn)的生理變化相對立，可消減壓力的負(fù)面影響。與題干不符，排除。
B項：行為調(diào)節(jié)是調(diào)節(jié)和控制學(xué)生行為的方法。與題干不符，排除。
D項：預(yù)先應(yīng)對是指通過提前應(yīng)對，為即將到來的壓力事件做好充分的準(zhǔn)備，減少不良后果。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
二、辨析題：判斷正誤，并說明理由。（本大題共4小題，每小題8分，共32分）
22.素質(zhì)教育是我國在反思和批判應(yīng)試教育重知識輕能力、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等弊端背景下提出的一個概念。對此，李老師認(rèn)為素質(zhì)教育就是在課外活動中注重學(xué)生的特長教育。請對李老師的觀點進行辨析。
22.【參考答案】此說法錯誤。
素質(zhì)教育的內(nèi)涵包括：素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，是面向全體學(xué)生的教育，是促進學(xué)生全面地、生動活潑地、可持續(xù)發(fā)展的教育，是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育，要著力提高學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，課外活動的特長教育僅僅表現(xiàn)了素質(zhì)教育是促進學(xué)生的個性發(fā)展的教育，但忽略素質(zhì)教育的其他內(nèi)涵。
故表述錯誤。
23.在一次教研活動中，老師們圍繞課堂教學(xué)中教師與學(xué)生角色定位展開激烈討論。劉老師認(rèn)為課堂教學(xué)時間有限，強調(diào)學(xué)生的主體地位必然會削弱教師的主導(dǎo)作用。請對劉老師的觀點進行辨析。
23.【參考答案】表述錯誤。
教學(xué)過程中要遵循教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律。教學(xué)是教師教學(xué)生去學(xué)，學(xué)生是教師組織教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)主體，同時教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)、指導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體是相互依存缺一不可的，教學(xué)中主要發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。在這個過程中，教師應(yīng)給學(xué)生指明方向，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性。因此，強調(diào)學(xué)生的主體地位并不會削弱教師的主導(dǎo)地位。
故表述錯誤。
24.王老師是一名剛?cè)肼毜闹袑W(xué)教師，他幾乎將自己的所有時間都用在學(xué)生指導(dǎo)上，因為他認(rèn)為，教師的唯一角色就是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。請對王老師的觀點進行辨析。
24.【參考答案】此說法錯誤。
新課程改革的教師觀倡導(dǎo)的教師角色具有多樣性：從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進者，從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者，從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師應(yīng)該是社區(qū)型開放的教師。因此，教師的角色不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。
故表述錯誤。
25.楊老師在日常班級管理中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生非常在意自己的性別角色和形象。因此她認(rèn)為，青少年的自我同一性發(fā)展就是獲得自我性別角色的認(rèn)同。請對楊老師的觀點進行辨析。
25.【參考答案】此說法錯誤。
埃里克森社會性發(fā)展階段理論認(rèn)為，青年期（12 ～ 18 歲）的主要沖突是同一性對角色混亂，這一時期的青少年更多地考慮“我是誰”的問題，體驗著角色同一與角色混亂的沖突。如果個體把自己各個方面，比如信念、性格﹑性別角色，未來的職業(yè)選擇等很好地整合起來，個體便會獲得較好的角色同一性，反之，則出現(xiàn)角色混亂。發(fā)展順利者表現(xiàn)為在職業(yè)、性別角色等方面獲得同一性，方向明確。因此，青少年同一性發(fā)展并不僅僅就是獲得自我性別的認(rèn)同。
故表述錯誤。
三、簡答題：根據(jù)題目要求，回答下列問題。（本大題共4小題，每小題10分，共40分）
26.教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校的一切工作必須圍繞教學(xué)開展。王老師作為一名新入職老師，就“教學(xué)的作用”這一主題與同事們展開了深入討論，請簡述教學(xué)的作用。
26.【參考答案】（1）教學(xué)是傳播系統(tǒng)知識、促進學(xué)生發(fā)展的最有效的形式，是社會經(jīng)驗再生產(chǎn)、適應(yīng)并促進社會發(fā)展的有力手段。
（2）教學(xué)是進行全面發(fā)展教育，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐，是培養(yǎng)學(xué)生個性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。
（3）教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心工作，學(xué)校教育工作必須堅持以教學(xué)為主。
27.張老師是一名中學(xué)新任班主任，不熟悉班級管理工作。班級管理效果一團糟，對此，學(xué)校德育主任告訴他，班級管理是有規(guī)律的，要遵循一定的原則，請簡述班級管理的原則。
27.【參考答案】（1）方向性原則。
（2）全面管理原則。
（3）自主參與原則。
（4）教管結(jié)合原則。
（5）全員激勵原則。
（6）平行管理原則。
（7）情通理達原則。
（8）協(xié)同管理原則。
28.康老師是一名資深的中學(xué)教師，她與新教師進行教學(xué)研討時，提醒新教師要依據(jù)中學(xué)生情緒的矛盾性開展針對性教學(xué)。請簡述中學(xué)生情緒矛盾性的主要表現(xiàn)。
28.【參考答案】情緒的矛盾性具有以下三方面特點：
（1）強烈、狂暴性與溫和、細膩性共存。
（2）情緒的可變性與固執(zhí)性共存。
（3）情緒的內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存。
29.進入中學(xué)后，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的交往方式與小學(xué)階段相比，發(fā)生了很大變化，同學(xué)們越來越重視同伴關(guān)系。請簡述中學(xué)生同伴關(guān)系的特點。
29.【參考答案】（1）逐漸改變了團伙式的交往方式。
（2）朋友關(guān)系日益重要，擇友標(biāo)準(zhǔn)高。
（3）出現(xiàn)了異性友誼。
四、案例分析題：閱讀材料，并回答問題。（本大題共2小題，每小題18分，共36分）
（一）
初中化學(xué)課上老師講解《燃燒和滅火》孫老師拋出問題，碳+氧氣燃燒成二氧化碳，硫+氧氣燃成二氧化硫，鐵+氧氣燃燒成四氧化鐵，問他們的共同點是什么？學(xué)生討論發(fā)言，師生共同總結(jié)概念，燃燒是指氧氣和可燃物進行發(fā)光發(fā)熱產(chǎn)生劇烈的氧化反應(yīng)。
孫老師拿出準(zhǔn)備好的燒杯里邊有高溫?zé)崴謩e放入三個裝有紅磷、石頭和白磷的試管進行實驗，從而知道燃燒有三個條件，第一個要有氧氣，第二個要有可燃物，第三個達到溫度的最低溫度，三者缺一不可。
講完燃燒之后，緊接著講滅火，孫老師播放幻燈片展示案例，并提問學(xué)生，如何通過燃燒條件得知滅火。從而得出滅火有三個條件，第一個要隔離隔絕氧氣，第二個要隔絕可燃物，第三個要降低最低溫度，孫老師邊問邊講，最后拿出工具、沙子、水、毛巾，找出幾個同學(xué)跟同學(xué)一一示范，讓學(xué)生自己講解滅火的原理。
最后孫老師進行舉一反三聯(lián)系生活實際提問，比如炒菜時，油鍋中的油不慎著火怎么辦？電線老化短路，引發(fā)火災(zāi)怎么辦？堆放的紙箱著火常用何種滅火方法撲滅？森林火災(zāi)的有效方法是什么？學(xué)生一問一答？課堂氣氛十分活躍。
30.請結(jié)合材料講一講孫老師運用了哪些教學(xué)方法，請進行具體分析。
30.【參考答案】孫老師運用了討論法、演示法、談話法、講授法、實驗法等教學(xué)方法。
（1）孫老師運用了討論法。討論法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個問題而進行探討、辯論，從而獲取知識的方法。材料中，學(xué)生討論發(fā)言，師生共同總結(jié)概念，體現(xiàn)了討論法。
（2）孫老師運用了演示法。演示法是指教師通過展示實物、直觀教具、進行示范性的實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。材料中，孫老師拿出準(zhǔn)備好的燒杯在學(xué)生面前做實驗，播放幻燈片展示案例等方式體現(xiàn)了演示法。
（3）孫老師運用了談話法。談話法是指教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲得新知識或鞏固舊知識的方法。材料中，孫老師拋出問題，學(xué)生隨后回答體現(xiàn)了談話法。
（4）孫老師運用了實驗法。實驗法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，并進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。材料中，孫老師通過燃燒條件得知滅火條件后，找出幾個同學(xué)跟同學(xué)一一示范，讓學(xué)生自己講解滅火的原理。體現(xiàn)了實驗法。
（5）孫老師運用了講授法。講授法是指教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法。材料中，孫老師講解《燃燒和滅火》體現(xiàn)了講授法。
綜上所述，孫老師在教學(xué)中正確運用了以上教學(xué)方法，是值得借鑒的。
（二）
王老師在講三角形的面積計算公式時發(fā)現(xiàn)，直接告訴學(xué)生三角形的面積=底x高x1/2太抽象，所以他讓學(xué)生用紙做一個長10厘米，寬6厘米的矩形，老師問：“矩形的面積如何計？”學(xué)生回答：“長x寬。”王老師接著問：“那具體面積是多少？”學(xué)生回答：“60平方厘米。”接著，王老師讓學(xué)生把長方形沿對角線分成兩半，形成兩個直角三角形，問：“現(xiàn)在手上三角形的面積是多少？”學(xué)生很快回答出是30平方厘米。接著讓學(xué)生再畫一個長方形，并要求他們在長邊任意一個點，以另外一個長邊為底，畫一個非直角三角形。王老師問：“這個非直角三角形面積是多少？”一些學(xué)生說矩形的一半，另一些學(xué)生說不知道。
31.綜上所述，結(jié)合皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，回答下列問題。
（1）簡述同化和順應(yīng)的主要內(nèi)容。（10分）
（2）結(jié)合上述原理，分析王老師的教學(xué)活動。（8分）
31.【參考答案】（1）皮亞杰認(rèn)為，心理結(jié)構(gòu)涉及圖式、同化、順應(yīng)、平衡四個概念。
同化是指有機體在面對一個新的刺激情境時，把刺激整合到已有的圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，即把環(huán)境因素納入已有的圖式中，使之成為自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一部分，從而加強和豐富原有圖式。
順應(yīng)是指當(dāng)有機體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變來適應(yīng)新刺激的影響，即改變原有圖式，以適應(yīng)環(huán)境。
（2）材料中，王老師在講解三角形的面積計算公式時，通過長方形的計算方式，去講解新的兩個直角三角形的面積，學(xué)生能夠利用已掌握的長方形面積計算的知識解決新問題，并未改變已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這一過程王老師采用的是同化。
材料中，王老師后續(xù)再次提到，在長方形的長邊任意選擇一個點，以另外一個長邊為底，畫一個非直角三角形。部分學(xué)生無法回答出非直角三角形的面積，因為學(xué)生無法使用矩形面積除以二的方式獲得，需要學(xué)習(xí)三角形面積公式進行計算獲得答案，故需要改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這一過程王老師想要采用的方式是順應(yīng)，但多數(shù)學(xué)生暫不了解。
河南省歷年教師資格證考試試卷4
2024年上半年教師資格證小學(xué)《綜合素質(zhì)》考試真題及答案
一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）
在每小題列出的四個備選項中，只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。
1.何老師上課時很少提教材上有現(xiàn)成答案的題，而是提一些容易引起學(xué)生討論的問題。
A.忽視文化知識的傳播
B.注重學(xué)科結(jié)構(gòu)的完善
C.忽視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)
D.注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
【答案】D
2.某小學(xué)舉辦運動會，為營造氣氛，學(xué)校從五年級挑選40名女生，讓她們穿高跟鞋化濃妝組成模特方隊。開幕式上，這個方陣的出現(xiàn)引起了轟動。該校的做法（）
A.有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新
B.有利于學(xué)生強身健體
C.不符合學(xué)生年齡特點
D.不符合教育公平要求
【答案】C
3.校長在期末總結(jié)會上說:“XX學(xué)生成績遠超其他學(xué)校，成功的法寶就是把最好的資源集中在語文、教學(xué)、英語單科上，并縮減綜合實踐活動課時，將縮減（）
A.有利于教育質(zhì)量提升。
B.不利于學(xué)生全面發(fā)展。
C.有利于重點學(xué)科學(xué)習(xí)。
D.不利于教師自我提升。
【答案】B
4.新入職的楊老師為了上好課，積極研究學(xué)科教學(xué)知識，主動向教研員請教，還堅持寫教學(xué)日志。對楊老師的做法，下列評價不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
A.注重專家引領(lǐng)
B.注重自我研修
C.注重自我反思
D.注重校本研修
【答案】D
5.某新建居民區(qū)需設(shè)置一所學(xué)校，依據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》關(guān)于該學(xué)校的建設(shè)，下列評價不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
A.應(yīng)在該居民區(qū)建成前交付使用
B.應(yīng)與該居民區(qū)的建設(shè)同步進行
C.可在該居民區(qū)建成后調(diào)整規(guī)劃
D.可根據(jù)該居民區(qū)入住情況取消設(shè)置
【答案】B
6.【答案】B義務(wù)教育
7.【答案】C教育行政部門
8.【答案】C教育行政部門
9.【答案】C未成年人信件任何組織或者個人不得開拆、查閱
10.【答案】C責(zé)令矯治
11.【答案】A李某父親
12.【答案】A人民教育
13.【答案】B問渠哪得清如許，為有源頭活水來
14.【答案】D教育方法的遷移性
15.【答案】D良好的人格修養(yǎng)
16.【答案】A精神性
17.【答案】D銀杏
18.【答案】A多普勒效應(yīng)
19.為發(fā)展和完善中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的xx合作和政治協(xié)商制度，在1982年召開的黨的十二大，把八字方針發(fā)展為十六字方針，下列選項中，不屬于十六字方針的是（）
A.長期共存
B.休戚相關(guān)
C.互相監(jiān)督
D.肝膽相照
【答案】B
20.文廟在中國古代是廟學(xué)合一的建筑群，大多是各地的最高學(xué)府，在日本、東南亞和朝鮮也有設(shè)立，它所供奉和祭祀的人物是（）
A孔子
B.屈原
C.諸葛亮
D.文天祥
【答案】A
21.中國古錢幣多為金屬鑄幣，有一定的形狀、大小、重量、成色，兩面多有文字標(biāo)記以銅錢、銀錠為主，也有鐵錢、鉛錢、金餅等。圓形方孔是中國古代銅錢的基本造型。下列選項中，最早出現(xiàn)的圓形方孔錢是（）
A.半兩錢
B.五銖錢
C.開元通寶
D.永樂通寶
【答案】A
22.“百科全書”是以條目為單元，匯集闡述各科門類或某一門類知識的較完備的辭書。法國啟蒙運動時期編輯出版的《百科全書》是世界上影響巨大、具有重大歷史意義的現(xiàn)代百科全書。這部《百科全書》的主編是（）
A.培根
B.席勒
C.狄德羅
D.伏爾泰
【答案】C
23.（圖缺）右圖是一幅中國畫作品，其所給的《水滸傳》人物是（）
A.關(guān)勝
B.李逵
C.林沖
D.武松
【答案】C
24.奧地利作家約翰·施特勞斯一生創(chuàng)作了數(shù)百首舞曲，《藍色多瑙河》是其代表作之一，該曲以旋轉(zhuǎn)舞步的快速律動為特征，通常用以伴奏的舞蹈是（）
A.倫巴
B.波爾卡
C.探戈
D.華爾茲
【答案】D
25.打擊樂器指由于敲打樂器本身而發(fā)音的一類樂器，音色因樂器材料的不同而各異。我國古代發(fā)明了多種打擊樂器，下列選項中，多以石和玉為材料的打擊樂器是（）
A.鐘
B.
C.磬
D.鼓
【答案】C
26.在Windows操作系統(tǒng)下，如果刪除了桌面上某個應(yīng)用程序的快捷方式目標(biāo)則該應(yīng)用程序的狀態(tài)是（）
A.已被刪除
B.未被刪除
C.不能使用
D.功能受限
【答案】B
27.在PowerPoint幻燈片瀏覽視圖下，按住Ctrl鍵并拖動某張幻燈片，可實現(xiàn)的功能是（）
A.移動幻燈片
B.刪除幻燈片
C.復(fù)制幻燈片
D.選定幻燈片
【答案】C
28.下列選項中，與“學(xué)科——數(shù)學(xué)”的邏輯關(guān)系一致的是（）
A.植物和松樹
B.大學(xué)和中學(xué)
C.動物和化石
D.暴風(fēng)和臺風(fēng)
【答案】A
29.找規(guī)律填數(shù)字是個有趣的活動，特別鍛煉觀察和思考能力。下列選項中，填入數(shù)列“4,9 ，17，35，（），139”空缺處的數(shù)字，正確的是（）
A.56
B.69
C.92
D.111
【答案】B
二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）
30.材料：有學(xué)生反映，班級小力偷拿別人的東西，在我的印象里小力是一個品行端正的好孩子，于是我找到小力和他談話，我正準(zhǔn)備嚴(yán)厲的和他說，發(fā)現(xiàn)他眼神害怕，于是我和他說拿別人的東西是不對，需要提前和別人說一下，他點點頭，之后我在班里開設(shè)了一個“學(xué)習(xí)用品管理員”的崗位，小力也很耐心的幫助其他同學(xué)，找到丟失的用品，更重要的是班級里再也不會丟東西啦。問題:請用學(xué)生觀評析該老師的行為。
【參考答案】首先，該老師充分尊重和理解學(xué)生。面對學(xué)生的反饋，老師沒有立即對小力進行嚴(yán)厲的指責(zé)，而是選擇與其進行深入的溝通。在談話中，老師發(fā)現(xiàn)了小力眼神中的害怕，這顯示出老師對學(xué)生的細微觀察和深度理解。這種理解和尊重有助于建立起師生之間的信任關(guān)系，也為后續(xù)的解決問題打下了良好的'基礎(chǔ)。其次，該老師堅持教育引導(dǎo)為主，懲罰為輔的原則。在談話中，老師并沒有嚴(yán)厲地批評小力，而是耐心地告訴他拿別人東西是不對的，需要提前和別人說一下。這種教育方式既讓學(xué)生認(rèn)識到了自己的錯誤，又避免了對學(xué)生造成不必要的傷害。同時，老師還通過設(shè)立“學(xué)習(xí)用品管理員”的崗位，讓小力有機會參與班級事務(wù)，幫助他樹立正確的價值觀和行為習(xí)慣。此外，該老師注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和團隊精神。通過讓小力擔(dān)任“學(xué)習(xí)用品管理員”，老師不僅讓他有機會為班級做出貢獻，還培養(yǎng)了他的責(zé)任感和團隊合作精神。這種教育方式有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進班級和諧氛圍的形成。最后，該老師的行為取得了顯著的成效。班級里再也沒有丟東西的情況發(fā)生，這說明老師的教育方式取得了成功。同時，小力也變得更加耐心和樂于助人，這進一步證明了該老師行為的積極效果。綜上所述，該老師的行為充分體現(xiàn)了積極的學(xué)生觀，通過尊重和理解學(xué)生、堅持教育引導(dǎo)為主、注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和團隊精神等方式，成功地解決了班級中的問題，促進了學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。
31.材料：
【參考答案】
《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》是對于我國教師行為最基本的要求，結(jié)合材料，林老師的行為的體現(xiàn)如下幾點：
(1)愛國守法，教師職業(yè)的基本要求，材料中，林老師講課認(rèn)真負(fù)責(zé)，雖
然講課內(nèi)容少，但是并沒有選擇像家長質(zhì)疑的那樣，課后給學(xué)生進行有償輔導(dǎo)。堅守廉潔自律。沒有違背教師的權(quán)利和義務(wù)做到了愛國守法。
(2)愛崗敬業(yè)，教師職業(yè)的本質(zhì)要求，材料中，林老師對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，面對家長的質(zhì)疑，也會通過家長會等方式積極溝通解決問題。這體現(xiàn)了其愛崗敬業(yè)。
(3)關(guān)愛學(xué)生，師德的靈魂，材料中，林老師不體罰或變相體罰學(xué)生，考慮學(xué)生的情況對于作業(yè)也都是精心挑選，少而精。不讓學(xué)生進行機械式的作業(yè)。面對后進生，也不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，也對其進行耐心教育。幫助其進步。這體現(xiàn)了林老師關(guān)愛學(xué)生的特點
(4)教書育人，教師的天職，材料中，林老師在課堂上能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生成績，促進學(xué)生全面發(fā)展。這體現(xiàn)了其教書育人的特點定向于工風(fēng)壩,
(5)為人師表，教師職業(yè)的內(nèi)在要求，材料中，林老師尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。這也體現(xiàn)了老師能夠為人師表，端正自身的行為。
(6)終身學(xué)習(xí)，教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力，材料中，林老師不僅在課堂進行積極教學(xué)，課后也通過自新的鉆研發(fā)表多篇。論文提高自身的學(xué)術(shù)水平。這他自身終身學(xué)習(xí)的特點。綜上林老師能夠規(guī)范自身行為，自覺遵守中小學(xué)道德行為規(guī)范。是一名優(yōu)秀的好老師。
32.材料：
【參考答案】
三、寫作題（本大題1小題，50分）
33.作文：
老師把一幅世界河流分布示意圖掛在黑板上，問：“同學(xué)們，這幅圖上的河流有什么特點呢?”“都不是直線，而是彎彎的曲線。”同學(xué)們回答說。“河流為什么不走直路，而偏偏要走彎路呢?”老師繼續(xù)問。同學(xué)們七嘴八舌地議論開了，有的說，河流走彎路，拉長了河流的流程，河流也因此能擁有更大的容量，當(dāng)夏季洪水來臨時，河流就不會水滿為患了；還有的說，由于河流的流程拉長，每個單位河段的流速就相對減少，河水對河床的的沖擊力也隨之減弱，這就起到了保護河床的作用……“同學(xué)們，你們說的這些都對。”老師說，“但在我看來，河流為什么不走直路而走彎路，最根本的原因就是，走彎路是自然界的一種常態(tài)，走直路則是一種非常態(tài)，因為河流在前進的過程中，會遇到各種各樣的障礙，有些障礙是無法逾越的，所以它只有繞道而行，也正因為走彎路，讓它避開了一道道障礙，最終抵達了遙遠的大海。”根據(jù)以上材料，自選角度，自定立意，自選文體，自擬題目，寫一篇字?jǐn)?shù)不少于800字的文章。要求：①文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名、地名。②書寫正確、規(guī)范、美觀。
【立意】1.彎路是成長的必經(jīng)之路2.靈活變通是應(yīng)對困難的重要策略3.堅持信念，懷揣勇氣與智慧，終達目標(biāo)4.把走彎路看成是一種常態(tài)，懷著平常心看待坎坷和挫折5.面對暫時的挫折，也要勇往直前【范文】曲線之美：河流的人生哲學(xué)人生，猶如一幅廣闊的世界河流分布示意圖，充滿了曲折與變化。一如河流在廣袤的大地上，蜿蜒曲折，繞過無數(shù)的障礙，最終匯入大海，我們也在生活的長河中，不斷繞開困難，勇往直前。河流為何不走直路，而偏要選擇彎路呢？或許，這是因為彎路才是自然界的常態(tài)。在自然界中，沒有一條河流是完全直線的。這是因為，河流在前進的過程中，總會遇到各種各樣的障礙，有些障礙是無法逾越的，所以它只有繞道而行。正如人生中的困難與挫折，我們無法避免，只能面對，只能繞過。而正是這些曲折，使河流的流程拉長，擁有了更大的容量，當(dāng)夏季洪水來臨時，河流便能應(yīng)對自如
河南省歷年教師資格證考試試卷5
2024年下半年中小學(xué)教師資格考試
綜合素質(zhì)（中學(xué)）真題及參考答案
一、單項選擇題：下列各題的備選答案中，只有一項是最符合題意的，請把這個答案選出。（本大題共29小題，每小題2分，共58分）
1.在處理學(xué)生上課遲到時，甲老師要求學(xué)生先喊“報告”，經(jīng)老師允許后從前門進入，并說明遲到理由，經(jīng)同意后方可入座；乙老師將學(xué)生關(guān)在教室外，待講完課才讓其進入教室；丙老師允許學(xué)生進入教室，但要罰站，對 于三位老師的做法，下列選項正確的是（ ）。
A.甲老師做法正確，遲到應(yīng)該說明理由
B.乙老師做法不正確，應(yīng)該在教室外罰站
C.丙老師做法不正確，只能在教室外罰站
D.以上老師做法都不正確，不應(yīng)該影響學(xué)生上課
1.【答案】D
解析：本題考查的是“以人為本”的學(xué)生觀。“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人、獨特的人、具有獨立意義的人。其中學(xué)生是發(fā)展的人體現(xiàn)在學(xué)生正處于發(fā)展過程中，還不成熟，因此要求教師做到容錯。題干中，面對學(xué)生遲到的情況，教師應(yīng)當(dāng)包容學(xué)生并加以教育引導(dǎo)。甲老師讓學(xué)生從前門進入的做法會分散其他學(xué)生的注意力，乙老師讓學(xué)生罰站一節(jié)課會傷害學(xué)生的自尊心，丙老師不讓學(xué)生進教室會影響學(xué)生聽課學(xué)習(xí)，都沒有做到容錯，因此，三位老師的做法都是錯誤的，D項正確。
A、B、C三項：屬于干擾項。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
2.創(chuàng)新是一種勇于超越的精神教育，需要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。下列表述不屬于創(chuàng)造性思維的特征的是（）。
A.獨立性 B.反思性 C.批判性 D.堅韌性
2.【答案】D
解析：本題考查創(chuàng)造性思維的特征。當(dāng)今世界，創(chuàng)新是科技發(fā)展、國力競爭的根本。因此，21世紀(jì)的素質(zhì)教育要著力提高學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。其中，創(chuàng)新精神的提高離不開創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式，具有獨立性、反思性、批判性等特質(zhì)。堅韌性，即意志的堅持性，是指在意志行動中能堅持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目標(biāo)方面的意志品質(zhì)。堅韌性不屬于創(chuàng)造性思維的特征，D項為正確答案。
A、B、C項：均屬于創(chuàng)造性思維的特征。與題干不符，排除。
本題為選非題，故正確答案為D。
3.唐老師組織教研組實施以“地形”為主題的跨學(xué)校大單元教學(xué)活動，他安排李老師負(fù)責(zé)規(guī)劃不同年級的學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排張老師負(fù)責(zé)設(shè)計小單元的教學(xué)活動及評價要求。唐老師的做法體現(xiàn)的教師角色是（ ）。
A.學(xué)習(xí)者 B.反思者 C.協(xié)作者 D.評價者
3.【答案】C
解析：本題考查新課程改革背景下的教師觀。新課程改革背景下的教師觀要求面對其他教育者時，教師要做到合作。題干中，唐老師不僅積極組織跨學(xué)校的教學(xué)活動，還分別安排李老師和張老師承擔(dān)不同的任務(wù)，做到了團結(jié)協(xié)作。C項正確。
A項：在教學(xué)過程中，教師是教授者，同時也是一個學(xué)習(xí)者。教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)、不斷地更新自己的知識。與題干不符，排除。
B項：在對待自我上，新課程強調(diào)反思。教師應(yīng)當(dāng)成為一個反思者。教師要從自己的教育實踐中來反觀自己的教學(xué)得失，通過教育案例、教育故事或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。與題干不符，排除。
D項：新課程改革背景下，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的評價者之一，應(yīng)當(dāng)樹立發(fā)展性評價的理念，關(guān)注和促進學(xué)生的發(fā)展。要實現(xiàn)評價主體的多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強評價主體間的互動，強調(diào)被評價者成為評價主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發(fā)展。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
4.李老師在教學(xué)中經(jīng)常考慮的問題是：“課前我還需要準(zhǔn)備什么課堂教輔材料？”“我怎么才能把課上好？”這表明李老師所處的教師專業(yè)發(fā)展階段是（ ）。
A.關(guān)注發(fā)展階段 B.關(guān)注情境階段 C.關(guān)注學(xué)生階段 D.關(guān)注生存階段
4.【答案】B
解析：本題考查教師專業(yè)發(fā)展的階段。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。其中，處于關(guān)注情境階段的教師在新的教學(xué)崗位上已經(jīng)站穩(wěn)了腳跟，會將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)質(zhì)量上來。例如：關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高、關(guān)心班集體的建設(shè)、關(guān)注自己備課是否充分等。題干中老師經(jīng)常考慮課前準(zhǔn)備。如何上好課都屬于與教學(xué)相關(guān)的問題，說明李老師正處于“關(guān)注情境”的教師專業(yè)發(fā)展階段。B項正確。
A項：屬于干擾項。與題干不符，排除。
C項：處于關(guān)注學(xué)生階段的教師能考慮到學(xué)生的個別差異，認(rèn)識到不同年齡階段的學(xué)生處于不同的發(fā)展水平，具有不同的情感和社會需求，因此教師應(yīng)該因材施教。可以說，是否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的重要標(biāo)志。與題干不符，排除。
D項：處于關(guān)注生存階段的一般是新手型教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，注重自己在學(xué)生、同事以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)心目中的地位。出于這種生存憂慮，教師會把大量的時間用于處理人際關(guān)系或者管理學(xué)生。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
5.為加強班級管理，班主任規(guī)定：值日衛(wèi)生不整潔者，每人每次罰款1元；上課回答不出教師提問者，每人每次罰款2元；考試不及格者，每人每科罰款5元。罰款由生活委員統(tǒng)一收取保管，由學(xué)習(xí)委員造冊獎給每次考試前五名的學(xué)生，該班主任的做法（ ）。
A.不正確，侵犯了學(xué)生財產(chǎn)權(quán) B.不正確，應(yīng)與監(jiān)護人商定罰款
C.正確，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 D.正確，有利于矯正學(xué)生的不良習(xí)慣
5.【答案】A
解析：本題考查學(xué)生的權(quán)利。財產(chǎn)權(quán)是指具有物質(zhì)財富內(nèi)容，直接和經(jīng)濟利益相聯(lián)系的民事權(quán)利。一般而言，學(xué)生財產(chǎn)權(quán)包括財產(chǎn)所有權(quán)、繼承權(quán)、受贈權(quán)以及知識產(chǎn)權(quán)中的財產(chǎn)權(quán)利等。題干中，老師對學(xué)生進行罰款，侵犯了學(xué)生的財產(chǎn)權(quán)。A項正確。
B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
6.放學(xué)后，初中生謝某約了幾名同學(xué)在校內(nèi)的一處空地玩“射箭游戲”，嬉戲中，莊某射中了謝某的右眼，班主任知道后立即將謝某送至醫(yī)院救治。應(yīng)對謝某受傷害承擔(dān)主要賠償責(zé)任的是（ ）。
A.莊某的監(jiān)護人 B.莊某 C.學(xué)校 D.班主任
6.【答案】A
解析：本題考查《學(xué)生傷害事故處理辦法》關(guān)于事故責(zé)任的認(rèn)定。《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十條規(guī)定：學(xué)生或者未成年學(xué)生監(jiān)護人由于過錯，有下列情形之一，造成學(xué)生傷害事故，應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任：（一）學(xué)生違反法律法規(guī)的規(guī)定，違反社會公共行為準(zhǔn)則、學(xué)校的規(guī)章制度或者紀(jì)律，實施按其年齡和認(rèn)知能力應(yīng)當(dāng)知道具有危險或者可能危及他人的行為的；（二）學(xué)生行為具有危險性，學(xué)校、教師已經(jīng)告誡、糾正，但學(xué)生不聽勸阻、拒不改正的；（三）學(xué)生或者其監(jiān)護人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告知學(xué)校的；（四）未成年學(xué)生的身體狀況、行為、情緒等有異常情況，監(jiān)護人知道或者已被學(xué)校告知，但未履行相應(yīng)監(jiān)護職責(zé)的；（五）學(xué)生或者未成年學(xué)生監(jiān)護人有其他過錯的.。第十三條規(guī)定，在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的事故，學(xué)校行為并無不當(dāng)?shù)模怀袚?dān)事故責(zé)任；事故責(zé)任應(yīng)當(dāng)按有關(guān)法律法規(guī)或者其他有關(guān)規(guī)定認(rèn)定。題干中的事故發(fā)生在放學(xué)后，學(xué)校不承擔(dān)事故責(zé)任。中學(xué)生莊某實施了按其年齡和認(rèn)知能力應(yīng)當(dāng)知道具有危險或者可能危及他人的行為，莊某為未成年人，應(yīng)由莊某的監(jiān)護人承擔(dān)賠償責(zé)任。A項正確。
B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
7.依據(jù)《深化新時代教育評價改革總體方案》，對普通高中主要評價為（ ）。
A.學(xué)校治理體系建設(shè)的情況 B.現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的情況
C.學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)情況 D.學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)情況
7.【答案】D
解析：本題考查《深化新時代教育評價改革總體方案》。《深化新時代教育評價改革總體方案》重點任務(wù)第六條指出，改進中小學(xué)校評價。義務(wù)教育學(xué)校重點評價促進學(xué)生全面發(fā)展、保障學(xué)生平等權(quán)益、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、提升教育教學(xué)水平、營造和諧育人環(huán)境、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、社會滿意度等情況。普通高中主要評價學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)情況。D項正確。
A、B、C三項：均為干擾項。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
8.高中生王某發(fā)現(xiàn)自己放在學(xué)校宿舍的電子詞典不見了，立刻向班主任胡某報告，胡某聞訊后，組織班干部對王某所在的宿舍以及周圍宿舍的床、箱子進行搜查，最終在學(xué)生劉某的箱子里發(fā)現(xiàn)了王某的電子詞典，胡某的做法（ ）。
A.正確，維護了學(xué)生的財產(chǎn)權(quán) B.錯誤，侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)
C.正確，履行了班主任的職責(zé) D.錯誤，侵犯了劉某的名譽權(quán)
8.【答案】B
解析：本題考查學(xué)生的權(quán)利。學(xué)生作為社會權(quán)利主體，享有受教育權(quán)、人身權(quán)，而人身權(quán)是公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項權(quán)利。人身權(quán)包括生命健康權(quán)、人身自由、人格尊嚴(yán)、隱私權(quán)等。其中，隱私權(quán)是指學(xué)生有權(quán)要求他人尊重自己個人的、不愿或不方便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關(guān)的信息或生活領(lǐng)域。學(xué)校和教師有義務(wù)保護學(xué)生私人的、不愿或不便讓他人干涉的、與公共利益無關(guān)的信息或生活領(lǐng)域不為他人所知的權(quán)利。題干中，班主任胡某組織班干部對王某所在的宿舍以及周圍宿舍的床、箱子進行搜查，侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)。B項正確。
A、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
9.中學(xué)教師陳某多次在上課期間用手機經(jīng)營網(wǎng)店，學(xué)生對此意見很大，學(xué)校多次對其進行批評教育，但陳某拒不 改正，最終被其學(xué)校解聘。對于學(xué)校的做法，下列說法正確的是（ ）。
A.陳某未履行對學(xué)生的監(jiān)護職責(zé)，可以解聘 B.陳某未履行教師教育教學(xué)職責(zé)，可以解聘
C.對陳某只能給予行政處分，不能解聘 D.陳某依法享有教育教學(xué)權(quán)，不能解聘
9.【答案】B
解析：本題考查《中華人民共和國教師法》。《中華人民共和國教師法（2009年修正）》第三十七條規(guī)定：教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。教師有前款第（二）項、第（三）項所列情形之一，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。題干中，教師陳某在上課期間用手機經(jīng)營網(wǎng)店，對教育教學(xué)工作造成了負(fù)面影響，且對其進行批評教育后拒不改正，學(xué)校可以依法解聘。B項正確。
A、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
10.按照《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，下列關(guān)于學(xué)校“雙減”工作目標(biāo)表達正確的是（ ）。
①學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平顯著提升
②作業(yè)布置更加科學(xué)合理
③學(xué)校課后服務(wù)全面滿足學(xué)生需要
④校外培訓(xùn)行為全面規(guī)范
⑤人民群眾教育滿意度明顯提升
A.②④⑤ B.①②④ C.①③⑤ D.①②④⑤
10.【答案】A
解析：本題考查《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。該文件的工作目標(biāo)為：學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園，校外培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范。學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著，人民群眾教育滿意度明顯提升。A項正確。
B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
11.依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》下列說法不正確的是（ ）。
A.任何組織或者個人不得在中小學(xué)的教室寢室吸煙和飲酒
B.任何組織或者個人不得招聘未滿16周歲的未成年人
C.任何組織或者個人不得私拆或?qū)⑽闯赡耆说男偶䲢墯?/p>
D.學(xué)校不得違反國家規(guī)定開除未成年人
11.【答案】C
解析：本題考查《中華人民共和國未成年人保護法》。《中華人民共和國未成年人保護法》第六十三條規(guī)定：任何組織或者個人不得隱匿、毀棄、非法刪除未成年人的信件、日記、電子郵件或者其他網(wǎng)絡(luò)通訊內(nèi)容。除下列情形外，任何組織或者個人不得開拆、查閱未成年人的信件、日記、電子郵件或者其他網(wǎng)絡(luò)通訊內(nèi)容：（一）無民事行為能力未成年人的父母或者其他監(jiān)護人代未成年人開拆、查閱；（二）因國家安全或者追查刑事犯罪依法進行檢查；（三）緊急情況下為了保護未成年人本人的人身安全。C項中：任何組織或者個人不得私拆或?qū)⑽闯赡耆说男偶䲢墯В^于絕對，說法不正確，為正確答案。
A項：第五十九條：任何人不得在學(xué)校，幼兒園和其他未成年人集中活動的公共場所吸煙、飲酒。該說法正確，排除。
B項：第六十一條規(guī)定：任何組織或者個人不得招用未滿十六周歲未成年人，國家另有規(guī)定的除外。該說法正確，排除。
D項：第二十八條：學(xué)校應(yīng)當(dāng)保障未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，不得違反國家規(guī)定開除、變相開除未成年學(xué)生。該說法正確，排除。
本題為選非題，故正確答案為C。
12.依據(jù)《憲法》，國家的法律監(jiān)督機關(guān)是（ ）。
A.人民檢察院 B.全國人大 C.人民法院 D.監(jiān)察委
12.【答案】A
解析：本題考查《憲法》。《憲法》第一百三十四條規(guī)定：中華人民共和國人民檢察院是國家的法律監(jiān)督機關(guān)。A項正確。
B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
13.某中學(xué)馬老師，業(yè)務(wù)能力強，工作認(rèn)真，常常工作一忙就不修邊幅，但他堅持要求學(xué)生，不僅要求學(xué)生保持教室衛(wèi)生，還要求他們注重儀表，學(xué)生常常不以為然。下列選項中的名言與案例所體現(xiàn)的教師職業(yè)道德要求相符的是（）。
A.德之不修，學(xué)之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也
B.故師之教也，不爭輕重尊卑貧富，而爭于道
C.其身正，不令而行；其身不正，雖令不從
D.見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也
13.【答案】C
解析：本題考查教師職業(yè)道德規(guī)范。《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》向教師提出了六條規(guī)范，即愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。其中，“為人師表”要求教師“堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明”。題干中，學(xué)生對馬老師“注重儀表”的要求不以為然的原因是馬老師自己就不修邊幅，沒有做到衣著得體、以身作則，違背了“為人師表”的教師職業(yè)道德規(guī)范。C項“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”出自《論語·子路》，意思是：“自我品行端正，即使不發(fā)布命令，民眾也會去實行；若自身不端正，發(fā)布命令，民眾也不會服從”，強調(diào)教師要以身作則、為人師表，與題干體現(xiàn)的教師職業(yè)道德要求相符。C項正確。
A項：“德之不修，學(xué)之不講……是吾憂也”出自《論語·述而》，意思是：“不修養(yǎng)德性，不講述傳授學(xué)問……是令人擔(dān)憂的事情”，強調(diào)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性。與題干不符，排除。
B項：“故師之教也，不爭輕重尊卑貧富，而爭于道”出自《呂氏春秋·勸學(xué)》，意思是“所以，老師施行教誨的時候，也不計較學(xué)生的輕重、尊卑、貧富，而看重他們是否能接受理義”，強調(diào)“有教無類”，無論什么人都可以受教育。與題干不符，排除。
D項：“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”出自《論語·里仁》，意思是“看到賢能的人，就想著向賢能的人看齊啊；看到不賢能的人，就在心里反省自己有沒有類似的毛病和問題”，強調(diào)自省、慎獨，要求人們經(jīng)常檢查自己的言行，糾正自身的不足和錯誤，使自身行為合乎道德要求。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
14.張老師在課堂上經(jīng)常給予表達能力強的學(xué)生更多發(fā)言機會，忽略了其他的學(xué)生的發(fā)言。張老師的做法違背了（ ）。
A.教師公正的可互換性
B.教師公正的靈活性
C.教師公正的對等性
D.教師公正的終身性
14.【答案】C
解析：本題考查教師職業(yè)道德的范疇。教師公正具有對等性和互換性。對等就是指主體對人對事要一視同仁，適用同一個規(guī)則或標(biāo)準(zhǔn)。教師公正的對等性首先表現(xiàn)為等價交換原則，即教師以某種方式對待其學(xué)生，學(xué)生也以同樣的方式對待教師，但這種情況，只有師生雙方在某種環(huán)境中，具有幾乎完全同等的自由和能力時才有可能被有效地得到執(zhí)行。所以，教師公正的對等性又必須進一步表現(xiàn)為，教師給同樣的事情以同樣的待遇，而給不同的事情以不同的待遇。題干中，張老師給予表達能力強的學(xué)生和其他學(xué)生不同的待遇，違背了教師公正的對等性。C項正確。
A項：教師公正的可互換性是對等性的要求和保證。要真正做到對人對己用一個標(biāo)準(zhǔn)，就必須能夠讓自己處在對方的位置時，仍然接受自己原先承認(rèn)的法則，即所謂“己所不欲，勿施于人”，否則，就只是自以為公正的偽公正。與題干不符，排除。
B、D兩項：為干擾選項。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
15.每當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，王老師都會對其進行懲戒，為了維護學(xué)生的自尊心，他總是把學(xué)生帶到操場，單獨懲戒。下列選項對王老師的做法評價不正確的是（ ）。
A.有違教育懲戒的針對性
B.有違教育關(guān)懷的連續(xù)性
C.有違教育懲戒的科學(xué)性
D.有違教育關(guān)懷的教育性
15.【答案】B
解析：本題考查教師職業(yè)行為。教師關(guān)懷的連續(xù)性指實體交往的時間的連續(xù)性：不要年年換教師，要允許一個教師長年跟一個班，以便加深了解，更好地關(guān)懷學(xué)生。題干中，王老師在懲戒學(xué)生時，為了維護學(xué)生的自尊心，會把學(xué)生帶到操場單獨懲戒，沒有違背教師關(guān)懷的連續(xù)性。B項在題干中沒有體現(xiàn)，當(dāng)選。
A項：教育懲戒要有針對性。教師在實施懲戒的時候，應(yīng)該對事不對人，應(yīng)以某一事件引起的后果為根據(jù)。題干中，每當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，王老師都會對其進行懲戒，而非針對學(xué)生犯錯誤事件的原因、后果的輕重等來決定是否懲戒，采用什么懲戒方式，有違教育懲戒的針對性。與題干不符，排除。
C項：教育懲戒要有科學(xué)性。實施懲戒教育時，教師應(yīng)針對學(xué)生性別、年齡、氣質(zhì)、性格等具體情況，在懲戒的時間、地點及懲戒方式上采取靈活的態(tài)度，不能一成不變、千篇一律。不同情況做出不同的分析，充分考慮孩子的承受能力，找到學(xué)生犯錯誤的原因，從對學(xué)生負(fù)責(zé)、對孩子成長有利的角度設(shè)計懲戒的教育方式。另外，還要依據(jù)學(xué)生所犯錯誤的性質(zhì)、情節(jié)，以及對錯誤的認(rèn)識態(tài)度來決定給予必要的懲戒。題干中，對犯錯的學(xué)生是否進行懲戒，以及是否需要為維護學(xué)生自尊心而單獨懲戒，這需要依學(xué)生個體的性格，以及學(xué)生犯錯的原因和后果來決定，而不是一成不變、千篇一律，王老師對犯錯的學(xué)生都會進行懲戒，并為維護學(xué)生自尊而單獨懲戒的做法，有違教育懲戒的科學(xué)性。與題干不符，排除。
D項：教師關(guān)懷具有教育性。教師關(guān)懷意識和實踐是學(xué)生關(guān)懷品質(zhì)學(xué)習(xí)養(yǎng)成的榜樣。教師的關(guān)懷理念和行為向?qū)W生傳遞出人際間彼此關(guān)聯(lián)的信息，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)懷他人、關(guān)懷社會、關(guān)懷自然、關(guān)懷世界，其本身就是展示關(guān)懷品質(zhì)的最好教材，有利于學(xué)生體察周遭、體諒他人、體恤弱者，教師的關(guān)懷素養(yǎng)及其關(guān)懷實踐行為能夠以積極的情感方式吸引并影響教育對象，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵他們的道德成長。題干中，王老師為了維護學(xué)生的自尊心，會把學(xué)生帶到操場單獨懲戒，沒有讓教師關(guān)懷學(xué)生的意識和實踐成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，有違教師關(guān)懷的教育性。與題干不符，排除。
本題為選非題，故正確答案為B。
16.化學(xué)教師于老師嘗試在講解枯燥的知識時加入原創(chuàng)有趣的演示實驗，還創(chuàng)辦了“你身邊的化學(xué)”科普欄目，并將學(xué)習(xí)文具獎勵給積極投稿的學(xué)生，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)起來，于老師也越來越受到學(xué)生們的喜愛。于老師的做法體現(xiàn)的教師威信影響因素有（ ）。
①專長力量
②吸引力量
③獎賞力量
④行政力量
A.①③④ B.①②③④ C.①②③ D.②③
16.【答案】C
解析：本題考查教師職業(yè)行為中教師與學(xué)生關(guān)系的處理。從教育社會心理學(xué)的角度來看，在教師和學(xué)生身上有五種基本的社會影響力：①專長力量，主要指一個人的知識和技能的水平；②吸引力量，主要指一個人在與他人的關(guān)系中的影響作用和親密性；③法統(tǒng)力量，主要指跟權(quán)力與法規(guī)有關(guān)的影響力量；④獎賞力量，主要指對他人可以獎賞的能力；⑤強制力量，主要指對他人可以懲罰的能力。學(xué)校中最基本、最重要的人際關(guān)系是教師與學(xué)生的關(guān)系。在師生關(guān)系中，教師是制約力量，教師可以運用其專長力量使學(xué)生敬佩自己、信賴自己；運用其吸引力量團結(jié)學(xué)生；運用其權(quán)威力量對學(xué)生施加特定的影響；運用其獎賞力量扶植學(xué)生良好的表現(xiàn)和正氣，運用其強制力量維持正常的教學(xué)秩序。題干中，于老師在枯燥的知識講解中加入演示實驗，還創(chuàng)辦了科普欄目，是運用自己的知識和技能水平，體現(xiàn)了專長力量的影響；于老師還用學(xué)習(xí)文具獎勵學(xué)生，體現(xiàn)了獎賞力量的影響；此外，于老師在教學(xué)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生越來越喜愛自己，體現(xiàn)了吸引力量的影響。C項正確。
A、B、D三項：為干擾選項。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
17.“翻車”是我國古代重要的農(nóng)具，主要用于（ ）。
A.翻地 B.灌溉 C.播種 D.脫粒
17.【答案】B
解析：本題考查中國古代科技成就。翻車又名“龍骨車”，是我國古代著名的農(nóng)業(yè)灌溉機器。B項正確。
A項：翻地工具。耒，古代的一種翻土、開溝渠農(nóng)具，形如木叉，上有曲柄，下面是犁頭，用以松土，可看作犁的前身。與題干不符，排除。
C項：播種工具。在戰(zhàn)國時期我國就有了播種機械，古代的耬車就是現(xiàn)代播種機的始祖，因播種幅寬不一，行數(shù)不同，漢武帝的時候，趙過在一腳耬和二腳耬的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造發(fā)明了能同時播種三行的三腳耬。一人在前面牽牛拉著耬車，一人在后面手扶耬車播種，一天就能播種一頃地，大大提高了播種效率。與題干不符，排除。
D項：脫粒工具。古時的脫粒機主要有以下幾種：手搖式脫粒機、踩腳式脫粒機、風(fēng)選式脫粒機。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
18.18世紀(jì)60年代工業(yè)革命發(fā)生于英國，20世紀(jì)初在主要資本主義國家連續(xù)完成。下列不屬于工業(yè)革命期間重大發(fā)明的是（ ）。
A.珍妮紡紗機 B.轉(zhuǎn)爐煉鋼 C.機械計算機 D.內(nèi)燃機
18.【答案】C
解析：本題考查世界科技常識。機械計算機（英語：mechanicalcomputer）由杠桿、齒輪等機械部件而非電子部件構(gòu)成。法國數(shù)學(xué)家和物理學(xué)家布萊士·帕斯卡在1642年發(fā)明了可以進行兩位數(shù)加減法的機械計算器。題干中所描述的時間是從1760年開始到20世紀(jì)初，因此機械計算機不在該革命區(qū)間，C項正確。
A項：18世紀(jì)60年代，織布工詹姆士·哈格里夫斯發(fā)明了“珍妮機（SpinningJenny）”的手搖紡紗機。與題干不符，排除。
B項：熔鐵煉鋼，現(xiàn)代煉鋼法最早起始于1856年英國人H.Bessemer發(fā)明的酸性底吹轉(zhuǎn)爐煉鋼法，該方法首次解決了大規(guī)模生產(chǎn)液態(tài)鋼的問題，奠定了近代煉鋼工藝方法的基礎(chǔ)。由于空氣與鐵水直接作用，Bessemer煉鋼方法因而具有很快的冶煉速度，成為當(dāng)時主要的煉鋼方法。與題干不符，排除。
D項：內(nèi)燃機，1860年，萊努瓦首次造出了一臺用煤氣作燃料、用電火花作點火裝置的內(nèi)燃機。世界歷史上的這第一臺內(nèi)燃機完全可以投入使用，菜努瓦用它裝了一輛車子，還裝了一只汽船，效果很好。但它的燃料消耗量很大，熱效率只有4%，體積也很大。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
19.慶祝中華人民共和國成立70周年閱兵式上，接受檢閱的由100面戰(zhàn)旗組成的戰(zhàn)旗方隊，代表了全軍榮譽功勛部隊。下列選項中，因在遼沈戰(zhàn)役中表現(xiàn)出色而獲得稱號的榮譽功勛部隊是（ ）。
A.大渡河連 B.金湯橋連 C.塔山英雄團 D.襄陽特功團
19.【答案】C
解析：本題考查中國近代史。塔山阻擊戰(zhàn)是國共兩黨歷史上一場非常重要的戰(zhàn)役，關(guān)乎整個遼沈戰(zhàn)役的發(fā)展乃至結(jié)局，并且在相當(dāng)程度上影響了解放戰(zhàn)爭的進程。第四縱隊第12師第34團被稱為“塔山英雄團”，這是一支驍勇善戰(zhàn)的英雄部隊，不怕犧牲、載譽歸來。C項正確。
A項：大渡河連，“大渡河連”是一支誕生于秋收起義烽火中的紅軍連隊，是人民解放軍中最早將黨支部建在連上的連隊之一，歷經(jīng)土地革命、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和邊境作戰(zhàn)，參加大小戰(zhàn)役戰(zhàn)斗1000余次。長征途中，連隊十七勇士強渡大渡河，為中央紅軍北上打開勝利通道，從此被譽為“大渡河連”。與題干不符，排除。
B項：金湯橋連，在解放天津的戰(zhàn)斗中，獲得過“金湯橋連”的光榮稱號；在抗美援朝戰(zhàn)爭中，獲得“國際一等功臣連”的稱號。與題干不符，排除。
D項：襄陽特功團，襄陽特功團前身是八路軍一二九師先遣支隊一大隊，1938年誕生于河北省磁縣。襄樊戰(zhàn)役時為中原野戰(zhàn)軍第六縱隊十七旅四十九團，因成功卓著，被授予“襄陽特功團”。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
20.下列歷史人物，在邏輯學(xué)上創(chuàng)立了三段論的演繹推理形式，成為形式邏輯奠基人的古希臘學(xué)者是（ ）。
A.赫拉克利特 B.畢達哥拉斯 C.亞里士多德 D.德謨克利特
20.【答案】C
解析：本題考查世界歷史。亞里士多德在《工具論》中著重研究了演繹推理并制定了三段論。C項正確。
A項：赫拉克利特是古希臘哲學(xué)家，愛非斯學(xué)派的創(chuàng)始人，辯證法的創(chuàng)始人之一。與題干不符，排除。
B項：畢達哥拉斯是古希臘哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家和音樂理論家。與題干不符，排除。
D項：德謨克利特在《論邏輯》中討論了歸納法。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
21.體操是根據(jù)人的生物學(xué)特征設(shè)計并對人體的造型有特定要求的一種身體操練，奧運會中男子、女子共有的項目是（ ）。
A.跳馬 B.雙杠 C.單杠 D.吊環(huán)
21.【答案】A
解析：本題考查奧運會項目。奧運會男子競技體操包括六個單項，分別是：自由體操、鞍馬、吊環(huán)、跳馬、雙杠和單杠。女子競技體操包括四個項目，分別是：跳馬、高低杠、平衡木和自由體操。男子和女子項目都含有跳馬。A項正確。
B項：雙杠是男子競技體操項目之一。金屬的架子支撐兩條平行的木頭、塑膠或合成金屬制成的杠。一套典型的雙杠動作包括在支撐位置、倒立位置和掛臂位置的轉(zhuǎn)換。與題干不符，排除。
C項：單杠是男子競技體操項目之一，1896年，單杠被列為奧運會比賽項目。與題干不符，排除。
D項：吊環(huán)是男子體操項目之一。19世紀(jì)吊環(huán)成為獨立的男子體操項目，1896年被列為第1屆奧運會的比賽項目。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
22.《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集，有許多名句傳世。下列詩句中，出自《詩經(jīng)》的是（）。
A.靡不有初，鮮克有終
B.水能載舟，亦能覆舟
C.生于憂患，死于安樂
D.仁者見仁，智者見智
22.【答案】A
解析：本題考查中國古代文學(xué)。A項“靡不有初，鮮克有終”，是一個成語，最早出自于《詩經(jīng)·大雅·蕩》，意思是“所有事物都有一個開始，但不一定都能有一個結(jié)束”。A項正確。
B項：水能載舟，亦能覆舟。原文出自《荀子》，“君者，舟也；庶人者，水也；水則載舟，水則覆舟。”意思是“統(tǒng)治者像是一條船，而廣大的民眾猶如河水，水既可以把船載負(fù)起來，也可以將船淹沒掉。”與題干不符，排除。
C項：生于憂患，死于安樂。原文出自《孟子》，“然后知生于憂患，而死于安樂也”。意思是“這樣以后才知道憂慮禍患能使人（或國家）生存發(fā)展，而安逸享樂會使人（或國家）走向滅亡的道理了。”與題干不符，排除。
D項：仁者見仁，智者見智。原文出自《周易》，“仁者見之謂之仁，智者見之謂之智。”意思是“仁者從自己的角度看，把它叫做仁，智者從自己的角度看，把它叫做智。”與題干不符，排除。
故正確答案為A。
23.《戰(zhàn)爭與和平》是俄國作家列夫·托爾斯泰創(chuàng)作的長篇小說，全書結(jié)構(gòu)宏大，人物眾多，個性鮮明。下列人物形象中出自該小說的是（）。
A.苔絲 B.娜塔莎
C.瑪絲洛娃 D.歐也妮·葛朗臺
23.【答案】B
解析：本題考查戰(zhàn)爭與和平的主人公。《戰(zhàn)爭與和平》是俄國作家列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰創(chuàng)作的長篇小說。主人公包括安德烈、皮埃爾和娜塔莎。B項正確。
A項：苔絲是英國作家哈代的長篇小說《德伯家的苔絲》中的女主人公。與題干不符，排除。
C項：瑪絲洛娃是俄國作家列夫·托爾斯泰創(chuàng)作的長篇小說《復(fù)活》中的女主人公。與題干不符，排除。
D項：歐也妮·葛朗臺是法國批判現(xiàn)實主義小說家巴爾扎克創(chuàng)作的長篇小說《歐也妮·葛朗臺》中的女主人公。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
24.理學(xué)是我國宋明時期的主要哲學(xué)思潮。在認(rèn)識論上，理學(xué)家們有不同的觀點，下列理學(xué)家中提出“知行合一”的是（）。
A.程頤 B.陸九淵 C.朱熹 D.王守仁
24.【答案】D
解析：本題考查王守仁的思想。王守仁，也稱為王陽明，是明代著名的哲學(xué)家和軍事家，他提出了“致良知”和“知行合一”的思想。這一觀點在中國哲學(xué)史上具有重要意義，強調(diào)了知識和行動的統(tǒng)一性，即認(rèn)識和實踐的合一。王陽明的這一思想對后世產(chǎn)生了深遠的影響。D項正確。
A項：程頤世稱伊川先生，出生于湖北黃陂，北宋理學(xué)家和教育家。為程顥之胞弟。程頤與其胞兄程顥同學(xué)于周敦頤，共創(chuàng)“洛學(xué)”，為理學(xué)奠定了基礎(chǔ)，世稱“二程”。他的學(xué)說以“窮理”為主，認(rèn)為“天下之物皆能窮，只是一理”，“一物之理即萬物之理”，主張“涵養(yǎng)須用敬，進學(xué)在致知”的修養(yǎng)方法，目的在于“去人欲，存天理”，認(rèn)為“餓死事極小，失節(jié)事極大”，宣揚“氣稟”說。與題干不符，排除。
B項：陸九淵（1139年3月26日—1193年1月18日），字子靜，撫州金溪人，漢族江右民系。書齋名“存”，世稱存齋先生。又因講學(xué)于象山書院（今江西貴溪西南），被稱為“象山先生”，學(xué)者常稱其為“陸象山”。中國南宋理學(xué)家，心學(xué)奠基人，陸王學(xué)派的開創(chuàng)者。與題干不符，排除。
C項：朱熹，字元晦，又字仲晦，號晦庵，晚稱晦翁，謚文，世稱朱文公。祖籍江南東路徽州府婺源縣（今江西省婺源），出生于南劍州尤溪（今屬福建省尤溪縣）。宋朝著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩人，閩學(xué)派的代表人物，儒學(xué)集大成者，世尊稱為朱子。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
25.中國近代新音樂以中小學(xué)堂音樂課上放唱學(xué)堂樂歌為最初形式。內(nèi)容以強國軍民，抵御外侮，科學(xué)和民主為主。“長亭外，古道邊，芳草碧連天”這首著名的學(xué)堂樂歌的詞作者是（）。
A.趙元任 B.沈心工 C.李叔同 D.劉質(zhì)平
25.【答案】C
解析：本題考查李叔同的作品。“長亭外，古道邊，芳草碧連天”是學(xué)堂樂歌《送別》的歌詞，其作者是李叔同，體現(xiàn)了深厚的離別情感。C項正確。
A項：趙元任被譽為“中國現(xiàn)代語言學(xué)之父”，并在音樂方面也有所成就，但主要成就并不集中在學(xué)堂樂歌上。與題干不符，排除。
B項：沈心工，學(xué)堂樂歌的代表人物之一，中國音樂教育家。與題干不符，排除。
D項：劉質(zhì)平，音樂藝術(shù)家，是中國著名藝術(shù)大師李叔同的高徒之一，中國現(xiàn)代著名音樂教育家。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
26.某校高二語文期末數(shù)據(jù)如下表，求四個班的額總平均分，下列選項正確的是（ ）。
A.（80.56+79.81+82.54+81.36）÷4
B.45×0.26+42×0.24+44×0.25+43×0.25
C.（45×0.26+42×0.24+44×0.25+43×0.25）÷174
D.（80.56×45+79.81×42+82.54×44+81.36×43）÷174
26.【答案】D
解析：本題考查Excel數(shù)據(jù)的計算。根據(jù)題干描述可知，本題求的是四個班的算數(shù)平均分，根據(jù)算術(shù)平均數(shù)的計算公式可以用四個班的總分?jǐn)?shù)除以四個班的總?cè)藬?shù)，即（80.56×45+79.81×42+82.54×44+81.36×43）÷174，D項正確。
A、B、C三項：屬于干擾項。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
27.在編輯word文檔時，需要插入一張帶有背景透明的圖片，下列圖片格式中應(yīng)選擇（ ）。
A.png B.jpg C.arw D.bmp
27.【答案】A
解析：本題考查Word應(yīng)用中插入的圖片的格式。PNG格式是一種支持透明度的無損壓縮格式。A項正確。
B項：jpg全名是JPEG[JointPhotographicExpertsGroup]。jpg支持最高級別的壓縮。不過，這種壓縮是有損耗的，而這種損耗是以犧牲圖像質(zhì)量為代價的。jpg格式圖片不支持透明。與題干不符，排除。
C項：arw是一種原始的未經(jīng)處理的圖像文件，通常由高端數(shù)碼相機拍攝后生成。同樣不支持透明。與題干不符，排除。
D項：與題干不符，排除。
故正確答案為A。
28.下列選項中，與“手機—電子設(shè)備”邏輯關(guān)系相同的是（）。
A.“川貝—海洋生物” B.“機床—生產(chǎn)工具”
C.“快艇—航空母艦” D.“水果—有機蔬菜”
28.【答案】B
解析：本題考查概念間的關(guān)系。概念間關(guān)系包括全同、全異、包含、交叉。其中包含關(guān)系是指一個概念的外延包含并大于另一個概念的外延。題干的手機是一種電子設(shè)備，因此手機與電子設(shè)備滿足包含關(guān)系。B項中機床是指制造機器和機械的機器，是一種生產(chǎn)工具，機床與生產(chǎn)工具也滿足包含關(guān)系，與題干相符。因此，B項正確。
A項：“川貝”是一種中藥材，主要來源于植物，與“海洋生物”是完全不同的兩個類別，滿足全異的關(guān)系。與題干不符，排除。
C項：快艇和航空母艦之間并不構(gòu)成直接的包含關(guān)系，即：快艇并不是航空母艦的一種，同樣，航空母艦也不是快艇的一種。與題干不符，排除。
D項：“水果”和“有機蔬菜”分別代表不同的食物類別，滿足全異的關(guān)系，與題干不符，排除。
故正確答案為B。
29.張、王、李、趙四位同學(xué)在食堂同一窗口中打飯，其中兩位同學(xué)戴帽子。隊首不戴帽子的王說：緊挨在我身后的同學(xué)戴帽子。張說：我前面沒有同學(xué)戴帽子。趙說：我前面有兩位同學(xué)戴帽子。如果他們說的都是實情，那么，戴帽子的兩位同學(xué)是（ ）。
A.張和王 B.趙和李 C.王和趙 D.張和李
29.【答案】D
解析：本題考查邏輯推理。解答本題可以運用排除法。首先，根據(jù)題干中“隊首不戴帽子的王”可知，王同學(xué)沒有戴帽子，因此排除A、C選項，其次再根據(jù)趙說的“我前面有兩位同學(xué)戴帽子”以及只有兩位同學(xué)戴帽子可知，趙同學(xué)本人沒戴帽子，排除B項。因此D項正確。
A、B、C三項：屬于干擾項。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
二、材料分析題：閱讀材料，并回答問題。（本大題共3小題，每小題14分，共42分）
（一）
新學(xué)期開始了，李老師發(fā)現(xiàn)班級紀(jì)律很差，其他科任老師不斷向李老師告狀。李老師很生氣，給學(xué)生立了很多班規(guī)，并要求大家嚴(yán)格遵守。
下面是李老師制定的班規(guī)：
1.不得無故遲到、早退、曠課，否則寫200字檢討書；
2.上課時，坐姿端正，不睡覺，不吃東西，否則寫200字檢討書；
3.課間不得亂走、亂竄，否則寫200字檢討書；
4.允許同桌之間互相問問題，但必須控制音量，不得胡言亂語，不得討論與本課無關(guān)內(nèi)容，否則寫200字檢討書；
5.衣著整潔，不得穿拖鞋進入教室，男同學(xué)不得留長發(fā)，女生不燙發(fā)、染發(fā)，不得化妝，否則寫200字檢討書；
6.不得看小說、雜志、報刊等與課無關(guān)的書籍，否則一律沒收，否則寫400字檢討書。
7.違反紀(jì)律者，不得參加當(dāng)日社團活動。
30.請結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度評析李老師的行為。（14分）
30.【參考答案】材料中李老師行為是錯誤的，違背了新課改背景下的學(xué)生觀，需要我們引以為戒。
首先，“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽�處在發(fā)展過程中。材料中，面對學(xué)生紀(jì)律差的現(xiàn)狀，李老師沒有耐心包容，而是通過制定多項班規(guī)來嚴(yán)格限制學(xué)生，沒有把學(xué)生看作是發(fā)展的人。
其次，樹立正確的學(xué)生觀，教師還應(yīng)促進學(xué)生全面發(fā)展。材料中，李老師不讓學(xué)生討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容，唯分?jǐn)?shù)論，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
最后，樹立正確的學(xué)生觀還應(yīng)做到教育公正，即面向全體學(xué)生。材料中，對于違反紀(jì)律的學(xué)生，李老師不準(zhǔn)許參加當(dāng)日的社會團活動，沒有做到一視同仁，違背了教育公正的理念。
綜上所述，李老師的做法違背了新課改背景下的學(xué)生觀，我們在教學(xué)中應(yīng)該樹立正確的學(xué)生觀，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
（二）
新學(xué)期開始了，初一（3）班的班主任王老師想提高班里學(xué)生的寫作能力，建議學(xué)生每人訂閱一份作文刊物，“為什么訂，沒錢！”安靜的教室里傳來蔣鵬的大聲抗議，王老師很氣憤地說道：“我又沒強制你訂，如果你實在有困難可以不訂，但不要影響其他同學(xué)訂，你不訂，其他同學(xué)還要訂呢。”蔣鵬很不服氣地說道：“我就不訂。”王老師很惱火，試圖將他從座位上拉起來，他不肯，坐在地上大聲說道：“王老師打人啦！”王老師氣憤地說道：“你像什么樣子，還小組長呢！”
下午班會上，王老師撤銷了蔣鵬的小組長職位，讓其他同學(xué)擔(dān)任，蔣鵬從此對王老師更加不滿，但凡在王老師的班會上，蔣鵬就搗亂，王老師也開始孤立和冷落蔣鵬。
31.請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析材料中教師的行為。（14分）
31.【參考答案】材料中王老師的做法是錯誤的，違背了教師職業(yè)道德規(guī)范，我們要引以為戒。
首先，王老師的行為違背了關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生；不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中，王老師當(dāng)眾羞辱諷刺學(xué)生，沒有尊重學(xué)生的人格，違背了關(guān)愛學(xué)生。
其次，王老師的行為違背了教書育人。教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，循循善誘，誨人不倦，因材施教；培養(yǎng)學(xué)生良好品行。材料中，面對學(xué)生的抗議，王老師沒有對其循循善誘，也沒有針對學(xué)生的特殊情況進行因材施教，違背了教書育人。
最后，老師的行為違背了為人師表。為人師表要求教師堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則；衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。材料中，王老師在處理學(xué)生問題時，不僅沒有注意自己的言行，甚至動手強迫學(xué)生，沒有給學(xué)生樹立一個良好的榜樣，違背了為人師表。
總之，王老師應(yīng)該在今后的教育教學(xué)過程中及時反思并改進，做到關(guān)愛學(xué)生、教書育人和為人師表，促進學(xué)生的健康成長。
（三）
以自己的感受力盡可能多地從書中獲取印象——這是讀書時首先要做的，但這樣只完成了一半。如果想獲得讀書的全部樂趣，就必須完成讀書的全過程。我們必須對自己從書中獲取的各種印象作出判斷，必須使那些閃閃 爍爍的印象凝固，形成持久的形象。這不能著急，要等塵埃落定、疑問平息之后才行。這期間不妨去散散步，聊聊天，或者撕撕玫瑰花干枯的花瓣；要不然，干脆去睡一覺也可以。這之后，可能你自己也不會想到——自然的變化往往就是這樣——你讀過的那本書又突然回來了，但完全變了樣：它完整地浮現(xiàn)在你的腦海里，和當(dāng)初從分散的詞句中所獲取的那些零星印象已大不一樣。書里的種種細節(jié)都有了固定的、適當(dāng)?shù)奈恢茫粫恼w 形象，從頭到尾都顯露得一清二楚。
現(xiàn)在，就像可以把建筑和建筑加以比較，我們也可以把書和書加以比較了。不過，這種比較將意味著我們對書的態(tài)度已經(jīng)改變：我們不再是作者的同伙，而成了他的審判官。作為同伙，我們對作者的態(tài)度應(yīng)該是寬容的——無論怎樣寬容也不會過分；作為審判官，我們對作者的態(tài)度應(yīng)該是嚴(yán)厲的，而且無論怎樣嚴(yán)厲，也同樣不會過分。有些書，既浪費我們的時間，又濫用我們的好意——難道不能說，這不是一種罪過嗎？有些作者，盡寫些華而不實的書、謊話連篇的書、陳腐不堪的書，甚至有毒有害的書——難道不能說，他們不是社會公敵、民族敗類和害人蟲嗎？所以，我們應(yīng)該對書嚴(yán)加審判，應(yīng)該把每一本書都和歷史上最好的好書加以比較。
盡管如此，若認(rèn)為讀書過程的第二步，即判斷和比較，和第一步一樣容易——認(rèn)為只要放眼去接受那些紛至沓來的無數(shù)印象就行了，那也不免過于愚蠢。要放下手里的書而把讀書過程持續(xù)下去，要把某本書的整體形象和另一本書的整體形象加以比較，不僅需要有相當(dāng)大的閱讀量，還要有足夠的判斷力，才能做得既生動又富有啟發(fā)——這已經(jīng)夠難的了，更難的是，你還要進一步指出：“我要求一本書不僅可讀，還要有某種價值；因此，這里是失敗的，那里是成功的；這里寫得好，那里寫得不好。”作為讀者，要想完成這一部分的讀書過程，需要有極高的學(xué)識水平、極大的想象力和洞察力，而這樣的天賦恐怕是任何一個普通讀者都很難具備的，即便是最自信的讀者，也只能在自己身上找到一點點類似這種天賦的影子，那么，干脆把這一部分過程舍去，讓給那些批評家，那些穿厚大衣、大禮服的專家權(quán)威，讓他們替我們評定一本書到底有沒有價值——這難道不是聰明的做法嗎？可惜，這樣不行！
在讀書時，我們可能很重視感應(yīng)的價值，可能會盡量把自己的想法隱藏起來；但是，我們自己也明白，我們不可能對書里的一切都完全抱著同感，不可能把自己完全掩埋起來。因為我們總覺得內(nèi)心有個搗蛋鬼在悄悄地說“我恨！”“我愛！”——而要他不作聲，又不可能。實際上，正因為我們有恨有愛，我們才能和詩人、小說家保持那么親密的關(guān)系。所以，讓另外一個不相干的人插在中間，我們會感到無法容忍。即使我們的意見與人不合，即使我們的判斷是錯誤的，我們的趣味仍然是我們讀書時的指路明燈，因為唯有趣味才能使我們身心激動不已。我們是憑著感情來讀書的；我們不能壓制自己的癖好，就是加以限制也不行。
但是，讀書的時間久了，我們或許可以培養(yǎng)自己的趣味，也可以接受某些限制。當(dāng)初，我們的趣味貪婪而雜亂地吞食各種各樣的書——詩歌、小說、歷史和傳記；后來，它停止了吞食，希望回到廣闊的現(xiàn)實世界，嘗一嘗多變而復(fù)雜的現(xiàn)實生活的滋味，這時，我們就會發(fā)現(xiàn)，我們的趣味有點變了，變得不再那么貪食了，而是更喜歡思考了。
32.（1）讀書時間久了，會對一個人產(chǎn)生怎樣的影響？請結(jié)合文章簡要概括。（4分）
（2）劃線句中完成讀書的全過程的含義是什么？讀者要完成這一過程，應(yīng)具備怎樣的素養(yǎng)？請結(jié)合文章簡要分析。（10分）
32.【參考答案】（1）讀書的時間久了，可以培養(yǎng)自己的趣味，也可以接受某些限制，最終變得更喜歡思考。
（2）文章認(rèn)為如果想獲得讀書的全部樂趣，就必須完成讀書的全過程，讀書的全過程包含兩個步驟：第一步是以自己的感受力盡可能多地從書中獲取印象，對自己從書中獲取的各種印象作出判斷，使那些閃閃爍爍的印象凝固，形成持久的形象。第二步是判斷和比較，把書和書加以比較。
而讀者要完成這一過程需兩方面的素養(yǎng)：一方面，要把某本書的整體形象和另一本書的整體形象加以比較，不僅需要有相當(dāng)大的閱讀量，還要有足夠的判斷力，才能做得既生動又富有啟發(fā)；另一方面，作為讀者，要想完成這一部分的讀書過程，需要有極高的學(xué)識水平、極大的想象力和洞察力。
三、寫作題：閱讀下面的材料，按要求作文。（本大題共1小題，共50分）
材料一：
最近參加一個攝影班，學(xué)到一個術(shù)語，叫“白加黑減”，覺得挺有意思。通常在拍攝整體偏亮（白）場景中的人像時，初學(xué)者總以為場景已經(jīng)很亮了，照道理要減少曝光：而在拍攝整體偏暗（黑）場景中的人像時，則要增加曝光。而“白加黑減”的理論恰恰相反，是反其道而行之，要求在使用點測光時，拍攝整體偏亮（白）的場景時反而要增加光，拍攝整體偏暗（黑）的場景時則要減少曝光。
這個原理，顛覆了我們對黑白用光的定勢思維習(xí)慣，實際拍攝也的確體現(xiàn)了“白加黑減”的奇妙。
不但攝影上要“白加黑減”，后來在生活中竟發(fā)現(xiàn)有很多類似的事例。一些事情，照道理應(yīng)該正其道而行，但有時候來一個反道理，反向思維反彈琵琶，反道而行，竟有意想不到的效果。
材料二：
“要想甜，加點鹽。”這句流行語似乎不可思議，要甜自然得加糖，為何反要加鹽？親自試一下，會感到十分神奇，加入一點鹽后的糖水竟變得更甜。原來人的味覺會產(chǎn)生“對比效應(yīng)”，一種味覺能刺激另一種味覺。有經(jīng)驗的甜點師傅制作甜食時，常會加少許鹽。吃荔枝、菠蘿等水果時，先浸泡在淡鹽水中，可去火防過敏，更能增加甜味。
“要想順，設(shè)點難。”在順利的人生路上有一點波折，會增添生活的韻味，更加珍惜人生；在事業(yè)的奮斗中有一點艱難，會磨煉人的意志增長人的才干；在愛情的暖爐中有一絲清涼，會豐富情感的色彩；在婚姻的愛巢中有一點別扭，會獲得特殊的享受，“小別勝新婚”可謂余味無窮。
33.綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟?qū)懸黄h論文。
要求：用國家通用語言文字寫作；角度自選，立意自立，題目自擬，不少于1000字。
33.【參考立意】這是一篇觀點類的材料，從攝影技術(shù)中的“白加黑減”引申到人生哲理，考生可以通過理解關(guān)鍵詞“白加黑減”進行立意。
攝影初學(xué)者往往會認(rèn)為場景已經(jīng)很亮（白）了，按道理要減少曝光；在拍攝整體偏暗（黑）的場景時，則要增加曝光。而“白加黑減”的理論恰恰相反，是反其道而行之。在生活中也有很多類似的事例，例如想要更甜的話，不是加更多的糖，而是加鹽。在面對問題時，有時直接的方法并不總是最有效的，而采取一種看似相反或間接的方式，反而能達到意想不到的效果。
因此，本篇材料的立意有：逆向思維、學(xué)會變通、以退為進。
【參考范文】
逆向思維的智慧
攝影中有一句調(diào)整曝光度的口訣叫“白加黑減”，即在拍攝整體偏亮（白）的場景時要增加曝光，拍攝整體偏暗（黑）的場景時則要減少曝光。看似很簡單的一句話卻蘊含了反其道而行之的深刻道理。生活中也是如此，若要甜加點鹽，若要進先要退，站在思維的邊界，要打破傳統(tǒng)觀念的束縛，學(xué)會逆向思考反而會達到意想不到的效果。
逆向思考，要學(xué)會反其道而行之。這是一種創(chuàng)新的思考策略，它鼓勵我們要顛倒常規(guī)的思考流程，從對立面去探索問題。曾有一家電影院，常常有戴帽子的婦女去觀看電影，而帽子太高往往會擋住后面觀眾的視線，于是電影院便發(fā)出“場內(nèi)禁止戴帽子”的公告，但沒什么用。后來在每次影片放映之前，電影院將公告內(nèi)容更改為：本院為了照顧衰老有病的女客，可允許她們照常戴帽子，在放映電影時不必摘下。公告一出，所有女游客都摘下了帽子。變脫帽為戴帽，電影院運用逆向思維巧妙地解決了問題。反其道而行之，是對逆向思維的應(yīng)用，它可以幫助我們跳出常規(guī)框架，更好地發(fā)現(xiàn)隱藏在問題背后的新視角和新策略。
逆向思考，要學(xué)會轉(zhuǎn)變思考角度。古語有云“變則新，不變則腐；變則活，不變則板。”這告訴我們靈活變通就能夠去創(chuàng)新，一成不變就會變得迂腐、呆板。司馬光砸缸的故事便是很好的證明，當(dāng)小伙伴落水時，所有人都在忙于思考如何“救人離水”，而司馬光面對緊急險情卻果斷地用石頭把缸砸破，“讓水離人”，救了小伙伴性命。森林滅火亦是如此，在大型森林火災(zāi)中，人們通常使用飛機或直升機投放水進行滅火。然而，澳大利亞科學(xué)家卻發(fā)現(xiàn)一些植物在火災(zāi)后產(chǎn)生的化合物可以吸引雨水。于是便通過種植這些植物，實現(xiàn)了逆向滅火，使火災(zāi)得到控制。轉(zhuǎn)變思考角度，學(xué)會逆向思考，讓我們具備了適應(yīng)多變環(huán)境的能力，從而更好地應(yīng)對未知的挑戰(zhàn)和不確定。
逆向思考，要學(xué)會變?nèi)秉c為優(yōu)點。喬布斯曾說“我從不擔(dān)心我的缺點，因為我知道如何利用它們。”逆向思考并不是以克服事物的缺點為目的，而是將缺點加以利用，從而找到問題的解決方法。一位裁縫吸煙時不小心掉下煙灰，將一條高檔裙子燒了一個洞，使裙子變成了殘品。裁縫為了挽回?fù)p失，憑借其高超的技藝，在裙子小洞的周圍又挖了許多小洞，并精心飾以金邊，然后，將其取名為“金邊鳳尾裙”。這款金邊鳳尾裙不但賣了好價錢，還一傳十，十傳百，風(fēng)靡一時，生意十分紅火。做衣服如此，用人亦是如此：吹毛求疵的人可以做質(zhì)檢員；爭強好勝的人可以抓生產(chǎn)；好出風(fēng)頭的人可以搞公關(guān)；斤斤計較的人可以當(dāng)保管員。逆向思維可以變被動為主動，變?nèi)秉c為優(yōu)點，從而實現(xiàn)物盡其用，人盡其才。
“無為而無不為”是老子提出來的極富智慧的命題，“無為”表面看來，似乎是一種后退的手段，但真正的目的，則在于避開前進中所存在的矛盾和問題，從而占據(jù)主動，以達到“無不為”的最終目的。在人生的漫長征程中，我們不妨大膽逃離那些既定的前行軌跡，逆向而行，另辟賽道，或許會更早開啟成功的新篇章。
河南省歷年教師資格證考試試卷6
2024年上半年中小學(xué)教師資格考試
教育知識與能力（中學(xué)）真題及參考答案
一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）
1.以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之心,為中國教育的發(fā)展探尋新路，被毛澤東稱為“偉大的人民教育家”是（ ）。
A.陶行知
B.黃炎培
C.晏陽初
D.蔡元培
1.【答案】A.陶行知
解析：本題考查陶行知的教育思想。“捧著一顆心來，不帶半根草去”是陶行知的一句教育名言，寓意非常高尚，只講付出，不要任何回報，表達了一種無私奉獻的高尚精神，體現(xiàn)了教師崇高的職業(yè)道德。陶行知被毛澤東稱為“偉大的人民教育家”。A項正確。
2.下列選項中，教育家與其提出的理論對應(yīng)正確的是（ ）。
A.巴班斯基——教學(xué)與發(fā)展理論
B.加涅——結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論
C.贊科夫——教學(xué)過程最優(yōu)化理論
D.洛扎諾夫——范例教學(xué)理論
2.【答案】B.加涅——結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論
解析：本題考查教育家與其提出的理論對應(yīng)。加涅關(guān)于學(xué)習(xí)類型的劃分和教學(xué)觀念及條件的轉(zhuǎn)變的思想，也都是以知識的結(jié)構(gòu)和對學(xué)生的實質(zhì)意義為邏輯起點的。這也可以被看作屬于結(jié)構(gòu)主義教學(xué)論。B項正確。
3.馬克思主義理論認(rèn)為人與勞動相結(jié)合是人發(fā)展的主要途徑，但是在教育史上，出現(xiàn)了漫長的一段人與勞動相脫離的歷史，這段歷史主要是從（ ）開始的。
A.原始社會
B.奴隸社會
C.封建社會
D.資本主義社會
3.【答案】B.奴隸社會
解析：本題考查古代教育的特征。奴隸社會，出現(xiàn)了專門的教育機構(gòu)，即學(xué)校。學(xué)校是人類社會發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，其產(chǎn)生條件可歸納為以下幾點：（1）社會生產(chǎn)必須出現(xiàn)相當(dāng)數(shù)量的剩余產(chǎn)品，使一部分人可以脫離生產(chǎn)勞動，使體力勞動和腦力勞動分工，從而開始出現(xiàn)專門從事教育的教師和專門從事學(xué)習(xí)的學(xué)生。（2）具有相當(dāng)數(shù)量的經(jīng)驗積累，為學(xué)校教育提供特定的教育內(nèi)容。（3）文字的出現(xiàn)。因此，學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離，最早出現(xiàn)在奴隸社會。B項正確。
4.一個生而失明的孩子,很難被培養(yǎng)成一個畫家。這反映的影響人的身心發(fā)展因素是（ ）。
A.遺傳
B.環(huán)境
C.教育
D.主觀能動性
4.【答案】A.遺傳
解析：本題考查影響人的身心發(fā)展的因素。影響人身心發(fā)展的因素包括遺傳素質(zhì)、環(huán)境、學(xué)校教育和個人主觀能動性。其中，遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。題干中，“生而失明”屬于遺傳素質(zhì)。A項正確。
5.經(jīng)濟學(xué)家舒爾茨的“人力資本”理論表明（ ）。
A.教育對人口結(jié)構(gòu)的調(diào)節(jié)作用
B.教育對生產(chǎn)力的促進作用
C.教育對社會文化的傳承作用
D.教育對政治經(jīng)濟制度的維護作用
5.【答案】B.教育對生產(chǎn)力的促進作用
解析：本題考查人力資本理論。人力資本理論是20世紀(jì)60年代美國經(jīng)濟學(xué)家舒爾茨創(chuàng)立的。該理論認(rèn)為人力資本是體現(xiàn)在人身上的資本，即對生產(chǎn)者進行教育、職業(yè)培訓(xùn)等支出及其在接受教育時的機會成本等的綜合，表現(xiàn)為蘊含于人身上的各種生產(chǎn)知識、勞動與管理技能以及健康素質(zhì)的存量總和。該理論體現(xiàn)的是教育對生產(chǎn)力的促進作用。B項正確。
6.《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四五年規(guī)劃和二○三五年遠景目標(biāo)的建議》中指出，要建設(shè)高質(zhì)量教育體系，全面貫徹黨的權(quán)教育方針，并將培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格表述為（ ）。
A.有社會主義覺悟、有文化的勞動者
B.社會主義的建設(shè)者和保衛(wèi)者
C.德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人
D.有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義新人
6.【答案】C.德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人
解析：本題考查《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標(biāo)的建議》的內(nèi)容。《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標(biāo)的建議》第十三篇關(guān)于教育的內(nèi)容中明確提出，全面貫徹黨的教育方針，堅持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，堅持立德樹人，增強學(xué)生文明素養(yǎng)、社會責(zé)任意識、實踐本領(lǐng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。C項正確。
7.在現(xiàn)代學(xué)制發(fā)展過程中，我國學(xué)制主要采用的是（ ）。
A.雙軌制
B.單軌制
C.多軌制
D.分支型學(xué)制
7.【答案】D.分支型學(xué)制
解析：本題考查學(xué)制的類型。分支型學(xué)制是在初等教育階段強調(diào)共同的基礎(chǔ)性教育（小學(xué)、初中階段），到中等教育階段分職業(yè)教育和普通教育兩個分支的學(xué)制。這種學(xué)制上通（高等學(xué)校）下達（初等學(xué)校），左（中等專業(yè)學(xué)校）右（中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）暢通。代表國家是蘇聯(lián)、中國。D項正確。
8.教科書的編排形式主要是（ ）。
A.綜合式和分支式
B.學(xué)科式和活動式
C.直線式和螺旋式
D.統(tǒng)一式和分散式
8.【答案】C.直線式和螺旋式
解析：本題考查課程內(nèi)容的組織方式。直線式和螺旋式是課程內(nèi)容的兩種基本邏輯方式。直線式是指把課程內(nèi)容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的“直線”，前后內(nèi)容基本不重復(fù)。直線式的邏輯依據(jù)是課程知識本身內(nèi)在的邏輯是直線前進的。螺旋式是指在不同單元乃至階段或不同課程門類中，課程內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴大知識面，加深知識難度，即同一課程內(nèi)容前后重復(fù)出現(xiàn)，前面呈現(xiàn)的內(nèi)容是后面呈現(xiàn)的內(nèi)容的基礎(chǔ)，后面呈現(xiàn)的內(nèi)容是前面呈現(xiàn)的內(nèi)容的不斷擴展和加深，層層遞進。螺旋式的邏輯依據(jù)是人的認(rèn)識遵循著由簡單到復(fù)雜、由低級到高級逐步深化的發(fā)展規(guī)律，能夠?qū)W(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)相統(tǒng)一。C項正確。
9.在我國當(dāng)前普通高中課程方案中，明確規(guī)定研究性學(xué)習(xí)是（ ）課程?
A.必修課程
B.選修課程
C.地方課程
D.學(xué)科課程
9.【答案】A.必修課程
解析：本題考查綜合實踐活動課的性質(zhì)。新課程改革的課程結(jié)構(gòu)從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。綜合實踐活動課的性質(zhì)是必修課程、經(jīng)驗性課程、綜合性課程、實踐性課程、三級管理的課程。A項正確。
10.為了避免學(xué)生考試作弊，學(xué)校制定了相關(guān)制度，規(guī)定凡在考試中作弊者，一律取消參與各種榮譽評選的資格。這種做法屬于哪種德育方法?（ ）
A.榜樣示范法
B.品德評價法
C.自我修養(yǎng)法
D.說服教育法
10.【答案】B.品德評價法
解析：本題考查德育方法。品德評價法是指教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，督促其不斷進步的一種方法。品德評價法包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。凡在考試中作弊者，一律取消參與各種榮譽評選的資格，這是對作弊學(xué)生的`一種懲罰，是品德評價法的體現(xiàn)。B項正確。
11.在皮亞杰兒童道德發(fā)展階段理論的劃分中，公正道德階段是（ ）歲以后。
A.10
B.12
C.14
D.16
11.【答案】B.12歲以后
解析：本題考查皮亞杰的道德發(fā)展階段論。皮亞杰認(rèn)為兒童的道德發(fā)展具體表現(xiàn)為四個階段。其中，公正階段（11、12歲以后）：兒童開始傾向于主持公正、平等，體驗到公正、平等應(yīng)該符合每個人的特殊情況。公正的獎懲不能千篇一律，應(yīng)根據(jù)每個人的具體情況進行。B項正確。
12.在一次旅游時，張明一眼就認(rèn)出了人群中的同學(xué)王鋼。這體現(xiàn)的主要記憶活動是（ ）。
A.識記
B.保持
C.再認(rèn)
D.回憶
12.【答案】C.再認(rèn)
解析：本題考查記憶過程。記憶過程包括識記、保持、回憶和再認(rèn)。其中，再認(rèn)是指對過去經(jīng)歷過的事物，當(dāng)它再度出現(xiàn)時能識別出是以前經(jīng)歷過的過程。題干中，張敏一眼認(rèn)出了同學(xué)王鋼，這是王鋼重新出現(xiàn)在眼前時再一次認(rèn)出來的。C項正確。
13.劉慶復(fù)習(xí)歷史科目時，按古代史、近代史、現(xiàn)代史的時間順序構(gòu)建了歷史知識的框架圖。她的學(xué)習(xí)策略主要屬于（ ）。
A.組織策略
B.精加工策略
C.復(fù)述策略
D.資源管理策略
13.【答案】A.組織策略
解析：根據(jù)學(xué)習(xí)策略涵蓋的成分，邁克爾等人將學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略。其中，認(rèn)知策略包括：復(fù)述策略、精加工策略、組織策略。其中，組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。它包括列提綱、利用圖形和表格、歸類策略等。題干所描述的是構(gòu)建歷史知識框架圖，是對歷史知識進行梳理，形成知識結(jié)構(gòu)，屬于組織策略。A項正確。
14.課本中有標(biāo)記的地方容易被學(xué)生關(guān)注。這反映了知覺的（ ）特性?
A.整體性
B.選擇性
C.理解性
D.恒常性
14.【答案】B.選擇性
解析：本題考查知覺的特性。選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰反映的特性。其中，被清楚地知覺到的客體叫對象，未被清楚地知覺到的客體叫背景。題干中，學(xué)生會選擇有標(biāo)記的內(nèi)容關(guān)注，體現(xiàn)了選擇性。B項正確。
15.劉新閱讀速度很快，同學(xué)們都說她能一目十行。這種現(xiàn)象屬于（ ）。
A.注意的分配
B.注意的分散
C.注意的廣度
D.注意的轉(zhuǎn)移
15.【答案】C.注意的廣度
解析：本題考查注意的品質(zhì)。注意的廣度也稱注意的范圍，是指在同一時間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺出的對象的數(shù)目。一目十行體現(xiàn)了注意的范圍較大。C項正確。
16.蘇萌為了學(xué)好英語，三年來每天早晨朗讀英語半小時。這體現(xiàn)的意志品質(zhì)是（ ）。
A.果斷性
B.沖動性
C.靈活性
D.堅韌性
16.【答案】D.堅韌性
解析：本題考查意志的品質(zhì)。意志的品質(zhì)包括自覺性、果斷性、堅持性、自制性。其中，意志的堅持性也稱堅韌性，是指在意志行動中能堅持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質(zhì)。題干中，蘇萌三年來堅持每天早晨朗讀英語，是堅持不懈的表現(xiàn)，體現(xiàn)了堅韌性。D項正確。
17.李輝的學(xué)習(xí)成績不太好，感到自卑。為求得心理滿足，他經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己多次獲得學(xué)校長跑冠軍。李輝的這種心理防御機制屬于（ ）。
A.升華
B.補償
C.退行
D.投射
17.【答案】B.補償
解析：本題考查挫折的應(yīng)對。常見挫折的應(yīng)對方式主要有升華、補償、退行、幽默、宣泄、認(rèn)同、文飾、投射等。其中，補償是指個體所追求的目標(biāo)、理想受到挫折，或由于本身的某種缺陷而達不到既定目標(biāo)時，用另一種目標(biāo)來代替或通過另一種活動來彌補，從而減輕心理上的不適感。題干中，李輝通過長跑冠軍這一頭銜來彌補自身成績不好的劣勢，體現(xiàn)了補償這一應(yīng)對方式。B項正確。
18.張老師在班會上引導(dǎo)學(xué)生要為中華民族偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。張老師激發(fā)的是學(xué)生的（ ）學(xué)習(xí)動機?
A.直接的、近景性動機
B.直接的、遠景性動機
C.間接的、近景性動機
D.間接的、遠景性動機
18.【答案】D.間接的、遠景性動機
解析：本題考查學(xué)習(xí)動機的分類。根據(jù)動機與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，學(xué)習(xí)動機分為直接動機和間接動機。直接動機與學(xué)習(xí)活動本身直接相關(guān)聯(lián)，表現(xiàn)為對所學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動的直接興趣和愛好。間接動機與社會意義相聯(lián)系，是學(xué)生內(nèi)化了社會觀念、父母意愿以及教師期望的結(jié)果。“為中華民族偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)”是一種間接動機。根據(jù)動機作用與學(xué)習(xí)活動的遠近關(guān)系，學(xué)習(xí)動機分為遠景性動機和近景性動機。遠景性動機是與長遠目標(biāo)相聯(lián)系的一類動機。近景性動機是與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類動機。“中華民族偉大復(fù)興”是長遠目標(biāo)，因此該動機屬于遠景性動機。D項正確。
19.孫英同學(xué)對同學(xué)汪麗在公交車上不給老人主動讓座的行為感到氣憤，孫英的這種心理活動屬于（ ）。
A.道德認(rèn)知
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
19.【答案】B.道德情感
解析：本題考查品德的心理結(jié)構(gòu)。品德的心理結(jié)構(gòu)包括四種基本心理成分：道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為。其中道德情感是根據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動力，是品德實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。題干中孫英同學(xué)對汪麗的行為感到氣憤正是評價他人行為而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。B項正確。
20.梅老師把班里的學(xué)生分為若干小組，每個小組中學(xué)生能力各異，要把他們以互助的方式開展學(xué)習(xí)活動，共同完成小組目標(biāo)。梅老師運用的教學(xué)策略屬于（ ）。
A.合作學(xué)習(xí)。
B.接受學(xué)習(xí)。
C.替代學(xué)習(xí)。
D.直接學(xué)習(xí)。
20.【答案】A.合作學(xué)習(xí)
解析：本題考查教學(xué)策略的類型。其中合作學(xué)習(xí)指學(xué)生們以主動合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。它是一種由能力各異的多名學(xué)生組成小組，一起互相幫助共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法。題干小組中學(xué)生能力各異，老師把學(xué)生分組，學(xué)生共同完成小組目標(biāo)符合合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，A項正確。
21.王老師在教學(xué)過程中能夠依據(jù)學(xué)生的動機水平、年級特點和個體差異對教學(xué)策略進行適當(dāng)調(diào)整，這說明王老師具有哪種教學(xué)能力？（ ）
A.認(rèn)知能力
B.操作能力
C.監(jiān)控能力
D.計劃能力
21.【答案】C.監(jiān)控能力
解析：本題考查現(xiàn)代教師的教學(xué)能力。現(xiàn)代教師的教學(xué)能力可以歸結(jié)為以下四種：教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)操作能力和教學(xué)監(jiān)控能力。其中教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)成功，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷對其進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。題干中王老師根據(jù)學(xué)生的差異對教學(xué)策略進行適當(dāng)調(diào)整，體現(xiàn)了教學(xué)監(jiān)控能力。C項正確。
二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）
判斷正誤，并說明理由。
22.人格具有可塑性。
22.【參考答案】
表述正確。
人格具有可塑性。人格并不是一成不變的，它具有短時間的穩(wěn)定性，但是縱觀一生，它還是可以被塑造的。人格是在主客觀條件相互作用的過程中發(fā)展起來的。隨著身心的成熟和環(huán)境的變化，人格也有可能產(chǎn)生或多或少的變化，這是人格可塑性的一面。
故表述正確。
23.教學(xué)就是智育。
23.【參考答案】
此說法錯誤。
教學(xué)是智育的主要途徑，但不是唯一途徑，智育是教學(xué)活動所要達到的目的之一，智育也需要通過課外活動等途徑才能全面實現(xiàn)；教學(xué)要完成智育任務(wù)，也要完成其他各育的任務(wù)，這是它們之間的區(qū)別。
故表述錯誤。
24.教育目的不等于學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。
24.【參考答案】
表述正確。
教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是針對所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目標(biāo)是針對特定的教育對象提出的，各級各類學(xué)校的教育對象有各自不同的特點，制定培養(yǎng)目標(biāo)需要考慮各自學(xué)校學(xué)生的特點。因此，教育目的不等于學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。
故表述正確。
25.課堂中的人際關(guān)系就是師生關(guān)系。
25.【參考答案】
表述錯誤。
課堂中的人際關(guān)系是指課堂群體中，在師生間和學(xué)生間交流基礎(chǔ)上形成的由個體的個性進行調(diào)節(jié)，并伴隨著情感上的滿意或不滿意狀態(tài)的師生間、學(xué)生間比較穩(wěn)定的心理聯(lián)系。課堂中的人際關(guān)系包括師生關(guān)系（教師與學(xué)生的關(guān)系）以及生生關(guān)系（學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系）。
故表述錯誤。
三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）
26.簡述人本主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點。
26.【參考答案】
人本主義心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論從全人教育的視角闡釋了學(xué)習(xí)者整個人的成長歷程。觀點主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
①知情統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)觀。教育理想就是要培養(yǎng)既用認(rèn)知的方式也用情感的方式行事的知情合一的人。
②有意義的自由學(xué)習(xí)觀。有意義學(xué)習(xí)是指一種使個體的行為、態(tài)度、個性及在未來選擇行動方針時發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí)。不僅僅是一種增長知識的學(xué)習(xí)，而且是一種與每個人各部分經(jīng)驗都融合在一起的學(xué)習(xí)。
③學(xué)生中心的教學(xué)觀。學(xué)生中心模式又稱非指導(dǎo)模式，教師的角色是“助產(chǎn)士”或“催化劑”。
27.簡述提高知識直觀效果的途徑。
27.【參考答案】
①靈活選用實物直觀和模像直觀。
②加強詞和形象的配合。
③運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。
④培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
⑤讓學(xué)生充分參與直觀過程。
28.簡述學(xué)校德育的陶冶法及其運用的具體要求。
28.【參考答案】
（1）基本含義：陶冶法是指教育者有目的地創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。陶冶法包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶等。
（2）運用的基本要求：
①創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。
②與啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合。
③引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)。
29.簡述學(xué)校教育中課程的表現(xiàn)形式。
29.【參考答案】
課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式包括課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材三個層次。
（1）課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它對學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動、課外活動等做出全面安排。課程計劃的構(gòu)成：①培養(yǎng)目標(biāo)。②教學(xué)科目的設(shè)置（核心和首要問題）。③學(xué)科順序。④課時分配。⑤學(xué)年編制與學(xué)周安排。
（2）課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編訂的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進度，以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)，是編寫教科書和教師進行教學(xué)的直接依據(jù)，是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，是國家管理評價課程的基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容：①前言。②課程目標(biāo)。③內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。④實施建議。⑤附錄。
（3）教材是教師和學(xué)生據(jù)以進行教學(xué)活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書以及各種視聽材料。其中，教科書和講義是教材的主體部分。教科書是教師進行教學(xué)的主要依據(jù)。
四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）
30.材料:
20世紀(jì)50年代，國外有一位教育專家發(fā)現(xiàn)，有些孩子不論用什么方法，學(xué)習(xí)成績就是上不去，傳統(tǒng)上，人們會把這個問題歸因于家庭或者教師沒有盡到責(zé)任，但是他發(fā)現(xiàn)這些家庭和教師都非常盡責(zé)，孩子的成績依然沒有任何改觀。而且在每一個學(xué)校都有相當(dāng)數(shù)量這樣的學(xué)生，于是他推測會不會和他們自身有什么關(guān)系呢？于是他找到了一位內(nèi)分泌醫(yī)生，讓他來看看這些孩子和普通孩子之間有什么不同。這位醫(yī)生對這些孩子的內(nèi)分泌水平進行了檢測。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些調(diào)皮搗蛋的孩子，通常基礎(chǔ)代謝水平和睪酮素的分泌量遠遠高于同齡人，因此這些孩子過分喜歡表現(xiàn)自己。如果高到一定水平以后，這些孩子的大腦是無法控制自己的。研究還進一步發(fā)現(xiàn)，只要這些孩子的這兩個內(nèi)分泌指標(biāo)，一直明顯高于閾值的話，實際上用任何教育方法，都無法改變這些孩子的行為，因為他們的大腦在替他們做主。這位內(nèi)分泌醫(yī)生還發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長，其中有一些孩子也會逐漸變得聽話，但實際上并不是老師或者家長的作用，而是這些孩子的內(nèi)分泌水平達到了正常。由此，該教育專家認(rèn)為，學(xué)校中孩子學(xué)習(xí)成績的好壞，與他們身體的內(nèi)分泌水平有關(guān)，而與家長、教師的努力無關(guān)。
問題：試用馬克思主義關(guān)于影響人的發(fā)展因素理論，分析案例中教育專家的觀點。（18分）
30.【參考答案】
（1）根據(jù)馬克思主義關(guān)于影響人的發(fā)展因素理論來分析，該專家的觀點屬于遺傳決定論，是有偏頗的，錯誤的。
馬克思認(rèn)為人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素（如先天遺傳的素質(zhì)、機體成熟的機制等）與外部環(huán)境（如外在刺激的強度、社會的發(fā)展水平、個體的文化背景等）在個體活動中相互作用的結(jié)果。
①遺傳是指人從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點。遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了可能性。遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及年齡特征。遺傳素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展有一定的影響。題干中“那些調(diào)皮搗蛋的孩子，通常基礎(chǔ)代謝水平和睪酮素的分泌量遠遠高于同齡人，因此這些孩子過分喜歡表現(xiàn)自己。”體現(xiàn)的就是遺傳素質(zhì)對人的發(fā)展所產(chǎn)生的影響。
②環(huán)境泛指個體生活中影響個體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實。環(huán)境不決定人的發(fā)展。人在接受環(huán)境影響和作用時，不是消極的、被動的。
③學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。學(xué)校教育對個體發(fā)展的方向和方面做出社會性規(guī)范，具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能，對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值，具有加速個體發(fā)展的特殊功能。
④個體的主觀能動性是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。主觀能動性是人的身心發(fā)展的動力，是促進個體發(fā)展的決定性因素。
材料中，教育專家認(rèn)為，學(xué)校中孩子學(xué)習(xí)成績的好壞，與他們身體的內(nèi)分泌水平有關(guān)，而與家長、教師的努力無關(guān)。這種觀點是錯誤的，屬于遺傳決定論，只關(guān)注了遺傳素質(zhì)對人發(fā)展的影響，而忽視了教育、環(huán)境以及個體主觀能動性對個體身心發(fā)展的影響。
31.材料:
上生物課時，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確無誤地掌握“周圍神經(jīng)系統(tǒng)”的有關(guān)知識，李老師根據(jù)先行組織者的教學(xué)策略，對課程進行了精心設(shè)計。他先讓學(xué)生學(xué)習(xí)“神經(jīng)系統(tǒng)”的一般知識，分析神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)成和作用，讓學(xué)生明白“周圍神經(jīng)系統(tǒng)”與“中樞神經(jīng)系統(tǒng)”共同構(gòu)成“神經(jīng)系統(tǒng)”，它們分別承擔(dān)著不同的功能；進而厘清“周圍神經(jīng)系統(tǒng)”與“中樞神經(jīng)系統(tǒng)”的關(guān)系，比較“周圍神經(jīng)系統(tǒng)”與“中樞神經(jīng)系統(tǒng)”的異同，以此促進學(xué)生掌握“周圍神經(jīng)系統(tǒng)”的相關(guān)知識。
問題：
（1）請解釋“先行組織者”的含義。（6分）
（2）請結(jié)合李老師的做法，說明先行組織者在教學(xué)中的作用。（12分）
31.【參考答案】
（1）先行組織者策略是奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中具體應(yīng)用的技術(shù)。所謂“先行組織者”，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能夠清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念和新任務(wù)關(guān)聯(lián)起來。也就是通過呈現(xiàn)“組織者”，在學(xué)習(xí)者已有知識與需要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容之間架設(shè)一道橋梁，使學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)新材料。
（2）李老師的做法是正確的，踐行了先行組織者的教學(xué)策略。奧蘇貝爾認(rèn)為，先行組織者不僅能夠幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新知識，而且可以幫助其保持知識。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：①能夠?qū)W(xué)生的注意力集中在將要學(xué)習(xí)的新知識中的重點部分；②突出強調(diào)新知識與已有知識的關(guān)系，為新知識提供一種框架；③能夠幫助學(xué)生回憶起與新知識相關(guān)的已有知識，以便更好地建立聯(lián)系。案例中李老師先讓學(xué)生學(xué)習(xí)“神經(jīng)系統(tǒng)”的一般知識，是在為周圍神經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)提供一個大框架，進而厘清“周圍神經(jīng)系統(tǒng)”與“中樞神經(jīng)系統(tǒng)”的關(guān)系，是在幫助學(xué)生理解新內(nèi)容與已有知識的關(guān)系，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。故在教學(xué)中我們應(yīng)學(xué)習(xí)李老師的做法。
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