英語研修總結精選(15篇)

　　總結是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，因此，讓我們寫一份總結吧。那么我們該怎么去寫總結呢？以下是小編整理的英語研修總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

英語研修總結1

　　首先要感謝xx省教育廳領導給我們提供這次的學習機會，同時也要感謝xx市xx小學各位領導給我們提供這樣的學習平臺。這次學習不僅讓我開拓了眼界，也讓我學到了很多教學方面的東西，更讓我感受到了沿海發達城市老師們先進的教學水平和教學理念。

　　來到現代化的都市xx，走進xx這座美麗的沿海城市，來到郁郁蔥蔥，布局合理，環境優美的充滿熱情洋溢的xx校園，有幸認識了xx小學的所有師生，尤其是能成為名師專家鮑xx老師的學生更是幸運的。在這十多天里我深深感受到了老師們愛崗敬業的精神，同時也感受到了學生們奮發向上的積極進取的求學精神。學習期間我們得到了xx小學領導的親切關懷和照顧，特別是我們的導師鮑xx校長在身體極為不適的情況下給我們的學習和生活做了細心的安排和指導，令我們所有學員都身受感動，同時我們也感受到了全體教職工和孩子們對我們的熱情與溫暖。

　　來到xx小學，這里的辦學理念，領導的`管理策略，教師的精神面貌，學生的各方面素質，都讓我大開眼界。學校推行育人為本，是一所具有英語和文藝特色的重點小學，也是xx市的標榜學校。他們的目標是讓每一位學生的個性和才能得到最大限度的發展。

　　跟崗學習期間我過得很充實，參加聽課達十多節，期中聽了導師兩節課，教師常規課9姐，教學講座7堂。在我們聽課活動中內容全面各有特色，不管是什么課都讓我有耳目一新,每一堂課都體現了老師先進的教學水平和全心的教學理念。讓我真正感受到什么是藝術課堂，評課也是我學習的一個亮點，因此我聽了老師和專家評課使我受益頗豐，既有深度又有內涵，使我受到了很多教育和啟發，我想對我的專業能力一定有很大的幫助。

　　在跟崗學習期間這里的老師對工作執著、認真、負責的態度和老師敬業的精神也令我感動。老師們除了工作還是工作，看不到辦公室聊天的場景。操場上看不見老師閑逛總是匆匆來匆匆去忙碌的身影。比較之下深感不足。我應該好好向他們學習，讓自己從思想改變，行動上落實。跟崗學習同時。我們還理由周末時間到xx的其他地方進行了區域和文化的考察，主要是為了了解當地的文化和經濟的發展情況。總之這次的跟崗學習，對我來說確實是一次收獲之旅，讓我收獲了很多的專業知識和教學方法，也收獲了很多的良師益友。

　　通過這次培訓，極大的鼓舞了我今后的工作熱情，我將會用所學到的知識用于教育工作中，不斷的加強自身業務素養來提高教學水平，力求不斷的突破自己。

英語研修總結2

　　通過研究，我明白了一個道理：作為教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的專業常識，扎實的講授基本功，否則就要被時代所淘汰。我們必須增強自身研究的緊迫性，危機感和責任感，樹立終身研究的思想。

　　通過這次研修，我找到了自信。面對新的教材，新的課改，新的學生，原來我憂郁，我困惑。自從踏入研修平臺，漸漸發現了其中的奧妙，通過看視頻，聽專家講座我深刻領悟了應該怎樣處理教材，怎樣設計教學流程，怎樣選擇教學方法，以及不同類型的課，應該注意把握哪些重點……通過研修平臺，我瀏覽了一篇篇感人的教育敘事和教學反思，使我受益匪淺。總之，通過研修，我不再那么迷盲，不再那么困惑，找回了原本屬于自己的那份自信。

　　工作之余，我也一直在觀看XXX優秀教師的講課視頻，了解講授過程，發現講授的亮點，這樣的糊口充實而XXX。在研究當中聽取了一些同行的.觀摩課，領略了他們的講授風采，也廣泛吸取了他們的講授理念，講授思路，講授方法，增強了工作責任感。我詳細的記實了本次研究的一些資料，有力的推動了本次今后工作的信心和責任感。同時我深刻的認識到了小學教師也可以成功，成功的尺度不但僅在于職位，衡量的標準也并非單一的金錢、地位。小舞臺一樣可以有大的作為。

　　總之，通過這次培訓使我收獲頗豐，不但給我帶來了全新的講授理念；而且讓我有機會嘗試全新的講授模式，加強專業常識研究，提升師德修養水平，愛崗敬業，力爭做一名令學生滿意的人民教師。并且深退研究現代教育講授實際常識，實踐自己的講授理念，努力由一名經驗型教師向一名專家型教師去改變。我要把這些新的講授理念和新的講授模式運用到自己的教育講授工作中去，以不斷提升自己的教育講授水平，在新課改講授中做出自己應有的貢獻。

英語研修總結3

　　一、《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》和新教材產生的歷史背景

　　《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》（以下簡稱《初級中學英語教學大綱》）和新教材的誕生具有深刻的教育改革和英語教學改革實踐的歷史背景。

　　第一，社會的發展對中學原有的課程教材體系提出了新的挑戰。十一屆三中全會以后，中學課程教材進行了一次較大規模的改革，頒發了一套教學計劃、各門課程的教學大綱并編寫出版了與之相配套的教材，在以后的執行過程中，曾進行過不同程度的修訂。那次改革與當時的社會發展是相適應的。由于當時國家經過"xx"的浩劫，急需培養出一批各條戰線所需的高層次人才，考慮的重點是在使面上大多數學校從"浩劫"的破壞中恢復過來的同時，集中辦好一批重點學校。課程教材內容主要著眼于為高一級學校輸送合格的新生，較少考慮由于種種原因不能升學而直接走上勞動崗位的學生的需要，形成了以適應升學需要為主的單一的辦學模式和課程教材體系。從現在的眼光來看，其弊端集中體現在教學內容和要求偏多、偏深、偏難。

　　1985年5月發表《中共中央關于教育體制改革的決定》，1986年6月國家制定并正式頒布《九年義務教育法》，提出在我們國家開始實施九年義務教育的戰略決策，提出分地區、分階段地普及九年義務教育，使每個公民都接受較好的基礎教育。基礎教育的辦學模式，是為適應升學需要，即為培養高層次人才服務，還是為提高全民族素質服務，就成為兩種不同的教育價值觀。毫無疑問，實施義務教育的目的在于提高未來公民的素質。近幾年來，發展學生個性，把應試教育轉向素質教育的呼聲越來越高。這樣，原先的課程教材體系與社會發展需要和義務教育提出的目標就顯得不相符合。其一，偏多、偏深、偏難的課程教材內容，不符合普及教育中大多數學生的接受能力。其二，社會的發展需要有多方面、多層次的人才，而面向升學需要的課程教材已不能滿足社會發展提出的這一需要。因此原有的那種課程教材內容難以培養出多方面、多層次人才，也不能達到提高全民族素質的目標。

　　第二，新的形勢對中學英語教學提出了新的要求。

　　自十一屆三中全會以來，我國的中學英語教學逐步走上正軌進入到較為穩定和不斷發展的階段。教師隊伍不斷壯大，業務水平不斷提高，中學英語教學質量穩步提高。

　　1978年，原國家教育部頒發了《全日制十年制中小學英語教學大綱（試行草案）》，1981年，頒發了《全日制六年制重點中學英語教學大綱（征求意見稿）》，1986年，頒發了《全日制中學英語教學大綱》。1978年根據78年大綱編寫了《全日制十年制中學英語》課本，其中初中六冊，高中三冊。隨后，根據81年大綱精神對這套教材作了修改，成為正式課本。這些大綱的執行和教材的使用對提高我國的中學英語教學質量起到了極大的作用。但是，中學英語教學質量與社會的發展也存在著巨大的差距。由于受到主、客觀方面多因素的影響和限制，中學英語教學重視語言知識傳授、忽視實際運用能力培養的現象極為普遍，致使中學生學完5-6年英語，花了大量時間和精力，但能夠真正運用英語進行聽、說、讀、寫交際的甚少。根據1985年我國15省市高三、初三英語水平調查的統計結果，若按百分數計算，重點中學高三聽能測試平均分為58.32，一般中學高三學生為45.21，扣除猜測因素后，其得分分別為48.85和29.65。調查報告指出，“總的來說，重點和一般中學的聽力理解都很低，如按聽懂70%為及格計，15省市單句理解只有一個省市及格。"統計結果還表明，分析性閱讀理解試題及聽能測試的語篇理解部分，學生得分都很低。造成這一結果的因素是多方面的，其中教材是一大問題。原先的教材注意到了語言教學規律與思想教育之間的內在聯系，中、低年級以句型教學和聽說訓練為重點，高年級以課文為中心，旨在培養學生的閱讀能力，教學內容按字母、單詞、句子、段落和篇章的順序安排。但是，教材內容偏深、偏多，語言材料偏少；單詞的重現率較低，教學內容接直線式以句型、語法結構的體系編寫。這些問題成為阻礙發展學生聽、說、讀、寫運用語言能力的主要因素。

　　轉貼于第三，世界性的外語教學改革潮流與經驗既在不斷地推動著我國中學英語教學改革的步伐，同時也為我們的教學改革提供了可供借鑒的經驗。自從1972年美國語言學家兼人類學家海姆斯(Hymes)正式提出"交際能力"(Communicative Competence)之后，語言學界對"交際能力"這一概念展開激烈討論，與此同時，在歐洲共同體國家中把培養學生具備交際能力為目的的外語教學變為現實的工作也在緊張地進行。這主要體現在以下三個方面。一是論述交際能力的專著不斷問世。1972年，威爾金斯(D.A.Wilkins)發表了《語法、情景和意念大綱》，范·埃克(vanEk)于1975、1976年分別發表《歐洲單元/學分體系：成年人現代語言學習入門階段》和《入門階段：學校的現代語言教學》，門比(Munby)于1978年發表《交際大綱設計》，威多森于1978年出版《交際語言教學》，1985年，哈里蒂(Ha lliday)的《功能語法介紹》一書問世。這些著作中，有些為交際語言教學的大綱設計和教材編寫提供了理論的指導和論證，有些著作本身就具有很強的操作性。第二是從70年代后期開始，旨在發展學生使用語言能力的教材層出不窮，例如，布拉恩·阿博斯(Brain Abbs)等人編寫的《策略》(Strategies，1975)，利奧·瓊斯(LeoJ ones)編寫的《功能英語》(FunctionsofEnglish，1977)、《意念英語》(Notions in English，1979)，ML·瑪更等人編寫的《活潑英語》(VitalEnglish，1977)，亞歷山大的《主導英語：初學者A，B》(Mainline Beginners A，B，1976)，等等。這些教材的涌現標志著以培養學生交際能力為目的的外語教學進入主導性階段，并把理論化為了現實。第三是以英國為中心發展起來的交際語言教學法的體系不斷地趨于成熟，很多教學方法和技巧就以培養學生交際能力為目的的課堂教學展開了討論和探索，提出了很多有益的建議，為外語教師開展教學提供了更為直接的、具有可操作性的理論指導。

　　為徹底改變我國中學英語教學的現狀，在總結經驗、不斷反思、開展調查、反復論證的'基礎上，一次較大規模的中學英語課程教材內容的改革從80年代中期在上述背景下逐步展開。

　　二、新大綱的基本特點

　　1.新大綱提出"為交際初步運用英語的能力"這一教學目的。

　　眾所周知，語言的功能在于交際，因而，學習語言的目的應該著意培養學生獲得用該語言進行表達思想、交流信息、表情達意的目的。《初中英語教學大綱》從語言的功能出發，提出義務教育全日制初級中學英語教學的目的是："通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，……"。"為交際初步運用英語的能力"是在借鑒國外語言學家和教學法家對交際能力的有關論述，分析國外外語教學的最新發展，結合我國中學尤其是初中階段英語教學實際情況提出來的。關于這一提法，我國學者、中學英語教學法專家章兼中教授在《中小學英語教學與研究》91年第四期撰文作了透徹的分析和解釋。他指出，"交際能力是指在真實的情景中運用外語進行聽、說、讀、寫交流信息和思想情感的能力"，認為交際能力包括語言能力、社會語言能力、具有信息差距和話語能力四個部分。他在文章中分析了我國中學英語教學實踐的特點，認為我國中學英語教學實踐不具有"真正的交際活動"，因而"外語實踐能力也不是交際能力，而是為真正的交際活動準備條件，培養為交際運用語言的能力"，因此，他認為"提培養為交際初步運用外語的能力要比培養交際能力更為妥當"。

　　教育、教學活動的特點之一是指向性，即為學生完成學業后從事生產勞動，作必要的知識儲備。因此，雖然目前的外語課堂教學活動不具有情景的真實性，除了極少數場合，例如課堂上具有信息差距外，師生之間、學生之間開展的大部分活動都不是一種完全意義上的語言交際活動，然而，外語教學應盡力（事實上也只能是）為學生畢業后或課后的真實環境中運用所學外語完成一定的交際活動創造條件。因此，不管從外語教學實踐還是從教育、教學所具有的特點來說，提培養"為交際初步運用英語的能力"無疑是正確的。

英語研修總結4

　　在過去的一年中，圍繞校本研修主題，提高個人素質，我做了一些有益的工作，現將其總結如下，以促使自己的在今后的工作中再上一個新臺階。

　　一、能夠按時參與校本研修活動，并做好學習記錄，踴躍發言，提出自己的見解，而且每周我們英語教研組都有一次集體備課活動，在活動中，我有幸進行了第一次空講以及空講后的試講、集體評課，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養和業務水平。

　　二、積極參與網絡研修，利用業余時間上網瀏覽研修論壇中新發表的博文，并對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。通過交流，我認識了自己在教育教學方面的缺乏，找到了與外界的差距，同時也是自己有了更多的緊迫感和壓力感，自覺學習的勁頭比以前更高了。

　　三、通過學習和研究，提高了自身素質，使教育教學水平有了提高。尤其是在和我的前輩楊老師共同研究了“針對初一學生如何提高英語學習成績”之后，針對班內后進生較多的現象，針對學生的個性差異，因材施教，從根底抓起，從聽寫入手局部學生已經有了小范圍的進步。

　　過去的已經過去，回憶是為了更大的進步。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，學習是教師的終身必修課，在xx年的下半年，我會更加努力，使自己更好的成長，也使學生得到更好的開展。 通過中小學教師遠程教育新思考網絡的培訓，我學到了許多新的知識和教育方法，提高了自身的根本素質，開拓了眼界，為今后的英語教學奠定了基礎下面我就本次培訓內容談談自己的幾點體會。

　　在培訓過程中老師讓我們做出一些討論和寫作，雖然有點累，但是心里有的是更多感慨，其中最重要的一點就是學習對于我們來說太重要了。都說“要給學生一杯水，我們自己要有一桶水。”這句話說的一點也不錯，在教學工作中，我一直覺得自己無論是課堂教學技能還是教學理論，都知之甚少。參加工作20多年了，我對于英語教學的理論僅局限于知道英語教學策略和一些新課標的要求，在平時上課過程中沒有注意總結反思自己的教學行為，這樣在教學中就感到自己的進步很少。因此，以后要努力學習，特別是要學習一些優秀教師的教學經驗，不斷提高自己的教育教學水平。

　　作為英語一口標準的英語是非常重要的.，所以這次根底知識專業的培訓對我來說，無疑是一個莫大的收獲，語音、聽力、口語、寫作、計算機的學以致用對我的英語水平都有了一個很大的促進，尤其是通過學習討論和使用網絡，真是大有收獲，還有寫作，不學習還不知道自己的缺陷在哪里，就連如何寫標準的英文題目，都錯得千瘡百孔，還好能及時發現缺乏，因地制宜。

　　現在素質教育精神的教育觀念，是提倡教師“活用教材”、“用活教材”。通過培訓學習，讓我對本套教材有了更深的了解，也學到了許多珍貴的經驗，在以后的教學工作中可以根據自己學生的實際，對教材內容有所選擇，科學地進行加工，探尋恰當的教學方法，合理地組織教學過程。在教學中我還以多樣的評價方式培養學生學習的進取心，使他們獲得成功的體驗，這是一種能引起學生學習興趣的好方法，同時也可以成為一種評價手段，為學生平時的學習提供競爭的時機，在給他們建立期望值的同時，通過勝敗的評比，激發他們取得成功的動機，從而培養他們的競爭意識和競爭能力。

　　總之，通過這幾天的培訓學習，使我進一步明確了教育教學目標，我將結合教學策略，從學生的實際情況出發，認真鉆研符合自己學生的英語教學法，運用新課程提倡的“任務型”教學模式，開展學生的綜合語言和英語合作學習能力，使得學習過程成為學生形成積極情感的世界，提高學生跨文化意識和形成自主學習語言的能力。注重“教學反思”，寫好教學后記，重視學生反應意見，做好自我評價。我將不斷的學習新課程中的理論知識，并運用到實踐當中，為我縣初中英語教育做一點微薄的奉獻。

英語研修總結5

　　20xx年11月17日，在寧遠縣初中英語工作坊第二次線下集中研修活動中，我們在各級領導的關心支持和王小麗老師的精心組織下，成功舉行了這次活動。本次研修活動的目標是培育學生核心素養，并聚焦于學情分析。活動分為三個環節：第一環節是觀摩示范課；第二環節是課例分析和小組討論，同時進行小組展示；第三環節是聽講座、答疑和小組交流。

　　本次研修活動由工作坊的主持人王小麗老師主持，參加本次活動的還有輔導員歐竹林老師和管理員顧艷春老師，以及來自各校的工作坊成員。第一節課中，我們聆聽了寧遠二中的唐格娟老師進行的九年級英語示范課。這堂課的主題是人教版《Unit8 It must belong to Carla》的第三部分（3a—3c）。唐老師采用全英文授課，她的教學基本功扎實，善于設置情境，注重啟發學生思考，引導問題導入，使學生們積極參與到課堂中，營造了一個活躍的學習氛圍。師生之間的關系非常融洽，給我們帶來了一次高質量的全英式閱讀課體驗。隨后，我們又連續聽取了樊春妮老師的七年級英語示范課。她的課題是七年級上冊《Unit5 Do you have a soccer ball？》的寫作課。樊老師充滿激情，層層遞進，引人入勝，善于引導學生學習。她運用游戲化的教學方法，充分調動了學生的積極性和主動性，使原本枯燥無味的寫作課變得輕松愉悅，同時也充分展現了學科核心素養的價值觀。王小麗主任告訴我們，在評課之前要先聽取上課老師的設計思路，然后根據她們的課堂表現提出意見。因此，唐格娟和樊春妮兩位老師都進行了精彩的說課。她們準備充分，教學設計思路新穎、清晰，都采用了四環節模式，是我們學習的榜樣。接下來，我們分組進行了課例分析和討論。老師們積極踴躍地交流討論，集思廣益，碰撞出了智慧的.火花。討論結束后，每個小組派代表發言，大家以專業的水平從多個角度認真賞析了這兩位老師的課堂，每個組員都收獲滿滿！

　　下午，我們的輔導員歐竹林老師舉辦了一場主題為“激發學生英語寫作興趣”的講座。歐竹林是我縣杰出的英語教師，也是寧遠縣領帆英語名師工作室的成員。她擁有豐富的教學經驗，始終以學生的興趣為出發點，嘗試了各種不同的教學方法，吸引著學生們，讓他們樂意并渴望學習。她以自己親身的一線教學經驗為基礎，從四個方面向我們展示了如何培養學生的英語寫作興趣，這包括通過多種渠道進行語言輸入、為學生提供一個寫作展示的平臺、運用信息技術以及采用備受學生喜愛的作文教學模式。

　　了解清楚哪里可以得到清澈如水的源頭活水，我們需要時常思考、時常覺悟、時常學習、時常更新。相信通過這次培訓，老師們都獲益良多，在教學的道路上，將更加努力地成長，并向優秀的同行學習。

英語研修總結6

　　初中英語教師網絡研修總結

　　作為一位青年英語教師在經驗不足的情況下，在與各位同行教師網絡對接討論和各位專家老師的幫助下，經過網絡教育培訓學習，使我在教育思想、教育理論及業務能力等方面受益頗多。

　　通過本次的教育培訓學習和網絡互動，我深切地認識到：為了更好的勝任新世紀的教育教學工作以適應素質教育的需要，我們必須不斷地全面提高自身素質。現代教育觀念的樹立正是教師的立教之本，而確立現代教育觀首先就必須要確立現代學生觀，將“教師說學生聽”、“教師灌學生記”、“教師管學生服從”的教育方法進行重新審視，轉變為學生是教育的主體，同時重視弘揚學生的主體精神以促進學生的主體發展，所以在課堂上我們應該更加注重采取靈活多變的教學方式讓學生更多地參與到教學活動中去，讓學生實際去觀察去體會，增加學生自主學習、自主活動的機會并鼓勵學生多思善問，敢于質疑爭論以促使學生動腦、動口,提高學生的思維能力和培養表達能力。其次就是要使學生逐漸掌握科學的學習方法。教師不僅要使學生會學還要使學生樂學，要培養學生積極的學習態度。要貫徹啟發式教學以最大限度到調動學生學習的積極性，把學生從“一言堂”、“滿堂灌”中解放出來。教師要以飽滿的熱情上好每一節課并增強教學藝術的感染力以使學生接受教師情感與情緒的表達，接受教師人格魅力的影響。下面僅究此談談個人的學習體會和心得：

　　一、網絡互動研修總結及各同行前輩指導老師的教誨

　　1、認真備課對教學十分重要。教學中，備課是一個必不可少且十分重要的環節。備課充分能調動學生的積極性，上課效果也就好。一開始每備一篇新課時也許最苦惱的就是如何尋找備課的思路。拿起一篇課文，我們往往發現文中可講的知識點實在太多，而且似乎都很重要，但都講的話一方面課時不允許，另一方面突顯不出文章的重點。面對這么多的知識點，我們應該如何取舍且應該如何安排組織才可以使整篇課文上得連貫、流暢、圓滿，這其實是我們在備課中遇到的最大問題。那么此時，我們就必須要花大量的時間在備課上，認真鉆研教材和教法，對照單元學習要求找出重點、難點并把各個知識點列出來按重要程度排列進而組織安排上課的思路。同時，我們還必需要經常去請教有經驗的教師以獲取寶貴的備課經驗。此外，在備課的過程中我們除了要準備課本上要求的內容外還應該盡量多地收集一些有趣的課外資料作為補充以提高學生的聽課興趣。

　　2、重視課堂45分鐘的教學實踐。辛苦的備課歸根到底還是為上課做準備的，因此我們必須非常重視課堂45分鐘，在教學過程中盡量做到內容豐富充實、教態自然大方、語言生動活潑并且每天都以愉悅、飽滿的精神面貌面對學生，讓學生感受到一種親切舒適的氛圍。在講課過程中，我們還必需留心注意學生的反應，及時解答學生提出的問題并注意加強和學生的交流以提高學生學習的積極性。

　　3、對成績較差的學生進行課后輔導。針對不同后進生的具體情況制定相應的計劃和目標，利用下午放學時間對這部分同學有計劃地進行課后輔導。同時我們還應對他們經常進行鼓勵以消除他們的自卑心理；有時在課堂上提問他們一些容易回答的問題以增強他們的自信心，提高他們的學習積極性。

　　4、多聽不同老師的課，多向有經驗的教師請教。身教勝于言教，教師們從實踐中總結出來的教學方法和技巧值得我們認真用心學習和領會。聽有經驗教師的課，每次都會有不同的領悟，都能收獲到很多東西。

　　二、聽取專家講解與經驗豐富的班主任老師網絡交談及互動后的個人總結

　　1、身為教師必須以身作則，成為學生的表率。

　　2、既要嚴格要求又要無限熱愛學生，“嚴”與“愛”應統一起來。“嚴”就是要求學生嚴格執行學校的各項規章制度，“愛”就是要熱愛學生多關心學生，幫助學生解決一些實際問題。

　　3、尊重學生，做學生的良師益友。比如說高中學生一般情感豐富，但較脆弱渴望得到成年人的尊重，對老師有著亦師亦友的希冀。因此我們在平常的言行舉止中需時常流露出對學生的尊重、理解，通過真摯的愛去感染、引導學生從而使學生在情感的驅動下更有效地接受教育。

　　4、注重與學生的交流，充當學生傾訴的對象，學會從學生的角度去理解他們，幫助他們分析、解決問題，成為學生信任、愿意交心的朋友。比如說可以借助周記來了解他們的內心。有些學生可能剛開始只是試探性地向我們訴說一些心中感受，而當得到我們地細致回應后，他們會因此大受鼓舞，漸漸地向我們反映和探討的問題會越來越深入，甚至是觸及心靈深處隱秘的一面。此外，我們還應經常與學生進行面對面的談心以拉近師生間的距離，讓我們成為學生愿意交心的朋友。

　　5、關注中間型學生。一個班里所占比例最多的學生是“中間型”學生。當新教師一開始接手班級的時候，精力自然而然地會主要集中在對“后進生”的轉化上。然而，經過一段時間與學生的接觸、交談，你會深深感悟到：“中等生”心里其實是非常渴望得到老師重視的，他們非常關注老師對他們的態度，一旦他們從老師臉上收獲一個微笑，從老師口中接收到一句關切的問候，他們會很開心并且在學習和參加活動等方面的積極性也會隨之提高。所以面對每個學生我們不應吝嗇自己的微笑并適時地對“中等生”們個別地表示老師對他們的關注.比如“你的字寫得真漂亮”、“今天的地掃得很干凈”、“你做操的動作很有活力”等。有時候這么一句話就可以讓他們感受到老師其實是在關注他們的，于是他們就會發揚自己的優點以更好地表現自己。而這時候我們就應不失時機地給以扶植、培養并給他們表現自己、施展才能的機會。如鼓勵他們參與出黑板報、參加學校的'運動會、合唱比賽，他們在參與集體活動中感受到一種被關注的滿足感同時也感受到了為班級爭光的榮譽感。在得到充分肯定的情況下，這部分“中間型”學生可能就會一改往日對班務漠然的態度而逐漸發展為班級朝氣蓬勃、積極向上的新生力量。

　　6、注重主題班會課的教育和引導作用，多開展豐富多彩的集體活動以鼓勵學生積極參加，從中挖掘、鍛煉學生的能力，同時也通過各種活動來增強班級的凝聚力。

　　7、注重發揮班干部的作用，大膽使用班干；定期更換部分班干以爭取能讓班里大部分同學都得到鍛煉的機會從而也提高同學們的自信心和積極性。

　　8、培養同學間的良性競爭意識，讓學生在相互競爭中不斷進步。

　　最后，值得一提的是：經過此次教育培訓和學習，使我深切感受到，作為一名教師，不僅要有崇高的奉獻精神、高標準的師德，同時也需要有先進完備的教學策略與方法。由于本人的教育工作經驗的不足，在對課堂管理和操控方面以及對教材的理解等方面還有很大的欠缺，因此教育培訓和學習對我來說就顯得尤為重要。它使我認識到在教學工作中因材施教的重要性，對學生能給予學習上的指導、生活中的關心、認識的點撥和思想的疏導。并能公正、公平地對待每一個學生以滿足他們求發展、求進步的需要，并且能悉心研究每位學生的生理、心理特點、興趣愛好和個性特長，不遺棄和淘汰任何一個學生，為學生的健康成長和發展牢牢打好各方面的基礎。

　　為此，在今后的教育實踐和學習過程中，我為自己制定如下學習目標，大致歸納如下：

　　1、更新教育觀念、樹立現代教育觀、現代課程觀、現代教學觀、現代評價觀

　　2、認識基礎教育課程改革的重大意義，了解、掌握當前課改任務、目標和實施策略

　　3、準確理解與把握新課程標準、掌握新課程在功能、結構、實施、評價、管理上的相關內容，提高分析發展新教材、創新教學方式的專業能力

　　4、提高本人對課程的施教能力。

　　《陶行知教育名著》讀書筆記

　　陶行知認為：在教學過程中，先生的責任不在教，而在教學生學。先生如果只“教”或只“教學”，這是把學生當作“容器”，被動地接受知識，調動不起學生的積極性，也不能啟發學生獨立思考。先生只有“教學生學”，交給學生學習方法和鑰匙，啟發他們的思維，培養他們的自學能力，才能“探知識的本源，求知識的歸宿”。“因為先生不能一生一世跟著學生，熱心的先生固然想將他的所有傳給學生，然而世界上新理無窮，先生安能把天地間折奧妙為學生一起發明？

　　”因此，從這個意義上講，學生在學校里獲得一種學習能力比學習知識本身更重要。有了這種能力，即使離開了老師，離開了課堂，他們照樣能獲取知識。 當今時代知識更新非常快，過去那種在學校里十幾年所學到的知識畢業后受用一

　　4

　　輩子的時代已經一去不復返了。教師要在傳授文化知識的同時指導學生學會學習。“授之以魚，不如授之以漁”。學生只有不斷地充電、加油、完善、更新才能適應不斷變化的社會。這也是當今社會所提倡的素質教育的真正內涵。

　　“愛滿天下”是陶行知先生一生奉行的格言。陶先生不僅熱愛兒童，熱愛青少年，而且熱愛教育、熱愛科學、熱愛真理、熱愛祖國人民、熱愛全人類。“愛”是陶先生一生獻身教育事業的不竭動力，也是他崇高人格的表現。“愛學生”是教師人格的靈魂。愛心是教育教學活動的基礎，沒有愛心便沒有教育教學活動。作為教師，我很自豪在人生的道路上能用自己無盡的愛為孩子們的世界添抹一簇繽紛。

　　1、播下愛的種子

　　作為一名耕耘者，自己心中充滿愛的陽光，把愛的種子播種在泥土里，就能讓嬌嫩的幼苗在陽光的沐浴下茁壯成長。

　　為了教好每位學生，讓每位家長放心，我認真完成家長拜托的任何事。有時家長出門在外，托我多多關心他們的孩子，我就會在工作之余找那些孩子聊天，為他們分憂解愁，有時還輔導他們的學習，并定期與身在外地的孩子家長聯系。雖然有時我也會因為學生的調皮而埋怨，因為他們的退步而急躁，因為他們的違紀而心煩，但一想到他們還是孩子，我就努力地克制自己心中的不滿。陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”我們當教師的，在教育中若能始終想著兩句話“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”，這樣的情感體驗就能使我們對學生少一份苛求，多一份理解；少一份指責，多一份尊重，學生內心那顆愛的種子便會在教師的精心呵護之下生根、發芽。

　　2、澆灌愛的雨露

　　愛是雨露，她能滋潤人；愛是夏日，她能溫暖人；愛是奉獻，她的無私能讓幼苗茁壯地成長。我們每個人都需要愛，希望得到愛的滋潤，愛的溫暖，更何況那些生活上有困難的學生，學習和行為上暫時落后的學生。

　　滴水，可以穿頑石；清泉，可以潤心田；愛心，可以撥心弦。通過大家的努力，王芳、鄒曉靜合格地畢業了。伸展在學生們面前的生活之路也許不是那么平坦，但我想，我們老師可以把愛的雨露灑進每個孩子的心田，做孩子前進道路上的鋪路石

　　3、收獲愛的回報

　　以真誠對待學生，必將收獲豐碩果實。正如蘇霍姆林斯基所說，要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。在這里，我想說的是，平日里教師要給予學生適度的關愛，照顧，讓他們感受到自己是受到重視的，那么，在孩子心里就會很滿足，很滿足，他們也會特別感激你。

英語研修總結7

　　在小學英語教師遠程培訓研修過程中， 我收獲頗多。 通過參與在線研討和交流，完成提交作業，完成并提交學習總結的過程使我在知識結構上產生了一個極大的飛躍，讓我也得到了以下體會：

　　一、教師要提高認識，轉變觀念。 作為一名教師，在教學過程中不應受傳統教學方式的束縛，需新思想、新理念血液的輸入，新課程倡導的“確立學生主體地位，尊重學生、關注學生的個性差異，讓學生體驗獲 得知識的過程”的理念，所以在教學中我主要扮演的是組織者、引導者的角色。同時我也對自己的教學實踐進行反思、研究，以取得更好的教育教學效果。

　　二、培訓使我增長了見識，開闊了視野。在遠程研修的過程中，我一直抱著向其他老師學習的態度參與的，多學習他們的經驗，結合自己的教學來思考，反思自己的教學。課程中大量鮮活生動的教學案例讓我們感受頗深。案例背后的思考與解讀，更是讓我們深受啟發、大開眼界，引起深層次的反思。專家們高深的見解，豐富的實踐經驗和各具特色的授課風格，也深深地吸引了我。我們在課程改革的實踐中 有許多問題，困惑、思考、收獲很難有機會傾情表達，在這里我們可以通過研修平臺共同與專家、所有在線的同仁們，一起進行交流、研討。通過遠程網絡教學研修的學習，使我比較直觀的領略到了教育專家和一線知名教師的風采。

　　三、教師要掌握方法，提高自身能力。對于一線教師來說，轉變觀念似乎是說起來容易做起來難的事，也就是說，轉變觀念在認識上容易做到，但在具體的課堂教學中，仍然會重復走老路子。通過觀摩和在線交流，使我深刻感到轉變觀念不能只停留在認識上，更應該落到課堂教學中去取得實效；通過觀摩和在線交流，我還知道應該如何在課堂教學中樹立新型的師生關系，創設豐富有趣生活化的學習情境，開展學生自主、合作探究的學習活動，提供行之有效的教學媒體，關注學生的學習過程，真正使每一位學生學有所獲，得到較好的發展。觀摩學習，使我學到了一些好的教育教學方法，提高了專業技能，同時，也增強了自己適應新課程改革的能力。遠程研修平臺的課程資源當中的一些新的教育方法和理念，我以前是聞所未聞，見所未見的。這些課程資源給了我很大的啟發，也給了我很大的幫助，讓我認識到自己在教育教學和新方法理念運用上的不足，為我以后的工作指明了方向。

　　總之，學習是教師的終身必修課，通過這次網絡研修培訓，我學到了許多， 我應該更加努力學習，提高自己的業務水平，爭取為教育事業盡自己的微薄之力。

　　我很榮幸自己獲得了這次極其寶貴的提升專業素質和業務素質的機會，來參加小學英語教學研修。下面就本次學習談談自己的心得：

　　一、我認識到要上好一節成功的英語課，就要面向每個學生，樹立他們的自信心。

　　（一）、激發興趣，吸引注意力

　　眾所周知，興趣是孩子最好的老師。在小學階段，孩子初次接觸另一種英語，存在著濃厚的興趣，但是往往也只著于表面功夫，學的知識也是前學后忘。那么教師如何吸引孩子的注意力，將知識牢牢鞏固呢？如在字母教學中，26個簡單枯燥的字母如何才能讓孩子牢牢記住呢？這就要講求方法，我們可以讓孩子用“循形記憶”法，根據每個字母的形狀編寫詩歌，金字塔aa，半只葫蘆bb，彎彎的月亮cc，一張弓dd等。這樣既傳授了新知識，又將枯燥的字母變的靈活多樣，很受孩子的歡迎。

　　（二）、創設游戲情境，實施英語生活化

　　小學英語教學的根本目的是“學以致用”。蘇霍姆林斯基認為：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，尤其在兒童的精神世界里。因此，要充分激發學生的積極主動性，讓孩子大膽地與老師、同學用英語進行交流，從中體驗應用知識的愉悅。其有效的手段即游戲，可根據教學內容開展各式各樣的游戲，在游戲中學習語言，學生會興致盎然。在王老師，杜老師的報告中，她們每個單元創設了不同的情境，采用了不同的游戲手段，如踩地雷、打啞謎、心有靈犀等，讓學生身處一個身心愉悅的學習環境，使他們集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想像，從而獲得較多、較牢固的知識技能。

　　（三）、創設“表演情境”，讓學生在情境中“易化”語言。

　　針對“為用而學，在用中學，學了就用”的原則，并結合語言是一種交際工具，在教學中，充分調動學生學習英語的積極性，培養和保持他們學習英語的興趣，使學生在生活化的教學場景中學習、使用語言。例如三年級所學的 i like中，可以給學生創設家中做客的情境，在情境中更好的練習本課的知識點，將難點簡易化，并且與生活相結合，孩子能記的更牢固，并且能更好的運用。

　　二、通過這次學習，我更深切的體會到“英語的工具性”的重要性。

　　語言是一個載體，是一種工具。它的目的是交流。要想熟練的使用這個工具來達到交流的目的，它就應該是聽說讀寫四項基本技能的綜合，最后以“說”的形式呈現出來。然而，在實際英語教學過程中，迫于壓力和各種考試的.檢測手段以及農村教學條件的限制，有些時候，我們難免做得有些本末倒置，把大量精力放在閱讀寫作等技能的訓練上，而忽視了“說”這個語言最基本的技能，忽視了學生口語表達能力的提高，從而把英語學成了“啞巴英語”。隨著新課程改革的推進，教材，試卷對語言實際運用能力的要求和考察的比重均有所上升，但由于客觀條件和師資水平的限制，這個目標的完全實現仍然是一個長期而艱巨的過程。并

　　且，要想實現這個目標，教師除了要提高自身的口語水平和專業素質外，更要轉換在課堂上的角色。在傳統的教學模式下，教師是一個完完全全的傳授知識的機器，傳授方法單調枯燥，只注重單向性，因而難以達到真正的師生互動，生生互動。因而，只有運用靈活多樣的教學方法，才能充分調動學生學習的積極性，激發學生的知識潛能，改變“單調壓抑”的課堂模式，向英語口語化的課堂邁進，向充分互動的課堂邁進。靈活多樣的教學方法來自哪里？來自不斷更新的教育理念，來自我們的不斷發展的教育實踐，來自我們孜孜不倦的探索研究和學習，來自我們永不停息、充滿愛的心靈深處。 時間真是過得很快，一個多月的遠程研修活動已經圓滿結束，回頭看看大家一塊走過的路，心中不免有了些許不舍，感謝這次研修給我們開辟了一條普通教師與全國知名教育專家，緊密接觸的通道。感謝本次研修為我們老師所搭建的廣闊的交流平臺。通過研修學習，不僅提高了老師的教育教學理論水平，同時也提高了實際教學能力。

　　我們小學英語一組的全體老師倍感珍惜這次來之不易的機會，一個多月的時間里，我們互相學習，共同研討，積極參與磨課，有了很多的收獲與感悟。

　　一、前期工作，精心準備

　　從區里召開的遠程研修動員大會之后，我就著手制定我們組內的研修計劃，嚴格按照學習要求來進行，自己學校的老師當面交談，外校的老師通過打電話或網上交流征求意見，制定了切實可行的研修計劃，并且為了更方便、無障礙的溝通，我們組專門建立了QQ群，隨時聯系，及時交流。

　　二、認真學習，廢寢忘食

　　我們組根據學習的需要進行了集中和分散兩種學習形式。集中學習的時候即使隔得再遠的老師也能按時到達我們的學習會場，積極地參與進來。由于剛開始對于我們的研修平臺還不是很熟悉，有很多不明白的地方，我們就邊聽專家講座邊進行研究，很多時候都錯過了吃午飯、晚飯的時間。平日的教學工作很多，既要進行學校的常規教學又要兼顧著研修學習，事情就更多了起來，但老師們從不抱怨，抓緊點滴時間學習，完成作業。每個專題的內容都反復學習，從專家的講座，到優秀課例再到課堂視頻，評課總結，環環相扣，無一遺漏。不少老師的作業被評為優秀作業。

　　三、積極備戰，參與磨課

　　“磨課”環節是我們付出最多的一個環節，也是最艱辛的一個環節。我們提前精心制定了磨課計劃，做好分工，以趙文萍老師的一節三年級的課為案例進行研究。我們組嚴格按照“三次備課、兩輪打磨”的操作方案執行，上課-觀課-評課-議課-反思-總結，各個環節認真操作，有序開展。通過磨課研討，參與研

　　修的老師們網上修改教案，跟進評論;兩次打磨后上課，全組教師認真參與研課打磨、觀課評課等活動;根據分工進行觀課評課，合作完成觀課報告。趙文萍老師對教案進行了三次備課，分別從內容設計的梯度遞進、情景預設以及教學策略的有效實施進行了改進，最終為大家呈現了一節目標明確、脈絡清晰、設計精妙、生動高效的好課。通過課例打磨，每位教師對各教學環節的設計、教學情境創設有了更深層次的了解，對個人的教學起到很好的促進作用。這次磨課活動不僅提高了教師的教學水平同時也提高了教師的教研水平。對于很多老師來說都是一個新的體驗與成長。

　　本次研修活動的帷幕已經落下，但大家都說那種意猶未盡的感覺卻始終縈繞在腦海。是的，研修活動結束了，但我們的學習之路還在繼續。教無止境，學無止境，我們還需繼續努力。就像省專家陳園園老師說的“研修之花雖然始于秋冬，但是花香將會永遠飄滿四季。”讓我們乘著這芳香四溢的花香以更大的熱情去投入到我們的教育教學工作中去吧!

　　通過本次遠程研修，我認識到自己以前在教學中的缺陷和不足，當自己的做法與專家們講的相同時，心情格外飛揚，但當自己的做法被專家否定時，心里有一種誤人子弟的感覺，真想再重新教一遍。這次學習確實開闊了我的教學視野，豐富了我的教學手段，增強了我今后搞好英語教學的信心，收獲非常大。具體收獲主要有以下幾點：

　　1 、明晰了課堂教學的總體思路。

　　這就是以教材為素材和載體，以學生為主體，運用符合教材和學生特點的先進的教學手段和策略，充分調動學生聽、說、讀、寫、用的積極性，達到綜合運用英語的實踐能力和創新能力。

　　2 、完善了教學目標設計體系，糾正以前對教學目標的設計和達成存在的不足和偏差。

　　教學目標是一堂課的基礎和指引，其他活動都是服從和服務于目標的。每個環節也都應該有一個環節目標，我們每結束一個環節，都要看看是否達到了目標，不能為了熱鬧或其他原因而忽視了目標的達成。

　　3、認識到教師和學生在教學中的位置。

　　專家提到的任何目標都要考慮到學生，學生是上帝這一觀念。專家提到三個P，第一個是Put yourself at the position of the students，把自己擺在學生的地位來考慮問題。第二個Put the students to experience the learning process，就是讓學生去體驗學習過程，讓學生學習以后，明確我學到什么，我能夠做什么，我會干什么。第三個是Put the emphasis on students’ practice.應該注意把學生的實踐擺在我教學的最核心的地位。讓學生多在真實的語境中用語言，語言說到底就是交際的工具，要始終把“用”放在最重要的位置。

　　4、明確了如何對待學生的語言錯誤。

　　我們要有寬容心，要允許學生犯錯誤，只有學生犯了錯誤，我們才能有針對性地去糾正錯誤，才能避免學生以后不再犯類似的錯誤。正像專家說的：學生犯錯誤應該是個正常現象，錯誤通過犯錯誤才能夠發現學生的缺陷，或者說學生通過犯錯誤他才能夠自我更正。要關注學生口頭表達過程中語言錯誤，而且要注意

　　采取別的辦法來幫助他減少這個錯誤。 孩子是一個生長的過程，他自己也會有一個逐步修正的能力。我們不能一棍子打死，導致孩子有自卑心，要正確地對待孩子犯的錯誤，要有一個寬容心。

　　5、認識到故事教學的重要性。

　　首先故事是學生感興趣的學習材料。小學生從小到大都是對故事很感興趣的，給學生提供有趣生動，貼近學生生活的故事情節，目的是提高學生的積極性，激發學生的興趣，有了興趣學生才會積極主動的去學語言，用語言。其次，故事是一個相對完整的有語境的語言素材。讓學生在相對真實的語境中理解語言的意義、理解語言運用的具體情況。學生的觀察力，想象力都會在故事的學習中得到提高。便于學生在真實的環境中能夠運用語言。故事教學可以全面提高學生的英語綜合素質和能力，是一種非常有效的教學方式，今后我要充分研究利用它。

　　6、明確了課程改革前后終結性評價的不同。 終結性評價是學生英語學習過程中的一部分，是必不可少的，終結性評價并不是完結性評價，現在的終結性評價的核心的東西應該要關注學生的發展。課程改革以前對學生的評價只有一種方式，就是紙筆測試的方式。現在所說的終結性評價仍然采用的是紙筆測試的方式，同是終結性評價，課程改革以后更多關注的是學生英語學習的能力，同時他還為了全面地評價學生引入了口試和聽力。終結性評價是檢測學生綜合語言運用能力發展程度的重要途徑，也是反應教學效果，學校辦學質量的重要指標之一。終結性評價必須以考查學生綜合語言運用能力為目標，力爭科學地全面地考查學生在經過一段時間學習后所具有的語言水平。培養學生的“興趣”，愛因斯坦曾這樣說“‘興趣’是最好的老師”。學生對于自己感興趣的事物，自然會用更多的時間鉆研。因此，在教學中要盡量使用英語，適當利用母語;利用直觀教具、動作、表情和玩游戲等方法吸引學生，讓學生樂于學習。而且，教學中必須做到讓學生明白，會用，反復練習句型和單詞，提高水平，進行生動活潑的開放式的課堂教學，使學生從愉快的情景中學到知識，從而提高學生對英語科的學習興趣，提高了教學效果。所以在課堂教學中要特別注意學生的興趣的培養。學習英語是循序漸進的，每個階段都不能松懈。因此，教學過程中要注意培養、輔導中、下等生，讓他們能跟得上，打好基礎，以后的學習才能順利通過。課后，經常輔導接受能力差的學生，使他們有所進步。并且，在班級成立英語輔導小組，給英語成績差的學生進行輔導和幫助。教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，本人時刻從學生身心健康出發，根據學生的個性特點去點拔引導。對于個別差生，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生;而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。

　　在課堂把握上，課前做到認真備課、制作課件，多方面去搜集相關資料。為提高每節課的教學質量，本人除注重研究教材，把握好基儲重點難點外，還采用多媒體教學等多樣形式。通過培養學生學習英語的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。

　　當然，由于教學經驗的不足，在教學過程中走了不少彎路.我知道還有許多不足之處。我會在今后的教學過程中逐步改正和完善教育教學方法，繼續加強對教材的鉆研，學習先進的教學方法，讓學生學得更輕松，真正做到“It is fun ,it is easy.”從而取得更大進步。

　　本次培訓為我們設計了靈活多樣的培訓方式，使我們農村教師有幸聆聽了專家對我們的理論指導。專題一讓我懂得了要以“情”為紐帶，讓情感走進課堂，給兒童寬闊的思維空間，教師要為學生創設良好的學習環境。

英語研修總結8

　　天地間，最引人的春色乃桃李；日月下，極耀眼的地方數學校。近年來，永吉三十五中憑借先進的辦學理念、優美的育人環境、過硬的教師隊伍和自主創新的校本研修活動，為上一級學校和社會輸送了大批優秀人才。在追求領跑、永不言棄中，勤奮的永吉三十五中人驚喜地發現，原先一直處于劣勢地位的英語學科教學隨著小課題校本研修活動的開展，逐漸顯露生機：學生英語結業水平呈逐年攀升趨勢！小課題校本研修為英語教學插上騰飛的翅膀，也為永吉三十五中生命涌動的校園文化生活注入了新的活力！

　　有效的機制 無痕的推進

　　20xx年，校本研修活動啟動了。校領導班子高瞻遠矚，把校本培訓當作學校常規工作來抓，與平時的教研活動、業務學習相結合；與青年教師的培養相結合；每周各備課組利用科組學習時間，組織開展教學專題研討活動，學習新課程理念，分析教學現狀，研討教學方法，觀摩課堂教學，反思教學行為，使校本培訓工作制度化、日常化。

　　符合學校實際需要的校本研修機制初步確立起來了，它既保證了學校教研工作能夠平穩、有序、順暢的開展，也為各學科進行小課題校本研修指明了方向，提供了動力。英語組全體教師在教研組長的帶領下，團結協作，積極參與校本培訓。他們認真總結以往的經驗教訓，為使英語學科教學能夠走出成績的低谷，決定從小課題校本研修尋求突破口。集體備課、聽課評課、新老教師導師制活動、讀書活動等仍然進行得有聲有色，“聚焦課堂、落實新課改、提升教育質量”又成了每一名英語教師肩頭的重任。乘著校本研修的春風，英語組全體教師也滿懷信心地走進了美麗新天地！

　　1、我們緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構件新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。一學年來，有十多位老師在報刊雜志上發表教育教學論文或在校級以上教育主管部門組織的論文評比中獲獎。

　　2、通過學習新的《課程標準》，教師們逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現實，而是改造、創建新的現實，培育出有創造能力的人。從而形成了“實施新課程的成敗在教師，教師的任務在于更新教學觀念”的共識。確立了“一切為了人的發展”的教學理念。樹立“以人為本，育人為本”的思想。

　　3、加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活、現代社會、現代科技的聯系。教師教學中立足課堂而不受課堂局限，立足學科教材而又不受其限制，善于捕捉現代社會，現代科技及其它學科的'知識信息和最新成果，豐富教學內容，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結合教學內容開展研究性學習等綜合實踐活動，為學生營造了學習、體驗的實際情境，創設了動手實踐、創造的現實環境，將傳統的課堂教學拓展到教室外、校外，加強了學校教育與社會生活的密切聯系。

　　務實的團隊 大膽的實踐

　　同伴互助，加強交流。教研組長經常會同學校主管領導和英語組任課教師開展推門聽課、評課活動，與教師面對面進行課堂教學研究，及時反饋有關信息，增強交流與溝通。在交流中，他們創造性地總結并歸納了自己學科的具體策略：參與研修法、合作研修法、互動研修法、分層研修法、主題研修法、 虛擬研修法、反思研修法、探究研修法、讀書研修法、案例式研修法等等。

　　1、不會學習的人將是21世紀的新文盲。我們在教學過程中關注學生學習過程和方法，凸現發現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。

　　2、新課程向傳統的教學方法提出了挑戰。教師走下高高在上的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生發展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關系，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發展。

　　立足崗位、以賽促研。在校本研修階段性“匯報課”活動中，英語組中老年教師發揮余熱，精心指導青年教師，使其在各個方面都有不同程度的提高。青年教師重視教育理論學習，盡快熟悉中學課程標準、教材教法，初步掌握教育教學規律，并注意形成自己的教學風格。，領導和教師、老教師和青年通過交流、溝通，加強了彼此之間的了解，工作中配合得更加默契，激發了每名教師的潛能，達到了最優化的組合。

　　1、 教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師刻意創設問題的情景，積極引導學生對事物進行分析比較，培養概括、判斷推理和綜合的能力及運用知識的能力。教師以學生為主體，認真研究教法。根據英語學科的性質和教材的特點、學生的年齡及班級的實際情況，選擇恰當的教學方法，培養學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。在努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優化推動教法的優化。

　　2、深入鉆研教材。掌握教材體系、基本內容及其內在聯系，抓住主線、明確重、難點，搞清疑點，把握關鍵。精心設計教案。每課教案做到“五有”：有明確的教學目的、有具體的教學內容、 有連貫而清晰的教學步驟、有啟發學生積極思維的教法、有合適精選的隨堂練習。實行超周備課。

　　3、寫教后記。授課后及時記載本課教學的成功和失誤；以便不斷總結經驗，吸取教訓，改進教法，不斷提高。

　　4、重視集體備課。備課做到三定（定時間、定內容、定中心發言人）；四統一（統一教學進度、統一教學目的、統一重難點、統一作業內容、）。按學期初制定的教研活動計劃正常開展教學研究活動 。讓教師.將備課的主要精力放在明確教學目標，理清教材思路，規劃教學流程，創設問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發展上。避免單純依賴教參，備課缺少源頭活水的現象出現。使備課多方擴充信息，強化二次備課，不斷充實、完善備課資料，做到與時相和，與時俱進。

　　運籌帷幄，矻矻以求。英語組的教師們對小課題校本研修投入百倍的熱情，工作起來常常沒日沒夜，用陳文春老師的一句話說：淚水汗水都是甜蜜的。學期初，他們邀請縣進修學校英語教研員王文工老師到校指導教師的教學，專家的引領，促進了英語教師的專業化發展，為順利小課題校本研修提供了保障。并使我們愈加深刻地感到，教研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學校得以持續發展的強大驅動力，是顯示現代教育魅力之所在。我校英語教師將不負眾望，再接再厲，求真務實，積極創新，努力譜寫校本教研活動的新篇章。我們相信，只要我們不懈努力，校本教研將向進鮮花燦爛的春天。

　　xxxx年11月22日

英語研修總結9

　　我們磨課的主題是Book5 Module2 Unit1 How many do you want?通過本次磨課活動，老師們共同參與到活動中來，積極發表自己的意見，從中受到了啟迪和教育，反思自己在教學過程中的一些不足，取長補短，對今后的教學有很大幫助。通過本次磨課活動，我想結合蘇老師的這節課與自己在教學中的一些想法進行總結與反思，與各位老師互相交流。

　　（一）各種支架搭建合理

　　各種支架的搭建一是要符合學生認知水平，符合學生實際；二是體現教師對教材的`掌握程度。這節課，蘇老師的語言支架，情感支架和情境支架的搭建做到了從學生的角度去設計。

　　（二）寓教于樂，激發學習興趣

　　興趣是最好的老師，如果把學生的學習興趣激發起來，學生樂學，老師樂教。找課堂中蘇老師設計的各種活動還是比賽都是學生喜歡的，樂于參于的，如一些表演和情境模擬，這很值得我學習。

　　反思自己的教學，收獲很多，如對于熱身啟動環節，一定要進行精心的設計，在課堂伊始就調動學生的積極性，為整節課做好鋪墊。操練運用時各活動一定要針對本課重點內容，指令明確，并促使學生全員參與。活動要豐富多樣，符

　　合小學生的心理特征。充分采用了集體活動、小組活動、同桌活動等形式，形式多樣，充分調動了學生的參與熱情與積極性。設計具體的語境，引導學生在現實生活中恰當的語境中使用本課的單詞與句型，起到了學以致用的效果。

　　教學是一個教學相長的過程，我們在教的同時要不斷汲取營養，取人之長，提高自身的素養與能力。諸位教師的精彩課堂給予我很大的啟發，但僅僅是啟發、感悟肯定是不夠的，我會把自己所感受到的優秀教育教學方法謹記心中，在教學中運用發揮，努力提高自己的授課能力，在英語教學的漫漫長路上孜孜不倦，上下求索。

英語研修總結10

　　在新課程標準下，實施英語課堂教學，要使教學更有效，教學質量更好。我總結了以下兩個方面：

　　一、明確目標

　　原來的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新課程標準要求把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在首位。還提倡教學中要以“口語交際”為主，培養學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。

　　二、改變英語教學方法

　　原來的英語教學中老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差。現在我們要轉變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。可從以下方面提高學習效率：

　　在教學中把時間和空間多留給學生：給學生自主學習的時間和空間。合作學習前給學生獨立思考的時間。有準備的討論交流，才可能是高質量的交流。提出一個探究性的問題，給學生思維空間。

　　精心設計教學環節，激發學生學習的主動性：學生學習的主動性需要依靠教師的調動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學的各個教學環節，設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。

　　充分利用學生的差異：教師要尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。學生的`個性差異，不僅表現在學生的個體之間的差異，還表現在獨特的精神世界和興趣特長，這種獨特性是人的個性完善的內在資源。不能用一個模式去塑造和評價學生。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發揮個性的天地。

　　創造性運用教材：新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統的教學與新課程教學有很大的區別，原來的教學只是要求講解知識點，而現在的新課程強調要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師中心轉向學生中心；學生的學習方式發生了變化，從獨立學習轉向了合作學習；學生的學習態度發生了變化，從接受學習轉向探究式學習。

　　要讓課堂“活”起來，學生“動”起來：激發學生在課前準備階段動起來。在備課的時候，要認真地鉆研教材，研究學生，設計教法。我們在備課時，不僅僅局限于我們老師自己備，同時也可要求學生參與。如我們在準備教具時，可以讓學生自己去準備，盡可能做到自己手里有什么，學生手中有什么。比如在教1

　　26個字母時，可以讓學生在上課之前自己制作一些字母卡片；在教0——10的數字時，也可以讓學生自己準備一些電話號碼、門牌號、郵編等卡片。引導學生在導入新課階段動起來。成功地導入新課直接關系到這堂課的順利進行。鼓勵學生在練習中動起來。在英語課堂上，讓學生充分參與，對學生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學生動口，而且還應讓學生動腦、動手、動表情、甚至可以把教室當作舞臺讓學生去表演。讓學生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學的知識。英語作為一門與漢語完全不同的語言學科，它有它自己的詞匯、語音和語法規則。只有對這些知識掌握牢固，并達到一定的深度和熟練程度，才能比較自如地運用英語進行口頭或筆頭交流。英語有大量的詞匯、復雜的語言規則和時態變化，如果我們沒有弄懂這些東西，要想說一口流利的英語，寫出一篇符合文法的文章，那是不可能的。新課程改革強調能力，更應注重處于基礎教育階段的初中英語教育，可謂是英語學習基礎的基石。雖然現在從小學三年級開設英語課，但由于各種條件限制，小學英語課在許多學校可能根本是形同虛設，名不符實；所以說初中英語基本上是大部分地區英語教育的啟蒙教育，其目的應是學習一些基本知識和培養一些基本技能，為學生進一步學習打下較好的基礎，而不應是重在培養學生的實際運用能力。

　　教師要以學生的英語學習為中心，扎實抓好課堂教學，讓學習落到實處。以“學生為中心”，應把學習的主動權交給學生。但對于對英語學習還處于開始階段的中學生，很難把握學習的重難點以及學習內容的深度和廣度。這就需要教師合理安排和調節課堂教學活動，監控教學過程。

英語研修總結11

　　在全國全面推進素質教育，基礎教育課程改革的大好形勢下，本學期我努力工作，使自己在校本培訓中不斷提高教育教學水平，加強自己的業務能力，提高自己的綜合素質，從各個方面不斷提高和完善自己。本著實事求是、一分為二的原則，為了更好地開展以后的工作，現將本學期的個人研修情況做如下總結：

　　1、在業務方面：

　　樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學新規律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優點和長處。另外，為業余時間多學習信息技術，適應現代教學的.要求。

　　2、在課改的課堂教學中，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式，向同組的老師學習她們的先進教學方法。尤其在閱讀教學中，我要多學習其他老師的先進經驗，讓學生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。

　　3、培養學生課堂上會靜下心來思考的能力。有些同學的特點是比較浮躁，在問題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒有讀清問題的要求，就開始回答。這學期我在課堂上引導學生在這方面有所提高。

英語研修總結12

　　“校本研修”是一種新型的教研活動，其本質是校本，其目標是研修，其主體是教師，其關鍵是過程，它是教師行動、改良、反思、和提高的過程。新課程背景下的校本研修的核心是促進學校和教師的共同進展，激發教師主動參加的積極性，并自覺地反思自己的教學。

　　多年來始終進展英語教學的改革活動，我們英語組的教師們為了更好的適應學校的英語教學，也始終努力地進展各項有效的校本研訓工作。我們堅持學習《英語課程標準》，堅持教研，多年來積存了許多的研修閱歷，現總結如下。

　　一、營造英語學習的氣氛

　　學習英語肯定要有很好的學習氣氛，作為一個抓英語特色建立的學校，更應當多制造這樣的學習氣氛，如何營造我校的英語氣氛呢？我們設計了許多活動。

　　學校每天早晨在都有英語歌曲的播放，來的早的孩子可以參與英語角，用英語談天，，每天都有班級的英語晨讀，每個學期都有不定期的英語競賽-----演講競賽，故事競賽，童話劇表演，句子與單詞競賽等，書寫大賽等，班級的板報上有英語學問園地，教師每天的英語課前有英語名言和諺語的積存。每周五，我們還有英語校本課，教師們自行開發了一些課程，自己設計不同于課堂的教學活動，這些活動豐富了孩子們的生活，提高了大家對英語學習的興趣與積極性、

　　另外，我們還利用每周三下午教師集訓的時間，定期給學校教師做好培訓，幫忙大家學習英語，以便于的溝通和溝通，收到了教師們的歡送。

　　二、教師集體備課，資源共享。

　　教師集體備課各自發表其教育教學見解，發揮集體才智，集思廣益，博采眾長，真正實現資源共享，以形成共識的一種整合優質教育教學資源的才智開發活動。集體備課必需立足個人備課的根底上，在充分討論課程標準和教材的前提下，集體商討教學方法，共同討論教學中應留意的問題，同時要兼顧學生的根底和實際狀況，確定教學目標，提高課堂教學效率。最終能充分挖掘教師們的教育教學潛能，有效地整合教育教學資源，為提高課堂教育教學質量效勞。我們學校班額比擬大，一般的一個年級都是兩個教師，我們就鼓舞兩個教師進展集體備課，資源共享。詳細方法是：

　　1、教師們一起討論教材，然后制定教學目標，一個人進展主備課，一個人幫忙改動，提出建議，然后大家再各自進展自己想法的添加，然后做出教學課件，上課。

　　2、定期進展教案設計，教學課件制作的溝通與培訓。我們組的教師都很喜愛運用多媒體進展教學，平常我們定期進展課件制作的培訓，大家吧自己的特長都悉數教給同伴們，經過一次次的培訓，大家有的學會了如何進展圖片的組合，有的學會了如何進展幻燈片的切換，有的學會了如何將cd-rom插入到幻燈片中，有的學會了如何插入聲音和影片6767大家都覺得相互的溝通與學習真的很重要。另外每個一段時間，我們就將自己的教案在全組進展展現，大家看看別人的`，取長補短，然后再溝通，再修改自己的，現在我們的教案設計水平與課件制作水平都大有進步。

　　3、我們組成立了自己的教學資源儲藏庫，大家將自己的教案，課件，教學反思，教學用的資料，視頻錄像，圖片卡片等都儲藏在一起，每個學期都可以隨著年齡段的不同自己去查找自己想要的資料，既節約了時間，又做到了資源的整合與溝通。

　　三、有效教學討論課

　　有效教學討論課將課堂與校本教研相結合，主要通過抓課堂教學的“備、說、講、評、思”五個環節來實現，備就是備課，鉆研教材，分析學情，討論教法和學法，尤其是重視課前集體備課。詳細要求是：做到內容正確完整，融隱性目標與顯性目標于一體，博采眾長而自有特色。說就是課前調講，上課教師說一說上課思路，自己的教學目標，方法手段，活動設計，講就是做課教師講課，大家教教室看課，；評就是看完課后請上課教師說說上課后的體會，集體評課，對重點、難點以及課的教學目標確實定，教學難點的突破，教學方法與手段的設計等進展全面的評價，各位教師各抒己見、集體爭論對教學的更多建議、看法，看課中的困惑及小結等，思就是然后教師們再次修訂教案，仔細撰寫課后反思。對自己的課進展更多的修改，再到別的班級進展講授。在這一環節中我們留意素材的積存，對上課教師的課堂進展錄制與拍照，然后大家在今后的教學的時候還可以進展肯定的課后展現與評論，也為我們將來的課程研討供應了資料。有效教學進展幾年來，我們積存了許多的教學素材，五大環節的實施，讓我們收獲了許多，進步了許多。

　　四、定期教研

　　1、對前一段教學的總結與反思，對下一段教學的預備與爭論，針對平常的課堂教學的方法策略等進展共享，研討，思索，并做好記錄。每周的固定教研，我們都要一起說一說前一段時間大家對自己的教學的收獲心得，體會與反思，并對困惑的學問點，學法，學生的積極性的調動等進展爭論，進展互助，教研組長帶著大家一起研討，并做好記錄。

　　2、對教育教學學問進展學習與提高。為了提高教師們的學習力量，我們在專業學問上常常進展定期的學習，每個英語教師分工合作，每次大家選取一個方面的理論學問，對其他人進展培訓。話題可以不同，有的時候是專業學問，如語音的訓練，語法的訓練等，有的是教學技能的學習，如教法，學法，學習方式，活動的設計等。

英語研修總結13

　　本學期我們英語教研組，堅持以研究英語教學的有效性為目標，以進步教師的業務水平為目的，進一步進步教學水平。我們組的老師，在承當了沉重的教育教學任務的條件下，依然勤勤奮懇地工作，毫無怨言，出色地完成了教學任務。下面就本學期英語組的主要工作總結以下：

　　一、利用教學常規，規范教學工作。

　　教師的教學活動，很大程度上決定著教學質量的好壞，全組教師能認真領悟《小學英語課程標準》的.精神，認真研究教材，在教學中根據各班學生的實際情況，結合英語教學的特點，切實進步學生的瀏覽、表達的能力。同時，繼續推行聽讀的檢測功能，讓學生在校內、校外都能夠自覺的接觸英語，培養他們對英語的酷愛之情。在備課中，能嚴格依照學校的要求，做到清楚、規范，備進程、備方法、備教材、備學生，做到心中有本、心中有生。

　　二、優化課堂教學，培優補差，進步英語教學質量。

　　課堂教學是教學工作的主陣地，進步課堂教學的實效性關系到學生學習成績的好壞。為此，我組教師積極學好教學理論，用理論指導實踐，苦練教學基本功，從課堂教學的組織、方法的優化，情境的創設等方面都做了大量的研究。同時我組教師能做到課前集體研究教材、集體探討教法、集體備課，課中認真聽課、思考，課后認真討論教學得失、回顧小結，相互聽課、取長補短。在教學中充分利用各種教學手段，努力創設英語情形，進步學生學習愛好，使他們變被動為主動，讓這類英語的氛圍感染他們，從面進步他們的英語能力。圍繞目標要正確，方法要得當，練習要落實的活動。有力地增進了教師業務能力的進步。我們根據每個人所教的年級和教材的特點，集體備課、自愿上課、課后討論等方式展開研究活動。每次活動都有一些新的收獲。這節課哪個活動設計得好，哪個設計得不好，大家各抒己見，共同進步。為了能更好地進步英語教學質量，我組針對學生在英語學習進程中存在的實際情況，及時地進行補差補缺，做到掌控教材和教學目標的同一，發現題目及時補救，努力做到課課通、單元清，為進步教學質量提供保障。并加大對差生的輔導力度，做到定時、定量、定效、定對象，使補差工作不流于情勢，真正使差生多學一點，多把握一點，縮小與其他學生的差距，進步整體水平。如在班級中展開學習優越小組的評比活動，從學生的上課、作業、背書、聽寫等方面加以評分，并及時公布上墻，極大地激起了學生學習英語的愛好，進步了學習效果。還展開一些活動，如優秀書寫展現、英語聽寫大賽、每周五的英語廣播等，這為我校學生創設了濃厚的英語學習氛圍，提供了展現的平臺，進步了學生的英語素質。在全縣的水平檢測中，我校英語成績已有了明顯的進步。

　　三．配合學校安排，積極展開各項活動，增進教師專業成長

　　本學期我們組新調入教師進行了亮相課，40歲以下青年教師參加了教師素養大賽，王XX老師到405學校展開英語課交換，任XX老師撰寫的《淺析小學英語瀏覽教學》在全省第十二次優秀教科研論文與成果交換評選活動中榮獲三等獎。在全國小學生英語比賽中，我校走在了全縣前列，取得了優良成績。共有35人，分別取得一等獎、二等獎、三等獎、優秀等。翟XX、王XX、全XX等9位教師取得優秀指導教師稱號。

英語研修總結14

　　在過去的一年中，圍繞校本研修主題，提高個人素質，我做了一些有益的工作，現將其總結如下，以促使自己的在今后的工作中再上一個新臺階。

　　一、能夠按時參與校本研修活動，并做好研究記錄，踴躍發言，提出自己的見解，而且每周我們英語教研組都有一次集體備課活動，在活動中，我有幸進行了第一次空講以及空講后的試講、集體評課，并認真撰寫心得體會，在研究中不斷充實自己，提高自己的理論素養和業務水平。

　　二、積極參與網絡研修，利用業余時間上網瀏覽研修論壇中新發表的博文，并對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的'世界。通過交流，我認識了自己在教育教學方面的不足，找到了與外界的差距，同時也是自己有了更多的緊迫感和壓力感，自覺研究的勁頭比以前更高了。

　　三、通過研究和研究，提高了自身素質，使教育教學水平有了提高。尤其是在和我的前輩XXX共同研究了“針對初一學生如何提高英語研究成績”之后，針對班內后進生較多的現象，針對學生的個性差異，因材施教，從基礎抓起，從聽寫入手部分學生已經有了小范圍的進步。

　　過去的已經過去，回顧是為了更大的進步。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，研究是教師的終身必修課，在xx年的下半年，我會更加努力，使自己更好的成長，也使學生得到更好的發展。

英語研修總結15

　　如何提高英語口語，是我們普遍關注的問題，現在我們就來好好探討下這個問題。

　　一、存在問題分析

　　1、教學方面

　　近幾年來，較發達城市的小學都開設了英語課程，在游戲中學、在活動中學，在以聽說為主的教學模式下，培養了一大批"英語小天才&;;quot他們純正流利的口語，惟妙惟肖的英語表演，都為日后的英語學習打下了很好的基礎。

　　可由于沒有明確的語音教學要求，學生只能靠教師的課堂教學或教材錄音來強硬地記憶單詞發音。

　　大多時候英語教師的水平決定了學生的英語水平，教師自覺提高本身的英語口語水平是關鍵。

　　學生沒有掌握語言學習所應具備的基本工具——英語國際音標，有的也多為個別教師的實踐操作而已。

　　上了初中以后，升學任務重，語法講授和知識點的講解成為主干，拼命趕課時、埋在題海的情況是眾所周知的。

　　師生放在口語訓練的時間確實少之又少。

　　個別學校形同虛設的早讀也因沒有具體的朗讀任務和朗讀要求導致學生應付式為多，語調平淡拖拉、唱讀情況十分普遍。

　　2、學生方面

　　應試教育也直接影響到學生對英語口語的認識，長期以來的"老師講，學生聽"導致的"啞巴英語"現象使學生口語水平分化十分嚴重。

　　下面就以05年佛山口語考試的某一篇短文為例，談談目前學生英語口語方面存在的問題：

　　（1）短文開篇出現了一個讓英語教師比較尷尬的情況：United States在學生口里變成了Unit Satellite，Unit Star等等，在所評的170份錄音答卷中，朗讀正確的學生人數竟不到10%。

　　回想原因，也不能會是學生的責任。

　　在初中教材中the United States通常以the USA形式出現，television也以TV形式出現，還有一些詞是學生比較薄弱的。

　　因此學生朗讀起來出現斷句、反復的現象，整體感覺不理想，扣分嚴重。

　　（2）大多數考生朗讀時語音、語調、意群等方面把握不好，也反映了我們在教學過程中對學生口語訓練方面的缺乏與不重視。

　　學生詞匯不過關，基礎薄弱，學生憑印象記單詞，知道中文意思卻讀不準，語調平淡，唱讀等情況較為嚴重。

　　他們到了9年級，要口語考試了，才來惡補什么是語音語調和重音。

　　怎樣分好意群，造成惡性循環，最后以無力回天、失敗而告終。

　　（3）考生心理素質還需要進一步的輔導。

　　由于考試臨場緊張，主要表現在優秀學生朗讀時太快或太慢。

　　有的太小聲，murmur的感覺多一點。

　　遇到不熟悉的材料時緊張，出現朗讀不完整、反復、讀錯單詞等現象。

　　二、解決策略

　　1、各年級階段性落實各項語言實踐目標：把口語的訓練重點放在初一、初二，分階段完成

　　七年級：在國家標準課程的規定下增加口語訓練課，落實語音基礎與單詞拼寫之間的相互聯系，落實學生對語音、語調、意群劃分等基本技能。

　　以國際音標過關為主，教會學生利用拼讀規則記憶單詞，能準確地拼讀出單詞，能劃分意群，有感情地朗讀和表演對話、小短文，逐步養成良好的朗讀習慣和敢于表達的`交際技能。

　　八年級：強化語音語調在英語中的作用，走入情景，體會內涵，把握篇章的重點，以篇章的朗讀為主配以上機的實踐操作，增加閱讀訓練課，重點訓練回答問題部分的信息點收集專練。

　　九年級：查漏補缺，布置錄音，做好個別輔導，讓學生在把握朗讀技巧的前提下，抓朗讀整體效果，增加寫作訓練課，注重口語表達，減輕口語考試壓力。

　　2、把握科學的英語口語訓練方法

　　我們要掌握口語基本知識，加強對語調、語氣、音量、音長等方面的訓練，特別是變換語氣表達不同的意思。

　　注意口語表達的清晰、流暢、響亮和情景化，創設情景進行訓練。

　　注意語音、語調、感情等方面的綜合考慮，使口語訓練主動化。

　　3、利用網絡環境，提供虛擬或真實的語言訓練空間

　　對口語的能力的培養，離不開環境。

　　計算機和網絡和發展，為學生提供了廣闊而真實的空間。

　　以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術為學科教學注入了無限生機與活力，和過去相比，學習者可獲得的教學資源大大增加了，計算機輔助語言教學是外語教學發展的新趨勢。

　　網絡輔助語言教學已經興起，教師可以通過網絡為學生提供豐富的學習資源，將大量的信息以多媒體形式如文本、圖片、聲音、視頻等呈現給學生。

　　教師可以通過制作內容豐富、形式多樣的網絡課程為學生提供學習環境。

　　隨著學習資源的迅速膨脹，有效地利用信息技術來獲取信息資源已經成為新型口語學習模式的重要特征。

　　4、學生的自我提高口語的意識和途徑

　　仔細研究和分析口語比較好的學生，我們可以看出"對英語很感興趣"、"經常聽有關的英語錄音、英文歌曲"、"喜歡看英文報刊、書籍、影像"等都是他們的共性所在。

　　因此除了教師的正確引導和輔導之外，學生的自主學習也是提高英語口語的一個關鍵所在。

　　考試就像一支指揮棒，它帶動著整個教學第一線的動態發展。

　　英語口語考試的實施，對學生的聽說讀寫的要求更加全面，作為第一線的初中英語教師，任重而道遠。

　　如何在初中階段落實對學生語言學習能力（特別是口語方面的能力）的培養已刻不容緩，它讓我們更深刻地認識到循序漸進，分階段落實學生語言能力培養的重要性。

　　讓我們在教學第一線中不斷地總結，尋求一種符合語言學習特點的方法，為培養新型的口語運用能力強的新一代中學生而努力。

【英語研修總結】相關文章：

英語研修總結05-20

英語個人研修總結03-02

小學英語研修總結02-08

小學英語研修總結05-15

（經典）英語校本研修總結08-10

英語校本研修總結07-07

(精品)英語研修總結12-16

英語研修總結【優】12-19

英語研修總結【精品】12-19

英語研修總結范文06-17