初中英語研修總結(jié)（精華15篇）

　　總結(jié)是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才是正確的呢？以下是小編為大家收集的初中英語研修總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。

初中英語研修總結(jié)1

　　隨著國際一體化的發(fā)展，英語作為一門順應(yīng)國際化趨勢的語言，成為在世界上被最多國家運用和學習的語言學科，當然，在我國的基礎(chǔ)教育中的地位也越來越重要。我國近些年來倡導(dǎo)提高英語素質(zhì)教育，這就要求我國改變傳統(tǒng)的以考試分數(shù)作為選拔人才標準的只重視傳授硬性知識的英語課堂。并且新課改中強調(diào)初中生要真正在實際生活中應(yīng)用英語，初步具備英語學科素養(yǎng)。因此，本文以如何在初中英語課堂上培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為研究對象，討論現(xiàn)在初中英語課堂存在的問題及其解決方法。

　　一、研究初中英語教學如何全面提升學生核心素養(yǎng)的意義

　　根據(jù)國家政策資料，所謂“核心素養(yǎng)”指的是學生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷、更加注重自身發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐，從價值取向方面看，核心素養(yǎng)反映了終身學習所必須的素養(yǎng)與國家社會發(fā)展所公認的價值觀。在我國，核心素質(zhì)體系被置于深化課程改革的基礎(chǔ)地位。因此，本文對初中英語應(yīng)當如何全面提升學生的核心素養(yǎng)的研究順應(yīng)了我國政策發(fā)展規(guī)律，是具有一定意義的。

　　二、我國初中英語課堂無法有效提升學生核心素養(yǎng)的原因

　　（一）初中英語課堂過分重視應(yīng)試知識的傳授

　　據(jù)了解，現(xiàn)在初中英語課堂知識的授受多以考試內(nèi)容和課本知識為基礎(chǔ)，而缺乏實用性英語的學習和聯(lián)系，這就導(dǎo)致了有許多高中生甚至大學生在修讀英語以后仍無法與外國人進行流暢的交談，更別提初中教育了。因此轉(zhuǎn)換老師甚至說是整個英語教育體制的教育觀念是十分必要的。如果按照當前的趨勢發(fā)展下去，將會導(dǎo)致學生會寫英語會念英語但是不會用英語的尷尬局面，浙江造冊很難過我國英語教育的一旦難題，而初中，作為學生正式學習英語的起點，更是應(yīng)當擔當起這一引導(dǎo)重任，使學生在英語課堂上學有所用。

　　（二）初中英語課堂形式單一，枯燥乏味

　　通過對部分初中生的調(diào)查了解到，現(xiàn)在很多初中生不重視甚至厭煩英語的原因是老師上課太枯燥無聊，讓人想睡覺。我認為，初中英語課堂之所以為U發(fā)吸引學生，是因為其教學形式過于單一。傳統(tǒng)的老師在講臺上講授，學生在講臺下聽著，老師念一句學生念一句的教學方法，對于語言類學科來說，必將導(dǎo)致其枯燥乏味。因此，初中英語課堂教學形式過于單一，使學生對英語提不起興趣甚至產(chǎn)生排斥心理，是現(xiàn)在初中英語教學過程中無法有效培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要原因之一。

　　（三）缺乏學生互動活動，不利于核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

　　仍舊是由于傳統(tǒng)教學模式的影響，現(xiàn)在的初中英語教育雖然正在由只重視學生的硬性知識培養(yǎng)轉(zhuǎn)換到“聽、說、讀、寫”全面培養(yǎng)，但是這其中仍然存在很大的問題。例如，在鍛煉學生聽力的時候多采用播放錄音的形式，而錄音多數(shù)經(jīng)過語速語調(diào)處理，與實用性英語還是具有一定差距，“說”的練習也局限于課堂內(nèi)部，學生之間生僻的英語交流對其實用性英語的形成不具備很大的作用，因此，這些也是現(xiàn)在的初中英語不能有效培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的一個重要原因。

　　三、初中英語課堂有效提升學生核心素養(yǎng)的對策

　　（一）提升對實用性英語的重視程度

　　要想提升初中英語課堂對學生核心素養(yǎng)的`培養(yǎng)，就要進一步提升對實用性英語的重視程度，以達到符合學生終身發(fā)展和社會發(fā)展的需求。而很明顯，初中英語課堂上所傳授的課本知識，遠不能滿足學生自身發(fā)展和社會發(fā)展的需要。因此，初中英語教學應(yīng)當改變傳統(tǒng)的教學觀念，對學生進行除課本知識等應(yīng)試知識之外的能夠提升他們實踐能力的英語教育，這樣才有利于其核心素養(yǎng)的形成。

　　（二）增加課堂教學形式，使課堂生動有趣

　　初中學生由于年齡原因心智并不成熟，由此其自身可能無法意識到英語學習的重要之處，甚至因為英語課枯燥乏味而產(chǎn)生對英語的排斥心理。而這種現(xiàn)象的形成，與老師的教學方式也有著莫大的關(guān)系。要想學生提升在英語方面的核心素養(yǎng)，首先應(yīng)當培養(yǎng)學生對于英語的興趣，才有利于實用性英語的進一步教學。因此我認為，老師應(yīng)當將學習融入到游戲等更多形式的教學活動中，使學生能在快樂中主動學習實用性英語。

　　（三）教師應(yīng)組織開展實用性英語教學活動

　　前文提到，現(xiàn)在的初中英語聽力等語速語調(diào)經(jīng)過處理與實用性英語存在一定的差距，不利于學生實用性英語的培養(yǎng)，因此，我認為初中英語教室可以開展情境?O計教學活動以及開展專題討論活動，聘請外教等具備實用英語能力的教學人員與學生進行實體互動，讓學生真正地感受外國人平日里所說的英語，而不是簡單的停留在為了符合他們的學習能力而特意處理過的音頻資料上。我相信，如果采取這種方法，將會使我國初中生對于英語的興趣更加高漲，增加更多的學習熱情，以此來取得培養(yǎng)核心素養(yǎng)的良好效果。

初中英語研修總結(jié)2

　　論文摘要：隨著初中英語課程改革的不斷發(fā)展，在英語的新課標中，對英語的寫、聽、讀、說綜合能力的培養(yǎng)均提出了嚴格的要求。在對初中的英語進行教學時，利用小組合作的方式來對其進行學習是對新課標進行時間的主要途徑之一。本文將針對初中英語教學過程中的說寫結(jié)合的小組合作學習模式進行簡單的分析探討。

　　語言是人們進行交流額主要方式之一，它的發(fā)展與運用得益于人們的不斷交流。英語作為我國的主要外語課程，在對其進行教學時，一些老師還是沿用傳統(tǒng)的教學方法對其進行滿堂灌，讓學生在學習過程中對語法知識進行生搬硬套，對單詞和一些有規(guī)律的知識點進行使死記硬背。這就使得學生的英語運用能力與英語表達能力都不能取得較好的效果。

　　一、初中英語教學過程中使用該學習模式的作用

　　說寫能力不僅是語言表達能力中的核心內(nèi)容，而且它還是鍛煉、培養(yǎng)學生的語言能力的重要手段。在對初中英語教學實施說寫結(jié)合的小組合作式教學過程中，可以利用其理論知識來指導(dǎo)，把英語的寫作教學與口語教學融合和在一起，利用小組成員之間的的合作來進行英語的“說”、“寫”練習，以便于提升他們的書面表達以及口語交流等方面的綜合能力。在滿足初中英語新課標的前提條件下，開展說寫結(jié)合的小組合作學習對于提高學生的英語綜合水平有著十分重要的作用。

　　（一）為學生的英語學習提供更多的機會

　　目前，我國大多初中的英語教學都是大班制教學，在英語課堂上，絕大部分學生很少有機會來練習“說”英語的機會，只有少數(shù)較為活躍的學生會參與到英語的對話中來。由于英語的寫作教學過程中，每個班級的學生太多，老師就只能對寫作的要點以及要求進行講解，然后讓學生進行獨自練習。小組合作的學習模式在一定程度上避免了上述問題，同時還為學生提供了大量的英語實踐機會。

　　（二）增強學生學習英語的自信心

　　傳統(tǒng)的英語教學，基本上只是英語成績優(yōu)異者的樂園，他們在英語課堂上可以得到大量的表現(xiàn)機會，而絕大部分的學生只是一群緘口不言的配角。小組合作學習則在一定程度上避免了此類情況的發(fā)生，利用分層次分組的方式來讓學生進行合作學習，這樣既可以為每個學生都提供展現(xiàn)自己的機會，消除他們的自卑感，同時還可以讓每個學生都養(yǎng)成積極發(fā)言、主動學習的良好習慣。

　　（三）提升學生的英語綜合能力

　　在傳統(tǒng)的英語教學過程中，寫作教學與口語教學時相對獨立的，寫作教學僅限于對學生書面表達能力的培養(yǎng)，而口語教學則只是對學生的口頭表達能力的培養(yǎng)。小組合作學習可以將這兩種教學方式有機地結(jié)合在一起，學生在進行英語交流的過程中，既為英語寫作提供了素材于思想，同時還鍛煉了學生的口頭交流能力。

　　（四）強化學生之間的團結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學生的合作意識

　　在社會與經(jīng)濟高度發(fā)展的今天，合作意識是人們在社會中得以立足的基本素質(zhì)之一。讓學生在小組合作學習的過程中分享成果、討論問題交流經(jīng)驗，這樣既可以提高學生的英語學習能力，同時還可以培養(yǎng)學生的合作意識，為學生今后的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

　　二、實行說寫結(jié)合的小組合作學習的步驟

　　（一）設(shè)計小組活動

　　為了讓小組中的每個成員都有表達以及鍛煉英語的機會，老師在對小組活動進行安排前，務(wù)必要確保每個學生都有學習鍛煉英語的機會，以此來實現(xiàn)小組合作教學的目標。在對小組活動進行設(shè)計時一定要注意以下幾個方面的內(nèi)容：

　　1、對活動的步驟、任務(wù)、目標進行詳細的說明，使活動的任務(wù)具體化；

　　2、活動的難度和內(nèi)容一定要在初中生的能力范圍類，不能設(shè)置難度過高的問題；

　　3、活動的設(shè)置一定要有探究性以及趣味性，因為設(shè)置具有探究性、時尚性以及生活化的內(nèi)容是最容易激發(fā)學生學習興趣方式。

　　（二）對所有學生進行科學合理的分組

　　老師在對活動的內(nèi)容以及任務(wù)進行確定后，就必須按照一定的規(guī)律來對其進行分組。在英語教學的寫作與口語教學分組的活動中，每個小組的人數(shù)為4到6人，分組過程中的細節(jié)情況可以根據(jù)學生的特點、教學的目標與內(nèi)容來決定分組的方式。具體的分組方式有：

　　1、根據(jù)就近原則，對相鄰的.學生進行自然組合，這種組合的方式比較易于操作。不過這種方法的不能完全考慮到學生之間的個體差異，因此，這種分組的方法不能用在較為大型的活動中，例如寫小短文、對話練習。

　　2、學生之間的只有組合，這種分組方式是建立在較為牢固的友誼上面的，它可以為小組活動的開展提供一個較為良好的氛圍，同時還可以避免學生的焦慮、緊張的心理。這種組合的壞處就是學生之間容易聊到一些與學習無關(guān)的人問題。

　　3、以學生的性格、能力、知識水平為依據(jù)來對其進行分組。在對學生實行這種分組方式時，一定要按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則來對其進行劃分。從而形成學生之間的團結(jié)合作、取長補短、互相競爭的學習氛圍。

　　（三）收集與查找活動有關(guān)的資料

　　在初中的英語教學過程中，寫作以及口語的教學是影響教學成果的關(guān)鍵因素。為了讓小組活動的內(nèi)容更豐富，效果更好，在進行活動前，小組長一定要對每個組員的性格、能力、知識水平的具體情況進行詳細的了解，然后再分配相應(yīng)的任務(wù)給每個組員，讓他們分頭行動，通過多方的資料收集最終形成自己的意見。

　　（四）小組的討論交流

　　小組成員在收集完資料后，大家可以集中在一起，對每個組員所收集到的資料進行整理、匯總、交流、討論，每個組員可以盡情的表達自己的觀點，對其它組員的觀點進行修正。最后形成一個較為完善的觀點與寫作提綱。

　　（五）小組的寫作和修改

　　在完成交流、討論的環(huán)節(jié)后，各小組便可以進行分工寫作。寫作的過程中，可以進行分工合作。完成后小組成員之間可以進行交換閱讀，并對他人的寫作內(nèi)容提出合理的修改意見。

　　（六）老師的綜合評定

　　小組寫作完成后，老師就可以對學生的作品進行評定，其評定的內(nèi)容主要有以下的兩個方面。

　　1、對各個小組活動中的最終結(jié)果進行講評；

　　2、對各個小組活動的過程進行評講，其評價的內(nèi)容包括合作學習的效果、學習的能力、學習的效果以及學習過程中的態(tài)度。

　　參考文獻

　　[1]馬占花.小組合作學習在初中英語教學中的運用[J].城市建設(shè)理論研究（電子版），20xx，(23).

　　[2]馬占花.小組合作學習在初中英語教學中的運用[J].城市建設(shè)理論研究（電子版），20xx，(25).

　　[3]周文娟.小組合作學習在高中英語詞匯教學中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學，20xx.

初中英語研修總結(jié)3

　　初中英語教師網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)

　　作為一位青年英語教師在經(jīng)驗不足的情況下，在與各位同行教師網(wǎng)絡(luò)對接討論和各位專家老師的幫助下，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)教育培訓學習，使我在教育思想、教育理論及業(yè)務(wù)能力等方面受益頗多。

　　通過本次的教育培訓學習和網(wǎng)絡(luò)互動，我深切地認識到：為了更好的勝任新世紀的教育教學工作以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，我們必須不斷地全面提高自身素質(zhì)。現(xiàn)代教育觀念的樹立正是教師的立教之本，而確立現(xiàn)代教育觀首先就必須要確立現(xiàn)代學生觀，將“教師說學生聽”、“教師灌學生記”、“教師管學生服從”的教育方法進行重新審視，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生是教育的主體，同時重視弘揚學生的主體精神以促進學生的主體發(fā)展，所以在課堂上我們應(yīng)該更加注重采取靈活多變的教學方式讓學生更多地參與到教學活動中去，讓學生實際去觀察去體會，增加學生自主學習、自主活動的機會并鼓勵學生多思善問，敢于質(zhì)疑爭論以促使學生動腦、動口,提高學生的思維能力和培養(yǎng)表達能力。其次就是要使學生逐漸掌握科學的學習方法。教師不僅要使學生會學還要使學生樂學，要培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度。要貫徹啟發(fā)式教學以最大限度到調(diào)動學生學習的積極性，把學生從“一言堂”、“滿堂灌”中解放出來。教師要以飽滿的熱情上好每一節(jié)課并增強教學藝術(shù)的感染力以使學生接受教師情感與情緒的表達，接受教師人格魅力的影響。下面僅究此談?wù)剛�人的學習體會和心得：

　　一、網(wǎng)絡(luò)互動研修總結(jié)及各同行前輩指導(dǎo)老師的教誨

　　1、認真?zhèn)湔n對教學十分重要。教學中，備課是一個必不可少且十分重要的環(huán)節(jié)。備課充分能調(diào)動學生的積極性，上課效果也就好。一開始每備一篇新課時也許最苦惱的就是如何尋找備課的思路。拿起一篇課文，我們往往發(fā)現(xiàn)文中可講的知識點實在太多，而且似乎都很重要，但都講的話一方面課時不允許，另一方面突顯不出文章的重點。面對這么多的知識點，我們應(yīng)該如何取舍且應(yīng)該如何安排組織才可以使整篇課文上得連貫、流暢、圓滿，這其實是我們在備課中遇到的最大問題。那么此時，我們就必須要花大量的時間在備課上，認真鉆研教材和教法，對照單元學習要求找出重點、難點并把各個知識點列出來按重要程度排列進而組織安排上課的思路。同時，我們還必需要經(jīng)常去請教有經(jīng)驗的教師以獲取寶貴的備課經(jīng)驗。此外，在備課的過程中我們除了要準備課本上要求的內(nèi)容外還應(yīng)該盡量多地收集一些有趣的課外資料作為補充以提高學生的聽課興趣。

　　2、重視課堂45分鐘的教學實踐。辛苦的備課歸根到底還是為上課做準備的，因此我們必須非常重視課堂45分鐘，在教學過程中盡量做到內(nèi)容豐富充實、教態(tài)自然大方、語言生動活潑并且每天都以愉悅、飽滿的精神面貌面對學生，讓學生感受到一種親切舒適的氛圍。在講課過程中，我們還必需留心注意學生的反應(yīng)，及時解答學生提出的問題并注意加強和學生的交流以提高學生學習的積極性。

　　3、對成績較差的學生進行課后輔導(dǎo)。針對不同后進生的具體情況制定相應(yīng)的計劃和目標，利用下午放學時間對這部分同學有計劃地進行課后輔導(dǎo)。同時我們還應(yīng)對他們經(jīng)常進行鼓勵以消除他們的自卑心理；有時在課堂上提問他們一些容易回答的問題以增強他們的自信心，提高他們的學習積極性。

　　4、多聽不同老師的課，多向有經(jīng)驗的教師請教。身教勝于言教，教師們從實踐中總結(jié)出來的教學方法和技巧值得我們認真用心學習和領(lǐng)會。聽有經(jīng)驗教師的課，每次都會有不同的領(lǐng)悟，都能收獲到很多東西。

　　二、聽取專家講解與經(jīng)驗豐富的班主任老師網(wǎng)絡(luò)交談及互動后的個人總結(jié)

　　1、身為教師必須以身作則，成為學生的表率。

　　2、既要嚴格要求又要無限熱愛學生，“嚴”與“愛”應(yīng)統(tǒng)一起來。“嚴”就是要求學生嚴格執(zhí)行學校的各項規(guī)章制度，“愛”就是要熱愛學生多關(guān)心學生，幫助學生解決一些實際問題。

　　3、尊重學生，做學生的良師益友。比如說高中學生一般情感豐富，但較脆弱渴望得到成年人的尊重，對老師有著亦師亦友的希冀。因此我們在平常的言行舉止中需時常流露出對學生的尊重、理解，通過真摯的愛去感染、引導(dǎo)學生從而使學生在情感的驅(qū)動下更有效地接受教育。

　　4、注重與學生的交流，充當學生傾訴的對象，學會從學生的角度去理解他們，幫助他們分析、解決問題，成為學生信任、愿意交心的朋友。比如說可以借助周記來了解他們的內(nèi)心。有些學生可能剛開始只是試探性地向我們訴說一些心中感受，而當?shù)玫轿覀兊丶氈禄貞?yīng)后，他們會因此大受鼓舞，漸漸地向我們反映和探討的問題會越來越深入，甚至是觸及心靈深處隱秘的一面。此外，我們還應(yīng)經(jīng)常與學生進行面對面的談心以拉近師生間的距離，讓我們成為學生愿意交心的朋友。

　　5、關(guān)注中間型學生。一個班里所占比例最多的學生是“中間型”學生。當新教師一開始接手班級的時候，精力自然而然地會主要集中在對“后進生”的轉(zhuǎn)化上。然而，經(jīng)過一段時間與學生的接觸、交談，你會深深感悟到：“中等生”心里其實是非常渴望得到老師重視的，他們非常關(guān)注老師對他們的態(tài)度，一旦他們從老師臉上收獲一個微笑，從老師口中接收到一句關(guān)切的問候，他們會很開心并且在學習和參加活動等方面的積極性也會隨之提高。所以面對每個學生我們不應(yīng)吝嗇自己的`微笑并適時地對“中等生”們個別地表示老師對他們的關(guān)注.比如“你的字寫得真漂亮”、“今天的地掃得很干凈”、“你做操的動作很有活力”等。有時候這么一句話就可以讓他們感受到老師其實是在關(guān)注他們的，于是他們就會發(fā)揚自己的優(yōu)點以更好地表現(xiàn)自己。而這時候我們就應(yīng)不失時機地給以扶植、培養(yǎng)并給他們表現(xiàn)自己、施展才能的機會。如鼓勵他們參與出黑板報、參加學校的運動會、合唱比賽，他們在參與集體活動中感受到一種被關(guān)注的滿足感同時也感受到了為班級爭光的榮譽感。在得到充分肯定的情況下，這部分“中間型”學生可能就會一改往日對班務(wù)漠然的態(tài)度而逐漸發(fā)展為班級朝氣蓬勃、積極向上的新生力量。

　　6、注重主題班會課的教育和引導(dǎo)作用，多開展豐富多彩的集體活動以鼓勵學生積極參加，從中挖掘、鍛煉學生的能力，同時也通過各種活動來增強班級的凝聚力。

　　7、注重發(fā)揮班干部的作用，大膽使用班干；定期更換部分班干以爭取能讓班里大部分同學都得到鍛煉的機會從而也提高同學們的自信心和積極性。

　　8、培養(yǎng)同學間的良性競爭意識，讓學生在相互競爭中不斷進步。

　　最后，值得一提的是：經(jīng)過此次教育培訓和學習，使我深切感受到，作為一名教師，不僅要有崇高的奉獻精神、高標準的師德，同時也需要有先進完備的教學策略與方法。由于本人的教育工作經(jīng)驗的不足，在對課堂管理和操控方面以及對教材的理解等方面還有很大的欠缺，因此教育培訓和學習對我來說就顯得尤為重要。它使我認識到在教學工作中因材施教的重要性，對學生能給予學習上的指導(dǎo)、生活中的關(guān)心、認識的點撥和思想的疏導(dǎo)。并能公正、公平地對待每一個學生以滿足他們求發(fā)展、求進步的需要，并且能悉心研究每位學生的生理、心理特點、興趣愛好和個性特長，不遺棄和淘汰任何一個學生，為學生的健康成長和發(fā)展牢牢打好各方面的基礎(chǔ)。

　　為此，在今后的教育實踐和學習過程中，我為自己制定如下學習目標，大致歸納如下：

　　1、更新教育觀念、樹立現(xiàn)代教育觀、現(xiàn)代課程觀、現(xiàn)代教學觀、現(xiàn)代評價觀

　　2、認識基礎(chǔ)教育課程改革的重大意義，了解、掌握當前課改任務(wù)、目標和實施策略

　　3、準確理解與把握新課程標準、掌握新課程在功能、結(jié)構(gòu)、實施、評價、管理上的相關(guān)內(nèi)容，提高分析發(fā)展新教材、創(chuàng)新教學方式的專業(yè)能力

　　4、提高本人對課程的施教能力。

　　《陶行知教育名著》讀書筆記

　　陶行知認為：在教學過程中，先生的責任不在教，而在教學生學。先生如果只“教”或只“教學”，這是把學生當作“容器”，被動地接受知識，調(diào)動不起學生的積極性，也不能啟發(fā)學生獨立思考。先生只有“教學生學”，交給學生學習方法和鑰匙，啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的自學能力，才能“探知識的本源，求知識的歸宿”。“因為先生不能一生一世跟著學生，熱心的先生固然想將他的所有傳給學生，然而世界上新理無窮，先生安能把天地間折奧妙為學生一起發(fā)明？

　　”因此，從這個意義上講，學生在學校里獲得一種學習能力比學習知識本身更重要。有了這種能力，即使離開了老師，離開了課堂，他們照樣能獲取知識。 當今時代知識更新非常快，過去那種在學校里十幾年所學到的知識畢業(yè)后受用一

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　　輩子的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了。教師要在傳授文化知識的同時指導(dǎo)學生學會學習。“授之以魚，不如授之以漁”。學生只有不斷地充電、加油、完善、更新才能適應(yīng)不斷變化的社會。這也是當今社會所提倡的素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵。

　　“愛滿天下”是陶行知先生一生奉行的格言。陶先生不僅熱愛兒童，熱愛青少年，而且熱愛教育、熱愛科學、熱愛真理、熱愛祖國人民、熱愛全人類。“愛”是陶先生一生獻身教育事業(yè)的不竭動力，也是他崇高人格的表現(xiàn)。“愛學生”是教師人格的靈魂。愛心是教育教學活動的基礎(chǔ)，沒有愛心便沒有教育教學活動。作為教師，我很自豪在人生的道路上能用自己無盡的愛為孩子們的世界添抹一簇繽紛。

　　1、播下愛的種子

　　作為一名耕耘者，自己心中充滿愛的陽光，把愛的種子播種在泥土里，就能讓嬌嫩的幼苗在陽光的沐浴下茁壯成長。

　　為了教好每位學生，讓每位家長放心，我認真完成家長拜托的任何事。有時家長出門在外，托我多多關(guān)心他們的孩子，我就會在工作之余找那些孩子聊天，為他們分憂解愁，有時還輔導(dǎo)他們的學習，并定期與身在外地的孩子家長聯(lián)系。雖然有時我也會因為學生的調(diào)皮而埋怨，因為他們的退步而急躁，因為他們的違紀而心煩，但一想到他們還是孩子，我就努力地克制自己心中的不滿。陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”我們當教師的，在教育中若能始終想著兩句話“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”，這樣的情感體驗就能使我們對學生少一份苛求，多一份理解；少一份指責，多一份尊重，學生內(nèi)心那顆愛的種子便會在教師的精心呵護之下生根、發(fā)芽。

　　2、澆灌愛的雨露

　　愛是雨露，她能滋潤人；愛是夏日，她能溫暖人；愛是奉獻，她的無私能讓幼苗茁壯地成長。我們每個人都需要愛，希望得到愛的滋潤，愛的溫暖，更何況那些生活上有困難的學生，學習和行為上暫時落后的學生。

　　滴水，可以穿頑石；清泉，可以潤心田；愛心，可以撥心弦。通過大家的努力，王芳、鄒曉靜合格地畢業(yè)了。伸展在學生們面前的生活之路也許不是那么平坦，但我想，我們老師可以把愛的雨露灑進每個孩子的心田，做孩子前進道路上的鋪路石

　　3、收獲愛的回報

　　以真誠對待學生，必將收獲豐碩果實。正如蘇霍姆林斯基所說，要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。在這里，我想說的是，平日里教師要給予學生適度的關(guān)愛，照顧，讓他們感受到自己是受到重視的，那么，在孩子心里就會很滿足，很滿足，他們也會特別感激你。

初中英語研修總結(jié)4

　　虛擬和現(xiàn)實相結(jié)合的管理共同體的構(gòu)建

　　以網(wǎng)絡(luò)平臺為主體的中小學教師遠程培訓，構(gòu)建一個務(wù)實、有責任感、懂培訓的管理團隊，這是實現(xiàn)培訓有效性的一個關(guān)鍵點。對各級教師遠程培訓而言，這個管理團隊，在市級層次就是由市級總管理員、市級各學科班主任組成的管理團隊和由市級學科專家組成的輔導(dǎo)員團隊；在縣級，就是由各區(qū)縣培訓機構(gòu)和遴選的區(qū)縣各科班主任組成的管理團隊和區(qū)縣學科輔導(dǎo)老師組成的輔導(dǎo)老師團隊；具體到一個學校，則是由學校管理團隊組成的校點班主任，骨干教師擔任的學校輔導(dǎo)員。這不同層級的管理團隊和輔導(dǎo)團隊，對進行遠程培訓的中小學教師而言，在網(wǎng)絡(luò)上，他們適時地進行組織管理，網(wǎng)上交流，網(wǎng)上學科專業(yè)引導(dǎo)，網(wǎng)上答疑。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中，通過電話聯(lián)系、QQ交談以及論壇交流。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，培訓的管理團隊和輔導(dǎo)團隊，與老師們形成了一個網(wǎng)絡(luò)虛擬共同體，這個共同體成員之間的聯(lián)結(jié)，就是以共同完成遠程培訓任務(wù)為共同目標。網(wǎng)絡(luò)團體構(gòu)建成的管理共同體，需要在實際團體中進行遠程培訓管理探索，總結(jié)管理經(jīng)驗，提出問題建議，會商未來遠程培訓管理有效途徑，結(jié)成實體的培訓管理共同體。以四川省樂山市中小學教師遠程培訓為例，20xx年9月樂山市依托全國教師繼續(xù)教育網(wǎng)為學科遠程培訓平臺啟動了樂山市第一批樂山學科遠程培訓，培訓項目為全市3693名中小學老師語文、數(shù)學、英語學科的學科培訓；同年11月，樂山市參與了“國培計劃”中小學幾個小學科的培訓項目，這幾個培訓學科依托的網(wǎng)絡(luò)平臺有全國教師繼續(xù)教育網(wǎng)、新思考網(wǎng)，教師研修網(wǎng)；20xx年4月，樂山市啟動第二批學科遠程培訓，這次也是依托全國教師繼續(xù)教育網(wǎng)開展的全市4212名教師的學科遠程培訓。這樣大規(guī)模數(shù)量教師參與遠程培訓，不僅需要網(wǎng)上的虛擬團隊適時的管理，還需要管理團隊從網(wǎng)上落實到網(wǎng)下到位，進行問題研究和策略探索。在這幾個培訓項目開展期間，樂山市中小學教師培訓中心在學科培訓中期專門召開了各學科輔導(dǎo)專家研討會，共同探討遠程培訓的有效性，以及學科輔導(dǎo)專家在遠程培訓中所要擔當?shù)闹匾�角色；在培訓后期，召開了縣級培訓機構(gòu)項目負責人研討會，分析全市學科遠程培訓所取得的成果和存在的問題，探索農(nóng)村教師學科遠程培訓有效性的有效策略。在20xx年國培結(jié)束后，樂山市中小學教師培訓中心組織參與國培計劃的班主任、輔導(dǎo)老師召開國培研討會，總結(jié)國培計劃中遠程培訓對教師專業(yè)素質(zhì)提升的有益和不足之處。從網(wǎng)上的交流，落實到現(xiàn)實團隊中的共同研討，形成一個經(jīng)驗豐富，認識到位、管理到位的管理團隊，這是農(nóng)村中小學教師遠程培訓所必須具備的首要要素。

　　虛擬和現(xiàn)實相結(jié)合的教師學習共同體的構(gòu)建

　　利用網(wǎng)絡(luò)培訓平臺提供資源的中小學教師遠程培訓，從他們登錄進入平臺學習的第一天開始，來自不同區(qū)域的教師們就在網(wǎng)絡(luò)平臺上形成了虛擬的教師網(wǎng)絡(luò)共同學習體。在這個平臺上，老師們可以針對平臺提供的學習資源，在平臺提供的相應(yīng)板塊里相互交流。這些交流形式包括論壇發(fā)帖、研修日志的'，教學反思和教學敘事的撰寫，作業(yè)和總結(jié)的提交。通過這些方式的交流，在這個虛擬的平臺上，老師們形成了網(wǎng)絡(luò)虛擬學習共同體，他們共同奉獻和分享這個共同體成員在遠程培訓中的教育教學經(jīng)驗與智慧。但這個共同體所共享的平臺畢竟是虛擬的，老師們需要從虛擬走向現(xiàn)實，在現(xiàn)實的教學教研中展示、交流、分享遠程培訓所獲所得。這就是遠程培訓在教學中的實踐運用。安徽無為縣教師進修學校所提倡的現(xiàn)場研習，就是遠程培訓在現(xiàn)實教研中的實踐運用，也是參訓教師們的虛擬共同體走向現(xiàn)實教研共同體的一個范例。這種現(xiàn)實的教研共同體，可以由市級中小學教師培訓機構(gòu)和教研機構(gòu)，也可以由不同區(qū)域的教師培訓中心和當?shù)氐慕萄袡C構(gòu)共同組織發(fā)起，共同營造遠程培訓現(xiàn)場研修的氣氛。樂山市中小學教師培訓中心在20xx年的國培過程中以小學英語學科作為了一個試驗范例，在此次現(xiàn)場教研的活動中，師訓中心選取了一個縣級區(qū)域的一所小學作為教師培訓現(xiàn)實共同體研修的場域，讓本區(qū)域參加國培的小學英語教師，現(xiàn)場做了一個新方法新課堂的展示，將網(wǎng)絡(luò)上所習得的理論，用于實際的課堂中，這是一次非常有益的遠程培訓實效性的探索。20xx年6月中旬，樂山市師訓中心又選取了另一個縣級區(qū)域，做了小學數(shù)學現(xiàn)場研習會。組織發(fā)起者是樂山市教科所小學數(shù)學教研員兼20xx樂山市第二批學科遠程培訓小學數(shù)學輔導(dǎo)專家。這次現(xiàn)場研習會參加的人數(shù)和內(nèi)容的豐富，都超過了20xx年國培小學英語的現(xiàn)場研習會。這次現(xiàn)場研習會，更好地把網(wǎng)絡(luò)虛擬的管理團隊、輔導(dǎo)團隊以及參訓教師團隊聯(lián)系在了一起，讓這些不同的虛擬團隊走進現(xiàn)實，形成了遠程培訓的現(xiàn)實共同體，其間交流了經(jīng)驗，展示了遠程培訓所得成果和經(jīng)驗。20xx年11月，樂山市師訓中心利用“國培計劃”繼續(xù)教育網(wǎng)“國家專家到我身邊”初中語文遠程視頻答疑會在樂山召開的契機，組織了兩個區(qū)縣近100名正在參與“國培計劃”初中語文遠程培訓的老師們參加了現(xiàn)場答疑會。這樣的現(xiàn)場答疑會，讓專家從線上走到線下，與教師們面對面交流，同時也讓老師之間從線上走到線下，面對面共同交流，起到了網(wǎng)絡(luò)交流到現(xiàn)場研修的良好效果。這樣的現(xiàn)場交流和答疑，深得很少有機會與專家面對面交流的農(nóng)村初中語文老師們的好評，加強了老師們參與遠程培訓的有效性。

初中英語研修總結(jié)5

　　(一)世界新軍事變革的必然要求

　　當前，世界新軍事變革給軍事技術(shù)人才提出了更高的要求。現(xiàn)代化的軍事技術(shù)人才，不僅要懂專業(yè)、懂技術(shù)、而且要懂指揮、懂管理，還要具有創(chuàng)新能力。只經(jīng)過一次學歷教育所學知識顯然已經(jīng)遠遠不能滿足科技日新月異發(fā)展要求。目前，指揮管理類干部的培訓已經(jīng)形成制度，總部明確規(guī)定：先訓后提、不訓不提。而對廣大科技干部的培訓一直沒有形成嚴格的制度，或者是即使制定了相應(yīng)的制度，如建立“科技干部繼續(xù)教育學分制”等，但并沒有真正落到實處。一些單位只重視科技干部的使用，不注重科技干部的培訓；只重視學歷教育，不重視任職教育。因此，這次總部把對科技干部進行嚴格的、專門的職前培訓作為一項正式任務(wù)下達，可以說是我軍重視科技干部培訓，逐步建立科技干部培訓制度，迎接世界新軍事變革的重大改革措施，也是捉高科技干部隊伍素質(zhì)的一條重要途徑。

　　(二)高新技術(shù)廣泛應(yīng)用的必然要求

　　軍事領(lǐng)域的不斷高技術(shù)化，要求軍隊科技干部不斷拓寬知識面，改善知識結(jié)構(gòu)，向綜合性方向發(fā)展。從整體和系統(tǒng)的角度對武器裝備進行全面掌握，是培養(yǎng)現(xiàn)代化軍事人才的必要手段。學歷教育通常是按學科專業(yè)的劃分來培養(yǎng)人才，重在打好堅實的理論基礎(chǔ)。然而培養(yǎng)知識綜合化、技能通用化、智力系統(tǒng)化的科技人才，僅靠一、兩次學歷教育是無法實現(xiàn)的，以繼續(xù)教育為主體的軍事職業(yè)教育責無旁貸。

　　(三)武器裝備更新?lián)Q代的必然要求

　　目前，我軍急需培養(yǎng)大批既懂政治又懂軍事、既懂指揮管理又懂專業(yè)技術(shù)的復(fù)合性人才。而武器裝備的不斷更新?lián)Q代，武器裝備技術(shù)含量不斷增大，操作使用技術(shù)不斷提高，要求其軍事技術(shù)人員除具有堅實的基礎(chǔ)理論外，還必須緊緊跟蹤國內(nèi)外武器裝備的發(fā)展，必須對所配備的武器裝備有所了解，掌握其基本原理、總體結(jié)構(gòu)。這就要求軍事技術(shù)人員不斷進行新理論、新技術(shù)、新方法的學習，一方面對自己的知識不斷地進行補充、不斷地進行更新，另一方面要不斷地追蹤新型號、新設(shè)備，這種持續(xù)學習，終身教育，是學歷教育無法代替的，而對科技干部的任職培訓是以新理論、新技術(shù)、新方法、新裝備為重點，注重培訓的針對性、實用性、科學性、先進性，是解決這一問題的最有效手段。

　一、抓好科技干部職前培訓是提高科技干部素質(zhì)的有力保證

　　20xx年9月1日總裝備部首期科研試驗單位初晉中、中晉高專業(yè)技術(shù)干部培訓在裝備指揮技術(shù)學院六系開訓，為期3個月，經(jīng)過認真考核，學員全部合格，圓滿完成學業(yè)，返回各自工作崗位，培訓工作取得了圓滿成功。

　　(一)參訓人員情況

　　參加本期初晉中專業(yè)技術(shù)干部培訓的人員共有66名，來自總裝備部10個基地和科研院所及直屬單位，學員中大學以上65人，占98．5％，其中碩士2人，占3％，年齡最小23歲，最大37歲，平均年齡26．8歲。剔口中晉高專業(yè)技術(shù)干部培訓的人員共有12人，年齡最大38歲，最小26歲，平均年齡32．5歲，均為大學以上學歷，其中碩士1人，占8．3％。

　　(二)針對學員特點科學制定教學計劃

　　針對參訓人員的年齡、學歷特點，我們在制定教學計劃時，主動適應(yīng)中國特色軍事變革的需要，認真貫徹軍委文件精神和軍委、總部關(guān)于加強軍事人才培養(yǎng)的指示精神，牢固樹立超前教育、開放教育、創(chuàng)新教育等現(xiàn)代教育觀念，與時俱進，開拓創(chuàng)新，不斷深化教學改革，優(yōu)化教學內(nèi)容，推行研究式教學、開放式教學和案例教學，積極采用信息化教學手段，努力提高教學質(zhì)量。如將初晉中培訓班13周的在校總學時分為：課堂教學11周，參觀調(diào)研1周，入學教

　　育、結(jié)業(yè)和節(jié)假日為1周。

　　此外在科學制定教學計劃的基礎(chǔ)上，我們還根據(jù)學員的特點，通過摸底考試，將學員分為快班和慢班，分層次教學。

　　(二)教學效果分析

　　20xx年9月，中央軍委委員、總參謀長梁光烈在全軍研究生教育改革工作會議上指出：“要認真組織和落實中青年干部的外語學習，把學好外語作為提高科技素質(zhì)的有效途徑。”為了有效提高初晉中和中晉高培訓班學員的英語水平，我們在實施英語課程教學之初就英語課程學習問題做了問卷調(diào)查。發(fā)放問卷73份，收回答卷66份。

　　調(diào)查顯示，在問及“您的`工作是否用到英語?”的問題時，32名學員選擇“是”，占48％，11名學員選擇“不是”，占17％，還有23名學員選擇“將來可能會用到”，占35％。在問及“您是否對學習英語有興趣?”的問題時，58名學員選擇“有”，占88％，只有8名學員選擇“無”，占12％。可見，盡管只有不到一半的學員工作中會用到英語，但大多數(shù)學員主觀上愿意學習英語，希望能在將來的工作中派上用場。針對這種情況，我們將英語課分為：職稱英語、綜合英語和聽力三部分。職稱英語主要是針對擬參加全軍職稱英語考試的學員開設(shè)的，綜合英語是為英語基礎(chǔ)比較好的學員開設(shè)的，目的是提高英語的閱讀能力，聽力課程則是針對全體學員開設(shè)的，目的是提高英語聽說能力。經(jīng)過三個月的學習，學員們在政治理論、科技管理理論、英語和計算機等專業(yè)知識方面取得了不同程度的提高。從期末考試成績看，100％的學員各科考核成績均達到了合格標準。其中52％的初晉中學員計算機成績達到良好以上，28％的學員英語成績達到良好以上；33％的中晉高學員的計算機和英語成績達到良好以上。

　　(四)存在問題

　　學員們普遍反映，課程設(shè)置合理，教學內(nèi)容安排豐富，但也存在一些問題。

　　一是參訓人員層次不一。培訓通知中明確規(guī)定，本期培訓班要求擬晉升中級職稱或晉升高級職稱的同志參加培訓，主要是針對未通過職稱要求的計算機和英語職稱考試的人員。但由于各送學單位選派參訓人員的不一致，如有些單位是按照通知中的要求選送人員參訓，但是也有很多單位是把參訓作為一種獎勵送學的，還有些單位是選送工作走得開的同志參訓，部分學員甚至不知道來學習的目的，從而導(dǎo)致參訓學員層次不一。有的學員已經(jīng)通過職稱英語和計算機考試，在初晉中培訓班中有的學員已經(jīng)晉升了中級職稱等等，給教學計劃和教學內(nèi)容的實施安排造成了很大影響。

　　二是學員沒有新版英語教材。20xx年英語職稱考試將采用新版教材，但是由于還未正式出版，市面上購買不到，影響考試輔導(dǎo)的針對性，加上少部分學員以前是學習法語、日語等外語，英語水平很低，給教員授課帶來了一定難度。

　　(五)解決辦法及建議

　　針對上述問題，我們采取以下解決辦法和建議：

　　一是及時調(diào)整教學內(nèi)容，增加選修課和講座課。針對參訓人員英語水平差距較大和新版書未出版等的問題，我們一方面增加職稱英語的學習時間，從增加詞匯量人手，要求學員每天背誦一定數(shù)量的單詞，并將語法重點逐一講解，然后組織各種模擬考試訓練。另一方面，增加講座課，如增加高科技知識講座、科技管理知識講座等，使學有余力的學員能學到更多的知識。同時，我們還將難度比較大的綜合英語由必修課改為選修課，英語基礎(chǔ)比較好的學員必須選修，基礎(chǔ)差的學員可以不選修，只進行職稱英語和聽力課程的學習。有力地緩解了基礎(chǔ)差的學員對英語學習的恐懼心理，鼓勵基礎(chǔ)好的學員更上一層樓。對基礎(chǔ)差的學員，不急于求成，從易到難，逐步提高他們的英語水平，對基礎(chǔ)好的學員，則加大難度，提高要求，從而保證學員在原有基礎(chǔ)上都能有所提高。

初中英語研修總結(jié)6

　　小學開設(shè)英語不是小事。據(jù)教育部公布的數(shù)字，1999年我國小學在校學生為13547．96萬人，初中和普高的在校生共有6861．36萬人，這意味著小學開設(shè)英語后我國基礎(chǔ)教育英語教學將增加近二倍的學生，盡管我們將分層次地先后開設(shè)，但前景就是要讓近1億3-4千萬的小學生學習英語。可以看出開好小學英語非得進行一番艱苦而又具創(chuàng)新性的努力不可。筆者考慮到有三個政策性的措施須得以盡快落實。一、給小學英語課定位首先應(yīng)在教學計劃和英語課程標準中給小學英語課一個能夠體現(xiàn)其重要性的位置，以規(guī)范小學英語教學的目的、任務(wù)與活動。我國的義務(wù)教育教學計劃規(guī)定小學不開外語，那是要改的。改革中的基教課程《綱要》與《基礎(chǔ)教育國家英語課程標準》（以下簡稱《標準》）均規(guī)定小學從三年級開設(shè)英語，但實踐中也有從一年級開設(shè)的。筆者從英語學習規(guī)律和我國小學初年級學生須學漢語拼音兩方面考慮，認為小學一、二年級以不開外語為好。其次，英語課程標準也要給小學英語定位。修訂中的《標準》給小學英語安排了長短課時結(jié)合的每周四次課，但傳說是從活動課和地方課程中挪出來的課時，這有點“名不正，言不順”。與此同時，《標準》對于小一開設(shè)英語者避而不談，那意味著小一始學者和小三始學者到了初中又得從同一起點開始，這是90年代小學開設(shè)英語到初中又從零起點的重演，應(yīng)該避免。二、認真抓幾個實驗點我國基礎(chǔ)教育因地區(qū)的發(fā)展不平衡而區(qū)分為許多不同層次。因此，原國家教委《關(guān)于改革和加強中學外語教學的`幾點意見》中所提的總方針中，就有“區(qū)分層次，分類指導(dǎo)”；“分期分批地把中學外語教學水平提上去。”現(xiàn)在小學英語的規(guī)模三倍于中學，自然只能分層次普及，當前各省市區(qū)都在規(guī)劃今秋大范圍地開設(shè)小學英語，教育部似可在不同地區(qū)、不同層次的學校抓幾個小學英語教學實驗點；對不同層次小學英語的開設(shè)、教材、教法、師資、設(shè)備以及效果進行實驗性觀察、研究、評估、總結(jié)，既為已開的小學英語作指導(dǎo)，也為普及小學英語積累經(jīng)驗。三、做三件支持性的工作組織小學教師進行英語教學培訓。當前中學英語教師約50萬，小學英語的規(guī)模為中學的三倍，則需教師約150萬，再少也得百萬。教育部可盡快布置高師培訓小英教師。組織小學英語教學研究。當前有幾種不利于有效研究的“誤識”。第一，認為小學英語簡單，認得26個字母就可以教，甚至看看電視也可學好。實際上小學、初中、高中、大學四個學段的英語課，就數(shù)小學英語不好教。第二，一提研究又扯到始學年齡等問題。這是國際上研究了50多年而尚無一致見解的問題。我們要集中精力研究怎樣開好。第三，教育部課程發(fā)展中心的課題不宜“越大越好”，而應(yīng)向?qū)W科教學傾斜，以解決具體問題，尤其是開好小學英語的問題。利用好小學英語的教學資源。首先是通過有計劃的研究與宣傳，消除人們盲目追求“學外語越早越好”的錯誤心理。其次，應(yīng)積極利用可用的小學教學資源，如動員家長和社區(qū)活動家重視小學英語、輔導(dǎo)小學英語；要求外語界為小學編寫、出版合適的課外讀物和有聲資料以及玩具，并由教育部對之進行評審后再投入市場。

　　(西南師范大學張正東《光明日報》20xx.03.01)

初中英語研修總結(jié)7

　　轉(zhuǎn)眼間，校本研修即將結(jié)束，喜悅伴著汗水，成功伴著艱辛。為了使自己在校本培訓中不斷提高教育教學水平，加強自己的業(yè)務(wù)能力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個方面不斷完善自己，現(xiàn)就以下方面做如下總結(jié)：

　　一、思想表現(xiàn)

　　隨著新課程的不斷推進，教育教學對我們廣大教師提出了更高的要求。原有的知識與經(jīng)驗已遠遠不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學的發(fā)展趨勢。因此，就需要我們不斷地通過各種形式進行有效研修，努力提升自己的業(yè)務(wù)與知識素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代的教育教學需求。通過這次網(wǎng)上教師培訓，我深入思考了我校初中英語教研組的校本研修活動。根據(jù)我校教學工作計劃。

　　本學期我們英語教研組將繼續(xù)認真貫徹落實素質(zhì)教育的精神，規(guī)范教師教學行為為目標，全面提高教學質(zhì)量為宗旨，以教學常規(guī)驗收為契機，完善和深化英語學科教學常規(guī)，提升教師教育教學技能，提高學校教師的整體素質(zhì)。

　　以新課程理念為指導(dǎo)，重點探討課堂教學中學生英語閱讀能力培養(yǎng)的策略，重點圍繞“課例研修”通過一系例的研修活動，提升教師的專業(yè)發(fā)展水平，力求英語閱讀教學既扎實有效，又開拓創(chuàng)新，積極發(fā)展學生綜合語言運用能力，全面推進素質(zhì)教育，大面積提高教學質(zhì)量。

　　在校本研修期間，本人是以積極進取的精神去完成這次任務(wù)的，我相信任何的收獲都離不開辛勤的付出，校本研修是我們提升專業(yè)水平的平臺，也是把知識轉(zhuǎn)化為力量的平臺，只有在校本研修中認真實踐從培訓院學到的理論知識，我們的進步才能與日俱增。

　　二、研修目標與措施

　　開展以“課堂教學改進計劃的實施”為主題的校本研修活動。并制訂本校英語課評價標準作為衡量一節(jié)好課的標準。開展以觀評課為主題的校本教研活動。本學年我們計劃以個人觀評課、備課組集體觀評課，教研組集體觀評課等多種形式調(diào)動更多學生學生參與課堂教學與師生互動，提高教師駕馭課堂的能力，達到課堂崗位練兵的實效性，提高教師專業(yè)化水平。

　　通過教學實踐和教育行動研究，力求改進教學行為，提高教學效益，努力去實現(xiàn)面向全體學生，輕負高效的教學。

　　促進教師個人專業(yè)發(fā)展，強化教研組建設(shè)，增強教研組的凝聚力，完善校本研修體系。積極參加“研修一體化”，開展“區(qū)域協(xié)作研修活動。為青年教師搭建平臺，讓她們在各種活動中鍛煉自己。

　　讓她們在不斷的實踐和反思中快速提高。結(jié)合教研室和學校的其它工作安排，本學期有一些教師參加不同層次的培訓、評比活動。組內(nèi)應(yīng)落實專人進行針對性輔導(dǎo)。校本研修是集集體和個人的智慧的修行之旅，要做到帶動一方的教育，一個人的力量是微不足道的，只有集思廣益，群策群力才能達到一定的目的

　　1、繼續(xù)貫徹上級關(guān)于師德師風建設(shè)有關(guān)會議精神，通過政治學習組織教職工認真學習，進一步端正教職員工的工作態(tài)度和工作積極性，引導(dǎo)廣大教師正確對待苦樂觀、榮辱觀以及質(zhì)量關(guān)。以工會活動為載體，開展學陶師陶活動，真正做到教書育人，為人師表，為學生服務(wù)，做學生的知心朋友。堅決杜絕違背教師職業(yè)道德，有損教育和教師形象的現(xiàn)象，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，即予教育，批評指正。

　　2、進一步認真學習新課程標準和課程改革綱要，了解掌握當前課程改革的任務(wù)，轉(zhuǎn)變教學方式，提高教學質(zhì)量。

　　進一步明確新時期教師發(fā)展目標，增強開拓創(chuàng)新的意識和積極進取的精神，提高全體教師的認識水平和理論水平。

　　3、以同軌學科為單位，組織備課組，開展集體備課活動，確立備課組教學質(zhì)量責任制，進一步完善備課組集體備課制度，同學科的教師要做到“一結(jié)合、兩發(fā)揮、三定、五統(tǒng)一”。集體備課和個人備課相結(jié)合。

　　充分發(fā)揮骨干教師的作用，充分發(fā)揮集體的智慧和優(yōu)勢。

　　定時間、內(nèi)容、主講人。

　　統(tǒng)一進度、重難點、作業(yè)練習、單元測試題和教學目標。

　　4、認真開展教學研究活動，做到人人上教研課，人人、參與說課評課。集體備課，同時開展“一課例三討論”活動，切實提高教研質(zhì)量。

　　5、交流個體學習感悟，包括理論學習體會自學教育學、心理學方面知識，認真研讀有關(guān)新課程教育理論，并認真撰寫讀書筆記。

　　6、專業(yè)知識和課程標準學習，包括新課標解讀、教材分析、試題分析、學科發(fā)展前沿、學科方法、學科課程資源的開發(fā)和利用等內(nèi)容。

　　三、開展聽課評課活動，取長補短

　　1）網(wǎng)上觀課、評課

　　孟津縣在網(wǎng)上提供優(yōu)質(zhì)課資源，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，我們積極參加學校資源庫建設(shè)，毫無保留地上傳備課資料、教學課件、教學案例等，與組內(nèi)同仁共享教學資源，在教學上互相幫助，共同提高。

　　2）校外聽課、評課

　　學校經(jīng)常組織我們英語教師集體外出聽課、評課，聽取經(jīng)驗介紹。

　　3）組內(nèi)聽課、評課

　　每學年每位老師開一節(jié)組內(nèi)公開課，組內(nèi)開展聽課、評課活動。

　　4）骨干教師展示課

　　校骨干教師每學期開一次展示課，供組內(nèi)教師觀摩、研討。

　　四、以教學反思為基礎(chǔ)，培養(yǎng)教學反思習慣

　　“學而不思則罔”，要想做得更好，就必需培養(yǎng)教學反思習慣，對自己的教學行為不斷地反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓，查漏補遺。我基本養(yǎng)成了“天天反思，月月總結(jié)”的習慣，每天上完課后，在備課本上做好簡單的'反思記錄，每月月底寫一個教學反思案例。

　　我每上完一次公開課，都會靜下心來對自己的課堂來一次深刻的反思，從教學手段，教學方法，課堂調(diào)控，師生互動，學生學習效果等方面去進行反思，并認真地做好記錄，作為以后的教學經(jīng)驗來儲存。

　　五、個人發(fā)展

　　1）用心讀書，不斷學習。書是人類的精神食糧，更是教師專業(yè)成長的能量，我深深體會到讀書能給我增添樂趣，能擴大我的視野，能充實我的生活，能指引我的從教之路，因此，我在研修期間也用心品讀著一些教學專著，其中精讀的書有《愛的教育》，日本作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》，劉良華的《教育自傳》，并寫了讀后感。

　　2）在研修的過程中，我們接受別人的建議，反思自己的做法，積累了一點經(jīng)驗，雖然淺薄，雖然不成熟，但能用一點筆墨把自己的觀點記錄下來也算是一項成果，我結(jié)合自己在校本研修實踐中的經(jīng)驗，融合在培訓院學得的理論知識和跟班學得的綜合知識，寫了兩篇研修論文，分別是《情景創(chuàng)設(shè)與有效教學》和《以校本研修為平臺，實現(xiàn)提升教師專業(yè)成長的點滴思考》。

　　3）為了記錄自己的成長過程，我在研修過程中也認真把自己的學習心得寫成博文上傳到博客上去，還用心去瀏覽別人的博客，對自己感興趣的話題和作品。

初中英語研修總結(jié)8

　　在全國全面推進素質(zhì)教育，基礎(chǔ)教育課程改革的大好形勢下，本學期我努力工作，使自己在校本培訓中不斷提高教育教學水平，加強自己的業(yè)務(wù)能力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個方面不斷提高和完善自己。本著實事求是、一分為二的原則，為了更好地開展以后的工作，現(xiàn)將本學期的'個人研修情況做如下總結(jié)：

　　1、在業(yè)務(wù)方面：

　　樹立優(yōu)良學風，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學習新知識，探索教育教學新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優(yōu)點和長處。另外，為業(yè)余時間多學習信息技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代教學的要求。

　　2、在課改的課堂教學中，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式，向同組的老師學習她們的先進教學方法。尤其在閱讀教學中，我要多學習其他老師的先進經(jīng)驗，讓學生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。

　　3、培養(yǎng)學生課堂上會靜下心來思考的能力。有些同學的特點是比較浮躁，在問題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒有讀清問題的要求，就開始回答。這學期我在課堂上引導(dǎo)學生在這方面有所提高。

初中英語研修總結(jié)9

　　這次參與20xx年“國培計劃”中西部農(nóng)村中學校老師遠程培訓，對于一個老師來說這個機會是很難得的。這種學習方式很特別，國家為了提高老師的教學技能和素養(yǎng)，前期需要費時費勁地籌備各種工作和內(nèi)容。

　　這種學習方式也的確有不少好處，老師不用再東奔西走，節(jié)約了時間、空間，物力和財力。我在課下抽時間仔細收看和收聽名師名家視頻講座，不但開闊了視野，能和同行進行教育教學的溝通，還能夠傾聽教育專家的指引，豐富了教育教學的先進理念，從而使我這個新老師很快地提高自身專業(yè)化水平。

　　通過這次培訓，我學到了很多新的知識和教育方法，提高了自身的基本素養(yǎng)，開拓了眼界，為現(xiàn)在以及今后的英語教學奠定了基礎(chǔ)。下面是我這次培訓的幾點體會。

　　一、學習優(yōu)秀老師的教學閱歷。在培訓過程中，我們主要是通過視頻聽了一些名家講座，雖然視頻的時間長，會有點累，但是心里有的是更多感慨，其中最重要的一點就是學習對于我們來說太重要了。都說“要給同學一杯水，我們自己要有一桶水。”這句話說的一點也不錯，在剛參與工作的這幾個月里，我一貫覺得自己對課堂教學技能知之甚少，需要在實際的課堂上漸漸地摸索出自己的一套獨特的教學方法和模式。參與工作這段時間，我對于英語教學的理論僅局限于在高校里學習的一些課本上的英語教學策略，在平常上課過程中沒有留意反思自己的教學行為，這樣在教學中就感到自己的進步很少很慢。因此，以后要努力學習，特別是要學習一些優(yōu)秀老師的教學閱歷，不斷提高自己的教育教學水平。

　　二、英語教學技能的知識有了一個質(zhì)的飛躍作為一名英語老師，扎實的專業(yè)功底很重要，但是教學的基本知識和技能對于英語教學來講也是很重要的。所以這次教學技能的知識培訓對我來說，無疑是一個莫大的收獲。例如，如何確定中學的`英語教學目的，中學英語教材的運用和分析，中學英語教學的設(shè)計方法，中同學英語語言綜合技能的培育途徑以及中學英語教學中會話、故事和閱讀的教學設(shè)計和方法。這些是我們在課堂和高校里學不到的知識，通過基本的理論知識的學習，再加上詳細的實踐操作，這樣才能真正地使自己的教學技能和素養(yǎng)得到提高和改善。

　　三、把培訓學習所得充分利用在以后的教學工作中

　　現(xiàn)在素養(yǎng)教育精神的教育觀念，是提倡老師“活用教材”、“用活教材”。通過培訓學習，讓我對自己的教材有了更深的了解，也學到了很多珍貴的閱歷，在以后的教學工作中可以依據(jù)自己同學的實際，對教材內(nèi)容有所選擇，科學地進行加工，探尋恰當?shù)慕虒W方法，合理地組織教學過程。在教學中我還以多樣的評價方式培育同學學習的進取心，使他們獲得勝利的體驗，這是一種能引起同學學習愛好的好方法，同時也可以成為一種評價手段，為同學平常的學習提供競爭的機會，在給他們建立期望值的同時，通過勝敗的評比，激發(fā)他們?nèi)〉脛倮�的動機，從而培育他們的競爭意識和競爭技能。

　　總之，通過培訓學習，使我進一步明確了教育教學目標，我將結(jié)合教學策略，從同學的實際狀況出發(fā)，仔細鉆研符合自己同學的英語教學法，運用新課程提倡的“任務(wù)型”教學模式，進展同學的綜合語言技能，使得學習過程成為同學形成積極情感的世界，提高同學跨文化意識和形成自主學習語言的技能。著重“教學反思”，寫好教學后記，重視同學反饋看法，做好自我評價。我將不斷的學習新課程中的理論知識，并運用到實踐當中，為學校的英語教育做一點微薄的貢獻。

初中英語研修總結(jié)10

　　本人通過這段時間的遠程網(wǎng)絡(luò)研修的培訓和學習及完成作業(yè)的實踐，我對本次研修深有感觸，總結(jié)為以下幾個方面：

　　一、加強教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。

　　要給學生一杯水，教師首先自己要有一桶水，這句話很好地印證了日趨嚴格和完善的教育對教師的要求。教師除了其人格魅力能影響學生的情感態(tài)度和為人處事外，能給學生最直接、最有用的東西就是知識了。英語里有句諺語“Live and learn”，沒錯，我們只有不斷學習，加強自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學技巧和技能，才能教給學生全面、系統(tǒng)、有用的知識。新形勢下的新課程改革的確對教師提出了很大的挑戰(zhàn)，對我們而言，在教學海洋里，自身的'學習也如逆水行舟，不進則退，只有不斷進行自我完善才能更好地完成教書育人的任務(wù)。

　　二、注重課堂角色的轉(zhuǎn)變。

　　在研修過程中，我清楚地意識到教師角色的轉(zhuǎn)變對課堂效果乃至教學效果的影響。“填鴨式”的教學方式不僅禁錮了學生的思維發(fā)展，也限制了教師自身的教學技能的提高。只有讓學生最大限度地參與到課堂教學中來，從實際出發(fā)，加以合理的引導(dǎo)，教與學才能互長，達到良性循環(huán)。雖然由于諸多客觀因素在具體操作中存在很大的難度和挑戰(zhàn)，但是這是我們必須努力的目標。

　　三、培養(yǎng)學生的良好的學習習慣和方法。

　　通過對新課程改革的材料學習以及英語學科的專題學習，我的理論基礎(chǔ)更扎實了，與此同時我更加深刻地意識到有理論基礎(chǔ)作為指導(dǎo)是不夠的，我們要更多地做的是把理論知識與教學實踐緊密地結(jié)合起來。紙上談兵不可能打出漂亮的勝仗，而我們所做的那么多教學思考和研究如果不轉(zhuǎn)化為具體的實踐，也只能是停留在表面，不可能做到真正意義上的改革。所以，今后我一定會努力把在這段時間里學到的教育理論和教學技能運用到自己的教學實際中，爭取提高課堂效率，取得更好的教學效果。

　　本次舉辦的初中英語教師網(wǎng)絡(luò)學習，使得我充分認識到，在課堂教學中要讓每個學生在課堂上充分的參與到教學活動中去，發(fā)揮團隊精神。因此，我們在教學過程中，要十分重視通過師生合作、生生合作，讓學生學會傾聽，學會分享，培養(yǎng)和發(fā)展學生的合作意識、合作精神，進而達到教學的目標。我們必須向四十五分鐘要效益。良好的課堂學習習慣是產(chǎn)生高效益的必要保證。而教師又在這中間起了舉足輕重的作用。應(yīng)從聽說讀寫四個方面對培養(yǎng)學生良好學習習慣的培養(yǎng)。

　　四、增強師生情感溝通，建立和諧的師生關(guān)系

　　親其師，才能信其道。教師要善于表達積極情感，多給學生動口的機會，多給予熱情鼓勵，引導(dǎo)他們在學習中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在日常生活中要多與學生進行情感交流，教師一個默許的眼神、一句鼓勵的話語、一份由衷的贊許，都會使學生感覺到教師的關(guān)心、賞識和可敬。這些都促

　　進學生積極的上進心，激發(fā)他們的求知欲，增加他們學習的勇氣和信心。達到以情促知、以情促教的目的。

　　通過這次網(wǎng)絡(luò)研修的培訓，我的收獲是充實的。讓我站在了一個嶄新的起點上重新審視了我的教學方法，讓我今后的教學工作有了明確的方向。經(jīng)過這一次培訓活動，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學思想，指導(dǎo)自己的教學實踐。要不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業(yè)知識。網(wǎng)絡(luò)研修讓我的教學道路越走越寬，越來越平坦。

初中英語研修總結(jié)11

　　1.前言

　　作為一名初中英語教師，我一直在思考如何更好地教授英語語言知識和表達能力。為了提升自己的教學水平，我參加了多次英語教學研修活動。在這次個人研修中，我總結(jié)了一些收獲和心得體會。

　　2.學科知識方面的收獲

　　在此次研修活動中，我學習了許多新的教學理念、方法和技巧。在語言知識方面，我了解到了更多的英語語法、詞匯和用法。

　　首先，我學習了如何更好地組織聽、說、讀、寫四個語言技能的教學。我意識到了如何通過聽說訓練來提高學生聽力和口語表達能力，如何通過閱讀和寫作訓練來提高學生的閱讀理解和寫作能力。

　　其次，我學習了如何運用一些簡單而有趣的教學方式來幫助學生學習新的英語知識和技能，如利用圖片、故事和歌曲等多種教學材料來刺激學生的學習興趣。

　　最后，我從研修中還獲得了更多的教學策略和教學技巧，如如何巧妙地設(shè)計教學任務(wù)，如何適當?shù)剡\用課堂掌握技巧，如何改善學生的學習過程中的.各種問題等等。這些教學技巧和方法對于教學質(zhì)量的提升有著明顯的推動力。

　　3.教育教學思想方面的體會

　　研修活動還使我對教育教學思想有了更加深刻的認識。首先，我認識到了教師在教學過程中擔任的角色，即師者、友者和學者三位一體的角色。教師要有分享、傾聽和成長的心態(tài)，從學生身上不斷汲取知識和啟發(fā)。

　　其次，我認識到在教育教學中要充分發(fā)揮學生的主體性和積極性，鼓勵學生多思考、多實踐，從中探究所學習的知識，提高自己的創(chuàng)新能力和思考能力。

　　最后，我認識到教育應(yīng)該是一個人的終身事業(yè)。每個教育者都應(yīng)該不斷充電，不斷更新教育觀念，發(fā)揚教育創(chuàng)新精神，推動教育進步。

　　4.結(jié)語

　　通過此次英語教學研修，我的教育教學觀念得到了全面升華，教學技能得到了更好的提高。我會把課堂上的所學所悟，與學生們一同分享，并在教學中不斷探索、創(chuàng)新，讓我的學生在我的教育下變得更加優(yōu)秀。

初中英語研修總結(jié)12

　　作為一名初中英語教師，除了要具備豐富的專業(yè)知識、精熟的教學技巧外，還要具有健全的人格與健康的心理狀態(tài)。只有這樣，才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學生，才能無愧于人類靈魂工程師的稱號。這次學習，我對研修有了更加深入的了解，也更深刻地理解所包含的教育理念，相信在今后的教育教學中能夠給學生帶來更好的幫助。通過本次研修學習，我得到的不 僅僅是知識，更重要的是一種理念，它將在我今后的工作中發(fā)揮更大的作用。我們在研修中知識得到提升，思想得到升華，頭腦得到充實，也讓我們結(jié)交了更多好友。

　　雖然我從事教學工作多年，也參加了很多教研活動，但從未接受過這樣正規(guī)的培訓，這次研修對我來說是一次很大的幫助。無論從教學理念還是教學方法上都有很大的觸動，無論是一線的優(yōu)秀教師對案例的生動解析，還是專家導(dǎo)師對理論的生動講解，都深深的觸動了我的內(nèi)心，產(chǎn)生了情感的共鳴。周大明老師的課，使我更加深刻意識到要給學生一滴水，自己就要有一桶水，獲得知識的有效途徑是用。聽了郭水源老師的課，我對中考英語命題有了一定的認識，從而對我在平時的教學也起了一些指導(dǎo)作用。黃宇星老師的課，使我對微課程有了初步印象。陳秀鴻老師的課，更讓我受益匪淺。她的`課生動有趣，她給我的感覺是一個幽默而且知識淵博的人。聽她的課，你會覺得時間怎么過得這么快，很希望能繼續(xù)聽下去。聽了黃軍生老師的課，我才知道原來什么是片段教學，原先我對片段教學的理解是錯誤的。還有盧健老師的課，使我更加深刻認識到作為一名老師更要注重學習，不斷提升自己。林小玲老師的課講的是有關(guān)美國的教育，使我不用出國就能了解國外的事不是很好嗎?石青萍老師是一位中學老師，她跟我們分享了她的寶貴的教學經(jīng)驗，從中我也受到了一些啟發(fā)。

　　這次培訓讓我對英語教學有了全新的認識，它并不是枯燥無味的教學，而是一門集生活、方法、情感在一起的很有趣的學科。教師作為學生學習興趣的培養(yǎng)者和引導(dǎo)者，只有與學生心靈溝通，貼近學生，貼近生活，才能使英語走進學生的心理，使英語教學更有吸引力，更有實用性。通過研修，促進了我對英語教學的重新認識和理解。

初中英語研修總結(jié)13

　　今年我有幸參加了“國培計劃（20x）”——中學英語教師培訓。在這段時間中，我聽了許多專家、教授的精彩講座，，使我對初中學英語新課改又有了更新的認識，也意識到新課改的重要性及必要性。在培訓中，我進一步認識了新課程的發(fā)展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足。作為一名中青年教師，我深知自己在教學過程中還存在太多的問題，但是，經(jīng)過一段時間的學習，我相信我是有收獲的。以下是我的學習心得體會：

　　通過培訓和學習拓寬了知識的視野：感謝國培，感謝這次學習機會。在這次學習中，我結(jié)識了許多專家、許多老師、許多朋友，同時也接受了許多先進思想、先進理念、先進方法。在以前的英語教學中，我并沒有認真領(lǐng)會新課改的意義和真正的內(nèi)涵，在教學模式和對教材的處理上還是主要參照舊的教學方法和模式。通過這次學習后我認識到，新課程改革是人的改革，課程發(fā)展是人的發(fā)展，需要全員參與。

　　認識到初中英語課程改革力圖體現(xiàn)“為了每一個學生的發(fā)展”的基本理念，以進一步提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學生學習英語的興趣，尊重和促進學生的個性發(fā)展；幫助學生獲得未來發(fā)展所必需的英語知識。英語教學就是讓學生在聽、說、讀、唱、演、練、中悟出知識。倡導(dǎo)以科學探究為主的多樣的學習方式，重視英語學習方法的啟迪，提高學生終身學習的能力，在現(xiàn)代社會的生存和競爭能力；培養(yǎng)學生的愛國主義精神、集體主義精神和健康的'世界觀、人生觀、價值觀和社會責任感。

　　教師應(yīng)善于反思，在反思中進步：教師要在教學中常常反思。尤其是一線教師，重要的工作陣地就是課堂。但，教師不能只是課堂技術(shù)的機械執(zhí)行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。教師要在讀書中反思，在工作中反思。

　　本次培訓學習，讓我充分領(lǐng)略到專家與名師那份獨特的魅力——廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。這些專家與名師都有一個共同的嗜好——讀書，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們讀書。讀書，可以讓自己從不同層面得到豐厚；讀書，可以加深自身文化底蘊，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。幾乎每個專家做的講座，都是自己廣博群書和在工作中積累的豐厚經(jīng)驗，讓我覺得自身知識的貧乏的可憐。知之而改之，今后我努力的方向就是每天要讀書。

初中英語研修總結(jié)14

　　為應(yīng)對經(jīng)濟全球化對人才對外交流能力和素質(zhì)要求的提高，培養(yǎng)符合國際競爭需求的復(fù)合型人才，高校紛紛開設(shè)雙語課程。在學生修讀了經(jīng)濟學和金融學基本原理之后，開設(shè)金融營銷雙語課程，通過英文原版教材熟練地運用漢語和英語進行學科知識的教與學，學習國外先進金融營銷理論與實踐，這既有利于學生夯實專業(yè)基礎(chǔ)知識，提高獨立的判斷、分析及解決實際問題的能力，又能架設(shè)一座由母語專業(yè)知識體系到外語專業(yè)知識體系的橋梁。但從教學效果看，存在諸多問題。如學生雖對金融營銷雙語課感興趣，充滿期待，但純概念式的授課漸漸讓學生覺得索然無味，感覺根本學不到有用的東西而熱情消退等。為解決教與學，理論與實際的矛盾，在雙語教學中引入案例教學不失為一種好方法。

　　一、雙語教學與案例教學的結(jié)合

　　案例教學法是一種啟發(fā)學生研究實際問題，注重學生智力開發(fā)及能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學方法，有著傳統(tǒng)教學方法所不具備的特殊功能。在金融營銷雙語教學過程中采用案例教學，其意義在于，首先，通過金融營銷案例對營銷實踐內(nèi)容和相關(guān)材料介紹，引導(dǎo)學生理解和進入特定事件的場景，學生經(jīng)過獨立思考或集體討論，識別、分析和解決案例中的具體問題，借以加深理解和掌握所學知識，提高理論應(yīng)用和實際操作能力，同時可培養(yǎng)學生的參與意識、團隊意識和協(xié)作精神。其次，案例教學法增加了教學過程的靈活性和趣味性，它可使枯燥乏味的雙語課堂變得生動活潑。而興趣和求知欲又可以激勵學生克服語言障礙，走出“要我學”的被動，進入“我要學”的學習境界。再次，能使學生體會到英語學習的意義，同時也創(chuàng)造了學生用英語交流的語言環(huán)境。案例分析的課下準備更拓寬了學生英語閱讀范圍，變課堂教學的被動讀為主動讀，也創(chuàng)造了課外英語使用環(huán)境。最后，案例教學要求教師熟練掌握案例的內(nèi)容，背景，理論知識，要求教師在教學中的地位由“教學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學”等，這些都要求教師轉(zhuǎn)變觀念，促進其提高教學水平與技能，積極進行更多的資料準備。

　　二、雙語案例教學具體安排

　　1.案例選擇。案例選擇是案例教學的基礎(chǔ)。雙語課程中的案例可分為自編案例和引進案例，兩者各有優(yōu)缺點，前者能實現(xiàn)與國內(nèi)金融企業(yè)實際情況相聯(lián)系，沒有語言和文化背景的障礙，易于理解和把握，但由于缺乏第一手材料和深入企業(yè)實踐，質(zhì)量普遍不高，綜合性大型案例更是很少。國外已經(jīng)成型的案例較多，且能較為詳細地介紹案例的發(fā)生過程，但是一方面由于案例隱含文化背景，價值理念的差異，導(dǎo)致學生甚至是教師對國外許多案例不能深入理解和學習，容易出現(xiàn)以偏概全的情況；另一方面，國外實際情況與國內(nèi)情況存在差距，以這種脫離中國實情的案例進行案例教學，往往無法緊扣國內(nèi)的實際情況。案例的選擇首先要在兩種案例來源中進行平衡，教師需在充分閱讀國內(nèi)外案例，了解案例的背景的基礎(chǔ)上，針對學生已有的理論知識結(jié)構(gòu)有針對性地精選案例，以利于學生確實能夠運用所學的理論知識去分析、解決案例中所存在的問題。案例的選擇雖然主要由教師完成，為了提高學生學習的積極性和主動性，可鼓勵學生將自己搜集到的與教學內(nèi)容相關(guān)的案例提供給教師，再由教師篩選。在此過程中學生主動性和熱情產(chǎn)生了，這樣既幫助教師搜集案例，又能促使學生主動查找與學習和案例有關(guān)的知識。

　　2.案例課前研究。案例課前研究是要求學生在教師的指導(dǎo)意見下按照教師對案例設(shè)計的意圖進行反復(fù)修改，并提出問題，以引導(dǎo)學生進行更深或更廣的思考和研究。具體來說，首先，將學生按照實際上課人數(shù)平均分成若干組，每組人數(shù)以4～6個為宜，小組內(nèi)部分工由該組學生自行安排，以培養(yǎng)學生的組織協(xié)調(diào)能力，但首先需由小組內(nèi)部推選一名組長，主要負責聯(lián)系、組織工作。其次，提前兩周將案例公布，由教師提出與案例內(nèi)容、案例分析過程的核心點相互照應(yīng)，與教學內(nèi)容、理論觀點相互呼應(yīng)的思考題，要求所有學生事先閱讀、思考，并于第一周內(nèi)提交一份閱讀報告初稿。最后，教師根據(jù)案例教學期望目標對其初稿進行認真修改并反饋，引導(dǎo)學生查找更多資料、專業(yè)文獻進行深入修改。在確定其報告內(nèi)容無誤且滿足教師要求后，才可以進行課堂報告與討論。每次修改教師都應(yīng)鼓勵各組成員進行討論，共同完成。最后的修改稿未達到質(zhì)量要求的，教師不應(yīng)允許其進行報告，且視為該組學生自動放棄，期末該組全部學生的案例討論成績?yōu)榱恪＿@樣的制度安排應(yīng)在學期初的第一堂課就明確告知學生，并強調(diào)會嚴格執(zhí)行，以促使學生重視案例討論。

　　3.案例課堂報告與討論。課堂報告與討論是案例教學的重點。首先，教師應(yīng)對案例進行補充性說明，使學生進一步理解其中的內(nèi)容，背景，要求，做好準備，擴充思路。其次，要求每個小組派出一個報告人對全組同學的研究成果進行報告。每組報告時間控制在3～5分鐘，報告時間由教師嚴格掌握。在報告結(jié)束后教師應(yīng)對該組同學的報告情況做一個以鼓勵性為主的簡單評價，肯定學生的成績和努力，提高學生的積極性，同時提出可改進之處。最后，教師在評價報告后，應(yīng)引導(dǎo)全班學生圍繞該案例進行討論，可要求該組同學對報告中沒聽清楚、沒聽懂的地方進行解釋，也可提出報告中的疑問，發(fā)表自己的意見并與報告小組成員討論，如果對報告中提到的任何內(nèi)容有自己的想法時也可提出與大家分享。在其他同學提出問題后，包括報告人在內(nèi)的所有組員都有站起來回答的義務(wù)。教師應(yīng)鼓勵每個組員都能參與到討論過程，以體現(xiàn)其共同參與了案例的研究與學習。在一個同學的提問與回答過程中，其他同學若有想法也可舉手參與討論。為調(diào)動學生參與討論的積極性，可借助課堂加分。如只要是主動起來回答問題或者提出問題，不論對錯，都記錄一次，學期末記錄次數(shù)前10%的學生，期末成績將獲得一定加分。對于案例報告人可給與更多加分以作為鼓勵。

　　討論效果如何，很大程度上取決于教師的引導(dǎo)能力，第一，教師應(yīng)幫助提問者明確所提問題、幫助回答者總結(jié)要點，并在雙方問答結(jié)束時略作總結(jié)，讓學生明確問題的重點，應(yīng)盡量給予積極肯定，以鼓勵其他同學主動參與。第二，在冷場時教師可以聽眾的身份向報告小組提幾個問題，打破僵局，維持討論氣氛，使討論得以順利進行；在小組成員回答不了問題時，教師應(yīng)引導(dǎo)其他同學嘗試回答，并由教師最后給與解答；在報告所涉及的內(nèi)容中與現(xiàn)實熱點話題密切相關(guān)時，教師可以將其適當引入，以提高學生的討論興趣，同時拓展學生視野。第三，掌握討論主動權(quán)，集中學生的觀點和意見，引導(dǎo)討論向有意義的方向發(fā)展，漫無邊際的爭論不利于達到教學目的，也是課堂討論大忌。

　　4.案例總結(jié)與報告。課堂討論結(jié)束后，教師應(yīng)要求每組提交一份完整的案例分析報告。報告應(yīng)包括對該案例的介紹與分析，所運用到的理論知識，在討論中得到的`啟示，有哪些不足等。研究報告應(yīng)由每個小組成員的簽名，并附上小組討論的記錄，以促使每位同學都能積極參與到案例的討論。通過撰寫總結(jié)報告可以使學生再現(xiàn)討論過程，加深案例的印象，鍛煉學生概括總結(jié)能力和書面表達能力。

　　5.成績評定與案例整理。原則上應(yīng)從以下幾個方面來評定每一小組的成績：第一，是否運用所學理論，通過要求運用所學理論促進學生學會和掌握理論聯(lián)系實際的方法，培養(yǎng)學生解決類似案例中實際問題的能力。第二，英語表達情況，提醒學生雙語課程必須注重英語的運用。第三，小組工作努力程度，教師應(yīng)能夠從其工作成果中看出所付出努力，若小組付出努力較多、態(tài)度認真、文獻資料查找全面，且能夠認真按照教師的修改建議進行思考和修改，即使結(jié)果未達到教師的期望，也應(yīng)在成績反應(yīng)出其努力程度。但對于小組工作努力不夠、內(nèi)容不充實的，即使其報告技巧好，能吸引大家的興趣，也不應(yīng)給予高分。第四，小組成員的參與情況。最終的成績應(yīng)能公平、合理地反映各小組的綜合工作成果。教師應(yīng)在開學初告知學生成績評價原則。

　　案例學習結(jié)束后，教師可根據(jù)學習效果來評價案例的選擇難易程度是否恰當，案例報告及課堂討論是否實現(xiàn)教學目標等，為下一學年金融營銷課程雙語案例教學進一步篩選、整理案例。

　　三、雙語案例教學中應(yīng)注意的問題

　　金融營銷學是一門實踐性很強的課程，教師要充分認識到這一點，因此要充分利用案例教學的特點來培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。在雙語案例教學過程中還應(yīng)注意以下幾個問題：

　　第一，選用合適的原版教材是保證雙語案例教學效果的關(guān)鍵，原版案例的內(nèi)容一定要對學生的能力和智力構(gòu)成挑戰(zhàn)。同時，教材的選擇要適應(yīng)學生接受能力，保證教學目標的實現(xiàn)。

　　第二，在教學中，一定要克服國內(nèi)多年來傳統(tǒng)教學的慣性，改變重課堂理論知識講授，輕學生能力培養(yǎng)，教師單純教，學生單純學的傳統(tǒng)教學思維和方式。

　　第三，教學要循序漸進。在教學初級階段，授課要做到由淺入深，對英文案例的專業(yè)術(shù)語、定義、原理和復(fù)雜的語句，可利用多媒體課件用中英文雙語表示，并將教科書中冗長的長句，用簡單清晰的短句表達，這樣有助于學生深入理解案例，并可減少部分學生因語言障礙而產(chǎn)生的畏懼心理。隨著教學的深入，應(yīng)逐步減少中文講授的比例，并要求學生盡量用英文表達自己的觀點和思想，培養(yǎng)學生使用英語理解和學習課程內(nèi)容的習慣。

　　參考文獻：

　　[1]余光英，等.基于“三位一體”功能的金融營銷學項目教學研究[J].學理論，20xx，（3）：216-217.

　　[3]王金玉，等.案例教學法在高校經(jīng)濟類雙語教學中的應(yīng)用[J].老區(qū)建設(shè)，20xx，（20）：55-56.

　　[4]羅瑞榮.雙語課程實施案例教學的四個難點[J].華東交通大學學報，20xx，（12）：237-239.

　　收稿日期：20xx-06-19

初中英語研修總結(jié)15

　 科學意義和應(yīng)用前景：

　　隨著橋頭堡戰(zhàn)略實施，目前，云南和東南亞南亞國家的合作交流已滲透到各行各業(yè)――小語種人才培養(yǎng)對促進云南省經(jīng)濟社會發(fā)展意義重大。

　　昆明學院是一所綜合院校，現(xiàn)有43個本科專業(yè)，21個特色專科專業(yè)，覆蓋經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學、管理學、藝術(shù)學11個學科門類，同類院校中學科門類最齊全。選擇昆明學院作為研究對象，具有調(diào)查研究泰語學習在各個專業(yè)開展情況的絕對優(yōu)勢。

　　泰語教學研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢：

　　據(jù)統(tǒng)計，云南省小語種專業(yè)目前在校生人數(shù)約5萬人，根據(jù)20xx年5月30日《云南省教育廳關(guān)于進一步加快東南亞南亞語種人才培養(yǎng)工作的指導(dǎo)意見（云教高【20xx】69號）》和同年6月28日召開的“云南省高等學校東南亞南亞語種人才培養(yǎng)工作推進會”的要求，云南省小語種人才培養(yǎng)規(guī)模在三年時間要擴大到10萬人左右。

　　截止20xx年，云南省開辦泰語專業(yè)的本科學校已經(jīng)超過10個，在校生規(guī)模約1900人，辦學規(guī)模還沒有實現(xiàn)預(yù)定目標。云南省大部分學校的泰語專業(yè)培養(yǎng)方向集中于傳統(tǒng)的泰語語言文學、商務(wù)和旅游方向，機械、農(nóng)業(yè)、建筑、醫(yī)學等專業(yè)相關(guān)的復(fù)合型泰語人才稀缺，與我省經(jīng)濟社會發(fā)展的需要相距甚遠。因此，對于泰語教學的研究，具有很強的現(xiàn)實意義

　　研究內(nèi)容：

　　昆明學院自20xx年開始招收泰語導(dǎo)游專業(yè)（專科），10年來共培養(yǎng)專科畢業(yè)生近200人；

　　20xx年開始，為滿足社會發(fā)展對泰語人才需求，學校增設(shè)大學泰語為公共必修課程，供非英語專業(yè)本科生選擇，課時數(shù)及學分均與大學英語一致。選擇大學泰語的學生可以用大學泰語代替大學英語。符合條件的學生可以在“大學英語”和“大學泰語”兩門課程中，任選一門進行兩個學年四個學期的學習。

　　本文選擇公共必修類課程“大學泰語”作為研究對象，通過5年實踐研究，總結(jié)昆明學院多年以來泰語教學的“得”與“失”，并通過調(diào)查以及基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采樣分析，找出問題總結(jié)經(jīng)驗，并結(jié)合當前云南社會經(jīng)濟發(fā)展需要，搭建符合昆明學院教學宗旨的泰語學科教學體系。

　　本研究數(shù)據(jù)信息采集可靠，分析科學，研究嚴謹，采取問卷調(diào)查法、訪談法等方法對昆明學院自20xx-2015年所開展的大學泰語教學情況進行調(diào)查，將數(shù)據(jù)分為靜態(tài)及動態(tài)兩個方面進行采樣研究：靜態(tài)數(shù)據(jù)主要涉及學生、師資、課程設(shè)置、教材使用、學生最終考核等方面情況；動態(tài)數(shù)據(jù)主要反映在靜態(tài)數(shù)據(jù)背景下，學生的反應(yīng)、感受，學生個體的差異，老師的教學情況等方面。

　　昆明學院“大學泰語”20xx年-20xx年探索實踐之路

　　選課模式的探索

　　20xx年12月，為了響應(yīng)云南培養(yǎng)小語種人才計劃，昆明學院選擇在20xx級音、體、美，及三校本科R笛生中開設(shè)大學泰語公共必修課程，學生在本門課程所修得的學分將置換大學英語相關(guān)課程的學分。當年選修大學泰語的學生人數(shù)為115人，選課學生集中在音、體、美、三校專業(yè)，利用學生的原課程上課時間作息，不占用晚間或周末額外排課。

　　20xx級，學校決定面向全校非英語專業(yè)本科學生開放選修大學泰語課程。當年，全校17個學院的各專業(yè)均有學生有意向選修泰語，最終確定報名的學生總?cè)藬?shù)為38人，開設(shè)一個大學泰語教學班。由于選課學生專業(yè)分布零散，為避免和其他課程安排的沖突，安排在夜間第9、10節(jié)課上課。

　　20xx級選修大學泰語的學生為17人，開設(shè)了一個大學泰語班。因為當年同時面向外語學院英語專業(yè)的學生增設(shè)了泰語作為第二外語的課程，師資力量不足，故只能由任課教師指定上課時間，滿足上課時間條件的學生才能選修大學泰語。

　　20xx級，考慮到20xx級上課時間段難統(tǒng)一的問題，學校決定將大學泰語課程安排到周末上課，以滿足全校各專業(yè)的選課需求，最終有60人選修泰語，開設(shè)了一個班，采取一周上一次課，周日連上4節(jié)課的模式。但這一年級的學生在16周的教學過程中，由于缺乏對教學的統(tǒng)一監(jiān)管，學生缺曠課、請假情況突出。

　　20xx級，學校嘗試采用與大學英語平行選課的模式，在全校范圍內(nèi)選修泰語。當年，由各班英語老師在英語課堂上向新生作動員，學生根據(jù)自己的英語學習情況和自學能力，在英語和泰語兩門課之間選修一門。在開放選課的頭兩周期間，學校特別開設(shè)了大學泰語公開課供學生體驗觀摩，并及時解答學生的疑問。經(jīng)過積極動員，20xx級最終選修大學泰語的人數(shù)為324人，較20xx年選課人數(shù)增加210人。

　　20xx級，學校決定沿用20xx級的選課模式，與英語上課時間段平行開設(shè)6個泰語班。考慮新生開學上課秩序問題，學校取消了大學泰語試聽公開課，采取向?qū)W生開放校園網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)的方法，有意向選修泰語的學生可以直接網(wǎng)絡(luò)選課。但是，因為新生不熟悉校園網(wǎng)絡(luò)選課程序，最終通過網(wǎng)絡(luò)正常選課的學生僅有53人，但在正式開課后3-5周，又不斷有學生提交申請選上泰語課，截至開學第五周，選修大學泰語課的學生總?cè)藬?shù)為138人。

　　授課模式的探索

　　復(fù)制大學英語分課型授課―合并課型授課―提高平時成績比例

　　昆明學院“大學泰語”課程的授課模式經(jīng)歷了三個階段：

　　第一階段，照搬復(fù)制階段。20xx級-20xx級，照搬復(fù)制“大學英語”版塊式教學模式，將大學泰語課程分割為聽說課和讀寫課兩個板塊。

　　隨著“大學英語”教改模式的啟動，學校增加網(wǎng)絡(luò)自主學習板塊計入總學分，為了使選修泰語的學生獲得相同學分，“大學泰語”也增加網(wǎng)絡(luò)自主學習課程。但由于泰語教學起步晚，供學生自學的資源不足，學習資源均由任課教師搜集后轉(zhuǎn)發(fā)給學生，供學生自學參考并要求學生于學期末提供一份自學內(nèi)容總結(jié)給教師評定核算期末成績。

　　“大學泰語”教學不應(yīng)照搬英語教學模式，應(yīng)該回歸到語言教學的初級階段，將“大學泰語”課程合并為一門綜合課程進行授課，其重點以教師的課堂講授和隨堂練習為主。

　　第二階段，合并課程階段。選修“大學泰語”課程的學生，沒有泰語學習經(jīng)歷，學生需要從泰語語音開始學習，第一學年的教學以字母識別、音節(jié)拼讀為主；第二學年教學以場景對話為主。

　　選修泰語的學生主要有兩大類：一類是英語基礎(chǔ)較好，具備英語自學能力，希望多掌握一門外語的學生，這類學生占到總?cè)藬?shù)的7%；第二類學生是對英語課沒興趣，希望重新選修一門外語，掌握基本口語會話即可，這一類學生占到總選修人數(shù)的90%以上。考慮到選修“大學泰語”學生的實際情況和需求，學校將“大學泰語”兩年的教學目標調(diào)整設(shè)定為：使學生具備泰語拼讀能力；學生能夠用泰語進行基本日常會話；在熟悉泰語拼讀、詞匯構(gòu)詞特點的`基礎(chǔ)上具備基本自學能力。

　　第三階段，提高平時成績在總評成績中的比例。因為“大學泰語”的教學對象，很大一部分是學不好英語，希望通過選修泰語輕松過關(guān)的學生，他們對泰語沒有真正的學習興趣。這部分學生剛開始還能跟上教學進度，但一進入到大量語音拼讀規(guī)則學習和訓練時，他們開始進入“聽天書”的狀態(tài)，并伴隨有缺曠課現(xiàn)象。“大學泰語”課程的任課教師因考慮到學生選修泰語的初衷，往往對學習要求不嚴。

　　為強化教師對學生平時學習狀態(tài)的監(jiān)督，學校決定將“大學泰語”課程的平時成績在總評成績中的比例提高至40%，剩下的60%再由口語、聽力、筆試的期末成績構(gòu)成。學生總評成績=平時成績x40% +（聽說成績x50%+期末筆試成績x50%）x60%

　　結(jié)語

　　在長期以英語為王的大學公共課程教學體系中，“大學泰語”是一個新生事物，昆明學院現(xiàn)行的“大學泰語”選課教學模式在實際操作過程中，出現(xiàn)了不少現(xiàn)實的問題。

　　學院對泰語公共課程教學的總體要求是“重發(fā)音、重交際、重自學能力的培養(yǎng)”。但泰語作為公共課程，兩學年四學期的課程，共計只有256學時，這只相當于泰語專業(yè)一、二年級階段一個學期泰語課程的授課量，所以對選修“大學泰語”的學生考核要采取切之可行的標準。

　　選修泰語課的學生都是泰語零基礎(chǔ)，照搬“大學英語”的授課模式并不能有效地提高泰語教學質(zhì)量，學生更需要的是扎扎實實地學好基本功，能夠通過兩年的學習，達到基本的自學能力。所以，應(yīng)采用傳統(tǒng)的語言教學模式，重點培養(yǎng)學生的口語表達，同時，通過靈活的選課模式，滿足全校各專業(yè)學生的選課需求。

　　現(xiàn)在各高校都在探索“大學英語”課程改革，“大學英語”課程趨向于行業(yè)化、技能化發(fā)展。泰語可以向英語教學借鑒，但不能照搬，得結(jié)合際，闖出一條富有特色的泰語教學路子，做到學校重視課程管理，老師重視教學設(shè)計，學生重視學習修養(yǎng)。而整個泰語教學最終的落腳處，還得是教育的主體--學生，讓他們學有所得，學有所長，學有專攻，學以致用才是昆明學院作為綜合性運用型大學泰語教學的最終目標。

　　參考文獻：

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　　[4]林子藝.怎樣提高職中泰語教學的水平[J].考試周刊，20xx，06：167-168.

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