【教學內容】教材第86頁

【教材分析】

乘法口訣表是對兩個單元的表內乘法內容所做的歸納整理，它為學生系統掌握這部分知識提供了有力的幫助。本教科書出現的乘法口訣表是小九九(四十五句)，使用大九九的地區可以出大九九口訣表。用表格的形式將全部乘法口訣整理成一個階梯型表，簡明、清晰、邏輯性強。從左往右橫著看，關于幾的乘法，口訣就有幾句。如，關于4的乘法，口訣就有4句，關于9的乘法，口訣就有9句，所以表中乘法口訣共有45句(1＋2＋3＋…＋9)。這樣編排，一方面便于學生將全部乘法口訣有條理地儲存在大腦中，另一方面也向學生揭示了系統整理知識的一種方法。

【學情分析】

學生已學習了1～9的乘法口訣，知道了幾的口訣就有幾句。由于2～6的乘法口訣已經整理過一次，所以這次讓學生自己整理1～9的乘法口訣，不會有太大的難度。

【教學目標】

1．能熟練地運用乘法口訣計算，用乘法口訣解決簡單的實際問題。

2．在整理乘法口訣的過程中，進一步加深對乘法口訣的理解和記憶，培養自主探索及總結概括的能力。

【教學重難點】

重點：掌握整體記憶全部乘法口訣的基本方法。

難點：能夠熟練地用口訣計算試題。

【教學準備】

課件

【教學流程】

復習導入→通過回憶舊知，引入課題

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復習整理→復習和整理本單元知識

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鞏固應用→運用所學知識解決問題

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課堂小結→總結學到的知識和方法

【復習導入】

1．提問：想一想，1～9的乘法口訣各有哪幾句？

指名說一說。

2．把乘法口訣補充完整。

五八(　　　　)　　　　七九(　　　　)

三七(　　　　)  四六(　　　　)

(　 )(　 )二十七  (　 )(　 )七十二

(　 )(　 )五十四  (　 )(　 )二十四

三八(　　　　)  九九(　　　　)

二六(　　　　)  六七(　　　　)

(　 )(　 )三十五  三四(　　　　)

(　 )(　 )四十二

【復習整理】

1．整理乘法口訣

(1)方法遷移準備。

教師引導：怎樣整理45句乘法口訣，才能幫助我們更好地理解和記憶呢？

讓學生說一說。學生可能說出不同的整理方法：把乘法口訣分堆放；把有關各個數的乘法口訣按一定的順序擺成一行等。教師要給予恰當的肯定和鼓勵。

(2)小組合作整理。

①以小組為單位按自己的想法整理所學的乘法口訣。

由于學生有了2～6的乘法口訣整理的經驗，估計多數小組的學生會將45句口訣(卡片上)按一定順序排列好，并貼在一個大紙板上，形成一個有結構、有系統的表格。

②請各小組將自己整理的結果展示出來，對有結構、擺放整齊美觀的小組給予獎勵。

③動態顯示整理的過程和方法。

教師引導：我們一起來看一看這種整理方法：先出示“一一得一”，接著出示“一二得二”，“二二得四”，整齊地排在“一一得一”的下面，再依次出示3、4、5、6、7、8、9的乘法口訣，按這樣的排列方式排列出來，就形成了一張乘法口訣表。

④提問：請你們算一算，一共有多少句乘法口訣？

讓學生算一算后，全班交流，要求說出是怎樣算出來的，并比較一下哪種方法簡單一些。

(3)探索乘法口訣規律。

①教師引導：請你們觀察這張表，說一說你們能發現些什么？把你們的發現在小組內說一說。

②引導學生集中交流。指名說一說是怎樣觀察的，發現了什么規律(或特征)。

③教師引導學生橫看、豎看、斜看這張表，總結這張表的規律或特征。

④讓學生結合這張表的規律(或特征)，在小組內互相背誦乘法口訣。

2．運用乘法口訣計算。

(1)復習口訣的含義。

課件顯示水上芭蕾圖，每幅圖里有8個人，共有3幅這樣的圖。

讓學生列式計算一共有多少人，并說一說為什么這樣列式，用的是哪一句乘法口訣。(8×3＝24或3×8＝24　口訣：三八二十四)

提問：從這兩道題的算式和口訣中，你發現了什么？

讓學生明白一句乘法口訣可以用來計算兩道乘法試題。

(2)教師任意挑一句乘法口訣(兩個因數不同的)，讓學生說一說它表示什么意思。

【鞏固應用】

1．游戲。

課件出示游戲規則。

兩人一組，一個學生任意說出一個兩位數，另一個學生將這個兩位數的個位數和十位數相乘，并算出結果，直到算出的結果是一位數或一個數位上是0為止。如一個學生說：“63”，另一個學生則口算6×3＝18→1×8＝8。一個學生說：“56”，另一個學生則口算5×6＝30。一個學生報了2個數以后，兩個學生互換角色進行。

2．送信。

教師出示寫有數字(24、32、72、56、48等)的郵箱，貼在黑板上。

教師說明：我們來玩玩送信游戲，好嗎？請你們將手中信封上的算式算出得數后，貼在相應的郵箱下面。

組織學生活動，最后還剩幾封“信”沒有送到郵箱。

提問：你們手中的信為什么沒有送出去？

讓學生明白這幾道算式的積信箱上沒有。

3．(　　)里最大的數能填幾。

教師出示下面的題：

(　　)×4＜29　　　　　34＞5×(　　)

7×(　　)＜30  (　　)×8＜55

60＞(　　)×9  (　　)×6＜38

教師分步引導學生：先思考在(　　)里能填哪幾個數？再讓學生思考：所填的這些數中，誰最大就寫在(　　)里。

讓學生獨立做一做后，再在小組內說一說，然后全班交流。

【課堂小結】

這節課大家有什么收獲？對自己的表現滿意嗎？

【板書設計】

整理和復習

1．寫出乘法口訣并整理。

2．乘法口訣表的規律。

3．乘法口訣的應用。