小學語文新課標說課稿

時間：2024-06-24 10:20:15 語文說課稿我要投稿

小學語文新課標說課稿

　　作為一名教職工，就不得不需要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的小學語文新課標說課稿，歡迎大家分享。

小學語文新課標說課稿

小學語文新課標說課稿1

　　【說教材】

　　（出示遠程圖片）今天我為大家說的是《爬天都峰》這一課。這是學生從低年級升入中年級，學習的第一組第3篇課文，通過本組教學，幫助學生盡快地適應中年級的語文學習，逐步完成由低年級向中年級教學的過渡。因此這一組教材是低年級和中年級兩個年段語文教學的接口處，而這篇課文是第3篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。

　　課文是按事情發展的順序寫的，描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理。

　　這篇課文分兩課時教學，第一課時初讀課文，整體感知，自學生字詞，檢查評議，書寫生字。

　　這里我單說第二課時：提示課題，提出學習任務讀議結合，理解重點句段，依據板書，弄清全文之間的聯系。

　　根據課標3—4年級階段目標要求的正確、流利、有感情的朗讀課文；聯系上下文理解詞句；注重體現人文精神。根據三年級學生具有初步理解詞句意思的能力；學生能初步體會人物的思想感情。

　　【說教學策略】

　　1．利用豐富的遠程教育資源，讓學生享受優秀的教學服務。

　　2．現代教育技術為學生提供了豐富的'學習資源，生動形象的畫面，能幫助學生解決重點難點。利用多媒體的優勢，營造一種學生喜聞樂見，生動活潑的教學氛圍，充分調動學生的非智力困素，使其主體作用得到更好的發揮。學生對于難以理解的抽象內容，可根據媒體上提供的內容找到答案。例如：天都峰的特點學生就可以在多媒體中找到。

　　3．小學語文課是一門基礎課，通過詞句的理解，基礎知識的訓練最終歸宿到能力的培養上，這樣的方法為學生的學習提供了一把鑰匙，正如葉圣陶先生說的“教是為了不教”。

　　【說教學目標】

　　1．認知目標：理解重點詞句，體會人物思想感情。

　　2．能力目標：培養學生正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色讀課文。

　　3．情感目標：教育學生學會從別人身上汲取力量。

　　【說教學重點】

　　體會句子，能從別人身上汲取力量。

　　【說教法】

　　針對教學內容，我打算在教學中充分借助遠程教育接收的課件，讓學生展開想象，進行形象思維訓練。從圖中理解體會，教師通過“教、扶、放”讓學生從學會到會學。讓多媒體輔助教學，以情景教學法激發興趣，使其樂學，從而提高課堂教學效果。

　　【說學法】

　　腦動心到，心口一致，合作交流，疑難共解。

　　【說教學過程】

　　一、引入課題，分析題眼

　　（1）先以質疑的方式，引入課題，用多媒體展示一幅山峰的圖片，質疑：我們怎么才能上到山上去？（課題《爬天都峰》）并通過多媒體展示遠程教育資源中天都峰的圖片，創設情景、激發興趣，讓學生體會到天都峰怎么樣？有什么特點？引出天都峰的高和陡。然后讓學生展示一下搜集到的天都峰的有關資料，并小組交流。再通過比較“登山”與“爬山”讓他們體會爬山是手腳并用。這為后面的體會思想起到鋪墊作用。

　　（2）朗讀課文[播放遠程教育資源——情景朗讀]，按“爬山前——爬山時——爬山后”把文章分為三部分。

　　二、品釋詞語，明白道理

　　1．（出示遠程教育資源圖片）學生用自己喜歡的方式讀課文第一部分，小組討論：天都峰有什么特點？找出句子讀一讀。

　　2．學生用自己喜歡的方式讀課文第二部分，聯系上下文理解“奮力、手腳并用、終于”等詞語。小組討論：人物的動作、語言，體驗我的心情。

　　3．自讀第三部分，自由討論：老爺爺為什么要謝我，我為什么要謝老爺爺？“居然”是什么意思？如果用上別的詞語效果一樣嗎？（果然、突然、忽然）并分角色讀“老爺爺和我”的對話。齊讀爸爸的話，品析“汲取”是什么意思？你從爸爸的話中懂得了什么道理？（善于從別人的身上吸取力量）

　　4．拓展學習（遠程教育資源），想一想，假如你在爬天都峰，請把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

　　三、教學反饋與情感教育

　　這節課同學們都學習得很積極，課文《爬天都峰》主要講了在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，互相鼓勵，一起爬上天都峰的事，從這件事，你得到了什么啟示呢？我們今后遇到困難應該怎么做呢？（要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功）。從而體現了情感教育滲透于教學過程中。

　　【說板書】

　　板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。《爬天都峰》一文的板書設計清晰的展現出課文的主線，體現教學重點和難點。

　　高、陡爬天都峰

　　奮力（攀著……上手腳并用……爬）終于

　　不怕困難奮發向上

小學語文新課標說課稿2

　　教學分析

　　《操場上》這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級識字部分的第四課，本課是以體育活動為主題，有一幅圖，六個詞語和一首兒歌組成。詞語都是體育活動的名稱，其中第一行的活動以手為主，詞語中的動詞都帶著提手旁；第二行的活動以腳為主，動詞都是足字旁。兒歌描繪了下課后同學們在操場上活動的情景，告訴小朋友參加體育活動可以使我們的身體更健壯。這節課我們主要學習詞語部分。

　　教學目標。

　　認識14個字，認識"足字旁""提手旁"。

　　有積極參加體育活動的愿望。

　　教學重，難點。

　　教學重點：認識這14個字。

　　教學難點：能夠熟練運用。

　　教學理念。

　　通過出示課件用比較形象的圖畫引出詞語，學習詞語。

　　通過各種活動進行詞語的復習。

　　教學過程設計。

　　（一）教學新的詞語。

　　從球入手，先教學球。用一個"小朋友，老師給你們帶來了一件禮物"引出球，從球的圖象到球字的出現。拼讀球，個別拼再集體拼。從圖象入手，可以引起同學們的注意，加深印象。讓同學說說你認識這些球嗎！（出示各種各樣的球）

　　從球再引入到一些關于球的運動。先從打乒乓球，打籃球，打排球的圖象導入，讓小朋友看著這些圖片說話，這里關鍵是說完整的話，告訴小朋友乒乓球，籃球，排球我們都是用打的，我們都稱它們為"打球"，拼讀"打球"。

　　我們再看看別的'球類運動。用圖象分別引出"拍皮球"，"踢足球"，讓同學說完整的話，一起教學"拍皮球"，"踢足球"，拼讀個別讀，再集體讀。

　　用圖象引出"跳高"，"跑步"，"拔河"，說話他們在干什么再集體拼讀。

　　（二）復習。

　　把詞語放在一起，讓小朋友帶拼音讀，然后再去掉拼音讀，再打亂順序讀。

　　"你做我猜"，讓他們再次熟悉這些詞。先老師示范，然后分組表演，調動他們的積極性，再集體表演，在表演中感受這些詞語，熟記這些詞語。

　　換角色，老師在上面表演，讓小朋友把事先準備好的詞語小條舉起來，把詞語跟動作結合起來。

　　把事先準備好分好類的小條進行分類，引出按提手旁分類和按足字旁分類，教學提手旁足字旁，重點是教學足字旁。

　　把詞語放進句子中，讓小朋友讀，訓練小朋友把詞語放進不同的語境。

小學語文新課標說課稿3

　　【說教材】

　　《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過河》。它處于由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。

　　【說教學目標】

　　根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：

　　1．學會7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

　　2．理解課文內容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。

　　3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【說教學重點、難點】

　　課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的.難點。

　　【創新點】

　　為突破教學難點，讓學生創造性地學習，可采用以下方式來培養學生自主探索的能力：

　　（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；

　　（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；

　　（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣；

　　（4）設計“跳出井口”，啟迪學生創造性地想象，深化認識。

　　【說教學方法】

　　一、說教法

　　根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

　　二、說學法

　　新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

　　三、說練習

　　積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。

　　（1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；

　　（2）動畫演示小鳥漫游各地后，讓學生練說，抓重點詞讓學生練說，想象青蛙跳出井口后練說；

　　（3）個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；

　　（4）布置學習課后續寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內涵，培養學生的創新思維。

　　【說過程】

　　圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學步驟：

　　（一）啟發談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說自己認為天有多大，引入課題，釋題質疑。

　　（二）圖文結合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“落”、“井沿”，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。

　　（三）指導朗讀，啟發想象。重點引導體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多。

　　（四）突出重點，解決難點。

　　（1）通過動作表演理解課文；

　　（2）通過卷紙筒“觀天”，懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因。

　　（五）總結學法，引導自學。檢查效果，完成練習。

　　（六）角色表演。假設情境，創造思維，練說：青蛙跳出井口的情境。

　　(七)歸納總結，提示寓意。

　　【說板書設計】

　　一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學生，理解課文，提示寓言。

小學語文新課標說課稿4

　　教材分析

　　這是一篇略讀課文，要讓學生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進的地方。鼓勵學生像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。

　　教學目標

　　1、會認14個字。

　　2、學習默讀課文，粗知故事的大意。愛科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進。

　　重點難點、重點：

　　學會默讀課文；想想生活中還有哪些日常用品需要改進。

　　教學方法：

　　自主探究識字、小組合作檢查、默讀感悟。

　　教學流程：

　　一、創設情境，趣味揭題

　　1同學們，今天的天氣怎樣？下雨時，需要帶什么雨具？

　　2你穿過雨衣嗎？穿著雨衣在雨中走有過什么樣的感受？

　　3雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。

　　板書課題《充氣雨衣》。學習生字“充”，說一說生活中哪些用品需要充氣？

　　二、通讀全文，學習生字

　　1、按自學四步驟自學課文。

　　2、檢查自學情況：

　　⑴卡片認讀生字。

　　⑵按歸類認讀生字：讓學生找找翹舌音、平舌音、后鼻音；找找同偏旁的生字。

　　⑶游戲識字：聽音舉卡片；送信游戲；開火車擴詞游戲；

　　⑷出示本課生字組成的新詞，先認讀，再用喜歡的顏色在文中涂出。

　　⑸交流識字方法，說說自己是用什么辦法記住生字的。

　　⑹指名分段讀課文，正音評價。

　　相機教學多音字：“縫”和“假”。

　　三、默熟課文，朗讀感悟

　　1、默讀課文，思考：小林遇到幾次難題，是怎么解決的？畫出有關的句子。

　　2、小組內交流。充氣雨衣是怎樣發明？

　　3、交流匯報，在交流過程中重點引導這幾個方面。

　　⑴小林發明的靈感來自哪里?讀讀有關句子。

　　①小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的.下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。

　　②隨著優美的樂曲，小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。

　　③他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環形的塑料氣囊。

　　⑵讀好小林想的句子。

　　①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。

　　②怎樣才能解決這個難題呢？小林一直在想啊想……

　　引導學生“這個難題”指什么?把它代進去讀一讀。“一直”說明什么？“……”表示什么意思？解決了這幾個問題學生的朗讀感悟必定是水到渠成。

　　③這樣的雨衣怎么疊起來呢？

　　④小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？

　　⑶、夸獎的句子

　　嘿！別提多棒了！

　　四、情感升華。

　　1、復述“充氣雨衣”發明的過程。

　　2、你從“充氣雨衣”的發明得到了什么啟示？

　　3、你喜歡小林嗎？為什么？

　　4、日常生活中你遇到過用品給你帶來不便的事嗎？學了這篇課文你有什么想法嗎？

　　激勵語：只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發明家。老師等著使用你們發明的新產品，相信這一天一定會到來！

　　板書設計：

　　充氣雨衣

　　想旋轉起來的裙子想塑料救生圈

　　做雨衣做充氣雨衣

　　作業布置：改進一下你認為不太好用的一種日常生活用品。

小學語文新課標說課稿5

　　一、說教材

　　《生命生命》這篇文章是人教版小學語文第八冊第五組的一篇講讀課文。課文以設問開頭，通過寫飛蛾拼命求生、香瓜子奮力生長和疹聽自己心臟律動三件事的描寫，懂得珍愛生命、尊重生命和善待生命，感悟出珍愛生命就要珍愛時間的人生道理。文章篇幅短，但句意深。根據新課標的要求和四年級學生的認知特點，我將本篇課文的教學目標制定為以下幾條：

　　1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

　　3、通過學習本篇課文，讓學生珍愛生命就要善待生命和珍惜時間。

　　教學重點：理解三個事例所隱含的道理。

　　教學難點：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的.意思。

　　二、說教法

　　根據學生的認知特點，好奇好動，充分調動學生的主動性和積極性，因此我采用啟發引導法進行教學。語文教學，朗讀是最重要、最經常的練習，因為在朗讀的過程中可以理解課文內容，體會作者的思想感情，還可以培養語感。因此，我還將采用以讀代講法進行教學，組織學生以小組形式進行朗讀比賽，做到人人參與，照顧后進生，避免了朗讀時優生的專利局面。

　　三、說學法

　　每個人都有這樣的體會：用自己的血汗換來的東西才會珍惜。而新課程標準的理念，也體現學生是學習和發展的主體，老師只是學生學習的組織者和合作者，老師任務不僅僅是教給學生知識，更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發現學習的快樂。因此在這堂課中我將運用自主探究合作交流式學法。教師出示精心設計的問題，讓學生自主探究后再合作交流、討論，最后以小組為單位，全班展示交流。堂應不僅開放而有活力，而且培養了學生的組織能力、語言表達能力、社交能力，領略成功的喜悅。

　　四、說教學程序

　　《生命生命》這篇課文結構非常清楚簡略，整篇課文作者采用設問的寫法，提問、例舉三個事例、悟出道理。這篇課文不僅可以讓學生積累好詞佳句，還是一篇寫作的好范文。為了使本課的工具性、思想性和人文性的統一，我設計了以下幾個教學環節：

　　（一）、質疑導入，激起探究興趣

　　導語“同學們，《生命生命》這一課究竟講了一件什么事，他能然訴我們明白一個什么道理？

　　（二）、出示問題自主探究

　　1、學生讀文、找含相關的重點句子，自主解答問題。

　　2、小組長組織成員交流討論，發揮“三個臭皮匠賽過諸葛亮”的集體智慧，不斷培養學生的自主學習能力和同學間團結協作精神，全面提高學生的語文能力。

　　（三）、全班展示交流

　　小組集體展示，交流對問題的答案和見解，生以“我認為”的語氣匯報，培養他們的自信心，然后以“誰還有不同的看法”、“誰來補充”，有充分體現學生自主平等的交流平臺，和諧積極的交流氣氛。教師完全充當一個組織者和引導者。

　　1、默讀課文第二自然段，

　　說一說這一段給我們介紹了什么？

　　（1）、文中那些句子能令人感覺到一股生命的力量?(感情朗讀)

　　（2）、作者為什么回放了飛蛾？（及我為什么會震撼？）

　　（3）、你在捉蜻蜓活捉其他昆蟲時，他們是怎樣反抗的，這種反抗就是什么？

　　2、感情朗讀課文的第三自然段

　　思考練習：

　　（1）、找出文中寫香瓜子生命力強的句子。(感情朗讀)

　　（2）、一粒香瓜子令作者感動的原因是什么?

　　3、課文的第四自然段

　　出示思考練習：

　　（1）、從聽診自己心跳的律動你知道了什么？

　　（四）、歸納總結拓展

　　作者從這三件事認識到了什么？

　　舉例說“有限的生命體現無限的價值”的意思。

　　我們要怎么做才能體現無限的價值？

小學語文新課標說課稿6

　　一、說教材

　　《將心比心》是人教版語文四年級語文下冊的一篇課文，文中通過發生在日常生活中的兩個小故事（一、在商店里，阿姨幫奶奶推開沉重的大門，希望自己的母親碰到這種情況的時候，也有人為她開門；二、母親去醫院打針，寬容與體貼沒把針打好的實習護士，是希望別人也能這樣對待即將當護士的女兒。）揭示了一個令人深思的人生哲理，文中最為感人的是兩處人物的語言描寫，作者通過這兩個事例中的人物對話的描寫來告訴學生：生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。

　　二、說目標‘重點，難點

　　１、能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　因為這篇課文主要是通過事例來揭示做人的道理，所以一定要正確的將課文讀熟。

　　２、通過學習課文，深入理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些理解和寬容。

　　只體會“將心比心”這一成語的意思，對于學生來說并不難，我覺得真正難的是感動學生，讓學生在自己的生活中也能將心比心，而不是說一套做一套。這一學習目標可以很好的讓學生從課文內容中更進一步去理解“將心比心”的意義，從而把它用到自己的生活中去。

　　３、進一步培養學生獨六閱讀的能力認真聽別人發言，敢于發表自己的見解。

　　這是一篇獨立閱讀課文，同時還要培養學生的傾聽習慣和表達能力。

　　重點：指導學生朗讀文中兩處人物的語言和結尾的重點段。

　　難點：深入理解課文，理解“將心比心”一詞并用到自己的生活中去。

　　三、說教法

　　這是一篇獨立閱讀課文，應以學生自讀為主，所以我用引導法教學。教學中，我會以學生讀和說為主，放手讓學生自己去讀、去理解，要求學生讀不順的地方多讀，不理解的地方同桌或小組間討論，解決不了的請教老師，教師再給予引導。

　　四、說教學過程

　　（一）導入揭課題

　　（二）初讀課文

　　為了達到“讀課文”這個目標，在教學中我主要安排了以下這幾個環節：

　　1、自由朗讀

　　朗讀時采用難讀的地方作上記號多讀幾遍，不會的輕聲身別人請教的辦法。檢查朗讀時我會提醒學生難讀的地方，要求他們多讀幾遍或進行領讀。

　　2、各別檢查

　　指名學生讀課文，看看學生是否已將課文讀通，讀的時候可采用這樣的方式：點出幾個學生，讓他們一人一段接讀課文。個別檢查后讓全班學生齊讀課文。

　　（三）品讀課文，深入理解

　　1、再讀課文，說說故事

　　a、學生自由讀課文，要求：讀后將文中故事復述出來。

　　（我這樣做的目的是想讓學生充分的了解故事內容并訓練學生的口頭表達能力）

　　b、學生說說自己讀后的感受

　　（這樣做可以加強學生的口頭表達能力，還可以進一步了解學生對故事的理解程度）

　　2、想一想：課文中哪些地方使你感動，用“”劃出，并在旁邊寫寫自己的感受。

　　3、說一說：交流自己最受感動的地方。

　　要求：a、要說清楚自己感動的原因。

　　b、其他同學說的時候要注意傾聽，聽后有不明白的地方可以提問。

　　（說一說這個環節是對學生進行說話交流能力和傾聽習慣的訓練）

　　4、抓住重點段，層層深入的朗讀

　　a、學生分角色朗讀文中兩處人物的對話。

　　在指導學生朗讀的'過程中，我要求學生要讀出文中人物當時的心情，讓學生進入到文中人物的角色中去，讓他們在讀中悟，悟中讀。

　　b、多次引讀結尾段，以產生層層深入的效果打動學生的心靈。

　　這一段是文中的重點段，我要求學生反復朗讀，目的是想讓他們在讀中悟出真理并且在熟讀的基礎上把這一段記下來。

　　5、結合學生生活實際，更深一層感悟“將心比心”的內涵

　　這一點是教學中的難點，在這一環節中，我主要是讓學生在理解課文的基礎上結合自己的生活實際，說說自己的身邊有哪些事情是能夠體現“將心比心”的，另外我會設一個生活中常見的情境故事，讓學生說說應該怎么去做，看看學生是否已經真正領會“將心比心”的內涵以及課文所要傳授的意圖。

　　（四）再讀課文，總結

　　1、生有感情的齊讀課文

　　2、師總結歸納

　　五、說板書

　　板書是語文教學中不可缺少的一個環節，因為本篇課文是閱讀課文，所以我沒有特別的去設計別樣的板書，只是很普通的板書，但在上課過程中，我會根據需要在黑板上將重點的詞句寫出并講解。

　　板書：

　　故事一故事二

　　人物：阿姨、奶奶人物：母親、實習護士

　　事情：阿姨幫奶奶推開沉重的商店大門事情：母親寬容沒把針打好的實習護士

　　從這兩件事中，你從中受到了什么啟發

小學語文新課標說課稿7

　　【教學設計綜述】

　　《要是你在野外迷了路》一課選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第五組課文。該組教材圍繞自然現象、自然景觀來編排的，內容十分豐富。通過本組課文的學習，既可以汲取自然科學知識的瓊漿，開闊視野，又可以培養學生熱愛大自然的情趣。本篇課文是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了大自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。這首詩歌易讀易懂大多數孩子都喜歡學，所以這節課的設計要能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得，大自然中的很多現象只有細心的孩子才能觀察到。因為課改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內容學生可能已經在課外閱讀中接觸過，所以，教學時不必太過強調課文的意思是否理解，而應把重點放在“引起學生對自然科學的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。在這一前提下，本課教學我試將理解課文內容的機會交給學生，用他們對知識的探索代替教師的講解分析，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現象，在尋找中感受自然科學帶來的樂趣。在這一理念的指導下，我以“引導學生介紹文本中最喜歡的天然指南針”為主線展開教學，通過多媒體輔助教學、實驗對比等方法攻破教學重難點，調動學生多種感官，使其產生積極的思維，激發學生愛科學，善于觀察的情感。充分發揮孩子的收集處理信息、感知想象、朗讀感悟的能力，真正達到學科間的融合，并充分給他們探索、發現的機會，留下足夠的空間讓孩子們展現和交流自己的課外知識。

　　【教學目標】

　　１、知識目標：

　　會認８個字，并讀一讀有關他們的詞語；有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　２、能力目標：

　　培養學生理解課文，朗讀課文的能力；語言表達能力；掌握一些辨別方向的方法。

　　３、情感目標：

　　激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。

　　【教學重點】

　　掌握幾種辨別方向的方法并有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　【教學難點】

　　雪化得快的是南面還是北面。

　　【教學過程】

　　這節課的設計環節分為“揭示課題──直接導入；復現字詞──滲透方法；初讀課文──整體感知；精讀課文──細細品味；回歸全文──閱讀積累；課外延伸──培養能力；總結全文──激發興趣”七個環節。

　　“揭示課題──直接導入”這一環節就是本課的導入。我采用開門見山的方法，直接交代本節課的學習內容，給學生一個心理鋪墊，同時激發學生求知的愿望。

　　“復現字詞──滲透方法”這一環節的設置，主要利用大屏幕的呈現給了學生一個視覺的沖擊，并鼓勵他們運用不同的方法進行識字，同時在復習詞語的過程中隨機滲透識字方法，如學習“盞”字時我提問：“怎么記住盞字？看到它你還想起哪些字？”之后我追問：“剛才你們是用什么方法記住它的？”（生：熟字換偏旁）；再比如學習“稠”字時我提出：“結合生活說說什么是稠？”（生：喝的粥很稠，田里的小苗很稠……）接下來我追問：“它的反義詞是什么？”（生：稀）；這樣復現生字詞，不是把識字作為一項任務教，而是作為一扇窗，引導孩子通向識字的樂園。久而久之孩子們識字的能力得到了培養，識字的興趣得到了提高。

　　“初讀課文──整體感知”這一環節主要是引導學生對課文內容進行整體把握。我分三個層次進行：

　　首先是引導學生自由讀課文，邊讀邊畫出文中向我們介紹了哪些天然的指南針？這樣的設計能夠使學生對課文內容進行整體性梳理，同時潛移默化地培養學生的閱讀習慣和能力；接著我采用圖片演示的方法把孩子們找到的四種天然指南針粘貼到黑板上，孩子們的眼睛被顏色鮮艷的剪貼畫吸引，上課伊始邊抓住了孩子的注意力，有利于后面的教學，同時形象生動的畫面有助于孩子們對課文內容的了解；最后我引導學生再讀文選擇你最喜歡的一種天然指南針進行介紹，這一問題的拋出尊重了學生在一定范圍內自主選擇學習內容的權利，再次激發了學生學習的熱情。

　　接下來的“精讀課文──細細品味”這一環節，因為課改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內容學生可能已經在課外閱讀中接觸過，所以，教學時我不太過強調課文的意思是否理解，而把重點放在“引起學生對自然科學的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。如學生介紹“北極星”時，先說說如何利用它幫助我們辨別方向。隨后我追問為什么喜歡它？學生可能會說因為北極星樂于助人、神奇，可能會說因為

　　北極星能幫我回家我很感激它。我抓住時機，引導學生把感受讀出來，有效進行朗讀指導。隨后我問學生學到這你有什么疑問嗎？這是教學的重點，當學生的思維碰撞出火花時，我通過課件展示把學生帶進美麗的夜空中去，和學生一起在星空中找北斗七星，認北極星，辨別出南北方向。在生動的畫面中，在動聽的音樂聲中，孩子們已融入文本，教學重點巧妙突破，隨機進行配樂朗讀，讓孩子們在學知識的同時享受語文學科的樂趣。

　　最后我在課件中出示“北極星北斗星”小兒歌，不僅引導孩子從兒歌中掌握辨別方向的方法，同時擴大了學生的'閱讀積累量，調動了學生學習的興趣，激發了學生學科學的欲望。再如學生匯報積雪這種天然指南針時，我采用了說方法、做實驗、看課件、讀感受、做填空的方法引導生自主學習文本。“溝渠中積雪化得快的一面是南面還是北面？”這是本節課的教學重難點，為了突破教學難點，首先我把傳統的實驗法與現代的信息技術相結合，引導學生結合生活實際運用手勢演示屋頂和溝渠積雪的融化過程，通過形象的演示、生動的語言描述，學生在對比實驗中理解了教學難點。隨后的課件演示給孩子們一個視覺沖擊，這無疑是更好地突破教學難點。最后我出示填空訓練，幫助學生對學習的難點內容進行了疏理。在處理大樹一小節內容時，我采用觀察圖片找發現的方法。處理太陽一小節內容時，我采用多媒體課件演示的方法，孩子們在模擬的動畫中感受太陽的忠實，感受早、中、傍晚樹影的變化規律，生動的畫面早已勝過有聲的語言。

　　“回歸全文──閱讀積累”我提出：喜歡課文的哪一小節就來讀一讀，想背的背背。這一環節的設計既是幫助學生整理全文，又是為學生創造一個朗讀積累的空間，學生是演員，教師充當觀眾，學生背誦文本時的背景音樂是“笛快”這首曲目，舒緩、柔和的格調設定為學生創造了一個良好的積累氛圍。

　　“課外延伸──培養能力”這一環節是培養學生搜集處理信息的能力和語言表達能力。孩子們用有聲的語言描述生活中看到的、從家長口中聽到的、從課外書了解到的關于指南針的資料。學生的表現另我感動，學生對知識的渴望另我欽佩，可見在交流中學生與大自然融為一體，學習熱情高漲！

　　“總結全文──激發興趣”這是本節課中的最后一個環節。我用樸實誠懇的語言激發孩子們探索大自然奧秘的興趣，為課外閱讀和學習做好鋪墊。

　　這節課，我準備了圖片、課件、實物和背景音樂等媒體，適應了低年級兒童的生理和心理特點，從兒童生活經驗出發，激發學生的學習興趣，引出問題，驅動思考，生成聯想，掌握方法，在整個教學過程中以體驗和感知為主，通過交流實驗等方法，掌握在野外辨別方向的方法，激發學生熱愛大自然的興趣。整個教學設計上重視了能力的培養、知識的傳授，但不忽視過程與方法和孩子情感態度價值觀的培養，而且我注意了教師角色的轉變，與學生同學習、同感知，使學習過程變得輕松、和諧，同時注意引導學生大膽張揚自己的個性和激發學生熱愛大自然，探索大自然的情感，培養了學生正確評價自己與他人的能力。

　　看到了孩子們燦爛的笑臉，我突然從心里升出一種感動，因為在現代信息技術參與課堂的今天，我不僅看到了孩子們豐富的知識儲備，更看到了孩子們藏在心里的探究愿望。

　　所以，我會更加努力，讓我的語文課上得更生動、更豐富、更有味，并且讓孩子們更喜歡。

小學語文新課標說課稿8

　　【說教材】

　　《可貴的沉默》是一篇精讀課文。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。

　　學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

　　【說教學目標】

　　1．會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語、句子。

　　【說教學重點、難點】

　　1．理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。

　　2．理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

　　【說教法】

　　培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

　　【說教學過程】

　　我的課堂結構是：檢查預習（字詞）——質疑導向——探究體驗——學習升華——拓展延伸。

　　檢查預習情況，了解學生對本課生字、詞的掌握程度，為學習課文奠定基礎。

　　愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目發人深省，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你想知道什么？這時學生會提出：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象。”我針對學生提出的問題，概括為三個方面：

　　熱鬧——沉默——熱鬧

　　確定好了文章的基本框架后，學生進行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。

　　接著進入教學的第二階段——探究體驗。

　　探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生合作探究，學生由自主探究轉為合作探究。

　　學生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛。

　　在合作探究中突破教學難點：在沉默中，孩子感受到了父母的愛；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；在沉默中，思索應該怎樣回報父母的愛；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。

　　學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據學生的學習匯報相機板書，并及時出示下列重點句子：

　　（1）我想去尋找蘊藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒有意識到的'極為珍貴的道理。

　　（2）他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。

　　（3）像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

　　（4）教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。

　　（5）這一片沉默給了我多大的享受啊！

　　新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，所以在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調讀孩子們回報父母的愛的自然段。

　　在學生探究體驗，我引導學生讀最后一個自然段，并結合自身進行現身說法，使教學進入第三個階段，教學時，我從兩個方面引導：

　　1．這一片沉默給了我多大的享受啊！

　　“我”指誰，老師獲得的享受是什么？

　　2．王老師在今天的這節課上獲得的享受是什么？

　　總結全文后，進入教學環節的第四部分——拓展延伸

　　新課改要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導學生觀察社會、觀察人生，為體現這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生知道回報父母的愛，對關心他的人懷有一顆感恩的心，我設了課件“親愛的爸爸媽媽，我想對你說”。