師德師風(fēng)征文通用(15篇)

　　在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家都寫(xiě)過(guò)征文吧，寫(xiě)征文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得征文很難寫(xiě)吧，以下是小編為大家收集的師德師風(fēng)征文，希望能夠幫助到大家。

師德師風(fēng)征文1

　　誠(chéng)信——師德建設(shè)中的一盞心燈

　　誠(chéng)實(shí)守信是我們中華民族的一項(xiàng)傳統(tǒng)美德。它作為師德建設(shè)的根本，同時(shí)也是一種重要的教育資源。古時(shí)候，漢高祖劉邦信賴周勃的誠(chéng)實(shí)，便將教導(dǎo)太子的大事托付于他;晏嬰君子重諾，齊國(guó)三代國(guó)君皆師從晏子。如今，王侯將相早已化為塵土；但作為老師，我們身上擔(dān)負(fù)的職責(zé)與期許絲毫不遜于我們的古代前輩們——同樣是為人師表，同樣是教導(dǎo)著國(guó)家的未來(lái)。

　　我很榮幸也能從事教師這份受人尊敬的職業(yè)，現(xiàn)任教于二年級(jí)，是全班44名學(xué)生最為信任的人。小學(xué)低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生具有鮮明的向師性，他們大多數(shù)時(shí)候能夠自覺(jué)聽(tīng)老師的教導(dǎo)和指揮，處處以老師的話為準(zhǔn)繩，可以說(shuō)學(xué)生們對(duì)我有一種天然的信任關(guān)系，但這種關(guān)系也曾遇到危機(jī)。

　　這學(xué)期一開(kāi)始我們班就制定并實(shí)施了一份《班級(jí)公約》，其中有一條要求在走廊內(nèi)要自覺(jué)成隊(duì)緩步靠右行，走到教室門(mén)前才能拐彎進(jìn)入。為了幫助大家確定位置，我們以地磚上的“小腳印”為標(biāo)志，規(guī)定只有踩到“小腳印”的人才能左拐，否則就要從走廊入口處再走一遍。這項(xiàng)規(guī)則，學(xué)生們?cè)诘谝恢芡瓿傻煤芎茫�第二周卻出現(xiàn)了問(wèn)題——我們班的“淘氣包”小王被同學(xué)“舉報(bào)”，他違反規(guī)則在走廊里跑跳，沒(méi)踩到“小腳印”就急著跑到班里了。

　　我本想在中午班會(huì)課的時(shí)間，以小王為反面典型重申《班級(jí)公約》，沒(méi)成想小王同學(xué)的一句反駁卻完全打亂了我的計(jì)劃�！拔铱匆�(jiàn)劉老師也沒(méi)踩小腳印就進(jìn)班了。”我一聽(tīng)他的話就愣住了，腦海里飛快地劃過(guò)我風(fēng)風(fēng)火火地抱著作業(yè)本與學(xué)生們邊交談邊行走于教室和辦公室之間的畫(huà)面。“淘氣包”說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，我不僅沒(méi)踩“小腳印”而且還在走廊里交頭接耳甚至大聲喧嘩了。

　　這一晃神，教室里的學(xué)生們炒成了一鍋粥�！皠⒗蠋熓谴笕耍�是不算的！”“小王你怎么能說(shuō)劉老師呢！”“我看見(jiàn)劉老師每次都踩小腳印了�！薄�…學(xué)生的話語(yǔ)雖然很稚嫩，但對(duì)我的維護(hù)和包容卻不容置疑。這種天然的信任讓我在感動(dòng)中愈發(fā)羞愧，尤其是看到小王泫然欲泣的小臉時(shí)，不禁使我想起自己小時(shí)候的失落與迷茫：為什么大人們答應(yīng)了我們的事卻總是忘了呢？大人們也說(shuō)謊，為什么沒(méi)人拆穿他們呢？為什么大人們做了錯(cuò)事卻不需要說(shuō)對(duì)不起呢？……我本以為這些略帶酸澀的疑惑早已沉浸在我記憶的長(zhǎng)河里，卻在那一刻一一清晰地在我眼前浮現(xiàn)。其實(shí)學(xué)生們的想法很簡(jiǎn)單，無(wú)非就是想親眼看到大人們踐行他們口中常提到的誠(chéng)信而已。

　　而我又在猶豫什么呢？師道尊嚴(yán)，師道排在尊嚴(yán)之前，誠(chéng)信立身就是大道。大人們常說(shuō)的“抹不開(kāi)面子向?qū)W生低頭”，未嘗沒(méi)有以“自尊”掩飾來(lái)自年齡上的“自負(fù)”的意味。隨著年齡的增長(zhǎng)我是不是也變成了自己曾經(jīng)最憎惡的樣子——將誠(chéng)信作為一套雙重標(biāo)準(zhǔn)的年齡歧視了呢？

　　想到這點(diǎn)，撥云見(jiàn)月，我的猶豫和糾結(jié)完全不見(jiàn)了。我當(dāng)著全體學(xué)生承認(rèn)自己違反了《班級(jí)公約》，作為處罰我和小王兩個(gè)人立刻從走廊入口處重新走了一遍，再踩著“小腳印”進(jìn)入教室。我看到學(xué)生們一個(gè)個(gè)仰著小臉，滿眼好奇地看著我。

　　就在那一刻，我仿佛體會(huì)到了暖流浸潤(rùn)眼睫的那份感動(dòng)。與學(xué)生交往是一件愜意的事，因?yàn)閷W(xué)生的心是純粹沒(méi)有雜質(zhì)的；收獲學(xué)生的信任是一種難得的幸福，因?yàn)檫@是世界上純度最高的幸福。尼采說(shuō)過(guò)：“一切幸福感都有兩個(gè)共同之處：充溢的情感和高漲的精神。”幸福帶有強(qiáng)烈的主觀色彩，他能否感受到幸福與一個(gè)人的價(jià)值觀密不可分。幸福的樣子有千萬(wàn)種，而作為教師的我們是多么幸運(yùn)能與學(xué)生相伴，與最真最純的幸福源泉靠的是那么近。

　　另一方面作為老師，身系萬(wàn)千學(xué)生的信任與尊敬，我們也要時(shí)刻緊記：學(xué)生具有強(qiáng)烈的“向師性”。教師是學(xué)生最直接的榜樣，學(xué)生在觀察教師時(shí)常常產(chǎn)生一種“放大效應(yīng)”：教師的一點(diǎn)善舉，會(huì)使他們產(chǎn)生無(wú)比的崇敬；教師的一點(diǎn)瑕疵，會(huì)使他們感到莫大的失望。教師的`行為潛移默化地影響著學(xué)生，影響著他們的處世態(tài)度和人生觀。在學(xué)校，教師是學(xué)生的表率，其言行舉止，甚至興趣愛(ài)好等，都會(huì)對(duì)年幼純潔的學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因?yàn)槲覀儫o(wú)意識(shí)的一個(gè)行為或許就傷害了學(xué)生的自尊，隨口說(shuō)的一句謊言更會(huì)拉遠(yuǎn)我們與學(xué)生的距離……只有樹(shù)立高尚的師德，做誠(chéng)信的教師，才能不負(fù)學(xué)生們贈(zèng)與我們的全然信任，永遠(yuǎn)成為學(xué)生們的良師益友。

　　也許我的大部分學(xué)生們會(huì)忘記這件與“小腳印”相關(guān)的小事，也許會(huì)有一少部分在十年或者二十年后偶然回憶起老師的這次道歉而后露出淺淺的微笑。但最高興的一定是十多年前的我。因?yàn)殚L(zhǎng)大成人后，我不僅沒(méi)有熄滅誠(chéng)信這盞赤子之燈而且還為更多學(xué)生照亮了前行的路。

　　我相信教育就是點(diǎn)亮心燈,讓每一顆渴望向上向善向美的心靈都能找到努力的方向并獲得前行的力量。在誠(chéng)信這盞師德之燈大的指引下，我無(wú)愧于學(xué)生們的信任，更沒(méi)有偏移自己曾經(jīng)的目標(biāo)——德不孤，必有鄰，路雖遠(yuǎn)，愿砥礪前行！

師德師風(fēng)征文2

　　研習(xí)杰作罷，踐行尚可佳

　　暑假期間，我有幸拜讀了由教育科學(xué)出版社出版，王毓珣研究員、王穎副研究員合撰的《師德培育與生成》一書(shū)。讓我對(duì)深入認(rèn)識(shí)師德倫理，感悟師德精神，養(yǎng)成師德行為有了深刻的理論基礎(chǔ)。教育是社會(huì)進(jìn)步的基石，教師是基石的奠基人，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)的今天，師德問(wèn)題備受關(guān)注。且君子務(wù)本，本立而道路生，靜下心來(lái)讀一本好書(shū)，未嘗不是一件樂(lè)事。

　　感悟一：思路清，理論深

　　《師德培育與生成》的結(jié)構(gòu)與布局、闡述與分析都嚴(yán)謹(jǐn)、清晰。本書(shū)以專題的形式闡述了教師與自我、與學(xué)生、與職業(yè)、與同事、與家長(zhǎng)、與社會(huì)這六大倫理關(guān)系，構(gòu)成師德研究的核心問(wèn)題。同時(shí)緊緊圍繞這六大倫理關(guān)系，深入從九個(gè)方面展開(kāi)研究。正如作者在序言中所言：“本書(shū)的編寫(xiě)體例采用喜聞樂(lè)見(jiàn)的專題形式。每個(gè)專題包括：一是提出4-5個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，力求目標(biāo)明確、指向清晰；二是選擇10條名家語(yǔ)錄，力求言簡(jiǎn)意賅、易于背誦；三是擇取2件名師逸事，力求逸事經(jīng)典、耳濡目染；四是歸納培育要義，力求簡(jiǎn)明扼要、具體可行；五是指明踐行要點(diǎn)，力求深入淺出、可以操作；六是提供2個(gè)案例研究，力求動(dòng)之以情、潛移默化；七是提供2篇延伸閱讀材料，力求曉之以理、振聾發(fā)聵；八是聚集1個(gè)問(wèn)題討論，力求曉以大義、發(fā)人深��；九是提出1個(gè)兩難判斷問(wèn)題，力求學(xué)思并重、潤(rùn)物無(wú)聲”。

　　師德之理是什么，以何種方式闡釋師德之理，用何種資料證明，證明資料與師德之理的關(guān)系是什么，這些師德要關(guān)注并解決的問(wèn)題。首先，作者將師德定義為教師在教育職業(yè)生涯中處理各種教育職業(yè)關(guān)系的倫理規(guī)定及行為，是本書(shū)在概念界定上的創(chuàng)新。其次，以關(guān)鍵詞的方式闡釋師德，既能抓住師德之理的精要，又通俗易懂、便于記憶，有利于師德之理的掌握與傳播。再次，運(yùn)用了翔實(shí)的資料進(jìn)行論證。僅參與文獻(xiàn)就長(zhǎng)達(dá)著作類型110條，期刊類型34條，還有外文類型等，可見(jiàn)作者的旁征博引與廣泛閱讀。讓人感到耳目一新的知識(shí)卡片的恰當(dāng)運(yùn)用，為本書(shū)增色不少。最后，在證明資料與師德關(guān)系上，選取的資料十分切合主題，能夠切實(shí)論證、反映。

　　感悟二：案例親，得民心

　　《師德的培育與生成》一書(shū)各個(gè)專題中的名家語(yǔ)錄、名師逸事、案例研究、延伸閱讀、問(wèn)題討論和兩難判斷等大多以師德案例呈現(xiàn)，使該書(shū)內(nèi)容生動(dòng)形象，貼近教師真實(shí)生活，彰顯師德的榜樣示范作用。這本書(shū)在師德案例中主要選取了古今中外的教育名家，如圣人孔子的“教無(wú)隱，然后能為師”，到現(xiàn)在的魏書(shū)生，從邊做邊學(xué)的徐特立老先生到教育科班出身的何麗婭，還有很多的教育前輩在教育教學(xué)過(guò)程中遇到的一些案例，提供給我們成長(zhǎng)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生相處的經(jīng)驗(yàn)等等，通過(guò)這樣一個(gè)個(gè)案例生動(dòng)活潑的展現(xiàn)出來(lái)，讓我們?cè)谙硎芘c學(xué)生相處的故事中，體會(huì)教師成長(zhǎng)的過(guò)程。這樣的案例才最有說(shuō)服力，才能夠深深打動(dòng)人的內(nèi)心，讓讀者閱讀其中、震撼其中、享受其中。

　　如談到教師職業(yè)倦怠時(shí)，用目前流行的短信形式：⑴橫批：人民教師上聯(lián)：聽(tīng)狗叫，看豬臉，課時(shí)加重，收入在減下聯(lián)：教畜生，哄笨蛋，生不逢時(shí)，誨人不倦⑵橫批：教師倒霉上聯(lián)：囊中羞澀，無(wú)權(quán)無(wú)勢(shì)，人生坎坷，心憔悴下聯(lián)：居無(wú)定所，難以成炊，衣帶漸寬，終有悔。這樣的描繪，能真實(shí)反映出一線教師的職業(yè)倦怠情況，而且形式新穎。再如，討論教師自由時(shí)間與教師專業(yè)發(fā)展時(shí)，引用了克拉斯諾達(dá)爾斯克市一位女教師的來(lái)居無(wú)定所，難以成炊，衣帶漸寬，終有悔。這樣的描繪，能真實(shí)反映出一線教師的職業(yè)倦怠情況，而且形式新穎。再如，討論教師自由時(shí)間與教師專業(yè)發(fā)展時(shí)，引用了克拉斯諾達(dá)爾斯克市一位女教師的來(lái)信“教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)�！闭鎸�(shí)的故事不僅是中國(guó)教師，而是全世界教師都面臨的困惑，接著闡述如何去合理運(yùn)籌時(shí)間，就更能激起廣大教師讀者的共鳴。

　　感悟三：操作明，供踐行

　　這本書(shū)試圖在師德的有關(guān)的'研究與應(yīng)用之間架設(shè)橋梁，使師德學(xué)理走向師德應(yīng)用，外化為教師的師德行為。在師德倫理關(guān)系探究中，從師德理論研究轉(zhuǎn)向師德實(shí)踐研究，以真實(shí)、感人的師德案例影響教師，逐漸實(shí)現(xiàn)師德培育理想，在實(shí)踐中促進(jìn)教師師德的生成，正是該書(shū)啟迪、震撼讀者之魅力所在。

　　回看啟功老師那篇《怎樣教書(shū)》一文，細(xì)細(xì)品味他的陳垣老師那幾條上課須知，真是耐人尋味，發(fā)人深�。喝四樖菍�(duì)立的，但感情不可對(duì)立；不好的學(xué)生，包括淘氣的或成績(jī)不好的，都要盡力找他們一小點(diǎn)好處，加以夸獎(jiǎng)；不要發(fā)脾氣，萬(wàn)一發(fā)了脾氣之后無(wú)效，又怎么下場(chǎng)？教一課書(shū)要把這一課的各方面都預(yù)備到，設(shè)想學(xué)生會(huì)問(wèn)什么；缺點(diǎn)盡力在堂下個(gè)別談；缺點(diǎn)改好了，有所進(jìn)步的，盡力在堂上表?yè)P(yáng)……真是體現(xiàn)了師德不是背幾條師德名言，記幾段師德規(guī)范，學(xué)一點(diǎn)師德理論，就能在教師心中生根的。真正的師德是把規(guī)范、理論化為自身的一言一行、一舉一動(dòng)，把平凡的東西做細(xì)，把日常的工作做周。

　　再如陳鶴琴老師的《誰(shuí)是成功的教師》一文，則是在專門(mén)研究歐美國(guó)家成功教師衡量標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國(guó)教師的特點(diǎn)，提出的度量教師是否的一把量尺。

　　《荀子·大略》中說(shuō)：“國(guó)將興，必貴師而重傅，國(guó)將衰，必賤師而輕傅”尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德，而實(shí)現(xiàn)教師的社會(huì)價(jià)值，重在師德的培育與生成�！稁煹屡嘤�與生成》一書(shū)，對(duì)解決當(dāng)前的師德問(wèn)題具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。

師德師風(fēng)征文3

　　我是聾啞學(xué)校學(xué)校八年級(jí)的班主任，語(yǔ)文教師，我們學(xué)校有口不能言、耳不能聽(tīng)的聾啞孩子，還有生活不能自理的智障孩子。在這個(gè)特殊的崗位上，我十幾年如一日，憑著對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱情和對(duì)聾啞學(xué)生的拳拳愛(ài)心，在這無(wú)聲的世界里，默默地奉獻(xiàn)著自己的青春，用愛(ài)心和真情關(guān)愛(ài)著這群特殊的孩子，實(shí)現(xiàn)著“鐵樹(shù)開(kāi)花，啞巴說(shuō)話”的偉大夢(mèng)想。從教10余年來(lái)，我深深地感到殘疾人教育的不易，要將一群與正常人難以溝通、被社會(huì)歧視的殘疾孩子教育好得付出多少心血和汗水啊! 1998年，當(dāng)我第一次走進(jìn)聾啞學(xué)校，看到一個(gè)個(gè)肢體健全、聰明伶俐卻聽(tīng)不到聲音、說(shuō)不出話的孩子時(shí)，我的心被震撼了：人間為什么會(huì)有這么多的苦難和不幸呢？這些花一樣的孩子為什么要承受這樣的痛苦呢？想著一個(gè)個(gè)健全孩子活潑而歡快的身影，看著眼前這群特殊的學(xué)生，我的眼睛濕潤(rùn)了，就在那一刻我內(nèi)心迸發(fā)出了無(wú)比的力量：我要用我的愛(ài)去溫暖那一顆顆受傷的心靈！

　　萬(wàn)事開(kāi)頭難，對(duì)于不是聾啞教育專業(yè)出身的我來(lái)說(shuō)，要融入他們的世界，需要付出更多的努力，兩本厚厚的手語(yǔ)字典成了我的隨身物品，每上一節(jié)課，除了正常的教學(xué)準(zhǔn)備，我還要把所有字詞都用手語(yǔ)打一遍，不懂的、不會(huì)的就問(wèn)同事，甚至問(wèn)學(xué)生，終于在很短的時(shí)間內(nèi)可以用手語(yǔ)上課了。由于耳朵聽(tīng)不見(jiàn)，不少學(xué)生上課時(shí)顧著看書(shū)，便顧不上看老師的手勢(shì)，為此，課前我用白紙把課文抄好，貼在黑板上，使他們學(xué)習(xí)起來(lái)更方便。為了能讀懂他們，課間，我常常與學(xué)生們打成一片，與他們用手語(yǔ)交流，終于，與聾啞人溝通再也不是問(wèn)題。

　　作為特殊教育學(xué)校的教師，所面對(duì)的是一群聽(tīng)障和智障的兒童，這些兒童由于自身的殘疾，往往被社會(huì)所忽視，是一群弱勢(shì)群體。家長(zhǎng)把他們送到學(xué)校時(shí)，往往抱著最低的愿望，希望他們“成人”，我從踏進(jìn)學(xué)校的第一天起，就暗下決心，一定要教好這些學(xué)生，不能辜負(fù)了家長(zhǎng)的重托，不僅要讓他們“成人”，更要讓他們“成才”。我要用我的愛(ài)去溫暖那一顆顆受傷的心靈�？词欠浅：�(jiǎn)單的一句話，但要真正做起來(lái)，要付出比培養(yǎng)正常孩子十倍、百倍的艱辛。班里有個(gè)學(xué)生叫楊瓊瓊，楊瓊瓊同學(xué)家在農(nóng)村，家境貧寒，穿的衣服常常是破破爛爛，有一次她過(guò)生日時(shí)我給她買(mǎi)了新衣服，她別提多高興了。那一年元旦，她送給我一張賀卡，上面密密麻麻地寫(xiě)滿了“謝謝您……”黃磊同學(xué)又聾又啞，還有些弱智，經(jīng)常便溺到衣服上。一次，正上課，黃磊又拉到褲子上，同學(xué)們都捂著鼻子指責(zé)他，我趕緊把他帶到廁所，脫了衣服，為他清潔身上的糞便時(shí)，他竟然把糞便也抹到我的身上，我再也忍不住，哇的吐了起來(lái)，可看看孩子那無(wú)辜的眼神，我抹抹委屈的眼淚，換了衣服，又重新走進(jìn)了教室。

　　俗話說(shuō)“十聾九啞”，我多想讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話像所有正常兒童一樣，對(duì)著我喊一聲“張老師！”在教孩子們學(xué)說(shuō)話時(shí)為了讓孩子們感受到聲帶的震動(dòng)和口腔氣流的變化，，我常常把他們的小手放在我的喉嚨處，貼到我的嘴唇邊，甚至讓他們把手伸進(jìn)我的口腔。孩子們的小手在口腔內(nèi)不經(jīng)意的碰觸，使我忍不住想嘔吐，滋味確實(shí)不好受，可為了能讓他們叫一聲“老師！”我愿意吃這樣的苦。慢慢的一個(gè)一個(gè)的詞組從孩子嘴里蹦出來(lái)：爸爸、媽媽、老師、學(xué)校、讀書(shū)┅┅我心里的那份喜悅壓抑不住的充溢在我的笑容里，孩子們看到我笑了，學(xué)說(shuō)話的勁頭更大了。

　　走進(jìn)八年級(jí)的教室，你會(huì)看到這樣一幅動(dòng)人的畫(huà)面：老師走上講臺(tái)，面向?qū)W生說(shuō)：“上課�！彪S著一聲“起立！”八名學(xué)生齊刷刷的站了起來(lái)，異口同聲的說(shuō)“老師好！”并向老師深深地一鞠躬。學(xué)生的發(fā)音雖然有些含混，但足以能讓人聽(tīng)清楚，就是這個(gè)不太清晰的發(fā)音，凝聚力我多少心血和汗水。

　　總也記得這樣一幕：那天中午值班時(shí)，我監(jiān)督住校的學(xué)生午睡。這些孩子們大多來(lái)自農(nóng)村，沒(méi)有午睡的習(xí)慣，好不容易讓這群淘氣包安靜下來(lái)，忽然，我又看到一個(gè)叫楊振武的學(xué)生在鬧騰，這孩子才七歲，剛來(lái)。于是我坐在他床邊，看著他睡覺(jué)。他閉上了眼，過(guò)了一會(huì)，用手指放在嘴邊，輕輕地打著手勢(shì)：爸爸，媽媽，爸爸，媽媽……原來(lái)他想家了，正無(wú)意識(shí)的用手勢(shì)在呼喚爸爸、媽媽，一遍又一遍……看著他的小臉，我的眼睛濕潤(rùn)了。正常孩子這個(gè)年齡還在爸爸媽媽、爺爺奶奶身邊撒嬌，而這些特殊的孩子，這么小就遠(yuǎn)離父母，他們更需要我們老師的照顧啊!我情不自禁的把他摟到身邊，輕輕的拍著他，不一會(huì)兒他就沉沉睡去。那天中午，我把年齡幼小的孩子一個(gè)個(gè)拍著睡著了，再后來(lái)，我們特教的`老師值班時(shí)都自發(fā)的像母親一樣，拍著那些想家的、剛?cè)胄５摹㈩B皮的孩子入睡。對(duì)于住校的孩子來(lái)說(shuō)，在學(xué)校，老師就是他們的媽媽：他們生病了，送他們?nèi)タ床�，墊錢(qián)給他們買(mǎi)藥；他們摔傷了，老師為他們包扎；他們冷了，老師督促他們加衣物，他們熱了，老師督促他們洗澡換衣服；他們睡不著時(shí)，老師用手輕輕拍著他們?nèi)胨��?做一行才知道一行辛苦，在這個(gè)特殊的崗位，為了這些特殊的孩子，我們經(jīng)常風(fēng)里來(lái)，雨里去。一次，寄宿生劉濤因?yàn)榕c同學(xué)鬧別扭，周末回家后賭氣不來(lái)上課，他家里又沒(méi)電話，根本聯(lián)系不上。我心急如焚的與搭班老師一起，踏上公共汽車趕到羅嶺鄉(xiāng)，接著又換乘三輪車，幾經(jīng)周折才打聽(tīng)到劉濤家所在的大概位置。我們顧不上休息，頂著凜冽的寒風(fēng)，又馬不停蹄地踏上泥濘的鄉(xiāng)間小路，疾行十幾里后，不顧滿身疲憊挨家挨戶地打聽(tīng)，找到劉濤的家時(shí)日已偏西了。看到學(xué)生安然無(wú)恙，我和同事松了口氣，這才感覺(jué)到饑腸轆轆，我們連午飯都還沒(méi)吃呢！由于時(shí)間太晚，找不到回車站的三輪車，我和同事差點(diǎn)被困在途中。對(duì)于這些艱辛，我無(wú)怨無(wú)悔，只要學(xué)生沒(méi)出事就好，否則我會(huì)寢食難安的。

　　為了讓失學(xué)的聾童都能有讀書(shū)的機(jī)會(huì)，我們?nèi)�體老師是四處奔走。2004年9月的一天，驕陽(yáng)似火，我與同事一起，走在上戈鎮(zhèn)鄉(xiāng)間的田埂上。根據(jù)殘聯(lián)提供的信息，這里有一戶人家有適齡就讀的聾啞兒童。找到那家時(shí)，我看到的是殘破的屋子里僅有幾條板凳、幾塊破木板，這就是那戶人家的全部家當(dāng)。那戶人家兄弟姐妹多達(dá)3人，全部都是聾啞人，適齡就讀的有姐弟兩人。當(dāng)我比劃著讀書(shū)的姿勢(shì)時(shí)，姐姐滿是憧憬與渴望，那雙渴望知識(shí)的大眼睛深深震撼了我。可由于家境貧寒，他們上不起學(xué)。好在天無(wú)絕人之路，不久學(xué)校執(zhí)行了“兩免一補(bǔ)”政策，所有的聾啞學(xué)生都能免費(fèi)上學(xué)，我興奮地“領(lǐng)上”校長(zhǎng)一起找到那戶人家，再次上門(mén)進(jìn)行了入學(xué)說(shuō)服工作……在一次次尋找、勸說(shuō)聾啞兒童入學(xué)的過(guò)程中，我曾在暴雨中一步一個(gè)泥印的疾走，被澆成落湯雞；也曾吃過(guò)閉門(mén)羹，在別人家門(mén)口頂著大太陽(yáng)，一站就是一上午，更有些家長(zhǎng)不理解，我們大老遠(yuǎn)趕到他們家，卻被轟了出來(lái)……正是這樣，不論寒冬還是酷暑，不論烈日炎炎還是風(fēng)雨交加，為了讓每個(gè)聾啞孩子都能背上書(shū)包，坐進(jìn)寬敞明亮的教室，我們年復(fù)一年地穿梭在邊遠(yuǎn)山村，為那些失學(xué)聾啞孩子的命運(yùn)而奔波。 2005年4月的一天下午，我校有兩名智障學(xué)生下課后跟著一只小狗玩，走失了。學(xué)校全體老師騎著車滿城找都沒(méi)找到，眼看天快黑了，大家心急如焚。倔強(qiáng)的我從班主任那里了解到李奇家在馬店，說(shuō)不定他們往西走了。我騎著自行車一直往西走，快到離城區(qū)5公里的塢西時(shí)，我都有些絕望了，突然聽(tīng)見(jiàn)兩個(gè)婦女議論說(shuō)前面兩個(gè)小孩撿生白菜吃，抱著最后一線希望，我又往前騎了幾十米。只見(jiàn)他倆正坐在地上撿別人丟的幾片白菜葉子吃，估計(jì)是餓壞了�？匆�(jiàn)我，兩個(gè)小家伙“哇”的一下大哭起來(lái)。看著這兩個(gè)已似臟猴的孩子，我的眼淚也一下子涌出來(lái)，這就是我的學(xué)生，可憐的、需要更多關(guān)心與愛(ài)護(hù)的殘疾孩子��！哪一天你們能自己找到回家的路呢？老師我要更加努力呀，為你們心中點(diǎn)亮一盞明燈。 班上有一個(gè)叫李靜的學(xué)生，自幼喪母，父親常年在外打工，一直跟著年邁的奶奶生活。母愛(ài)親情的喪失，使她放任自流，久而久之成了小有名氣的“問(wèn)題學(xué)生”，學(xué)習(xí)成績(jī)更是一塌糊涂。我并沒(méi)有放棄她，多次找她談心，但她始終有戒備心理，收效不大。去年冬天的一天，天氣突變，氣溫驟降，同學(xué)們都穿上了棉衣。我像往常一樣走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)李靜的座位空著，我連忙跑到宿舍一看，李靜正裹著被子躺在床上，一問(wèn)才知道她沒(méi)有棉衣，我急忙從家里找來(lái)棉衣給她穿上。又見(jiàn)她兩只手上布滿了凍瘡，幾道裂開(kāi)的口子還在不停地往外滲著水，趕緊帶她清洗傷口，抹上凍瘡膏。經(jīng)過(guò)幾天的護(hù)理，她手上裂開(kāi)的口子漸漸痊愈了�？粗�我為她忙前忙后，無(wú)微不至的照顧她，李靜哽咽了。從此她像變了一個(gè)人，改掉了以往的不良習(xí)氣，是我用愛(ài)化開(kāi)了她那堅(jiān)冰的心。 每個(gè)孩子都渴望關(guān)愛(ài)！沒(méi)有愛(ài)的教育是殘缺的！馬新鴿同學(xué)，媽媽死的早，家在鄉(xiāng)下，八歲時(shí)來(lái)到學(xué)校，個(gè)性內(nèi)向、倔強(qiáng)，一般不合同學(xué)們玩，不聽(tīng)老師話，我對(duì)她特別關(guān)照，逢年過(guò)節(jié)，總要從家里捎些好吃的給她，也常找些衣服給她，在我不懈的努力下，她終于向我傾訴、和我交流了。

　　這些聾啞孩子雖然有先天不足，但他們的心靈依然是純潔、美好、敏感、脆弱的。馬新鴿同學(xué)之所以不開(kāi)心，是因?yàn)樗�有了繼母，繼母對(duì)她不好，使她倍受傷害。 知道這些情況后，我為她的不幸而傷懷，對(duì)她更加關(guān)愛(ài)。遇到星期天或有空時(shí)，就把她帶回家，給她做好吃的，給她洗衣服。2007年9月的一個(gè)星期天下著雨，晚上九點(diǎn)多，馬新鴿的爸爸打來(lái)電話，說(shuō)：馬新鴿下午和家人鬧別扭到現(xiàn)在還沒(méi)有回家，他找遍了所有能找的地方，可還是找不到。問(wèn)我見(jiàn)了沒(méi)，他想馬新鴿有可能到縣城來(lái)找我。 放下電話，我心急如焚，這么晚了，雨又下這么大，一個(gè)又聾又啞的女孩子可別出什么事�。☆櫜坏孟肽敲炊�，我抓起雨傘就向外沖。就在我打開(kāi)院門(mén)的那一剎那，我被眼前的一幕驚呆了：我看到一個(gè)滿身是泥、渾身濕透的小女孩，像一只受傷的小貓一樣蜷縮在我家門(mén)口。是她，是馬新鴿，她看到我，一下子撲到我的懷里痛哭起來(lái)，用含混不清的口語(yǔ)叫著：“媽媽！媽媽！” 雨在下，淚在流，我摟著渾身泥水的馬新鴿眼眶里滿是淚水。多可憐的孩子！多可愛(ài)的孩子！多么需要母愛(ài)的孩子�。∥颐�著她冰冷的小臉，用手語(yǔ)對(duì)她手：“孩子！從今以后，我就做你的媽媽！” 對(duì)殘疾人的教育，我認(rèn)為除了要求他們自尊、自信外，更重要的是要教育他們自立、自強(qiáng)。我常和學(xué)生聊天，聊殘疾人的榜樣——海倫凱勒的故事，聊我們的榜樣邰麗華，用身邊優(yōu)秀學(xué)生的事跡互相激勵(lì)。聊武漢一聾、長(zhǎng)春大學(xué)、天津理工大學(xué)，這些都是為殘疾人開(kāi)設(shè)的學(xué)校，鼓勵(lì)他們相信自我，超越自我，去實(shí)現(xiàn)心中的理想。 2009年6月，我們要代表縣殘疾人參加“洛陽(yáng)市第四屆殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)”的比賽。在比賽前，我們隊(duì)伍中三名隊(duì)員不約而同地感冒了。他們是隊(duì)伍中的精英，卻渾身無(wú)力，高燒不斷。學(xué)校經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，請(qǐng)教練訓(xùn)練需要一大筆資金，錢(qián)從哪里來(lái)？還有學(xué)生訓(xùn)練期間，生活、安全誰(shuí)來(lái)保障？面對(duì)這些情況，老師們幾乎都有些泄氣，隊(duì)員也是信心不足，提起比賽，都用小指頭點(diǎn)點(diǎn)自己搖搖頭。怎么辦？是退出比賽還是硬著頭皮上？學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也有些焦慮。我急了，上！為什么不上？！這是讓孩子們展示的一次好機(jī)會(huì)，決不能放棄了。沒(méi)錢(qián)，找上級(jí)爭(zhēng)取一點(diǎn)，我們節(jié)約一點(diǎn)；學(xué)生的安全，我負(fù)責(zé)！每天我陪在孩子們身邊，既是他們的手語(yǔ)翻譯，又是教練。訓(xùn)練期間，我借來(lái)體育碟片，用手語(yǔ)告訴學(xué)生“榮譽(yù)”、“集體”、“光榮”等概念，讓他們學(xué)習(xí)中國(guó)體育健兒勇奪金牌的精神�？粗�一面面五星紅旗飄揚(yáng)在三旗之上，孩子們深深地震撼了。他們一下子變得不再迷茫，而是信心百倍。付出就有回報(bào)，在我和孩子們堅(jiān)持不懈的努力下，最終吳欣欣獲女子羽毛球單打金牌，單倩獲羽毛球單打銀牌，李丁獲男子羽毛球單打銀牌，劉瓊獲女子200米金牌。比賽結(jié)束回到家時(shí)，家里人都不認(rèn)識(shí)我了。整整兩個(gè)月，我的手腳泡得發(fā)白，臉上、身上曬得漆黑，人也瘦了10來(lái)斤。朋友們都說(shuō)我，“一個(gè)女人曬得像個(gè)黑煤球，丑不丑？”我一笑了之，因?yàn)檫@里邊的幸福感，只有我知道。

　　教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育一個(gè)智力低下的兒童要比教育正常兒童多付出百倍的細(xì)心、愛(ài)心和耐心�！弊鳛橐幻�特殊教育戰(zhàn)線的老師，我真切地感受到，無(wú)論遇到什么學(xué)生，也無(wú)論遇到什么樣的問(wèn)題，教育都應(yīng)該像陽(yáng)光雨露，永遠(yuǎn)給予學(xué)生向上的力量，教者都應(yīng)該嚴(yán)愛(ài)有度，細(xì)心應(yīng)對(duì)。在今后的工作中，我依然會(huì)把“愛(ài)”當(dāng)作永遠(yuǎn)的基石，更好的為學(xué)生、為家長(zhǎng)、為特殊教育服務(wù)！

　　沒(méi)有鏗鏘的誓言，沒(méi)有豪邁的表白，沒(méi)有驚天動(dòng)地的事跡，沒(méi)有可歌可泣的傳奇。在聾啞學(xué)校這塊特殊的土地上，我們用愛(ài)書(shū)寫(xiě)著平凡的青春，讓青春在特教事業(yè)中閃光。

師德師風(fēng)征文4

　　“四年的本科生生涯轉(zhuǎn)瞬即逝，時(shí)間匆匆，已經(jīng)走完了3/4，在這三年里，留給我們是很多令人難以忘懷的回憶，其中與張震老師的相遇之后會(huì)深刻地感受到他對(duì)待每一位學(xué)生都關(guān)心細(xì)致，耐心解答學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題，用其品德和才華獲得了眾多學(xué)生的好評(píng)和尊敬！”

　　專于教學(xué)，心系學(xué)生。張震老師以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度、一絲不茍的精神對(duì)待教學(xué)。他如同辛勤耕耘的園丁,辛勞自己，撫育學(xué)生；又像是燃燒著焰火的蠟燭，照亮了自己，更是照亮了我們；更像是人類靈魂的工程師，不畏懼烈日下的艱辛，只為給學(xué)生傳授知識(shí)。

　　韓愈道：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”作為一個(gè)教師，張老師勤勉盡責(zé)，認(rèn)真對(duì)待每一堂課，他的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、踏實(shí)負(fù)責(zé)、以身作則更加地展現(xiàn)出了其自身的人格魅力。對(duì)待師生之間的關(guān)系，張老師認(rèn)為相較于傳統(tǒng)比較權(quán)威以及嚴(yán)肅的師生關(guān)系，他更喜歡學(xué)生與老師之間的良性互動(dòng)、互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步。保持和學(xué)生之間的良性互動(dòng)，是因?yàn)樗�認(rèn)為面對(duì)面的溝通和交流更為重要，師生之間有良好的溝通，互相之間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這實(shí)際上來(lái)講就是一個(gè)輸入輸出的雙向過(guò)程。

　　以張老師和學(xué)生之間的精彩事跡為例。在學(xué)生找他幫忙的時(shí)候，他會(huì)想方設(shè)法地去幫助，解決學(xué)生在緊急情況下亟待解決的難題。每一次上《公司金融學(xué)》的課程之前，都會(huì)看到張老師早已身處講臺(tái)之上，等候著學(xué)生的到來(lái)，課堂上張老師勤勤懇懇，課后張老師對(duì)學(xué)生關(guān)心備至，在和同學(xué)們交流的過(guò)程中飽滿熱情，毫不敷衍了事。在課前、課中、課后短暫的幾十分鐘里，張老師的表現(xiàn)讓我們看著十分的溫暖。張老師的耳提面命早已深深地刻在了同學(xué)們的心里，他一絲不茍、精益求精的精神更是得到了學(xué)生的敬仰，且這種職業(yè)精神甚是可貴。

　　孳孳不息，勤勤懇懇。張震老師不是我們大學(xué)的第一位老師，但卻是令人印象最深刻的一位老師。對(duì)待教學(xué)，他一絲不茍，有問(wèn)必答；對(duì)待知識(shí)，他嚴(yán)謹(jǐn)客觀，實(shí)事求是；對(duì)待學(xué)生，他循循善誘，不厭其煩。

　　張老師不僅重視課堂教學(xué)，也十分關(guān)注課后學(xué)生的理解與提問(wèn)。一天，他在上《公司金融學(xué)》課時(shí)，書(shū)上有一道計(jì)算題省略了相關(guān)計(jì)算過(guò)程，而直接使用了計(jì)算好的數(shù)據(jù)，導(dǎo)致我們無(wú)法理解這道題。下課后，我便拿著書(shū)詢問(wèn)張老師，由于這道題是一道連續(xù)問(wèn)題，要想理解某個(gè)數(shù)據(jù)的由來(lái)必須從頭開(kāi)始計(jì)算,而且這道問(wèn)題跨越了書(shū)上將近20頁(yè)的篇幅，當(dāng)時(shí)正值飯點(diǎn)，張老師一大早坐校車趕來(lái)，想必早已饑腸轆轆，但他依然十分耐心地為我們解答問(wèn)題，甚至重新在黑板上開(kāi)始計(jì)算，直至幫助我們找到答案。

　　張老師對(duì)待教學(xué)一絲不茍的態(tài)度，源于其對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有著與眾不同的理解。他本著教師的本質(zhì)是傳道授業(yè)解惑這一理念，認(rèn)為傳道授業(yè)應(yīng)包含三個(gè)層面的內(nèi)涵：一是教書(shū)育人，這是最本分、最關(guān)鍵的使命；二是進(jìn)行專業(yè)研究；三是為社會(huì)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。張老師認(rèn)為，只有做好教書(shū)育人，才是完成教師使命最重要的一環(huán)。確實(shí)，教師不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)技能，同時(shí)還要教育學(xué)生如何做人，教書(shū)是育人的手段，育人則是教書(shū)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教育的終極關(guān)懷。因此，針對(duì)同學(xué)的提問(wèn)，他有問(wèn)必答，有錯(cuò)必究，力求將教書(shū)育人做到極致。

　　經(jīng)師易遇，良師難求。世有伯樂(lè)，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。每一門(mén)學(xué)科都能容易地找到相關(guān)領(lǐng)域很厲害的老師，但是在實(shí)際教學(xué)中能找到言傳身教的老師卻很困難，親其師方能信其道，正是由于張震老師與同學(xué)之間的.這種親近，才讓學(xué)生們學(xué)有所得，得有所益。對(duì)待工作，張老師會(huì)用自己獨(dú)特的方法和思想來(lái)竭盡全力完成每一項(xiàng)工作；對(duì)待學(xué)生，他會(huì)在課余與他們分享一些經(jīng)驗(yàn)事例，鼓勵(lì)學(xué)生向前走。無(wú)論是工作，還是閑暇之余，他都是同學(xué)們的良師益友！

　　教師，是一種職業(yè)，更是一種信仰。張老師用他嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度感染學(xué)生，指引學(xué)生。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。張老師的無(wú)私奉獻(xiàn)，將讓學(xué)生們沒(méi)齒難忘！無(wú)伯樂(lè)之善相兮，今誰(shuí)使乎譽(yù)之？張老師盡心竭力地去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。他讓我感受到，一個(gè)教師能擁有過(guò)程的美麗，能想象桃李滿天下的美好，心里就會(huì)充盈著幸福，洋溢著自豪。身為教師，任重道遠(yuǎn)！

　　寄語(yǔ)儒生，其言可鑒！張震老師來(lái)上師大教書(shū)育人已有12年之久，這期間他的教學(xué)在歷屆學(xué)生中都是有口皆碑的。張老師對(duì)學(xué)生的耐心指導(dǎo)，無(wú)論是在學(xué)業(yè)上，還是在就業(yè)上，都是傾其全力地去付出，去引導(dǎo)每一位學(xué)生走向更好的未來(lái)。因此，當(dāng)學(xué)生對(duì)于國(guó)內(nèi)考研和出國(guó)留學(xué)陷入糾結(jié)時(shí)，張老師也給出了自己的看法，如果處于天時(shí)地利人和的情況下，還是非常支持、鼓勵(lì)學(xué)生多走向國(guó)外去接受更好的教育。

　　在與張震老師交流過(guò)程中，問(wèn)到他對(duì)師大學(xué)子的寄語(yǔ)時(shí)，他用了在中國(guó)的傳統(tǒng)文化上極具感染力的并且傳承已久的經(jīng)典語(yǔ)錄，表達(dá)“對(duì)未來(lái)有美好憧憬”的話，那就是“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海�！彼�也衷心祝愿每一位師大學(xué)子都能夠?qū)W有所成，學(xué)有所用！

　　教誨如春風(fēng)，師恩似海深。感謝張震老師的諄諄教誨，得此良師，人生之大幸。

師德師風(fēng)征文5

　　現(xiàn)代教育家蔡元培先生曾這樣說(shuō)過(guò)：“要有良好的社會(huì)，必先有良好的個(gè)人；要有良好的個(gè)人，必先有良好的教化。”我想，同樣可以推而廣之，那就是要有良好的教化，必先有優(yōu)秀的老師。

　　有位古人告知我們：師者，傳道、授業(yè)、解惑也。作為一名老師，我們教化學(xué)生的第一目的就是“傳道”，即教授做人的道理，其次才是學(xué)問(wèn)技能。老師的品德和素養(yǎng)是能否培育好學(xué)生和老師發(fā)展的重要前提，只有對(duì)“怎樣做一名好老師”這一問(wèn)題有深刻的相識(shí)，對(duì)老師這一職業(yè)有崇高的責(zé)任感，才能培育出優(yōu)秀的學(xué)生，才能對(duì)自己提出更高的要求。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，踏上了三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱難而漫長(zhǎng)的育人之路。

　　言傳身教，為人師表是師德師風(fēng)的詳細(xì)體現(xiàn)。老師工作的“示范性”和學(xué)生特有的“向師性”，使老師在學(xué)生心目中占有特別重要的位置。在我們的四周或許會(huì)聽(tīng)到這樣的事情，某位老師政治觀念不強(qiáng)，課堂上不能把握分寸，導(dǎo)致負(fù)面影響；有的人把主要精力放在“其次職業(yè)”上，對(duì)本職工作得過(guò)且過(guò)，敷衍了事；學(xué)生反映某些老師缺乏責(zé)任心，備課不仔細(xì)，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法呆板。雖然說(shuō)這可能不是普遍現(xiàn)象，但同樣也應(yīng)喚起我們每一位老師的憂患意識(shí)。我們說(shuō)高校是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，高校老師是學(xué)生健康成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵因素。

　　孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。老師對(duì)政治的關(guān)切和了解，對(duì)職業(yè)的酷愛(ài)和投入，對(duì)同事的團(tuán)結(jié)和合作，對(duì)學(xué)生的敬重和愛(ài)惜，對(duì)學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)和進(jìn)取，對(duì)自己的要求和自律都在時(shí)時(shí)刻刻地影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)和學(xué)校的校風(fēng)，老師的形象干脆關(guān)系到學(xué)生素養(yǎng)的培育。學(xué)高為師，身正為范，只有老師們用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學(xué)生佩服，從而仿效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”。

　　教書(shū)育人是愛(ài)的`事業(yè)，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生是我們老師的責(zé)任。老師的愛(ài)別出心裁，它是嚴(yán)與愛(ài)的有機(jī)體現(xiàn)，是理智與熱忱的奇妙結(jié)合。陶行知先生曾對(duì)老師說(shuō)過(guò)這樣一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！蓖瑫r(shí)陶先生用自己的言行為我們?cè)忈屃恕皭?ài)”的涵義。有一天，陶先生看到一位男學(xué)生欲用磚頭砸同學(xué)，就將其制止，并責(zé)令其到校長(zhǎng)室。等陶先生了解了一下?tīng)顩r回到辦公室，見(jiàn)到那個(gè)男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他：“這是嘉獎(jiǎng)你的，因?yàn)槟惚任野磿r(shí)來(lái)了�！苯又�又掏出一塊糖給男生，“這也是嘉獎(jiǎng)你的，我不讓你打人，你立即住手了，說(shuō)明你很敬重我�！蹦猩�半信半疑地接過(guò)糖果，陶先生又說(shuō)：“據(jù)我了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗�欺壓女同學(xué)，說(shuō)明你有正義感，”陶先生拿出了第三塊糖。這時(shí)男生哭了：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不應(yīng)當(dāng)實(shí)行這種方式�！碧障壬�又掏出第四塊糖說(shuō)：“你已認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)你一塊，我的糖分完了，咱們的談話也該結(jié)束了�！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)小故事，是不是可以得出這樣一個(gè)道理，某些老師從所謂的差學(xué)生身上找不到可贊揚(yáng)、可夸獎(jiǎng)的理由，除了不會(huì)多角度思索問(wèn)題，缺少愛(ài)心不能說(shuō)不是一個(gè)緣由。

　　為一名教化工作者，通過(guò)學(xué)習(xí)我決心以“開(kāi)縣優(yōu)秀老師群體”為榜樣，時(shí)時(shí)到處為之高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求自己，勤奮工作，主動(dòng)進(jìn)取，進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)實(shí)力和水平，以飽滿的熱忱和親善的工作看法對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，時(shí)刻關(guān)愛(ài)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，言傳身教、為人師表，為讓每一位學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展作出自己應(yīng)有貢獻(xiàn)！

師德師風(fēng)征文6

　　天青色等煙雨，而我在等你。炊煙裊裊升起，隔江千萬(wàn)里。

　　——題記

　　最近剛剛在語(yǔ)文課上學(xué)了一篇《師說(shuō)》，里面有一句：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。不知怎的，我就突然想起來(lái)之前老師詢問(wèn)我們：大家以后想要當(dāng)什么？當(dāng)時(shí)三分之二的同學(xué)都異口同聲的說(shuō)想要當(dāng)老師，其中也包括我，我也不知道當(dāng)時(shí)為什么會(huì)那么想，可能當(dāng)時(shí)只是跟風(fēng)而已吧。

　　現(xiàn)在回想起來(lái)，突然覺(jué)得有些迷惑，那時(shí)的我哪兒知道什么呢！后來(lái)又上了初中，雖然是不同的老師，但是問(wèn)的卻是同樣的問(wèn)題。還是和之前一樣，想要做一名老師，只不過(guò)說(shuō)的人比之前的少了些而已，可能見(jiàn)識(shí)多了，就覺(jué)得這個(gè)有些普遍了吧。

　　而當(dāng)我真正明白了以后想要做什么時(shí)，是在2020年的疫情期間。那時(shí)為了安全起見(jiàn)，我們都隔離在家，不能出去，同樣也不能上學(xué)，但是作為即將中考或者是高考的學(xué)子們，又怎么能放棄學(xué)習(xí)呢？

　　當(dāng)時(shí)學(xué)校為了可以讓我們?cè)诩乙材軐W(xué)習(xí)，就利用現(xiàn)在的軟件讓老師們?cè)谕ㄟ^(guò)直播的方式來(lái)讓我們學(xué)習(xí)。我當(dāng)時(shí)就覺(jué)得：幸好有這些軟件，要不然以后該怎么辦呢！同時(shí)我也覺(jué)得：如果只有一些軟件而沒(méi)有老師來(lái)教課的話，跟沒(méi)有上課似乎沒(méi)什么區(qū)別。

　　在那段時(shí)間里，我們都在家中埋頭苦讀、努力拼搏，可是，如果沒(méi)有教師們?cè)诒澈蟮恼J(rèn)真工作，又怎么會(huì)有我們這些學(xué)子們的金榜題名呢？

　　一石激起千層浪，兩指彈出萬(wàn)般音。大概千年之前的張若虛在揮毫寫(xiě)下《春江花月夜》的那一刻，不會(huì)知道一顆石子足以改變一個(gè)學(xué)生的志向吧？

　　使我能夠堅(jiān)定不移的選擇教師這一行業(yè)的.起因是一顆石子，也就是那微不足道、遍地可見(jiàn)的石子，讓我結(jié)識(shí)了我人生中最為重要的人生導(dǎo)師——肖老師！是她讓教師這一行業(yè)成為了我的首選。

　　我依稀記得：在疫情期間我因?yàn)閷W(xué)習(xí)的原因，而導(dǎo)致情緒低落，從而有了想要退學(xué)的念頭。

　　學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。那段隔離在家的時(shí)候，我過(guò)于放縱自己，作業(yè)聽(tīng)課什么的我從來(lái)都沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待過(guò)，以至于當(dāng)時(shí)第一次考試是我從班級(jí)前五直線般的下降到二十名開(kāi)外。

　　當(dāng)我得知以后，心情如同墜入冰窖一般的寒徹心扉。為了發(fā)泄情緒，我隨便找了地方，看到路上有石子就拿起他們狠狠的往前面扔過(guò)去，當(dāng)時(shí)的我并沒(méi)有注意到周圍有什么人，更不會(huì)在意會(huì)有人默默陪我走了一路。

　　當(dāng)我再次朝著周圍扔石子時(shí)，肖老師叫住了我，我一不留神就順勢(shì)將石子扔了過(guò)去。不出所料的扔到肖老師面前，所幸沒(méi)有人到身上，要不然我就罪過(guò)大了！我訕訕的看著老師，不敢直視老師的眼睛。肖老師的到來(lái)使我很疑惑，他是我的物理老師，平時(shí)說(shuō)話在課堂很毒，但是說(shuō)的卻是事實(shí)！

　　正當(dāng)我尷尬納悶時(shí)，他先開(kāi)了口說(shuō)：“我知道你這次成績(jī)不理想，其實(shí)你很聰明，但是你的聰明用的卻不是對(duì)的地方；你也是個(gè)懂事的學(xué)生，其他學(xué)生對(duì)于我都是噤若寒蟬、退避三舍，只有你能頂著我的犀利言語(yǔ)來(lái)問(wèn)問(wèn)題。如今你成為這樣，有百分之九十五都是你自身的原因，你并不是壞學(xué)生，但是如今的你和那些不好好學(xué)的有沒(méi)有什么區(qū)別了！”

　　我低頭聽(tīng)著肖老師的話沒(méi)有吭聲，我們就這樣沉默著，他不說(shuō)話，我也沒(méi)吭聲。我知道肖老師在等我開(kāi)口。索性我就直接對(duì)肖老師了一句很傷人的話：“那你覺(jué)得我是壞學(xué)生的話就放棄好我了，反正我現(xiàn)在都已經(jīng)自甘墮落了�！蔽抑�道聽(tīng)完這話老師會(huì)很難受，可我當(dāng)時(shí)不知道怎么回事就脫口而出。

　　我看肖老師那雙有些黯然的眼睛不禁有些后悔，可曾想他卻說(shuō)出令我銘記很久的話：“陶行知先生曾對(duì)教師說(shuō)過(guò)這樣一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。所以不管你如何對(duì)待你自己，我現(xiàn)在要做的只是做好教師的職責(zé)。說(shuō)完便離開(kāi)了。

　　我獨(dú)自一人留在原地，靜靜的看著他離開(kāi)的背影看了很久。

　　在疫情期間的學(xué)子們，有人歡喜有人愁，我就是那愁的一部分，我為什么要自甘墮落呢？老師都不放棄任何一個(gè)人，我為什么要做第一個(gè)放棄的人呢？我想了很久，最后決定不管結(jié)局怎樣，只要現(xiàn)在做好，未來(lái)總不會(huì)后悔的不是么。未來(lái)由自己來(lái)安排！

　　我真的很慶幸自己遇見(jiàn)了一位這么好的良師，肖老師的師德深深的影響了我，同樣也使我可以更加的明白：我自己所需要的職業(yè)取向。有時(shí)候老師的毒舌和當(dāng)頭棒喝不一定是有意的，他們或許只是想讓我們痛定思痛地去明白一些事情吧。肖老師是我的目標(biāo)，也是我的良師！

　　天青色等煙雨，而我在等你。炊煙裊裊升起，隔江千萬(wàn)里。

　　敬愛(ài)的老師，期待我們?cè)傧喾甑臅r(shí)候，我的優(yōu)秀，正如你所愿。

師德師風(fēng)征文7

　　今年是我加入同文學(xué)院大家庭的第十個(gè)年頭，在這十年里，有過(guò)辛酸有過(guò)淚水，但與此同時(shí)也收獲了更多的愛(ài)與成長(zhǎng)。我們常說(shuō)：“一年樹(shù)木，百年樹(shù)人�！苯逃�工作是辛苦的，教師每天都進(jìn)行著大量的平凡瑣碎的工作，日復(fù)一日，年復(fù)一年，備課、上課、批改作業(yè)……但是，我們應(yīng)該立足現(xiàn)今，著眼未來(lái)，以苦為樂(lè)，甘于寂寞，勤勤懇懇。

　　“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師德為本。”加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，提高教師道德素質(zhì)，是教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)基本任務(wù)。在教育教學(xué)中，師德要求都基于教師的人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來(lái)，教師的職業(yè)道德是教師整個(gè)道德品質(zhì)的重要組成部分，是教師在長(zhǎng)期實(shí)踐中形成的，它反映了客觀的教育活動(dòng)對(duì)教師的行為所提出的要求。

　　對(duì)照教師法等法規(guī)和教師職業(yè)道德規(guī)范，我認(rèn)為教師應(yīng)注意從下面四個(gè)方面加強(qiáng)師德師風(fēng)學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，才能更好地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律”的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)接班人和建設(shè)者的重任。

　　一、熱愛(ài)教師職業(yè)是做好教學(xué)工作的前提。教師職業(yè)也是社會(huì)的必要組成部分，我們不應(yīng)該只把教師作為一種職業(yè)，更應(yīng)該把教書(shū)育人作為終生奮斗的事業(yè)。每一個(gè)人都是平凡的，在平凡的崗位上能發(fā)揮應(yīng)有的作用就是偉大的。

　　二、在教學(xué)的過(guò)程中堅(jiān)持正確的方向。要結(jié)合教學(xué)，宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀；養(yǎng)成正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)；宣傳知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐的觀點(diǎn)。告訴學(xué)生任何知識(shí)、公式、定理、定律都是人類總結(jié)生產(chǎn)實(shí)踐獲得的。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，只有掌握足夠的知識(shí)，才能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)對(duì)人才的需要，才不會(huì)被時(shí)代淘汰，才能有所作為。

　　三、關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生是新時(shí)期教育工作者必須具備的學(xué)生觀�，F(xiàn)代教育提倡教育工作者與學(xué)生是平等的師生關(guān)系，這已成為全社會(huì)都普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)，愛(ài)和責(zé)任是師德之魂。學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中難免有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，作為教師不能一味批評(píng)指責(zé)他們，而要從關(guān)心愛(ài)護(hù)的角度指出他們存在的問(wèn)題，和他們談心，談感受，讓他們從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，只有熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生的人格，才會(huì)關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，公正對(duì)待每一位學(xué)生，才能杜絕體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象發(fā)生。

　　四、刻苦鉆研業(yè)務(wù)。精通教學(xué)業(yè)務(wù)是教師之所以成為教師的關(guān)鍵。如果學(xué)生提出的問(wèn)題教師總是不能準(zhǔn)確地解答，教師在學(xué)生心中的威信就會(huì)逐步喪失，學(xué)生對(duì)教師也沒(méi)有信心可言，對(duì)教師任教的學(xué)科也不可能有學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然也不可能學(xué)好這門(mén)課程，提高教育教學(xué)質(zhì)量也將成為一句空話，教師要提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，就必須自覺(jué)堅(jiān)持學(xué)習(xí)和參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉和提高。

　　教師是教育活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。教師要想有效的從事教育活動(dòng)，就必須具備一定的職業(yè)素養(yǎng)。也就是我們說(shuō)的職業(yè)道德。

　　在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的`榜樣，模仿其態(tài)度、情趣品行、乃至行為舉止、板書(shū)筆跡等。

　　教師職業(yè)道德修養(yǎng)，就是教師個(gè)人在道德品質(zhì)方面所進(jìn)行的一種“自我教育”、“自我鍛煉”的活動(dòng)，其目的就是要把作為社會(huì)意識(shí)形態(tài)的教師道德理論體系和教師在進(jìn)行職業(yè)勞動(dòng)中所必須遵循的、外在的道德要求，轉(zhuǎn)化為教師的個(gè)人意識(shí)和內(nèi)心信念，使之成為教師選擇自己行為的標(biāo)準(zhǔn)或準(zhǔn)則，并進(jìn)而形成教師的職業(yè)道德品質(zhì)。實(shí)踐證明，一個(gè)教師的教育觀念是否適時(shí)，教學(xué)態(tài)度是否端正，科學(xué)知識(shí)是否淵博，道德情操是否高尚，師生關(guān)系是否正常，教學(xué)方法是否科學(xué)等，都直接或間接地與教師的自身修養(yǎng)有關(guān)。

　　我覺(jué)得真正要做到貫徹師德規(guī)范，需要教師以博大的胸襟和長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光教育學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)保持良好的效率。

　　在以后的工作中，我要做到熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)同事，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，不斷反思，有效地提高自己的師德水平，成為一名合格的人民教師。

師德師風(fēng)征文8

　　課堂內(nèi)，孩子們正神情亢奮、擲地有聲地朗讀課文，我?guī)е�贊許的目光凝望他們。突然發(fā)現(xiàn)窗戶外有一個(gè)身影在不停地晃動(dòng)，猜想應(yīng)該是學(xué)生家長(zhǎng)。是繼續(xù)精彩的課堂，還是出門(mén)問(wèn)個(gè)究竟。我猶豫了片刻。正當(dāng)我輕輕打開(kāi)門(mén)，耐心詢問(wèn)對(duì)方有什么事時(shí)，教室里馬上一片竊竊私語(yǔ)的騷動(dòng)。家長(zhǎng)向我解釋家中有急事，要先帶走孩子的請(qǐng)求。而那個(gè)平時(shí)靦腆內(nèi)向的女孩子呢？正在為自己父親的冒然出現(xiàn)而打破課堂紀(jì)律窘迫萬(wàn)分時(shí)，我馬上和悅地安慰說(shuō)：＂你先整理書(shū)包回家吧！每個(gè)人總有遇到緊急的時(shí)候。沒(méi)事的�。�

　　課堂在這樣的小插曲中被打斷了，要想再把孩子們喚回到課文的情境之中，似乎已不太可能�？上胂脒@位家長(zhǎng)肯定是遇到了火燒眉毛之事，才不得不在教室外來(lái)回徘徊。語(yǔ)文的課堂對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)有千千萬(wàn)萬(wàn)節(jié)，可這樣的能為一個(gè)焦急的生命個(gè)體騰出時(shí)間做片刻停留的時(shí)機(jī)并不多。教育學(xué)生關(guān)注、在意他人的需要，理解、滿足他人的心愿，也許就在此刻不經(jīng)意的一瞬間。

　　又是一個(gè)星期一的早上，這位作業(yè)時(shí)常拖拖拉拉的姓郭的女孩子照舊沒(méi)完成作業(yè)。我的火氣頓時(shí)牽起萬(wàn)丈狂瀾。我把她叫到跟前，深吸一口氣，強(qiáng)壓怒火問(wèn)她為什么又不寫(xiě)作業(yè)。她依然一言不發(fā)地低著頭，一副無(wú)辜緊張的樣子。這樣的劇幕已上演過(guò)無(wú)數(shù)回，我們相互無(wú)可奈何地僵持著。

　　她是一名外地學(xué)生，轉(zhuǎn)入我們班已有一個(gè)學(xué)期。家中只有一個(gè)父親照管她的生活，可父親整天在磚瓦廠起早貪黑地打工。突然，我低頭一看，她腳上穿著的還是一雙過(guò)冬時(shí)的厚厚的棉鞋，下身是一條皺巴巴的牛仔褲，上身卻是薄薄的一件短袖。短短的蓬亂的頭發(fā)，黑乎乎的小鼻孔。我憤怒的心瞬間柔軟下來(lái)，鼻子不由得發(fā)酸。正當(dāng)班里別的家長(zhǎng)每天為自己的寶貝變著花樣梳理不一樣的小辮子時(shí)，她可能正忙著為自己準(zhǔn)備早飯。當(dāng)別的女孩子腳蹬涼鞋，身穿百折裙幸福地轉(zhuǎn)圈時(shí)，她卻五月天里還只能穿著唯一的一雙棉鞋，不合時(shí)宜地出現(xiàn)在校園里。而那鞋子帶給她的悶熱與心酸，更與何人訴說(shuō)呢？

　　我也和其它教師一樣，經(jīng)常抱怨外地學(xué)生的種種不是。缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)中途隨時(shí)會(huì)轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出。家長(zhǎng)很少監(jiān)管子女的學(xué)業(yè)。此刻細(xì)想想，像這位姓郭的女孩子的父親，如果他有時(shí)間，他有一點(diǎn)點(diǎn)財(cái)力，他怎么不想讓自己的孩子打扮得像個(gè)小公主呢？至少也想孩子穿著得體吧？可一個(gè)父親，他甚至無(wú)暇或無(wú)力給孩子買(mǎi)一雙涼鞋，我們?cè)趺从帜芤�求他去檢查一下孩子的作業(yè)，或有時(shí)間陪孩子聊聊天？孩子，縱然你有許多缺點(diǎn)，可在這個(gè)群體里，你活得很辛苦，很卑微，這些老師都看到了。我準(zhǔn)備為你買(mǎi)一雙涼鞋，準(zhǔn)備以后多多溫柔地看看你。

　　操場(chǎng)上，孩子們正在你追我趕。突然，兩個(gè)孩子撞到了。被撞的女孩子頭上起了一個(gè)大包。另一個(gè)男孩子并無(wú)大礙。可平時(shí)大大咧咧的他，也被眼前的一幕嚇哭了。我就安慰他說(shuō)沒(méi)什么關(guān)系。沒(méi)想到，到了下午，女孩子的奶奶氣勢(shì)洶洶到學(xué)校來(lái)興師問(wèn)罪。說(shuō)我沒(méi)好好批評(píng)教育男孩子，偏袒包庇他。他們是不會(huì)就此罷休的。委屈、心酸、做夾心餅干……相信許多老師都有和我一樣的感受。不做過(guò)多的解釋，不求人人對(duì)我們的理解。問(wèn)心無(wú)愧是我們尋求心理平衡的一個(gè)支點(diǎn)。

　　這樣的片斷在我十五年的教學(xué)生涯中不斷上演。它們就是我最為平凡的日常工作，是我喜怒哀樂(lè)的生活的一部分。是見(jiàn)證我一個(gè)普通教師成長(zhǎng)的心路歷程。數(shù)十年來(lái)，最值得自己心安的是：已不再只停留于關(guān)注學(xué)生的知識(shí)本身。慢慢能跳出課堂，以一顆溫柔、寬容、仁愛(ài)、善解之心對(duì)待每位孩子、家長(zhǎng)、同事。

　　近幾天，我一直在關(guān)注＂中國(guó)最美教師張麗莉＂的感人事跡。捫心自問(wèn)，我能嗎？我會(huì)嗎？面對(duì)這樣深沉的話題，我想沒(méi)人敢拍著胸脯說(shuō)不會(huì)或不能，亦或會(huì)或能？即便事發(fā)前張麗莉自己也沒(méi)有深入思考過(guò)。那到底是什么力量驅(qū)使張麗莉這個(gè)年輕的姑娘有如此之壯舉呢？我想，就是源于對(duì)生命的一種高度的熱愛(ài)，長(zhǎng)者對(duì)弱小生命的一種保護(hù)與責(zé)任意識(shí)。一個(gè)愛(ài)的習(xí)慣的手勢(shì)，一種愛(ài)的.至高的本能，促使許許多多見(jiàn)義勇為者奮不顧身，挺身而出。為我們這道德日漸滑坡的世界，送來(lái)一絲絲春風(fēng)。為我們?nèi)諠u淡漠的麻木軀體，注入一縷縷潤(rùn)滑。他們?yōu)槲覀冞@個(gè)時(shí)代樹(shù)起了新的坐標(biāo)。

　　回首這十五年來(lái)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)我雄心壯志后的豪邁情懷，沒(méi)有記錄我事業(yè)輝煌留下的一摞摞榮譽(yù)證書(shū)，沒(méi)有眾多時(shí)常惦懷、感恩于我的學(xué)子。我的所作所為都是微不足道、不值一提的。張麗莉她們的行動(dòng)在告訴我，除卻那些表面的光環(huán)與虛無(wú)的榮譽(yù)，我們最需要給予學(xué)生的可能只是一個(gè)溫柔的眼神，一聲親切的問(wèn)候，一句打動(dòng)心靈的安慰。輕輕扶起他們羸弱的身軀，慢慢貼進(jìn)他們單薄的心窩。

　　俯下身子，做一個(gè)低眉的觀音，以愛(ài)的習(xí)慣手勢(shì)，用愛(ài)的至高本能，安撫低處的孤獨(dú)者。

師德師風(fēng)征文9

　　大學(xué)是夢(mèng)起航的地方，但大學(xué)期間青春的我們又是迷茫和不知方向的，需要領(lǐng)航者引領(lǐng)我們駛向自己想到達(dá)的彼岸。很幸運(yùn)，大學(xué)期間我遇到了兩位很好的老師，在我成長(zhǎng)的路上給了我很大的幫助。龔秀芳老師讓我找到了正確的大學(xué)方向，文燕平老師一直關(guān)心和鼓勵(lì)著我，是我考研路上的指路明燈。

　　15年我從部隊(duì)退役重返師大，計(jì)劃著拿到較好的學(xué)習(xí)成績(jī)，通過(guò)四六級(jí)考試，滿足畢業(yè)要求，然后早點(diǎn)出去實(shí)習(xí)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，一切想著就業(yè)靠攏。大二那年，我和我專業(yè)老師龔秀芳老師說(shuō)了自己的想法，她表示很支持，并且給我介紹了金山的`車森科技網(wǎng)絡(luò)有限公司去實(shí)習(xí)，于是我開(kāi)始自己第一次正式的實(shí)習(xí)工作。但是，當(dāng)我去公司實(shí)習(xí)之后才發(fā)現(xiàn)自己是多么的不堪，猶如一個(gè)高中畢業(yè)生一般，沒(méi)有排他性技能，沒(méi)有核心技能，能力一般，隨時(shí)可能被他人所替代，隨時(shí)面臨失業(yè)。這時(shí)候，我才意識(shí)到自己確實(shí)欠缺很多方面的能力，無(wú)論是學(xué)識(shí)，做人做事，社會(huì)閱歷，工作經(jīng)驗(yàn)等方面都欠缺很多。于是，在經(jīng)過(guò)深思熟慮之后，我決定回學(xué)�？佳�，進(jìn)一步的提高自己，想把自己培養(yǎng)成為某領(lǐng)域的專業(yè)性人才。因此，我又一次找了龔秀芳老師談了自己的想法，龔老師依然很支持我的決定，并給我介紹了學(xué)院已經(jīng)保研的學(xué)姐，給我指引保研和考研的經(jīng)驗(yàn)。為此，我為了能取得保研資格，將一些3.5績(jī)點(diǎn)的課程進(jìn)行了重修。但是，當(dāng)聽(tīng)說(shuō)我們學(xué)院只能保研到上大之后，我選擇了放棄，選擇自己備考復(fù)旦大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院的國(guó)際商務(wù)，考研之路由此開(kāi)始。

　　在最初考研的時(shí)候，有一些老師問(wèn)我要考哪個(gè)學(xué)校，當(dāng)我說(shuō)出要考復(fù)旦經(jīng)濟(jì)系的時(shí)候，很多老師的回答是：“大四你先找份工作，保證了就業(yè)率�！焙芏嗬蠋煵⒉豢春�，畢竟學(xué)院每年能考上重點(diǎn)名校研究生的確實(shí)少之又少。但是，當(dāng)我的專業(yè)老師文燕平老師聽(tīng)說(shuō)我要考復(fù)旦大學(xué)經(jīng)濟(jì)系的時(shí)候，她表示非常的支持，還給我耐心講了一些注意事項(xiàng)，那一刻我超級(jí)感動(dòng)，終于有一個(gè)老師認(rèn)可我，并且支持和鼓勵(lì)我。之后，我選擇了一個(gè)人留在奉賢校區(qū)備考，在這個(gè)過(guò)程中，文燕平老師一直關(guān)系和鼓勵(lì)著我，平常一有關(guān)于考研的信息，她都第一時(shí)間發(fā)給我供我參考，那時(shí)候感覺(jué)對(duì)于我的考研，文燕平老師比我自己還上心，經(jīng)常幫我打聽(tīng)關(guān)于考復(fù)旦大學(xué)考研的信息，并且還會(huì)指導(dǎo)我考研的相關(guān)注意事項(xiàng)。就這樣，在文燕平老師的關(guān)心和指引之下，我成功地進(jìn)入了復(fù)旦大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院的復(fù)試。在復(fù)試的那段時(shí)間里，文燕平老師經(jīng)常會(huì)跟我講一些關(guān)于復(fù)試的相關(guān)事項(xiàng)，在我準(zhǔn)備復(fù)試期間給了很大的幫助，可以說(shuō)文燕平老師一直以來(lái)在我考研路上陪伴著，并給予了足夠的幫助，超級(jí)感動(dòng)。

　　以前當(dāng)兵的時(shí)候，我的班長(zhǎng)告訴我：“每個(gè)人一生都會(huì)遇到那么幾個(gè)貴人，當(dāng)遇上的時(shí)候一定抓住機(jī)會(huì)，并且常懷感恩之心對(duì)待自己的貴人�！蔽液軕c幸，大學(xué)期間遇到了龔秀芳老師和文燕平老師這樣的貴人，給予了我最大的幫助和支持，非常感謝兩位老師一直以來(lái)的幫助和支持，指引著我變得更加優(yōu)秀。感恩師大，感恩兩位老師讓我更深刻地認(rèn)識(shí)了自己，更清晰地知道了自己的人生方向，謝謝兩位老師一直以來(lái)的關(guān)心和指引，我愛(ài)你們。

師德師風(fēng)征文10

　　每一位老師都是一朵樸實(shí)的花，你的花香，在你悄悄綻放時(shí)，慢慢飄向孩子的心房。

　　教育孩子，不如說(shuō)是在感悟生命，你面對(duì)的不只是一個(gè)懵懂的孩子，而是他的整個(gè)家庭，他的成長(zhǎng)環(huán)境，我們都知道春雪班里有兩個(gè)讓人頭疼的孩子，春雪也要付出更多的耐心去教育他們很不容易。其中一個(gè)叫金度勛，每每看到他，小臉總是花花的，說(shuō)話語(yǔ)速有些慢，媽媽常年不在身邊，一直由姨媽照顧他，時(shí)而吃不到早飯，沒(méi)有良好的生活習(xí)慣。長(zhǎng)時(shí)間缺乏媽媽的關(guān)愛(ài)，就像心里有一個(gè)缺口，需要更多的關(guān)懷。起初我不太了解情況，美術(shù)課上，他總是不帶畫(huà)具，強(qiáng)調(diào)幾次也沒(méi)有帶來(lái)，我希望春雪能與他的家長(zhǎng)溝通一下，后來(lái)才知道他的家庭情況。忽然覺(jué)得這個(gè)孩子有些可憐，我也是孩子的媽媽，而且他和我兒子差不多大。所以對(duì)他，我開(kāi)始關(guān)注，有一次上美術(shù)課他在座位上發(fā)呆，我問(wèn)他怎么了，他說(shuō)：“我不想畫(huà)畫(huà)�！蔽冶愀┫律�，微笑著對(duì)他說(shuō)：“我陪你一起畫(huà)怎么樣？”他抬頭看看我，慢慢地說(shuō)：“好吧。”，那是我們的第一次合作，他畫(huà)得很開(kāi)心。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他有些依賴我，但是，我不可能每節(jié)課都會(huì)陪他，恰巧那一節(jié)課我在輔導(dǎo)其他孩子，突然聽(tīng)到他的哭聲，哭得很傷心，下課的時(shí)候我把他帶出班級(jí)，覺(jué)得應(yīng)該找到一個(gè)安靜的地方，好好和他談?wù)�，我牽著他的小手，�?lái)到操場(chǎng)上，那天的天氣特別好。我沒(méi)有問(wèn)他為什么會(huì)哭，指著健身器材問(wèn)：“會(huì)玩嗎？”他點(diǎn)頭爬上去，懸在那里，好像忘了自己剛剛的大哭，我把他抱下來(lái)，坐在籃球架下。我問(wèn)：“媽媽是做什么工作的？”小臉忽然仰起來(lái)“我媽媽很厲害的，她賣服裝，很能賺錢(qián)�！笨墒俏易⒁獾剿�的小手卻偷偷的滑向褲子上的漏洞，看到他的樣子忽然有些心酸，面前這個(gè)孩子，原來(lái)自尊心會(huì)這么強(qiáng)。我下意識(shí)的抱抱他，嘴邊跳出一句話，“給我做兒子吧，我有個(gè)寶貝，比你大兩歲，他可以做你的哥哥。”他的小眼睛看看我，說(shuō)：“他是二年一班的孩子吧？”我驚訝：“你知道？這樣，在學(xué)校你有媽媽還有一個(gè)哥！這是我們之間的秘密，誰(shuí)也不告訴好嗎？下節(jié)上課我給你買(mǎi)一套水彩筆，但，你要保證一定要用心去畫(huà)畫(huà)。”他點(diǎn)點(diǎn)頭，從那以后，即使遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看到我他都會(huì)向我招手，還用我送他的水筆畫(huà)了很多畫(huà)送給了我。就在臨放假的前夕，金度勛跑向我說(shuō)：“明天我邀請(qǐng)你吃飯，說(shuō)話的聲音很明朗，嘴角露出燦爛的笑。我也很開(kāi)心拍著他的肩膀說(shuō)：“一定！”。午餐時(shí)，我特意沒(méi)有打西瓜，我讓他去打一碗我們一起吃，我希望讓他感覺(jué)，我們是一家人。那一天我們聊了很多。我告訴他只要他進(jìn)步，再得一百顆星的時(shí)候我會(huì)買(mǎi)禮物給他。他笑著答應(yīng)了。陳歡老師真的很用心，她學(xué)了這樣好的方法來(lái)帶動(dòng)孩子的積極性，而且，能感覺(jué)到金度勛的進(jìn)步讓他很欣慰。那天她還特意囑托我一定和金度勛吃飯，因?yàn)樗�之前不參與爭(zhēng)星活動(dòng)，很消極。所以我想說(shuō)，如果我們每一科老師都能及時(shí)溝通相互幫助，也許真的能帶動(dòng)一個(gè)孩子前行的'腳步。一天遇見(jiàn)春雪她說(shuō)：“金度勛好像對(duì)你有種特殊的感情�！蔽业男耐蝗挥X(jué)得很溫暖。我想孩子永遠(yuǎn)都是無(wú)辜的，他們生下來(lái)就沒(méi)有選擇，就需要老師給予更多的關(guān)愛(ài)，而你的真心孩子也是能體會(huì)到的。我們不求他們會(huì)立刻就有所轉(zhuǎn)變，只要一顆溫暖的種子在他們的心中種下，生根發(fā)芽，總有一天他們會(huì)慢慢長(zhǎng)大。

　　師德是一朵樸實(shí)的花，悄悄綻放，默默飄香。

　　在校本課上，孩子們雖然每周二去一次，但或多或少都會(huì)有感情，五年級(jí)孩子畢業(yè)了，最后一節(jié)課我上的有些沉重，我為他們準(zhǔn)備了小禮物，錢(qián)不多，僅僅是我的一份心意。摟著每一個(gè)即將畢業(yè)的孩子拍下一張照片，真的有些舍不得。孩子們說(shuō)：“老師中學(xué)不遠(yuǎn)我們回來(lái)看你�！彼麄兯臀艺掌�，畫(huà)，和書(shū)的時(shí)候，我心里真的特別感動(dòng)。也許隨著時(shí)間的推移他們不在記起我這個(gè)小學(xué)的美術(shù)老師，但曾經(jīng)一起歡快的時(shí)光卻是人生中一段美麗的經(jīng)歷。其實(shí)美術(shù)校本課程前期準(zhǔn)備和收拾整理有時(shí)是比較繁重的，如果孩子們上手工課、水粉課或者運(yùn)用用丙烯畫(huà)畫(huà)都是很難收拾的。那一次，用丙烯畫(huà)氣球的課程結(jié)束了。嬌嬌老師送了學(xué)生回來(lái)，問(wèn)我：“姐，你下次還讓他們用丙烯畫(huà)畫(huà)嗎？”因?yàn)樗�看到趴在桌子上的我已�?jīng)起不來(lái)了。真的太累了，一下午不停在孩子們的身邊走，即使帶著圍裙孩子們都弄身上了，桌布上，這都無(wú)所謂，重要的是沒(méi)有畫(huà)出我想要的效果。就覺(jué)得自己的功夫白費(fèi)了，其實(shí)粘貼氣球的過(guò)程是很漫長(zhǎng)的，我和婆婆在一個(gè)個(gè)吹起的氣球上刷上乳膠，再將紙撕成碎片，一片片貼在氣球上，晾干一層再粘一層，一共粘了四層，氣球有的在粘膠的時(shí)候破了，乳膠就會(huì)濺到我們臉上身上。只能再重新開(kāi)始，一遍遍、一層層，一共做了40多個(gè)。說(shuō)心里話，我真的很期待孩子們把它們塑造成特別美妙的樣子。但我忘記了他們是孩子，是好動(dòng)的，在平平的紙上可以畫(huà)得很好，可這是立體的。這么多氣球，僅僅有幾個(gè)畫(huà)得還好，其余的都沒(méi)畫(huà)出我想要的效果。那一天我筋疲力盡，我做這么多，換來(lái)了什么？

　　后來(lái)仔細(xì)想想，我也沒(méi)什么好失望的，換來(lái)的不一定是藝術(shù)效果，其實(shí)也可以是孩子的一次體驗(yàn)，孩子的一份快樂(lè)，那就足夠了，每一次成功都是從練習(xí)開(kāi)始的。仔細(xì)想想，與其說(shuō)我們是在培養(yǎng)孩子，還不如說(shuō)是在磨練自己，就像一首詩(shī)中說(shuō)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的�！�

師德師風(fēng)征文11

　　能為學(xué)生傳授知識(shí)、解答疑惑的老師有很多；但為人師表、率馬以驥的老師卻是千金難求。而XX老師恰恰是這么一位令人如沐春風(fēng)的“人師”。對(duì)教學(xué)，他認(rèn)真負(fù)責(zé)，秉承“言教身教相結(jié)合”的理念；對(duì)學(xué)生，他溫柔細(xì)膩宛如謙謙君子，如溫溫寶玉。他是春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)言，也是一見(jiàn)如故促膝長(zhǎng)談。

　　你們吃過(guò)的鹽我吃過(guò)，你們走過(guò)的路我也都走過(guò)

　　那一天的午后，陽(yáng)光正好，我來(lái)到了和XX老師約好的教室。推開(kāi)門(mén)，一身休閑裝的他正坐在椅子上看著新聞。

　　我：“老師，最近臨近考試周了，可是我在學(xué)生會(huì)的事情還是很多。我覺(jué)得我根本沒(méi)有時(shí)間復(fù)習(xí)啊，這樣下去，我會(huì)不會(huì)掛科��？”

　　XX老師：“其實(shí)這些事啊，你要自己協(xié)調(diào)好的。我以前也是大學(xué)生，看到你，我就想起我的大學(xué)生活�！�

　　我：“你們當(dāng)時(shí)上大學(xué)也這么忙��？”

　　XX老師：“我比你還忙呢。我基本是大一的時(shí)候就一直當(dāng)兩個(gè)班的班長(zhǎng)，而且還在學(xué)生會(huì)工作，我們的學(xué)習(xí)任務(wù)，比你們還應(yīng)該重一點(diǎn)�！�

　　我：“那老師，你當(dāng)時(shí)都不會(huì)累嗎？”

　　XX老師：“也還好，因?yàn)楫?dāng)時(shí)習(xí)慣了，每天在圖書(shū)館或者自習(xí)室學(xué)一兩個(gè)小時(shí)，然后鍛煉，就不會(huì)覺(jué)得很奇怪了。我是建議你們平時(shí)養(yǎng)成這種習(xí)慣，不要全都堆在期末去復(fù)習(xí)，效果不好。”

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　　這一幕，沒(méi)有特定的時(shí)間，也沒(méi)有特定的地點(diǎn)�？赡苁窃谡n堂上，可能是在休息室，也可能是偶遇在食堂。但是無(wú)論是課上還是課下，XX老師都是風(fēng)趣幽默，時(shí)常和我們講起他的大學(xué)生涯。從他的上課態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，講到他在班團(tuán)的任務(wù)、在學(xué)生會(huì)的工作。他知道大學(xué)里很多人都懈怠了，所以他會(huì)不厭其煩地和我們強(qiáng)調(diào)，上課之前要預(yù)習(xí)，課堂上要認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記，課后也要認(rèn)真完成作業(yè)，總結(jié)反思。他還講起他常年放在枕頭邊上的筆和小本本，睡覺(jué)之前躺在床上，想到了問(wèn)題就趕快寫(xiě)下來(lái)，等第二天再整理出來(lái)。他就是這樣，一點(diǎn)一滴地積累、學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

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　　仍舊是那個(gè)午后，太陽(yáng)西斜，正午燥熱的風(fēng)也慢慢冷卻。

　　我：“老師，你說(shuō)我能把學(xué)習(xí)、工作、生活這些事情都處理好嗎？這么累的大學(xué)和我想象中完全不一樣啊�！�

　　XX老師：“你看你，還沒(méi)開(kāi)始做就先懷疑自己了，規(guī)劃好你的碎片時(shí)間，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大學(xué)還是很輕松的。你們這些鹽我都吃過(guò)，你們這些路我也走過(guò)，我不覺(jué)得累是因?yàn)辂}我是一點(diǎn)點(diǎn)吃，路我是一點(diǎn)點(diǎn)走。你們吃鹽成袋吃，當(dāng)然會(huì)齁死的�！�

　　道理你們都懂，但我還是要說(shuō)

　　除了與我們分享他的大學(xué)經(jīng)歷，XX老師也經(jīng)常以過(guò)來(lái)人的身份指導(dǎo)我們。初入大學(xué)，很多人都是迷茫的`，不知道如何選擇，也不知道如何實(shí)踐。這時(shí)，XX老師仿佛看出了我們的苦惱，他找到我們，和我們一一列舉了他的心得。

　　他告誡沉迷游戲的同學(xué)多去鍛煉，“唉，你看看你們每天打游戲有什么意思，浪費(fèi)那么多時(shí)間還不如去操場(chǎng)跑跑步，偶遇一下未來(lái)的女朋友呢。”他叮囑學(xué)習(xí)上進(jìn)但成績(jī)進(jìn)步不明顯的學(xué)生靈活變通，“你啊，不用總在圖書(shū)館悶頭學(xué)習(xí)，換一種方式，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，不要一直給自己那么大的壓力，效果可能會(huì)更好。”他還時(shí)常問(wèn)起我們未來(lái)的目標(biāo)，告訴我們要學(xué)會(huì)抵抗社會(huì)的誘惑，堅(jiān)持自己的初心，在自己的路上一步一步前進(jìn)。

　　還有一次，一個(gè)對(duì)考研有無(wú)數(shù)疑惑的同學(xué)找到了XX老師，王老師都一一解答，“第一個(gè)，你要準(zhǔn)備考研的話，那你平時(shí)學(xué)習(xí)就要注意這方面的知識(shí)，為未來(lái)打好基礎(chǔ)；再一個(gè)就是，其實(shí)你不用把考研的戰(zhàn)線拉得那么長(zhǎng)，大三下學(xué)期開(kāi)始準(zhǔn)備就差不多了；最后一個(gè)就是要去制定一個(gè)計(jì)劃，你要除去做畢業(yè)論文、做實(shí)習(xí)、找工作的時(shí)間，然后合理分配剩余的時(shí)間，從大計(jì)劃到每天的小計(jì)劃，然后文理科交叉學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)，一步一步來(lái)�！�

　　對(duì)待問(wèn)題刨根問(wèn)底、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)，對(duì)待同學(xué)因材施教、平易寬厚，這是XX老師為人師表的作風(fēng)，也是學(xué)生們?yōu)橹�感�?dòng)的人格魅力。

　　有追求才不會(huì)變成咸魚(yú)，但有時(shí)也要學(xué)會(huì)懷舊

　　他是一個(gè)認(rèn)真自律的人，也是一個(gè)有追求懂奉獻(xiàn)的人。

　　研究生畢業(yè)后，他走上工作崗位，但是他覺(jué)得碩士學(xué)位還不是最好的歸宿，為了更加充實(shí)自己，他辭去工作選擇了讀博并且成功拿到了管理學(xué)博士學(xué)位。他可以拿著高薪去很多大企業(yè)，但是他仍舊回到了學(xué)校工作。他坦言，與我們這些年輕人一起會(huì)很輕松，而且在教書(shū)育人的過(guò)程中，有一種為社會(huì)和歷史發(fā)展做貢獻(xiàn)的責(zé)任感和使命感。

　　我們經(jīng)常問(wèn)他，“從工作，辭職去讀博，后來(lái)在企業(yè)工作，又辭職回到學(xué)校，老師，你不后悔嗎？”一向善言的他突然變得很感慨，“其實(shí)，就是說(shuō)，在每一個(gè)不同的環(huán)境中會(huì)有不同的人生經(jīng)歷和收獲，最后再回到學(xué)校，這時(shí)再教書(shū)，就會(huì)有不同的體會(huì)和感悟。不是說(shuō)自豪，就是覺(jué)得，這么做沒(méi)有什么遺憾了�！庇H歷數(shù)十載的校園生活，他有過(guò)平穩(wěn)、輾轉(zhuǎn)、低谷、驕傲……但他不自傲，不后悔，不遺憾。他只是感受青春的同時(shí)發(fā)揮著自己的價(jià)值，默默地與我們分享他一生的經(jīng)驗(yàn)與財(cái)富，而我們得以也從中窺見(jiàn)屬于他的認(rèn)真、追求與情懷。

　　為人師的你最懂溫暖，溫暖的你最懂浪漫

　　他的情懷，不僅僅是在我們身邊感受和回憶自己的青春。他是我們成長(zhǎng)的見(jiàn)證者、護(hù)道者，在細(xì)微處給我們帶來(lái)感動(dòng)。

　　上海的天氣多變，他就總提醒我們注意防寒保暖，梅雨季節(jié)出門(mén)要記得帶傘；學(xué)業(yè)緊張，他就讓我們注意休息，多多鍛煉，勞逸結(jié)合；母親節(jié)父親節(jié)將至?xí)r，他會(huì)提醒我們出門(mén)在外，記得打個(gè)電話祝福父母；他還總關(guān)心我們的人生大事，讓我們和優(yōu)秀的人在一起，走出課堂，走進(jìn)校園這個(gè)小社會(huì)，磨練自我，慢慢改變成為更優(yōu)秀的自己。

　　印象最深刻，是那一次情人節(jié)前夕，他教我們要勤儉節(jié)約，和我們講“給女朋友買(mǎi)花，不要買(mǎi)99朵，買(mǎi)1朵就好，沒(méi)有一心一意，哪來(lái)的長(zhǎng)長(zhǎng)久久？”，我們揶揄他，“老師，你就是這么小氣才會(huì)沒(méi)有女朋友的啊�！彼�的回答卻又一次讓我們感動(dòng)，“我?guī)е�你們這么一群長(zhǎng)不大的孩子，怎么去找女朋友�。俊蔽覀兠靼祝�這是屬于他的勤儉，也是屬于他的浪漫。同時(shí)，我們也感受到了他對(duì)我們的感情，他將我們當(dāng)做真正的朋友，真正的家人，他似父又像母，而我們，也是他永遠(yuǎn)思念著、愛(ài)著的孩子們。

　　他是良師，是益友，但曾經(jīng)，他也是莘莘學(xué)子之一，或也曾夢(mèng)想仗劍走天涯，也曾同我們一樣意氣風(fēng)發(fā)。但是為了我們，他將棱角磨平，將鋒芒收斂，只安心地守護(hù)著我們。他是一位不以成績(jī)論英雄的老師，是一位想方設(shè)法幫助我們成長(zhǎng)的經(jīng)師，更是一位為人師表、以身作則，用行動(dòng)感染學(xué)生、影響學(xué)生的人師。默默耕耘的老師啊，你所給予的教誨又豈能用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)。你是桃李無(wú)言，潤(rùn)物無(wú)聲，但你曲徑有蹊，學(xué)子滿天。

師德師風(fēng)征文12

　　一次誠(chéng)信的堅(jiān)持，滿是人性的光輝

　　許根福是胥口鎮(zhèn)東欣村人，是一名有著30年部隊(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的復(fù)原軍人。在部隊(duì)里，他是一名不畏艱險(xiǎn)，竭力為祖國(guó)丈量土地的測(cè)繪官兵，為國(guó)家測(cè)量出精確的海岸地形是他的使命。復(fù)原回到家鄉(xiāng)，許根福也把這種為人民服務(wù)，為國(guó)家?jiàn)^斗的無(wú)私奉獻(xiàn)精神帶到了自己的工作與生活中。

　　在出任吳縣農(nóng)機(jī)公司書(shū)記期間，他一絲不茍，敬業(yè)奉獻(xiàn)；在公司申請(qǐng)政策性破產(chǎn)時(shí)，他身先士卒，帶頭主動(dòng)下崗自尋出路，從而成為一名愛(ài)崗敬業(yè)，熱情善良的“工廠守護(hù)神”。

　　在擔(dān)任門(mén)衛(wèi)期間，許根福由于腹痛前往吳中區(qū)木瀆人民醫(yī)院就診，結(jié)果在治療結(jié)束后，醫(yī)院由于收費(fèi)系統(tǒng)維護(hù)期間出現(xiàn)錯(cuò)誤，少收了許根福3500元診療費(fèi)。這本是醫(yī)院的.失誤，許根福無(wú)需承擔(dān)任何后果，但老許這五十多年的生活經(jīng)驗(yàn)告訴他，誠(chéng)信是立身之本，是一個(gè)人在社會(huì)立足最基本的品質(zhì)，不論大事小事，只有誠(chéng)以待人，才能獲得他人的信賴，才是一名真正頂天立地的男子漢。因此許根福毫不猶豫，懷揣著3500元診療費(fèi)退還給了吳中區(qū)木瀆人民醫(yī)院，引起了醫(yī)院的轟動(dòng)，他的堅(jiān)持誠(chéng)信的精神，也引起了大家的思考。

　　許根福，他作為一名工廠的門(mén)衛(wèi)，這個(gè)職業(yè)在很多人看來(lái)太平凡了；3500元的診療費(fèi)，在如今很多白領(lǐng)金領(lǐng)的眼里，也算不上什么大數(shù)目。但是，就是這一個(gè)平凡的門(mén)衛(wèi)，卻為了堅(jiān)持他那份誠(chéng)信的信念，用自己三個(gè)月的工資來(lái)補(bǔ)齊了那份診療金，給人以深深的震撼。這就是人性的光輝，在漠然的世界里給我們帶來(lái)溫暖。古人季布一諾千金，而許福根在沒(méi)有承諾的情況下卻不忘自己的社會(huì)責(zé)任，銘記自己的誠(chéng)實(shí)信念。

　　相信這只是許老生平無(wú)數(shù)次誠(chéng)信做人的一次寫(xiě)照，也相信社會(huì)上有著無(wú)數(shù)個(gè)像許福根一樣把誠(chéng)信作為自己人生信條的人。正是他們，把人性的光輝慢慢地灑向人間，也需要更多的人和他們一起，誠(chéng)實(shí)守信，共建美好和諧的家園。

　　作為教師，身背教書(shū)育人，培育下一代的重大使命，更需要將誠(chéng)信作為自己做人的準(zhǔn)則，言傳身教，為學(xué)生樹(shù)立城市守信的好榜樣，教會(huì)他們誠(chéng)以待人，以信為本，從小樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀，從小事做起，早日成為國(guó)家的棟梁。

師德師風(fēng)征文13

　　教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，肩負(fù)著國(guó)家、民族的未來(lái)和期望。在此刻物欲、名欲橫流的今日，教師應(yīng)當(dāng)牢記學(xué)高為師，德高為范，為學(xué)生撐起一片藍(lán)天。我們明白教師是辛勤的園丁，春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干是一個(gè)真正教師的寫(xiě)照。不知不覺(jué)我在教育這片熱土上已經(jīng)耕耘了10多個(gè)春夏秋冬了。接班、備、講、批、考、送走畢業(yè)生……日復(fù)一日，年復(fù)一年，教師的工作是看似極其平凡�？墒蔷褪窃谄匠＿@些小事中彰顯著教師的人格魅力和教學(xué)藝術(shù)。

　　我們明白“沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育”，教師的愛(ài)是有多種不一樣形式進(jìn)行詮釋的。當(dāng)自我的私事異常是自我孩子生病需要照顧的時(shí)候，自我這時(shí)需要取舍，教師想到的是四五十個(gè)學(xué)生盼望教師的眼神。這時(shí)教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是無(wú)私偉大的。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難的時(shí)候，教師的愛(ài)是一種鼓勵(lì)，啟發(fā)，讓其充滿信心的愛(ài)。當(dāng)教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和潛力，哪怕是學(xué)困生，這時(shí)的愛(ài)是一種賞識(shí)、有一雙慧眼善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)的.愛(ài)心。當(dāng)學(xué)生感到身體不適的時(shí)候，一個(gè)眼神、一句話都可能讓學(xué)生感到春天般的溫暖，這時(shí)的愛(ài)是一種母親般的呵護(hù)之愛(ài)，這種愛(ài)是細(xì)致入微的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)要循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)教育讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我的錯(cuò)誤。愛(ài)中有嚴(yán)，愛(ài)中有細(xì)。

　　師愛(ài)是鑄造師魂的基石，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。僅有在愛(ài)的教育中，學(xué)生才會(huì)懂得愛(ài)，才會(huì)愛(ài)別人。愛(ài)與被愛(ài)是互動(dòng)的，懂得愛(ài)，才會(huì)感恩，感恩祖國(guó)，感恩父母，感恩教師，感恩朋友……感恩才會(huì)有良知，有良知才會(huì)喚起職責(zé)，學(xué)生才會(huì)在感恩中思考行動(dòng)。

　　不放棄一個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子都成有用之才，讓每個(gè)孩子都精彩，這是教師的職責(zé)，也是師之愛(ài)的最終目的。教師要樹(shù)立學(xué)生服務(wù)的思想，以人為本，從小引導(dǎo)學(xué)生健康的，積極向上的人生觀和價(jià)值觀，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)本事，授之魚(yú)不如授之于漁。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，教師要做好學(xué)生的引路人。教師要身正為范，言行舉止都會(huì)影響學(xué)生，以德立身，不斷提高自我的師德素養(yǎng)，真正領(lǐng)悟師德的內(nèi)涵。要努力博覽群書(shū)，提升自我的學(xué)識(shí)，使自我的教學(xué)藝術(shù)化。職責(zé)是做好任何一件事的重要保證，僅有使自我充實(shí)起來(lái)，才能在學(xué)生心目中有影響力。職責(zé)意識(shí)要從小且從小事培養(yǎng)，職責(zé)意識(shí)需要言傳，更需要身教，教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的職責(zé)，就是很好的教材，讓學(xué)生心里明白學(xué)習(xí)是自我當(dāng)前的主要職責(zé)，另外還注重學(xué)生的職責(zé)意識(shí)的培養(yǎng)。我時(shí)刻講班級(jí)是大家的班級(jí)，每一個(gè)同學(xué)和每一個(gè)教師都是班級(jí)的主人，班級(jí)大小事物人人有責(zé)，從班級(jí)管理上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的職責(zé)意識(shí)，大小事務(wù)分包到人。每周班會(huì)班干部進(jìn)行通報(bào)，大家一塊進(jìn)行是非評(píng)定，凡是對(duì)班級(jí)有利的進(jìn)行表?yè)P(yáng)提倡，凡是對(duì)班團(tuán)體不利的堅(jiān)決予以批評(píng)指正。學(xué)生在管理中強(qiáng)化職責(zé)意識(shí)，在強(qiáng)化職責(zé)意識(shí)中提高管理本事和自律本事。

　　愛(ài)與職責(zé)是教師對(duì)社會(huì)、家庭與學(xué)生的無(wú)聲的承諾。教師用愛(ài)去澆灌，用職責(zé)去引導(dǎo)。做好一名教師，愛(ài)與職責(zé)是持久的原動(dòng)力，教師的工作唯有愛(ài)與職責(zé)的完美融合才會(huì)奏響每一個(gè)學(xué)生的生命精彩樂(lè)章。教育還是一門(mén)藝術(shù)，要不斷地學(xué)習(xí)新的教育理念，提高自我的教學(xué)水平，愛(ài)崗敬業(yè)，呵護(hù)學(xué)生的心靈，用愛(ài)與職責(zé)托起明天的太陽(yáng)。

師德師風(fēng)征文14

　　現(xiàn)代教育環(huán)境下，學(xué)校的評(píng)比制度愈發(fā)細(xì)化和嚴(yán)苛，教師的壓力愈大，就愈看重班級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)自己造成的影響；教師因?yàn)樵绯鐾須w付出太多，而學(xué)生又愈難管教，極容易陷入一種“苦情”心理，覺(jué)得自己的付出和收獲不成正比。由此，導(dǎo)致多少對(duì)師生結(jié)成了“怨偶”？多少教師失去道德，失去教育理想，失去仁愛(ài)，只有“逼迫”？筆者以為，要培養(yǎng)“四有”教師，最重要的一點(diǎn)，教師應(yīng)放下功利心，使師生關(guān)系回復(fù)到無(wú)關(guān)利益的自然狀態(tài)。以一種更加從容、理智、溫潤(rùn)的姿態(tài)來(lái)與學(xué)生相處，回歸到師生最純樸自然的狀態(tài)。本文試圖從這一方面作初步的思考。不苛求完美，不怨恨錯(cuò)誤。

　　初一的時(shí)候，適逢教師節(jié)，學(xué)校要求每個(gè)班級(jí)開(kāi)展“感恩教師”的主題班會(huì)。因?yàn)閷W(xué)生剛進(jìn)校，還不太熟，所以這個(gè)班會(huì)只能由我來(lái)主持。由身為教師的人，來(lái)主持一場(chǎng)“感恩教師”的班會(huì)，怎么著都有些別扭。我于是對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們就當(dāng)做緬懷你們?cè)��?jīng)的老師吧。有沒(méi)有曾經(jīng)比較喜歡的小學(xué)老師，跟大家說(shuō)一說(shuō)？”

　　原以為他們即使不主動(dòng)發(fā)言，也會(huì)心有所感，勾起回憶。沒(méi)料到學(xué)生竟然異口同聲地回答：“沒(méi)有！”我不甘心地追問(wèn)：“怎么會(huì)沒(méi)有呢？小學(xué)六年，那么多老師！應(yīng)該和班主任感情比較深吧？”除了少許幾個(gè)學(xué)生似乎費(fèi)力地想起來(lái)一個(gè)，其它依然環(huán)顧四周，彼此深有同感地說(shuō)：“沒(méi)有！”其中小杰高喊著：“小學(xué)老師都沒(méi)有什么印象！只記得每次得不到‘雙優(yōu)班’和‘衛(wèi)生流動(dòng)紅旗’，班主任開(kāi)班會(huì)就罵人！”其他的同學(xué)都會(huì)心地笑。

　　身為老師，除了泛起一種物傷其類之感，我更多的還是反省:是不是我也曾因?yàn)閷W(xué)生未能得到“雙優(yōu)班”和“流動(dòng)紅旗”，而對(duì)影響這兩項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生惡語(yǔ)相向，擺臭臉，武斷劇烈的批評(píng)？是否讓學(xué)生感受到他們的價(jià)值只存在于得“雙優(yōu)班”和“衛(wèi)生流動(dòng)紅旗”和優(yōu)異的成績(jī)？是否因?yàn)槟炒巫约喊ち祟I(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)，而轉(zhuǎn)回頭把怒氣撒到他們身上？是否因計(jì)較利益而不經(jīng)意間損害了學(xué)生的情感，損害了他們對(duì)于一個(gè)好老師的期待？

　　曾經(jīng)看過(guò)一部寄意深遠(yuǎn)的小說(shuō)《遙遠(yuǎn)的救世主》。男主角丁元英是個(gè)奇人，思想高超，異于常人。父親生重病，他提供錢(qián)，卻不回家看上一眼。面對(duì)姐妹和老母親似乎天經(jīng)地義的憤怒責(zé)難，他語(yǔ)出驚人：“付出就是為了付出，不是為了回報(bào)。如果母親養(yǎng)兒就是為了防老，那就別說(shuō)母愛(ài)多偉大了，養(yǎng)來(lái)養(yǎng)去還是為了自己，那是交換�！敝闭f(shuō)得老母親滿面羞慚，無(wú)話可說(shuō)。為什么丁元英對(duì)父母不愿施加感情？因?yàn)楦改赣H“養(yǎng)兒防老”，養(yǎng)育子女本就是沖著防老的目的。既然你抱著功利的態(tài)度養(yǎng)育我，那我給錢(qián)你養(yǎng)老就是了，憑什么要求我回報(bào)感情？同理：既然老師抱著功利的態(tài)度教學(xué)生，憑什么要求學(xué)生回報(bào)感情？

　　如果老師能夠做到不功利，那么，學(xué)生犯錯(cuò)又如何？十二三歲的年紀(jì)，活蹦亂跳不愛(ài)拘束的學(xué)生，偶爾犯錯(cuò)影響了“雙優(yōu)班”榮譽(yù)又如何。按時(shí)到校，穿校服戴�？ㄗ鲅鄄�，早午讀認(rèn)真念書(shū)，自習(xí)課安靜無(wú)聲，這就一定是好學(xué)生嗎？也可能是呆子，是一個(gè)蒸籠里蒸出來(lái)的一窩饅頭。優(yōu)秀的學(xué)生有些不愛(ài)大聲齊讀書(shū)，也會(huì)偶爾遲到，也會(huì)覺(jué)眼操無(wú)聊，甚至?xí)�因�(yàn)閴毫μ�大而偶爾逃課去操場(chǎng)散個(gè)步，誰(shuí)沒(méi)有個(gè)年少輕狂的時(shí)候？人不輕狂枉少年！如果因?yàn)橐粋�(gè)月沒(méi)有得到“雙優(yōu)班”，就責(zé)怪學(xué)生，甚至對(duì)班集體流露出惱怒情緒，下個(gè)月他們可能會(huì)表現(xiàn)特別乖，一舉重獲榮譽(yù)，但是也可能在心底里與老師劃一道深深的鴻溝，在沉默中滋生疏離感。

　　后來(lái)，我所帶的班級(jí)，有一個(gè)月錯(cuò)失“雙優(yōu)班”。得知這個(gè)消息，我沒(méi)有任何責(zé)怪他們的意思，反而巧妙地對(duì)著全班學(xué)生反�。骸斑@次錯(cuò)失‘雙優(yōu)班’，怪老師抓得不嚴(yán)，你們大家都很優(yōu)秀，千萬(wàn)不要自責(zé)。午讀讀得不好，可能是老師當(dāng)時(shí)找了一些學(xué)生搬作業(yè)去了；早上有兩個(gè)同學(xué)遲到，可能是當(dāng)天生病了，沒(méi)來(lái)得及寫(xiě)假條；衛(wèi)生區(qū)沒(méi)有打掃干凈，可能是經(jīng)常有別人班的同學(xué)在里面遺落垃圾。不要沮喪，重要的不是失去，重要的是從失去里暴露出我們的問(wèn)題，這只會(huì)促使我們做得更好！”緊接著，班長(zhǎng)開(kāi)始主動(dòng)站起來(lái)反省自己，勞動(dòng)委員、學(xué)習(xí)委員也紛紛開(kāi)始反省，收獲了全班同學(xué)如雷的掌聲。自此之后，學(xué)生更加地信任我，也努力表現(xiàn)得更好，再也沒(méi)有錯(cuò)失過(guò)任何一次‘雙優(yōu)班’。

　　現(xiàn)代的教師群體容易被日日更新，周周總結(jié)的各項(xiàng)嚴(yán)格的班級(jí)評(píng)比壓抑得像深海魚(yú)群一樣教條僵化——稍嚴(yán)格的學(xué)校甚至還有末位淘汰制。制度的壓力下，班主任難免苛責(zé)，失去民心。常言道：“無(wú)欲則剛”，意即“不被自己想要得到的某種利益所誘惑，就是達(dá)到了真正的剛義”。如果能把班主任的得失放在后，把學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)放在第一，從容對(duì)待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，想必會(huì)塑造出一個(gè)情操高尚的教師形象。是否欣賞“無(wú)用”的學(xué)生？

　　班級(jí)有一個(gè)學(xué)生小林，長(zhǎng)相就屬于不討喜的那一種，頭大臉開(kāi)，五官不合。相由心生，人也粗笨遲鈍，舉動(dòng)不雅，有失教養(yǎng)，令人不悅，成績(jī)且靠后。什么主持、表演、書(shū)法能力俱無(wú)，作業(yè)敷衍，字跡像雨像霧又像風(fēng)，自習(xí)課還老多嘴。對(duì)于班級(jí)，他可以說(shuō)是很“無(wú)用”了。除了照章處理他的問(wèn)題外，平素很少理會(huì)他。既然是塊難以拉扯的木材，對(duì)于班集體有害無(wú)益，性格也令人不悅，難免會(huì)在無(wú)意的言行之間流露出對(duì)他的忽略和些微的輕視。實(shí)在覺(jué)得他“不可愛(ài)”。但是，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生，尤其對(duì)看似“無(wú)用”的學(xué)生的態(tài)度，其實(shí)只要其他學(xué)生感覺(jué)到了，都會(huì)悄悄地刻在他們心底，影響他們對(duì)老師的評(píng)判態(tài)度，從而影響老師在學(xué)生心底的親近度和信任度。

　　某次班會(huì)課，提到自信心，給學(xué)生舉例，有的自以為成績(jī)不好的學(xué)生，也有其它的亮點(diǎn)值得自信，譬如小陳，雖然成績(jī)不佳，但是電腦技術(shù)高超��！譬如小莫，雖然成績(jī)不夠理想，但是孝順勤勞��！馬上就有學(xué)生發(fā)言：“老師，小林也很孝順很勤勞！在家都是他做飯給爸媽吃的！”其他同學(xué)竟紛紛側(cè)目贊同。我才驚覺(jué)，原來(lái)一個(gè)如此“無(wú)用”且“不討喜”的學(xué)生，也能有如此好的群眾基礎(chǔ)！學(xué)生眼里的學(xué)生，和老師眼里的學(xué)生，有這么大的差距。我不喜歡的學(xué)生，在他們眼里，也是踴躍欣賞的對(duì)象。由此看來(lái)，其他學(xué)生都比我善良公正，大而言之，他們比我懂得尊重一個(gè)人的人格尊嚴(yán)。我想，大概源于同學(xué)們對(duì)他不抱什么功利態(tài)度，尋常視之。而我的錯(cuò)誤，不能不說(shuō)存在功利心作祟的緣故。

　　班會(huì)課被震驚之后，我試著放下我的“有色眼鏡”，嘗試回復(fù)到我和學(xué)生的自然狀態(tài)。我不再僅僅把他當(dāng)成一個(gè)學(xué)生，更把他視作一個(gè)普通的小孩，這樣之下，他慢慢地就沒(méi)那么“討厭”了。我指導(dǎo)他練字，修正他那別扭的字體；下課后找他來(lái)辦公室背書(shū)，給他報(bào)聽(tīng)寫(xiě)；考試倒數(shù)之后，及時(shí)找他過(guò)來(lái)分析原因，一起反省。有時(shí)候他會(huì)主動(dòng)過(guò)來(lái)辦公室給我打一壺開(kāi)水，掃一下地，送一塊糖。漸漸地，發(fā)現(xiàn)他也并不是毫無(wú)可愛(ài)之處。對(duì)待僅有的幾個(gè)朋友，他相當(dāng)?shù)恼塘x！寧肯自己受委屈，也不讓我批評(píng)他的朋友，這一點(diǎn)令我對(duì)他刮目相待。當(dāng)我承諾我不會(huì)批評(píng)他的朋友之后，他咧著大嘴巴，粲然一笑。

　　盧梭有言：“永遠(yuǎn)不要急于對(duì)兒童作出或好或壞的評(píng)判�！�

　　一塊麥田里，有的學(xué)生成績(jī)優(yōu)異，有的活動(dòng)能力強(qiáng)，有的乖巧懂事討人喜歡，有的個(gè)性鮮明——這些學(xué)生都會(huì)給老師留下不壞的印象。最怕的就是一些成績(jī)不引人注目，而且品行不佳甚至使人滋生“厭惡”的學(xué)生，他們或“貌寢”心躁，或木訥呆笨，或古怪頑固，或空虛無(wú)聊，每一個(gè)言行每一個(gè)毛孔里都流露出使人不悅的氣息，“一點(diǎn)”都不可愛(ài)，似乎“無(wú)用”而礙眼。正因其“無(wú)用”，老師在面對(duì)他們時(shí)，往往容易流露出粗糙不耐煩，能打發(fā)就打發(fā)。此時(shí)學(xué)生會(huì)強(qiáng)烈地感覺(jué)自己得不到欣賞，面對(duì)一個(gè)明知不喜歡你的人，你還會(huì)傾心相與，付與信任嗎？當(dāng)然不會(huì)，只有疏離和淡漠——感情是相互的`。

　　心理學(xué)家威廉.詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”要欣賞“不可愛(ài)”的學(xué)生，關(guān)鍵在于摒棄功利心，回復(fù)到師生之間的“自然狀態(tài)”。如果學(xué)生感覺(jué)到自己被欣賞，老師就不再是一個(gè)嚴(yán)厲的管制者和權(quán)威者，而是一位可親可信的長(zhǎng)輩。心懷仁愛(ài)，看似最“無(wú)用”的學(xué)生都能被老師欣賞，旁觀學(xué)生也會(huì)心有所感，如沐春風(fēng)，師生氛圍才會(huì)趨向溫暖。

　　是否長(zhǎng)做“無(wú)用之事”？

　　日常時(shí)時(shí)告訴學(xué)生“少說(shuō)廢話，少發(fā)呆”，“少浪費(fèi)時(shí)間，少做無(wú)意義之事”。我以為這是珍惜時(shí)間，是少年向上該有的姿態(tài)。然而，六年的教育實(shí)踐告訴我，這話并不對(duì)。

　　很多事情，當(dāng)時(shí)被認(rèn)為是與教育正題無(wú)關(guān)的“無(wú)用之事”，日后被證明都是真正有用的，是形成學(xué)生對(duì)老師印象的極大的一環(huán)。

　　放學(xué)后在辦公室多留一留，改著作業(yè)喝著水，會(huì)有學(xué)生跑過(guò)來(lái)和你嘮嗑，嘮嗑當(dāng)中你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)你以為很熟知的某個(gè)學(xué)生，他還有你根本不知道的一面！原來(lái)正直的副班長(zhǎng)，他還有愛(ài)貪小便宜的毛��；原來(lái)那個(gè)難管的女生，她從小學(xué)就開(kāi)始和壞男孩談戀愛(ài)……慢慢地，對(duì)待一些特殊學(xué)生的時(shí)候，你也會(huì)顯得游刃有余；你找班上學(xué)生談話的時(shí)候，他們會(huì)驚訝于你對(duì)他們的了如指掌，對(duì)你橫生信任。

　　有一陣，學(xué)校的住宿生周五是不用晚修的，路遠(yuǎn)回不了家，有點(diǎn)寂寞，她們便相約晚上來(lái)我宿舍聊天聽(tīng)歌。我“忍痛”割讓自己的周末時(shí)間，陪著他們聊天玩耍，海闊天空。日后卻發(fā)現(xiàn)，正是當(dāng)年自己舍不得割讓的這些陪聽(tīng)歌看電影的時(shí)間，陪他們消耗時(shí)光做的一些“無(wú)用之事”，使這些學(xué)生與自己特別親近。其中一個(gè)女孩子考入湛江市二中之后，經(jīng)常給我打電話談心。某次元宵節(jié)接到她興奮的電話，給我聽(tīng)她鎮(zhèn)上的鑼鼓喧天；有時(shí)很疲憊，收到她俏皮的短信，看到她在短信里興沖沖地喊我“老田”，都會(huì)為之怦然心動(dòng)……而其他特地花費(fèi)大量時(shí)間精力去“正規(guī)教育”的學(xué)生，許多都銷聲匿跡。原來(lái)并非“有意義”的事情，才會(huì)使學(xué)生更依賴?yán)蠋�，更喜歡老師。

　　而這些“無(wú)用之事”，說(shuō)到底，其實(shí)只是陪伴。學(xué)生真正需要的，不是強(qiáng)聒不舍的教育，而是陪伴。陪伴久了，感情日深，你希望他學(xué)會(huì)的優(yōu)點(diǎn)，他往往會(huì)潛移默化地學(xué)會(huì)。你希望他改正的缺點(diǎn)，他也不知不覺(jué)地會(huì)修正。正如我們一直看重家庭教育對(duì)于學(xué)生的塑造作用，父母最多的不也是陪伴嗎？彼此陪伴，才最貼近學(xué)生的心靈。

　　教育理想，情操，仁愛(ài)，實(shí)施起來(lái)，其實(shí)很難。央視記者柴靜曾經(jīng)為一位來(lái)自德國(guó)的中國(guó)志愿者做過(guò)一期深度采訪，他叫盧安克。德國(guó)念完了大學(xué)，畢業(yè)不久就來(lái)到了中國(guó)，后來(lái)停留在中國(guó)廣西一個(gè)當(dāng)時(shí)只有拖拉機(jī)能夠通行，沒(méi)有自來(lái)水沒(méi)有電的板烈村，在板烈小學(xué)做志愿者。三十歲了還依靠國(guó)內(nèi)的父母寄給他的生活費(fèi)生存，物質(zhì)上難以理解的清貧。他不敢向?qū)W校要工資，因?yàn)楹ε聦W(xué)校找他要成績(jī)。曾經(jīng)他教的學(xué)生，英語(yǔ)成績(jī)考的都是倒數(shù)第一，家長(zhǎng)有意見(jiàn)，所以他連一個(gè)正式的老師都算不上。他不習(xí)慣中國(guó)的教育制度，想教給小孩子真正的英語(yǔ)，和并非通常意義上的精神教育。“我想給他們的是走自己的路所需要的才能和力量�！睕](méi)有身份，沒(méi)有社會(huì)地位，他在板烈小學(xué)做的唯一一件事情就是陪伴，陪伴小孩子學(xué)習(xí)生活，深深地注視他們，理解他們，帶他們改善自然環(huán)境，拍紀(jì)錄片，做些無(wú)用的事情。這些頑劣古怪的孩子，居然深深依戀著他，向他期待的路上走，有孩子為他即興寫(xiě)下驚人的詩(shī)句：“我們都不完美/但我愿為你做出/不可能的改變。”

　　從世俗的意義上來(lái)說(shuō)，盧安克做的事情沒(méi)用，沒(méi)效果，不可效仿，但他的存在本身，有一種令人內(nèi)心惶然震顫的力量。這是“無(wú)用之事”的力量。這是一種至高的情操。

　　哲學(xué)家霍布斯認(rèn)為，在人的本性中，發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的三個(gè)主要原因，第一是競(jìng)爭(zhēng)，第二是猜疑，第三是榮譽(yù)。競(jìng)爭(zhēng)與榮譽(yù)之所以會(huì)帶來(lái)爭(zhēng)執(zhí)，因?yàn)樗鼤?huì)引發(fā)人的功利心。帶著功利去與學(xué)生相處，會(huì)極大地?fù)p害師生關(guān)系，損害教師的修養(yǎng)。意大利詩(shī)人切薩雷說(shuō)：“完美的行為產(chǎn)生于完全的無(wú)功利之心。”愿我們能盡力摒除雜念，使教師在自然狀態(tài)下去施教，催生一位擁有教育理想，情操高尚，心懷仁愛(ài)的好老師——愿我們自然地去施，才能幸福地受。

師德師風(fēng)征文15

　　一、師德的內(nèi)涵

　　何謂師德?即教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)，履行教書(shū)育人職責(zé)時(shí)必須遵循的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和，稱為教師職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱師德。

　　幼兒教師從事啟蒙教育，面對(duì)學(xué)齡前兒童，要懷著崇高的熱情和愛(ài)激發(fā)他們的興趣、培養(yǎng)良好的習(xí)慣、啟迪“美好”人生。以師德為最底線要求自己，以春雨潤(rùn)物般的言傳身教，幫助孩子在人生起跑線畫(huà)上清晰而端正的一筆!

　　二、加強(qiáng)幼兒教師師德建設(shè)的必要性和緊迫性

　　1.加強(qiáng)幼兒教師師德建設(shè)是建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的需要

　　隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)幼兒教師師德素質(zhì)的需求更迫切。只有積極培養(yǎng)熱愛(ài)幼兒、甘為幼教事業(yè)獻(xiàn)身的教師才能順應(yīng)時(shí)代的要求。因此，加強(qiáng)幼兒教師師德建設(shè)，對(duì)于提高廣大幼兒教師工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，保持創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍具有十分重要的意義。

　　2.加強(qiáng)幼兒教師師德建設(shè)是改進(jìn)教風(fēng)、帶動(dòng)園風(fēng)的需要

　　幼兒園作為培養(yǎng)下一代的教育場(chǎng)所，良好的教風(fēng)和園風(fēng)尤為重要。

　　第一，教師道德比從事其他職業(yè)的道德要求更高。幼兒教師的語(yǔ)言、教態(tài)、行為、舉止自然影響著孩子的心靈，影響孩子一生的健康成長(zhǎng)，給孩子打上深刻的鉻印。教師的教風(fēng)、幼兒的學(xué)風(fēng)構(gòu)建起一個(gè)幼兒園的園風(fēng)，并反作用于教師和幼兒。

　　第二，幼兒教師的道德實(shí)踐活動(dòng)方面，比其它職業(yè)更具有強(qiáng)烈的典范性。職業(yè)道德要求教師要嚴(yán)于師表，處處以身作則。

　　第三，教師職業(yè)道德的社會(huì)影響力比其他職業(yè)道德更廣泛、更深遠(yuǎn)。因此，幼兒教師師德建設(shè)是當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的核心。以師德建設(shè)帶動(dòng)整體隊(duì)伍的提高，以師德推進(jìn)教師育人責(zé)任感的增強(qiáng)，以良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，促進(jìn)幼兒園良好園風(fēng)的形成。

　　3.加強(qiáng)幼兒教師師德建設(shè)是幼兒教師忠于職守的需要

　　任何職業(yè)都要求有職業(yè)道德，忠于職守是現(xiàn)代社會(huì)公認(rèn)的最基本的職業(yè)道德。作為幼兒教師，必須按幼兒教師職業(yè)的規(guī)范、規(guī)則和要求兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)認(rèn)真真、全心全意、一絲不茍地干好本職工作。

　　綜上所述，加強(qiáng)新時(shí)期幼兒教師師德建設(shè)，建立一支高素質(zhì)的幼教隊(duì)伍，對(duì)辦好人民滿意的教育，提高幼兒園的辦學(xué)整體水平和教育質(zhì)量有著重大意義。

　　三、如何加強(qiáng)幼兒園教師師德建設(shè)

　　1.提高待遇，創(chuàng)造師德推進(jìn)的宏觀環(huán)境

　　幼兒教師職業(yè)道德水平在很大程度上表現(xiàn)為他們對(duì)所從事的教育事業(yè)的摯愛(ài)與追求，表現(xiàn)為他們對(duì)自己職業(yè)的自豪和責(zé)任感的強(qiáng)弱。當(dāng)社會(huì)以物質(zhì)的、精神的形態(tài)充分肯定幼兒教師勞動(dòng)的作用，確立該職業(yè)在社會(huì)各行各業(yè)中的`優(yōu)越地位時(shí)，才會(huì)激發(fā)和保護(hù)她們敬業(yè)、樂(lè)觀的精神。因此，國(guó)家和社會(huì)對(duì)幼兒教師創(chuàng)造的物質(zhì)待遇、社會(huì)地位及其在社會(huì)各行業(yè)中所處的相對(duì)位置的現(xiàn)實(shí)狀況，是制約幼兒教師師德水平整體提高的決定因素。

　　2.弘揚(yáng)先進(jìn)，推進(jìn)師德建設(shè)的有效途徑

　　實(shí)施師德精品工程，樹(shù)立具有廣泛代表性和先進(jìn)性的師德典范，使廣大教師學(xué)有榜樣，行有標(biāo)尺，形成唯德是尚、見(jiàn)賢思齊的崇德氛圍。營(yíng)造“能者上、優(yōu)者獎(jiǎng)、強(qiáng)者升、弱者幫”的教學(xué)管理模式。另外，還要發(fā)揚(yáng)“傳、幫、帶”的優(yōu)良作風(fēng)，以師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)為載體，促進(jìn)保教水平不斷提高，促進(jìn)良好師風(fēng)逐步樹(shù)立，逐步形成教師以教書(shū)為己任，以育人為天職，安教、樂(lè)教、勤教、善教的良好師德風(fēng)尚。

　　3.豐富載體，營(yíng)造積極和諧的師德氛圍

　　師德師風(fēng)建設(shè)必須依托多方式、多途徑才不至于流于空談，流于形式。因此，幼兒園可通過(guò)以下載體進(jìn)行師德教育。

　　主題教育活動(dòng)：每學(xué)期初，根據(jù)教育形勢(shì)，結(jié)合本園實(shí)際，確定本學(xué)期師德建設(shè)主題，并圍繞主題開(kāi)展一系列的教育活動(dòng);請(qǐng)進(jìn)來(lái)：聘請(qǐng)知名教育專家做師德專題學(xué)術(shù)報(bào)告;走出去：派教師外出參觀學(xué)習(xí);研討交流活動(dòng)。

　　4.加強(qiáng)監(jiān)督，完善公平有效的考核機(jī)制

　　師德建設(shè)既要有自律又要有他律，自律和他律結(jié)合，才能不斷提高。首先，幼兒園必須建立內(nèi)部師德考核機(jī)制。其次，幼兒園要聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，接納家長(zhǎng)合理化的建議和意見(jiàn)。

　　5.職業(yè)認(rèn)同，促進(jìn)師德建設(shè)的有效途徑

　　所謂“職業(yè)認(rèn)同”是指一個(gè)人對(duì)所從事的職業(yè)在內(nèi)心里認(rèn)為它有價(jià)值，有意義，并能夠從中找到樂(lè)趣。職業(yè)認(rèn)同影響著教師工作的滿意度、職業(yè)倦怠感水平和工作壓力。作為管理者，應(yīng)有的放矢的、潛移默化的通過(guò)多種形式教育引導(dǎo)教師發(fā)自內(nèi)心的職業(yè)認(rèn)同感，從而促進(jìn)教師責(zé)任心、進(jìn)取心的提升。

　　6.加強(qiáng)修養(yǎng)，樹(shù)立新時(shí)期教師行為規(guī)范

　　新時(shí)期對(duì)教育的高標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)幼兒教育的新要求，為幼兒教師職業(yè)道德行為提出了更高、更規(guī)范的目標(biāo)。幼兒教師不僅要愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)幼兒、勤于學(xué)習(xí)、自強(qiáng)不息，還要活潑健康、舉止文明、作風(fēng)正派、以身作則。幼兒的模仿性強(qiáng)，可塑性大，幼兒教師要嚴(yán)格要求自己，身教重于言傳，用自己良好的行為影響幼兒。

　　另外，在教育工作當(dāng)中，幼兒教師要善于總結(jié)適合自己職業(yè)特點(diǎn)的教育行為、教育技巧。

　　7.讓愛(ài)同行，促進(jìn)師德建設(shè)的核心升華

　　蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。教師的愛(ài)對(duì)于幼兒對(duì)新生活的適應(yīng)起關(guān)鍵作用，教師的愛(ài)心能為孩子創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍，使幼兒產(chǎn)生安全、愉快、積極的情感與心理狀態(tài)，易于將對(duì)父母的依戀，轉(zhuǎn)化為對(duì)愛(ài)他的教師的信賴和依戀，因此，師愛(ài)對(duì)于幼兒生活的適應(yīng)，對(duì)于幼兒的身心健康起著十分重要的作用，師愛(ài)可謂是幼兒生活有效的轉(zhuǎn)化劑、滋潤(rùn)劑。

　　擁抱，是一種親密接觸，是心靈真情的表露，是愛(ài)心火花的迸發(fā)，是師愛(ài)的具體體現(xiàn)。無(wú)論是剛?cè)雸@的小班孩子還是即將升入小學(xué)的大班幼兒，教師的擁抱、教師的愛(ài)，都會(huì)如同蜂蜜般沁入孩子心田。擁抱給他們帶來(lái)安全感，使他們從心里認(rèn)識(shí)教師，接納教師，依戀教師。教師投入的一個(gè)鼓勵(lì)的擁抱、由衷的贊賞，會(huì)大大促進(jìn)幼兒內(nèi)心產(chǎn)生積極的情緒，愉快的感情。因此，教師對(duì)幼兒的愛(ài)，是敬業(yè)精神的核心，是教師高尚品德的自我表現(xiàn)，是教書(shū)育人的目的，是教師職業(yè)的靈魂。

　　“師德興則教育興，教育興族興”，總之，良好的師德，對(duì)于教育發(fā)展、國(guó)家振興是一種強(qiáng)大的、不可替代的推動(dòng)力。所以，每個(gè)教師都要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)師德內(nèi)涵，緊緊把握師德靈魂，用自己對(duì)教育事業(yè)、對(duì)純潔兒童的赤誠(chéng)之愛(ài)托起明天的太陽(yáng)!

　　德育是教育中最古老的話題之一，歷來(lái)被人們關(guān)注，尤其是在素質(zhì)教育已成為主旋律的今天，德育更是引起人們的高度關(guān)注。幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素質(zhì)的重要時(shí)期。但是從當(dāng)前獨(dú)生子女所處的家庭環(huán)境看，幼兒所接受的到的熏陶和教育不容樂(lè)觀，眾星捧月的地位，家長(zhǎng)重智輕德的教育，使我們的孩子從小便養(yǎng)成了“以我為中心，任性、嬌蠻、無(wú)理”等不良道德意識(shí)和行為。

　　幼兒園是孩子接受教育的最基礎(chǔ)時(shí)期和主要場(chǎng)所，有責(zé)任和義務(wù)幫助我們的孩子克服缺點(diǎn)，逐步形成正確的道德意識(shí)和良好的道德行為，使他們將來(lái)能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，做一個(gè)有益于社會(huì)的人。因此在幼兒園向幼兒進(jìn)行德育是非常重要和必要的。作為一名幼兒園教師，如何來(lái)做好幼兒德育這項(xiàng)工作呢?

　　一、將德育滲透于日常生活和游戲中

　　日常生活、游戲是實(shí)施幼兒德育最基本的途徑。幼兒是在日常生活與游戲中，在與同伴及成人交往的過(guò)程中，了解人、事、物之間的關(guān)系以及一定的行為準(zhǔn)則的，并且在進(jìn)行各種行為練習(xí)，日積月累，循序漸進(jìn)，逐步形成某些良好的行為品質(zhì)的。如：我班在玩“幼兒園”的角色游戲中，幼兒輪流當(dāng)“老師”，模仿老師的動(dòng)作，回答小朋友的問(wèn)候“老師早”、“老師好”、“老師再見(jiàn)”等，他們的好奇心得到了滿足，玩得很開(kāi)心。又如在表演游戲中，幼兒通過(guò)扮演幾種小動(dòng)物角色，編故事，講故事，一會(huì)當(dāng)“小鹿”，一會(huì)當(dāng)“小羊”，并把學(xué)的禮貌用語(yǔ)也編進(jìn)了故事里。游戲?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉快、自由、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，愉悅了幼兒的身心，又收到了品德教育的良好效果。在游戲過(guò)程中，幼兒自發(fā)地扮演一定的社會(huì)角色，實(shí)踐一定的社會(huì)行為，體驗(yàn)一定的社會(huì)情感，利用游戲進(jìn)行道德品質(zhì)的教育，對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展有其他任何形式難以替代的效果。在一日生活常規(guī)和生活制度中滲透著道德教育的內(nèi)容，通過(guò)常規(guī)訓(xùn)練和嚴(yán)格執(zhí)行生活制度，可以培養(yǎng)幼兒有禮貌、守紀(jì)律、誠(chéng)實(shí)、勇敢、自信、關(guān)心他人、愛(ài)惜公物、不怕困難等品德和行為習(xí)慣。

　　專門(mén)的德育活動(dòng)是實(shí)施幼兒德育的有效手段。專門(mén)的德育活動(dòng)是指教師根據(jù)幼兒的年齡特征與各年齡班德育的內(nèi)容與要求，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況、行為表現(xiàn)，有目的、有計(jì)劃組織的德育活動(dòng)，也就是為實(shí)現(xiàn)某項(xiàng)德育內(nèi)容而組織的教育活動(dòng)，例如：談話、討論、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)(如參觀、春游、勞動(dòng)、節(jié)日慶祝活動(dòng))等。幼兒的道德認(rèn)知、情感以及行為，通過(guò)每一次活動(dòng)，特別是實(shí)踐活動(dòng)的積累而逐漸得到發(fā)展。比如通過(guò)參觀圖書(shū)館，幼兒親眼看到一本本圖書(shū)井然有序地?cái)[在書(shū)架上，管理員阿姨辛勤地勞動(dòng)以及讀者安靜有序地借閱圖書(shū)等情景，會(huì)深深地體會(huì)到秩序的重要性，并更加愛(ài)惜圖書(shū);在認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的活動(dòng)中，幼兒參觀家鄉(xiāng)的名勝古跡，品嘗家鄉(xiāng)的風(fēng)味特產(chǎn)，欣賞家鄉(xiāng)的民間工藝品，并用繪畫(huà)、手工及結(jié)構(gòu)材料等多種方式表現(xiàn)自己心中的家鄉(xiāng)風(fēng)貌……這一系列活動(dòng)能讓幼兒實(shí)際地感受到家鄉(xiāng)的美好，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。因此，幼兒園應(yīng)將日常生活、游戲和專門(mén)的德育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，注意在生活中滲透德育內(nèi)容與要求，同時(shí)發(fā)揮家庭和社區(qū)環(huán)境的合力，有效地實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

　　二、教師以身作則，做幼兒的表率。

　　幼兒具有很強(qiáng)的可塑性和模仿能力，他們模仿的最直接的對(duì)象是教師，對(duì)教師的言談舉止，觀察最細(xì)，感受最深，而且不加選擇地模仿教師的言行。在幼兒園時(shí)，我們經(jīng)常可以聽(tīng)到孩子們?yōu)樽约旱难孕修q解：“老師就是這樣說(shuō)的。”為了給孩子們樹(shù)立良好榜樣，我們注意從自身坐起，嚴(yán)于律己，凡事要孩子做道的，自己首先做到，并且經(jīng)常自我檢點(diǎn)，在孩子門(mén)面前勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。有一次我組織幼兒洗手準(zhǔn)備吃午飯，突然看到有幾名小朋友濕著手還笑嘻嘻地從盥洗室走出來(lái)。我當(dāng)時(shí)一氣之下把王士年他們?nèi)齻�(gè)叫住了，并問(wèn)他們：“誰(shuí)讓你們這樣的?”這時(shí)有一個(gè)小朋友小聲地說(shuō)：“我看著老師這樣我也這樣。我一聽(tīng)頓時(shí)感到臉上火辣辣的，原來(lái)是自己的不良習(xí)慣影響了孩子們，于是我在全班小朋友面前做了檢討，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，并進(jìn)一步要求幼兒要講衛(wèi)生，做一個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。

　　從這件事使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)特別重視教師對(duì)幼兒潛移默化的影響，成人的一舉一動(dòng)，為人處世的態(tài)度，都是一面極好的“鏡子”，在這面“大鏡子”里，孩子看到了許多。因此，教師應(yīng)時(shí)時(shí)處處注意自己的榜樣作用，給幼兒以正面的積極的影響。

　　三、利用節(jié)日、生日等有紀(jì)念意義的日子開(kāi)展活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育。

　　節(jié)日、生日等日子往往能激發(fā)幼兒的情緒，增強(qiáng)他們的興趣。在這個(gè)時(shí)間對(duì)幼兒進(jìn)行教育，能使幼兒易于接受。例如：一年之中有特定含義的節(jié)日不少，如：“三八”、“五一”、“六一”“國(guó)慶節(jié)”、“教師節(jié)”等都是滲透愛(ài)國(guó)主義教育的好渠道，除此之外，我們通過(guò)舉辦“企盼奧運(yùn)成功，為中國(guó)健兒加油”等一系列活動(dòng)，在幼兒心中掀起了愛(ài)祖國(guó)的波瀾。又如：我班的趙凱奇小朋友平時(shí)愛(ài)罵人，雖經(jīng)多次教育，效果不明顯，9月1日是他的生日，在我的反復(fù)啟發(fā)下，他對(duì)著全班小朋友保證，從他生日這天起他保證不再罵人，并請(qǐng)別的小朋友監(jiān)督，果然這天他沒(méi)有罵人，我因勢(shì)利導(dǎo)，在班中表?yè)P(yáng)了他，并要求他堅(jiān)決改正罵人的毛病。一周后，趙凱奇基本改正了罵人的習(xí)慣。通過(guò)這種方式，我逐步培養(yǎng)了幼兒熱愛(ài)老師及家長(zhǎng)，關(guān)心小朋友的良好情感。

　　四、將德育教育寓隨機(jī)教育中，提高德育水平

　　隨機(jī)教育就是針對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題、根據(jù)情況的變化實(shí)施教育。它具體、生動(dòng)、有很強(qiáng)的說(shuō)服力。

　　由于幼兒無(wú)意注意，無(wú)意記憶的能力較強(qiáng)，其注意力易被偶然事物所吸引，所以對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育要善于捕捉時(shí)機(jī)，做到隨人、隨地、隨物、隨時(shí)利用各種機(jī)會(huì)。例如：某幼兒隨家長(zhǎng)參觀了名勝古跡，晨間談話時(shí)可讓他和大家介紹，鼓勵(lì)他把紀(jì)念品帶給同伴看;進(jìn)餐時(shí)教師可根據(jù)不同菜譜向幼兒介紹蔬菜名稱及其生長(zhǎng)特點(diǎn);盥洗時(shí)向幼兒講解我國(guó)水資源的緊張狀況，教育幼兒要節(jié)約用水。

　　在隨機(jī)教育的過(guò)程中，教師應(yīng)啟發(fā)幼兒進(jìn)行思考，切忌空洞說(shuō)教。如：班上的圖書(shū)不知被誰(shuí)撕破，老師沒(méi)有馬上批評(píng)指責(zé)幼兒，而是給小朋友講這本書(shū)。正當(dāng)幼兒聽(tīng)得津津有味時(shí)，老師突然中斷故事，告訴他們因?yàn)閳D書(shū)撕掉一頁(yè)無(wú)法講下去，請(qǐng)小朋友討論怎么辦?在共同的討論中，他們懂得了愛(ài)惜圖書(shū)的道理，并主動(dòng)修補(bǔ)了圖書(shū)。隨機(jī)教育與幼兒一日生活相伴隨，只要教師善于觀察，并抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行教育，必定能收到意想不到的效果。

　　五、家園配合，協(xié)調(diào)一致地開(kāi)展好幼兒園的德育工作。

　　對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育，光靠幼兒園的教育是不行的，一定要做好家園的共同教育。家庭是幼兒生活的重要場(chǎng)所，幼兒在家庭中的時(shí)間要多于幼兒在幼兒園的時(shí)間。由于父母與幼兒的親情關(guān)系的影響，他們往往對(duì)來(lái)自家庭中的教育因素的影響接受的更快些、更多些。所以要培養(yǎng)幼兒良好的品德和行為習(xí)慣，必須要有家庭教育的配合才能達(dá)到預(yù)期的教育目的。目前，家庭早期教育已逐漸成為一種社會(huì)潮流，引起越來(lái)越多家長(zhǎng)的關(guān)注，這是十分可喜的現(xiàn)象。但也要注意一個(gè)問(wèn)題，就是不少家長(zhǎng)只注意開(kāi)發(fā)孩子早期智力，卻不注意孩子早期的品德培養(yǎng)，這不利于孩子的全面發(fā)展，容易形成幼兒行為表現(xiàn)的兩面性，在幼兒園是一種表現(xiàn)，而在家庭中卻是另一種表現(xiàn)。針對(duì)這種情況，我們通過(guò)接待幼兒入園、離園、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等活動(dòng)，不斷同家長(zhǎng)取得聯(lián)系，及時(shí)了解幼兒情況，同家長(zhǎng)一起探討幼兒德育的方法。力求幼兒園教育與家庭教育同步、一致，促進(jìn)幼兒良好道德行為習(xí)慣的形成。一次，幼兒在玩娃娃家游戲時(shí)，扮演爸爸的劉琦小朋友竟然打了扮演寶寶的劉偉超，我問(wèn)他為什么打人，他理直氣壯地說(shuō)：“他不聽(tīng)我的話，我就打他，在家里我不聽(tīng)爸爸的話，爸爸就打我�！甭�(tīng)了他的話，我清楚了他打人的根源，到下午劉琦的父親來(lái)接孩子時(shí)，我同他談心，向他說(shuō)明了情況，劉琦的父親意識(shí)到自己的行為是不對(duì)的，表示以后不再打孩子，并希望老師及時(shí)同他聯(lián)系，共同教育好孩子。

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