在開放型保教計(jì)劃中學(xué)習(xí)

　　“我們特別喜歡設(shè)計(jì)開放式保教計(jì)劃的版面,每次設(shè)計(jì)完特別有成就感……”“板報(bào)上有師生的互動(dòng)、老師與家長的互動(dòng)、與保健教師的互動(dòng)……”“開放式版面也成為了我們幼兒園一道亮麗的風(fēng)景線……”這些從我們老師口中傳出的話語,證明了我們已經(jīng)把開放式保教計(jì)劃當(dāng)作了日常工作中很重要的一部分,反復(fù)研究、學(xué)習(xí)，在“開放型保教計(jì)劃”中學(xué)習(xí)。如何制定計(jì)劃,如何設(shè)計(jì)好一日活動(dòng),如何做到美觀和實(shí)用的效果。

　　當(dāng)園長的腳步停留在我們班級的板報(bào)前時(shí)，是歡喜？是緊張？各占一半吧。是領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注我們的教育活動(dòng)，關(guān)注教師如何成長。但又擔(dān)心自己疏忽了某個(gè)教育內(nèi)容，在別人眼中變成了備課不認(rèn)真的教師。于是，每天認(rèn)真制定開放式保教計(jì)劃：從在電腦上打字到筆頭的工作，把目光從電腦臺(tái)前的工作轉(zhuǎn)移到每個(gè)孩子的身上，時(shí)刻關(guān)注他們的發(fā)展，同時(shí)也達(dá)到了園長最初的本意：減輕前線教師的工作量。

　　自從xx年初開始實(shí)行開放式保教計(jì)劃至今,不知不覺也快三年了，作為一個(gè)具體落實(shí)、操作開放式保教計(jì)劃的前線教師，雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，但我在大家共同的努力研究中看到了：

　　一、每班形成了別具一格的特色

　　還記得我園邀請了名校長---張曉華老師為我們教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)時(shí),她提出了一個(gè)問題:為什么要開放?最終還是要落在教師的專業(yè)化成長上,落在幼兒的發(fā)展上。并不是為了開放的形式主義而開放。每周在設(shè)計(jì)好的版面上寫上每周的活動(dòng)安排、活動(dòng)目標(biāo)、家園共育、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等等。說句心里話，我們從陌生到熟悉、從熟悉到習(xí)慣、逐漸熱愛、逐漸滿足,這是我園獨(dú)有的特色，是我園的風(fēng)格,展現(xiàn)了我們時(shí)尚獨(dú)特的一面。不僅如此，在各次的學(xué)習(xí)研究中，我學(xué)到了：要在日常的教育工作中捕捉幼兒生成的東西、要在板報(bào)中體現(xiàn)常態(tài)的家長工作、與教師的教育形成同步、此外還要有個(gè)別化的指導(dǎo)、個(gè)別幼兒的觀察記錄，以及活動(dòng)的反思，幼教之友《在“開放型保教計(jì)劃”中學(xué)習(xí)》。不僅在外觀上各有特色，在內(nèi)容的編排和設(shè)計(jì)上,每班也形成了自己的特色。有的注重一日活動(dòng)中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的形成別具特色的家園之窗，教師與家長利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行溝通，等等。通過一次次的.學(xué)習(xí)，我看到了其他班級的優(yōu)勢，找到了自己的不足。我們互相學(xué)習(xí)著，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，在學(xué)習(xí)中形成了延中的和諧校園氛圍，在研究中體現(xiàn)了延中的文化氣息。

　　二、區(qū)域游戲在開放式保教計(jì)劃中的體現(xiàn)

　　去年執(zhí)教的大班是受益匪淺的一學(xué)年，跟著帶教老師---教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的康老師，學(xué)到了很多：如何根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)區(qū)域游戲，在主題、非主題、熱點(diǎn)類游戲的分類中，對幼兒進(jìn)行觀察指導(dǎo)，并調(diào)整游戲的內(nèi)容。形式的改變使區(qū)域游戲的游戲性更強(qiáng)，幼兒在游戲中的合作、交流成分大大增加了。同時(shí)在板報(bào)中體現(xiàn)了這一點(diǎn)：每周增加新的游戲內(nèi)容，原來的游戲內(nèi)容按照上述三大類劃分，對幼兒的觀察記錄以及游戲的反饋等。利用大班教研組課題資源：《大班幼兒區(qū)域游戲中低結(jié)構(gòu)活動(dòng)實(shí)施的行動(dòng)研究》。重點(diǎn)研究：在區(qū)域游戲中進(jìn)行個(gè)案資料的積累，教師跟蹤、觀察幼兒游戲的全過程。觀察的方面有：個(gè)別幼兒指導(dǎo)、幼兒游戲語言、幼兒游戲完成的情況、在游戲中與同伴的合作交往、統(tǒng)計(jì)幼兒比較喜歡的游戲等。

　　壁面環(huán)境與幼兒的生活息息相關(guān)：班級的環(huán)境在以往視覺效果上突出簡潔、明快、有層次感的基礎(chǔ)上，本學(xué)期根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)、能力水平和主題進(jìn)行的情況，在主題活動(dòng)《有用的水》的壁面環(huán)境中，利用幼兒家的水費(fèi)單的張貼，讓幼兒認(rèn)識(shí)水費(fèi)單數(shù)字表示的意思，其最根本的目的，讓幼兒通過水費(fèi)單的用費(fèi)來比較誰家用水最節(jié)約，并介紹節(jié)約用水的辦法。整個(gè)壁面環(huán)境突出《有用的水》主題的意義：體驗(yàn)人們生活離不開水，樂意關(guān)心周圍的水環(huán)境，愛護(hù)水資源，節(jié)約用水。

　　值得一提的是：《水》的壁面環(huán)境與當(dāng)前大力宣傳“八榮八恥”中的提倡節(jié)約相當(dāng)吻合，教育孩子們從小就以節(jié)約為榮以浪費(fèi)為恥。

　　三、教師專業(yè)化迅速成長

　　要在開放的版面上寫上每日的活動(dòng)計(jì)劃，我們翻書的頻率多了，字典也經(jīng)常在面起出現(xiàn)，怎么回事呢？為了提高教師的語言文字水平，尤其是在展示在大家面前的計(jì)劃，怎么可以有半點(diǎn)的疏忽呢？錯(cuò)別字、簡化字都不屬于規(guī)范用字。猶豫不決的時(shí)候翻翻字典---這是天然的老師。學(xué)習(xí)書、游戲書、運(yùn)動(dòng)書、生活書、教學(xué)指南等……要正確合理的安排好每天的活動(dòng)，這些“吃飯”的工具一定要熟讀。

　　上學(xué)期開展的及時(shí)教研的制度，我們兩位教師比較重視，所以對每周的保教計(jì)劃中的課程安排兩人經(jīng)常互相提醒，相互交換意見。所以周保教計(jì)劃的課程安排比較合適。除了重視四大課程和園特色課程的基礎(chǔ)上，還非常重視四大課程中小課程項(xiàng)目的設(shè)置安排的合理性。保教計(jì)劃制定自我感覺較為合理，符合幼兒的年齡特點(diǎn)。我們兩位老師變得更有默契，更合拍了，相信其他班級的兩位搭班教師也有同樣的感覺吧。

　　在延中的每一天都在學(xué)習(xí)，著實(shí)的感受到自己生活在這個(gè)大家庭是如此的幸運(yùn)，如此的有機(jī)會(huì)。學(xué)校提供讓我們青年教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供了展示自己的空間與平臺(tái)。向年長的教師學(xué)習(xí)，向走在前列的教師學(xué)習(xí)，在自我探索中學(xué)習(xí)，隨著保教計(jì)劃的日漸完善而成長，相信在保教計(jì)劃的一步步走向成功的同時(shí)，一定看的出我們付出的汗水，一定看得出我們的歡笑，一定看得到延中美好的美來！

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