第7課時 連加、連減
【教學內(nèi)容】
教材第27頁
【教材分析】
連加、連減是在100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進行教學的，是前面所學計算方法的綜合。通過本節(jié)內(nèi)容的學習，可以進一步鞏固所學的100以內(nèi)加、減法，提高計算能力。學生對連加、連減的運算順序在一年級已經(jīng)學過，這里著重教學需要用豎式計算的連加、連減。
教材通過摘南瓜的情境引出連加(例1)，再通過運南瓜的情境引出連減(例2)。這兩道例題是有關(guān)聯(lián)的，例1中連加的和就是例2連減中的第一個被減數(shù)。為了便于學生掌握連加、連減的筆算方法，教材在例1連加的教學中先安排用兩個豎式分步計算，再根據(jù)兩個豎式的聯(lián)系給出連加豎式的兩種簡便寫法，并在第二種簡便寫法中提示如何使豎式計算簡便。
在例2的教學中有兩點要注意：一是說明連加、連減分步計算時，每一步可以根據(jù)計算數(shù)據(jù)的特點選擇口算或筆算；二是掌握連加、連減的運算順序。
【學情分析】
連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學重點，但卻是本單元的難點之一。在教學中，教師要根據(jù)這一知識的自身特點和學生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗，充分引導學生聯(lián)系具體情境理解連加、連減的含義，理解運算順序，掌握計算方法。要引導學生通過具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動中深入領(lǐng)會并掌握知識。
【教學目標】
1．通過學習，掌握連加、連減的運算順序和用豎式計算的書寫方法。
2．創(chuàng)設(shè)問題情境，通過情境讓學生理解連加、連減運算的算理，并在解決問題的過程中鞏固連加、連減運算的運算順序和用豎式計算的方法，并能利用這些方法解決實際生活問題。
【教學重難點】
重點：豎式的寫法。
難點：進位和退位，口算與筆算相結(jié)合的題目的正確計算。
【教學準備】
口算卡片、課件
【教學流程】
復習導入→通過復習舊知，引入新知
↓ ↓
探究新知→掌握連加、連減的計算方法
↓ ↓
鞏固應(yīng)用→運用所學知識解決問題
↓ ↓
課堂小結(jié)→總結(jié)學到的知識和方法
【情境導入】
口算下列各題，并說說你是怎樣計算的。
10＋10＋20＝ 6＋4＋5＝
30＋2＋7＝ 22＋8＋30＝
60－20－10＝ 15－7－8＝
23－7－4＝ 17－10－2＝
(它們的計算順序都是從左到右進行的)
【探究新知】
1．導入新課。
出示課本第27頁情境圖，夏天的時候，農(nóng)民伯伯的南瓜成熟了，二(1)班同學們幫助農(nóng)民伯伯收南瓜。同學們不怕苦、不怕累，他們勞動這么辛苦，我們也來幫幫忙吧！
算一算，他們一共幫農(nóng)民伯伯收了多少個大南瓜？
2．學習例1。
(1)出示表格，一共摘了多少個？
第一組 第二組 第三組
28個 34個 22個
要求三個小組一共摘了多少個，用加法計算。
28＋34＋22＝
(2)小組討論，按怎樣的順序進行計算？(從左到右)
28＋34＋22＝84(個)
先算 再算
(3)怎樣算能更簡便一些呢？
(兩個豎式中都有62，可以把兩個豎式合并成一個豎式)
(教學例1時教完簡便寫法后，引導學生分析，這種寫法和原來的寫法有什么不同，簡便在什么地方。)
(4)學生獨立完成第28頁上方“做一做”(可以寫成兩個豎式，也可以寫成一個豎式)，集體訂正。
3．學習例2。
(教學例2，先讓學生進行口算。講解在什么情況下用筆算，在什么情況下用口算)
(1)出示第27頁情境圖，農(nóng)民伯伯把同學們摘的南瓜送到市場上去賣，農(nóng)民伯伯用三輪車，李大爺運走了40個，王叔叔運走了26個，這時還剩多少個呢？
算式是：84－40－26
(2)小組討論，連減式題的計算順序是怎樣的？(從左到右)84－40－26＝18(個)
簡便算法
(3)能夠更簡便嗎？
(84減40，是兩位數(shù)減整十數(shù)，可以口算，可以直接用44減26)
(4)看小紅說還可以這樣想。
先算運走的40＋26＝66(個)
再算剩下的84－66＝18(個)
(5)課堂小結(jié)。
同學們的計算都很準確，還有的同學會用簡便方法進行計算，小紅更不錯，她先算運走的，把40＋26口算，省掉了一個豎式，你們真是會開動腦筋的好學生。
【鞏固應(yīng)用】
教材第29頁練習五第1～4題。
【課堂小結(jié)】
通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
【板書設(shè)計】
連加、連減
例1 28＋34＋22＝84(個)
簡便寫法
例2 84－40－26＝18(個)
簡便寫法