站在講臺上,我就是語文演講稿范文
站在講臺上，我就是“語文”！
能說這樣的話，首先對語文教師是一種自勵。我們知道語文老師很難做，但上蒼決定讓你做，你就要熱愛她。我的體會是你得先學(xué)會跟語文談戀愛，談著談著，語文就會跟你談戀愛，最后你就和語文緊緊纏在一起，你就“活在語文的世界里”。
磨就一張嘴
能說這樣的話，語文教師就要錘煉自己的語言。如果教師的語言不能打動人心，無法讓學(xué)生有傾聽的欲望，怎么能要求學(xué)生好好地感受語文、學(xué)習(xí)語文呢？老輩人形容教師是“兩年胳膊三年腿，十年難磨一張嘴”，這不無道理。因此，必須以語言為起點，抓好語文素養(yǎng)的提升。
我曾經(jīng)說：“教師說的能力強弱‘很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的功率’(蘇霍姆林斯基語)，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成效。”即使教師才高八斗，學(xué)富五車，如果不善說，講不出來，要教好學(xué)生，恐怕也很難。對教師來說，教學(xué)語言最起碼的要求是：一要說準確。教師是傳授知識、解惑答疑的，教師的語言必須確切中肯。二要說明白。教師講課話不在多，清楚明白就好；話不在繁，淺顯易懂為佳。三要說生動。生動有三層含義：第一，表達要富有情趣，善于使用成語、典故、比喻和穿插一些風趣的話語。第二，表達要有節(jié)奏感和韻律感。善于運用藝術(shù)手段來說話，以聲傳情，以音動心。第三，表達時要聲（聲音）、色（表情）、姿（姿勢）、情（情緒）緊密結(jié)合，用感情去感染學(xué)生，同時給學(xué)生以視覺和聽覺信息。語文老師語言的豐沛、幽默、詩意，能化解學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的焦灼，讓學(xué)生感受到語文的唐風余韻，這樣的語文老師才敢說：“站在講臺上，我就是‘語文’！”
溯游文化河
能說這樣的話，語文教師就要提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。曾經(jīng)有這樣一個口號：不要把語文課上成文學(xué)課。對此，我不完全贊同。我認為語文課如果沒有文學(xué)性，那就不是語文課。新課標在總目標里也強調(diào)：認識中國文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)；在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。這些都需要教師具有較強的文學(xué)素養(yǎng)。
語文教師的文學(xué)素養(yǎng)，不論以什么樣的形式呈現(xiàn)，都會潤澤學(xué)生。李白眼中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山瀑布是那樣壯美……學(xué)生徜徉其間，浸潤其中，以情悟情，將心契心，在語文學(xué)習(xí)中得到精神的滋養(yǎng)、享受生命的愉悅，這不是文學(xué)的力量？你能說這不是語文？語文老師要有文學(xué)素養(yǎng)，要讓學(xué)生知道在我們腳下，有一條滋養(yǎng)了我們這個民族幾千年的文化長河：天地玄黃，宇宙洪荒；夸父在烈日下奔走，精衛(wèi)在藍天里歌唱；嶙嶙魏晉風骨，巍巍盛唐氣象……沿著這歷史長河的故道溯流而上，你用心看，用心想，就會拾到女媧補天遺落的彩石，借一彎斜照漢室宮闕的冷月，折一縷渭城朝雨中的柳絲，伴著你走上文學(xué)的道路。這就是我們的語文，一個蘊藏著精神的無限自由和生命的無量豐妙的.語文。具備這種文學(xué)素養(yǎng)的語文老師才敢說：“站在講臺上，我就是‘語文’！”
讀破萬卷書
能說這樣的話，有這樣的文學(xué)素養(yǎng)，語文老師就要多讀書。古人曰“勞于讀書，逸于作文”“讀書破萬卷，下筆如有神”。教師只有勤于讀書，才能潛移默化地影響學(xué)生。大量閱讀不同時期世界文學(xué)巨匠的文學(xué)作品對提高語文教師的文學(xué)修養(yǎng)至關(guān)重要。我們讀李煜《相見歡》：“林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。胭脂淚，留人醉，幾時重？自是人生長恨水長東!”一個活脫脫的國破家亡落魄君王的無奈與傷痛躍然紙上，我們也似乎聽到了他的嘆息，看到了他眼角的淚珠。如此，在閱讀中積累，在積累中提高，在提高中升華。
語文教師對文學(xué)作品的閱讀，常常會感染學(xué)生自主閱讀的欲望，從而引領(lǐng)學(xué)生熟讀這些作品，在潤物細無聲的過程中，滋生出靈感，感悟生命和理想，感喟人生，產(chǎn)生創(chuàng)作沖動，使人格和靈魂得到升華和凈化。知識在更新，信息技術(shù)也在飛速發(fā)展，學(xué)生的思維變得異常活躍，這一切對語文教育都是一個挑戰(zhàn)，對語文教師來說更是一個全新的天地。如今，網(wǎng)絡(luò)寫手如云，文學(xué)已成為眾人的呼聲。語文教師活在當下，除了大量閱讀文學(xué)名著，還應(yīng)時刻關(guān)注時代的呼聲。處在一個思想空前活躍、寫作異常繁榮的時代，面對一群非傳統(tǒng)意義上的學(xué)生，語文教師更有必要了解他們的思想、他們的精神需求、他們來自心靈深處的時代顫音，這一切的一切，都需要語文老師廣泛閱讀，老師們，讀書呀！讀書可以不斷提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，可以豐富自己的思想，可以縮短與學(xué)生的距離，可以更好地指導(dǎo)寫作，并引導(dǎo)他們逐步提高。這樣你站在講臺上，才可以理直氣壯地說：“我就是‘語文’！”
寫出好“教頭”
能說這樣的話，語文老師就需要多動筆。肚子里裝了上百本書、上千堂課，慢慢發(fā)酵，慢慢醞釀，慢慢融入你生命中的每一根血管、每一個細胞。表面的確很平靜，沒有一次拋頭露面，沒有誰來關(guān)注你，但是在平靜的底下，生命的能量卻在不斷灌注，不斷膨脹。這能量要釋放出來，就是寫作。我在《和青年教師談教學(xué)ABC》一文中提到：“寫文章，很多人認為那是語文老師的事。誠然，語文教師要會寫文章，這樣才能給學(xué)生示范。只有自己寫作，才能總結(jié)經(jīng)驗，摸出規(guī)律，才能取得教學(xué)生寫好文章的主動權(quán)。眾所周知，特定級別的各種球隊的‘教頭’，大多是由退役的優(yōu)秀運動員充任，不少影視劇的導(dǎo)演就曾是著名演員，從某種意義上說教師就是學(xué)生的‘教頭’和‘導(dǎo)演’，要教學(xué)生寫文章，自己沒有一點筆底功夫，想來是不稱職的。任何一門課程的教師，都要研究教學(xué)理論、探討教學(xué)方法、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、提高教學(xué)水平，所有這些都離不開寫。只有寫出文章來，才能互相交流，才能改進教學(xué)，才能不斷提高自己的教學(xué)水平。可以說，寫教學(xué)論文和教學(xué)總結(jié)對每個教師來說都是少不了的，是應(yīng)該具備的基本功。”這是我上世紀90年代說的話，現(xiàn)在看來還沒有過時。
我是一名語文老師，我為語文而來！是語文放飛我稚嫩的夢想，是語文點燃我噴涌的激情，是語文喚醒我沉醉的智慧。我平庸的生命，因為語文而精彩！在這里，我再一次對語文老師說，你要有勇氣對學(xué)生說：“站在講臺上，我就是‘語文’！”
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