隨著數(shù)學(xué)改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)變得更加靈活自由，學(xué)生可以在積極的狀態(tài)下接納數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這是數(shù)學(xué)改革的一個(gè)可喜變化。傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的單一教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。一方面，新課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在具體的生活情境中觀察生活，動(dòng)手做一做，使他們感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，感受到數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。另一發(fā)面，新時(shí)代的學(xué)生接觸多，成熟早，不再滿足于單一的教學(xué)模式。
結(jié)合新課改的要求以及低年級(jí)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，下面我從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，就低年級(jí)教學(xué)方法，淺談以下幾點(diǎn)：
一、通過(guò)多種渠道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
大成至圣先師孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這就是說(shuō)一個(gè)學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)遠(yuǎn)不如他自己有興趣的去探索知識(shí)，享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。這就強(qiáng)調(diào)了興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。可見(jiàn)，要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)成為教學(xué)中隨時(shí)隨地的一項(xiàng)任務(wù)。低年級(jí)的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，對(duì)什么都感到新鮮，教師要抓住這一點(diǎn)，深挖教材，活用教材，積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)以下幾種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：
首先，盡量采用創(chuàng)設(shè)情境的方法導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)閷?duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更容易接受故事，游戲，現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景這樣的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)有趣的，喜聞樂(lè)見(jiàn)的場(chǎng)景引入課題，可以牢牢的吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生仿佛自己進(jìn)入了故事場(chǎng)景中，在老師的引導(dǎo)下，興致勃勃地聽(tīng)課。例如，在教學(xué)一年級(jí)課程《小兔請(qǐng)客》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：（多媒體展示）在愉快的音樂(lè)聲中小兔，小松鼠，小猴，小刺猬圍坐在草地上準(zhǔn)備吃果子。畫(huà)面顯示，小兔先端了三盤(pán)果子，又端來(lái)兩盤(pán)果子，每盤(pán)果子有10個(gè)。這時(shí)，愛(ài)提問(wèn)題的小兔要考一考其他小動(dòng)物，并且調(diào)皮的說(shuō)：“只有回答出我的問(wèn)題才有果子吃。”接著出示問(wèn)題：一共有多少個(gè)果子？這時(shí)貪吃的小動(dòng)物們急了，轉(zhuǎn)向屏幕，向小朋友們求救：“聰明的小朋友，你知道一共有多少個(gè)果子嗎？你能幫我解決這個(gè)問(wèn)題嗎？”學(xué)生展開(kāi)討論，教師巡視指導(dǎo)。然后交流匯報(bào)，指出要求“一共有多少個(gè)果子？”算式是：30+20=。這節(jié)課通過(guò)有趣的卡通故事引入課題，很好的吸引了學(xué)生的興趣，而這個(gè)學(xué)生暫時(shí)還不能解決的問(wèn)題又給學(xué)生設(shè)置了一道障礙，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望，思維的源泉被打開(kāi)，滾滾的泉水盡情的流淌。
其次，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)盡量與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。通過(guò)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教學(xué)《可愛(ài)的校園》時(shí)，先啟發(fā)學(xué)生：1到10這幾個(gè)數(shù)，在我們的生活中經(jīng)常用到，我們身上就有許多。接著讓學(xué)生互相觀察，相互交流。最后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了：我們每個(gè)人身上都有1個(gè)腦袋，2只眼睛，10根手指。個(gè)別細(xì)心的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)：2個(gè)鼻孔，衣服上的4個(gè)紐扣。又如，在教學(xué)“數(shù)100以內(nèi)的數(shù)”時(shí)，我先啟發(fā)學(xué)生：我們每人有幾根手指？學(xué)生回答：10根。接著我問(wèn)：誰(shuí)能讓大家看到100根手指？學(xué)生匯報(bào)：找10個(gè)同學(xué)。于是我找10個(gè)同學(xué)上講臺(tái)來(lái)，讓他們伸出全部的手指，其他同學(xué)10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)這100根手指。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，而且也更好地理解了“10個(gè)十是100,100里有10個(gè)十”這一概念的含義，對(duì)數(shù)學(xué)有了親切感。在實(shí)際教學(xué)中，教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，從多方面找素材和多讓學(xué)生找數(shù)學(xué)，想數(shù)學(xué)，真真切切地感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。
再次，教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體課件，形象直觀地讓學(xué)生獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。現(xiàn)階段，多媒體作為一種輔助手段，以其特有的形勢(shì)走進(jìn)了課堂，成為廣大教師的有力助手。在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫(huà)面，使抽象的內(nèi)容具體化、清晰化。將會(huì)使學(xué)生興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》這一課時(shí)，我是這樣利用多媒體的：導(dǎo)入時(shí)用多媒體出示一個(gè)有關(guān)鐘表的謎語(yǔ)，引起學(xué)生的興趣。介紹鐘表時(shí)，通過(guò)多媒體課件展示生活中各種各樣的鐘表，既增加了學(xué)生對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)，又開(kāi)闊了學(xué)生的眼界。學(xué)認(rèn)時(shí)間時(shí)，可以通過(guò)屏幕顯示鐘表模型，簡(jiǎn)單的操作按鈕，撥動(dòng)時(shí)針和分針，讓他們停在不同的位置，指示不同的時(shí)間，既準(zhǔn)確又清晰。課的結(jié)尾時(shí)還可以播放《時(shí)間像小馬車(chē)》這首歌曲，在歡快的歌聲中結(jié)束一場(chǎng)關(guān)于時(shí)間的活動(dòng)。這樣的一堂課，輕松，愉快，收獲還不少。
總之，興趣是最好的老師，學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，必須要有興趣。作為老師，我們要努力提高業(yè)務(wù)水平，努力創(chuàng)建學(xué)生喜歡的課堂，盡量滿足學(xué)生的多種愿望，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二、注重學(xué)生動(dòng)手操作的培養(yǎng)，促進(jìn)思維的發(fā)展
小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與具體實(shí)踐是分不開(kāi)的，因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，這也是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的有效途徑之一。新教材的特點(diǎn)之一是重視直觀教學(xué)，增加了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和動(dòng)手操作的內(nèi)容。為此，操作活動(dòng)成了課堂教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。低年級(jí)教學(xué)更是如此，在操作實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)，是每節(jié)課的核心。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)七巧板”這一內(nèi)容時(shí)，我教學(xué)生自己動(dòng)手做了一副七巧板。首先讓學(xué)生拿一張正方形的紙，通過(guò)折一折，剪一剪，把正方形分割成七塊再圖上不同的顏色，就成了一副七巧板。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生不僅積極參與，情緒高漲，對(duì)七巧板的組成和認(rèn)識(shí)也更加深刻。對(duì)七巧板有了充分的認(rèn)識(shí)后，我讓他們用自己制作的七巧板拼出各種美麗的圖形，圖案，學(xué)生非常感興趣。這樣，學(xué)生不僅在動(dòng)手操作中掌握了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也發(fā)展了他們的想象力，創(chuàng)造力，促進(jìn)了思維的發(fā)展。
另外，低年級(jí)數(shù)學(xué)中，對(duì)于算理的理解和掌握既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。老師單一的講解，學(xué)生很難理解。這時(shí)候就需要學(xué)生動(dòng)手操作，借助小棒擺一擺來(lái)幫助他們理解和掌握算法。例如，在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法時(shí)，通過(guò)動(dòng)手操作，借助小棒邊擺邊說(shuō)計(jì)算過(guò)程，有助于學(xué)生掌握算法。
總之，動(dòng)手操作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，不能成為數(shù)學(xué)的點(diǎn)綴而流于形式。教師在教學(xué)中要精心組織，關(guān)注教學(xué)的指導(dǎo)策略。讓動(dòng)手操作真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的橋梁，實(shí)現(xiàn)動(dòng)手操作的教學(xué)價(jià)值。
三、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性
在兒童的世界里，每個(gè)孩子都希望自己是發(fā)現(xiàn)者，探索者。因此，教師在課堂上應(yīng)盡可能點(diǎn)燃這種發(fā)現(xiàn)之火，探索之火。教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟動(dòng)學(xué)生思維。要盡可能給學(xué)生多一些思考的時(shí)間，讓學(xué)生自主探索，在探索的過(guò)程中充分展開(kāi)思維，同時(shí)使各方面的能力、技能都能得到發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新天性得到開(kāi)發(fā)和培育，真正成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、探索者。如在教學(xué)計(jì)算38+17時(shí)，我不直接暗示算法，而是請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考，然后在小組中說(shuō)一說(shuō)，看一看哪個(gè)小組方法多，讓學(xué)生在開(kāi)放的時(shí)空中主動(dòng)去探索多種個(gè)性化的算法。結(jié)果，學(xué)生提出的計(jì)算方法讓我驚嘆不已，有的擺小棒，有的借助計(jì)算器，還有的用各種口算：可以先算30+10=40, 8+7=15，再算40+15=55；也可以先算38+2=40，再算40+15=55等等。這就是教師尊重學(xué)生，在給學(xué)生獨(dú)立思考、相互討論的時(shí)間和空間的基礎(chǔ)上，學(xué)生主動(dòng)探索，多方位分析，多角度聯(lián)想，多方面實(shí)驗(yàn)，用不同的解題策略，改變問(wèn)題情境，開(kāi)拓解題策略。
四、組織合作交流，獲取知識(shí)
俗話說(shuō)：“一根筷子容易折，十雙筷子難折斷。”在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮集體的作用，利用團(tuán)結(jié)的力量。這就要求教師多組織學(xué)生合作交流，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)最大限度地促進(jìn)自己和他人的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)不但可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、溝通和交流的能力，而且有利于激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生從小就要學(xué)會(huì)合作交流，這樣有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，有利于學(xué)生智力的發(fā)展。
例如，我在教學(xué)“觀察物體”這一內(nèi)容時(shí)，組織學(xué)生五人一組，開(kāi)展觀察活動(dòng)。每個(gè)小組選一名同學(xué)站在中間，左胳膊夾著數(shù)學(xué)書(shū)，右胳膊系著紅領(lǐng)巾，其他四人分別站在他的前、后、左、右四個(gè)位置去觀察他。然后分別說(shuō)一說(shuō)自己觀察到的結(jié)果，再交換位置看一看，說(shuō)一說(shuō)。這樣，通過(guò)小組活動(dòng)，每個(gè)人都動(dòng)起來(lái)，在人人都練說(shuō)的基礎(chǔ)上，小組進(jìn)行交流，提高了訓(xùn)練效益。在合作交流的過(guò)程中，學(xué)生的發(fā)言可以激起聽(tīng)者廣泛的聯(lián)想。通過(guò)互相補(bǔ)充，互相激勵(lì)，學(xué)生思維之間產(chǎn)生了碰撞，激發(fā)了教學(xué)內(nèi)容的深化理解，思維得到了擴(kuò)展。在對(duì)其他的同學(xué)的思路進(jìn)行分析和思考，作出自己判斷的過(guò)程中，使自己的理解更加豐富，全面。
五、采用多元化的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)
我們的學(xué)生，很在乎教師的評(píng)價(jià)。教師的每一次表?yè)P(yáng)、一句鼓勵(lì)的語(yǔ)言、一張親切的笑臉、一個(gè)關(guān)注的眼神，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就是對(duì)他最好的獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)給他們莫大的鼓舞。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“智慧星”、“小紅花”這些外在的榮譽(yù)對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有著不可抗拒的吸引力。因此，在教學(xué)時(shí)，我充分利用這些資源，以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。我批改作業(yè)是給學(xué)生打智慧星，作業(yè)做得好的，認(rèn)真的，有進(jìn)步的都可以得到一顆智慧星，每得五顆智慧星的同學(xué)我就在光榮榜上為他貼上一朵小紅花，集滿五個(gè)小紅花的同學(xué)還可以得到一次獎(jiǎng)勵(lì)，為此，學(xué)生每次作業(yè)都會(huì)認(rèn)真對(duì)待。
總之，教師的教學(xué)方法的多樣化是課程改革中的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。同時(shí)，教師要切記，自己是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，組織者，合作者，教育不是機(jī)械的重復(fù)而是別具匠心的創(chuàng)造。我們作為教師，應(yīng)該以積極的心態(tài)感染學(xué)生，讓快樂(lè)伴我們和學(xué)生共共同成長(zhǎng)。讓我們?cè)诟冻鲋惺斋@回報(bào)，在平凡中收獲精彩，在改革中快樂(lè)同行。