健康的心理是小學生健康成長的重要因素，是學生形成良好的行為習慣、學習品質(zhì)、開發(fā)非智力和獲取眾多信息的基礎(chǔ)。

　　課堂學習是培養(yǎng)學生健康心理的平臺。而在課堂數(shù)學學習中又蘊含著許多培養(yǎng)學生良好身體素質(zhì)、心理品質(zhì)的因素。尤其是結(jié)合當今課程改革中提出的加強對學生思維能力、情感態(tài)度和價值觀三方面的培養(yǎng)目標，我們只有抓住教育教學活動是心理健康教育的主陣地這條關(guān)鍵教育思路，在課堂教學過程中，提高學生的健康意識、心理素質(zhì)，解決學生的心理問題，把心理健康教育滲透其中才能更好地幫助學生化解學習心理困擾，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學習的心理狀態(tài)，構(gòu)建和諧課堂,才能使學生最有效地投入到學習活動之中，從而提高學生的全面素質(zhì)。當然，培養(yǎng)學生健康心理的途徑是多方面的，我在小學數(shù)學課堂教學中，主要是根據(jù)學生心理需要，創(chuàng)設(shè)積極的課堂氛圍,從以下幾方面去激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展他們的個性，鍛煉他們的意志。 

一、 創(chuàng)設(shè)愉快和諧氛圍，培養(yǎng)學習興趣和情感 

興趣是人們進行認識活動的動力之一。《論語》中指出：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”可見，有了學習興趣，學生的學習將是主動的、高效的。反之，學生的學習就會處于厭倦、被動、抑制的狀態(tài)，就會嚴重影響學習的質(zhì)量。因此，在小學數(shù)學教學中，要注意培養(yǎng)和激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生對數(shù)學知識真摯而深厚的感情。 

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。”在教學中創(chuàng)設(shè)某種情境，將會引起兒童迫不及待地探索研究的興趣。例如，在教授能被 2、3、5整除的數(shù)時，我別開生面地進行了一次師生“搶答競賽”，由學生任意列舉一些整數(shù)，大家判斷能否被2、3、5整除，看誰答得又對又快，每次都是老師取勝。老師的神速判斷使學生大惑不解，好奇心使學生想探求其中的奧

妙，我因勢利導引入新課。 

2.創(chuàng)設(shè)操作環(huán)境，形成樂趣。 

心理學研究表明：小學生的思維特點是以具體形象思維為主要形式,逐步向抽象思維過渡，同時伴有一定的直覺動作思維。因此，創(chuàng)設(shè)動手操作環(huán)境，有利于激發(fā)學生興趣，而且有助于學生思維的發(fā)展。 

例如，在教授“分數(shù)認識”一課時，我讓學生充分利用自己制作的學具表示四分之一、五分之二、九分之七；在“除法的初步認識”一課的教學時，讓學生親自動手分分看，從而理解分的過程……這樣，學生主動參與，思考積極，在動手操作過程中，會產(chǎn)生一種愉悅的情感體驗，既激發(fā)了學生的求知欲，又活躍了課堂氣氛。 

二、創(chuàng)設(shè)平等民主氛圍，培養(yǎng)良好的學習情緒和態(tài)度 

 1、重視課堂心理氛圍的建設(shè)，創(chuàng)設(shè)和諧互動的心理氛圍。 

學校心理健康教育的途徑是教育教學活動,它是心理健康教育的主渠道。那么，通過課堂教學過程實現(xiàn)心理健康教育不失為一個良策。教師應建立新型的課堂教學效益和師生交往的觀念，重視課堂心理氛圍的建設(shè)，創(chuàng)設(shè)和諧互動的心理氛圍。 例如在教學數(shù)學《分數(shù)乘分數(shù)》一課時，我與學生如此互動生成：

師：昨天我們一起學習了分數(shù)與整數(shù)相乘，誰能舉幾個例子？ 

生：1／2×2、 1／2×3…… 

師：你能口算出結(jié)果嗎？ 

生：能…… 

師：看來你們對上節(jié)課的知識掌握的不錯。不過，我這里還有幾道題（出示1／2×1／4、1／2×1／2、1／2×3／5），你們會不會？ 

生：（搖頭）不會 

師：這幾道題雖然是新知識，但憑我們以前學過的知識同樣可以解答。這樣，誰能解答就能得到一份獎品，誰解答了但是解答錯了也能得到一份獎品。 

師：大家有辦法了嗎？ 

生1：我覺得…… 

生2：我覺得應該…… 

師：說的不錯，誰能證明這個猜測的正確性？ 

生：…… 

師：好，剛才同學們積極思考。頒發(fā)獎品“計算法則”。 

生：（笑）笑的如此甜美。 

在這里，學生情緒高昂，精神振奮。我利用這種和諧互動的內(nèi)驅(qū)力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。因為只有在老師與學生之間和諧互動的心理氛圍中，學生才會覺得無拘無束，才能更好地促進學生的全面發(fā)展。

和諧互動的的心理氛圍是對學生進行教育的基礎(chǔ)手段，也是維護與促進學生心理健康的重要因素。我國著名兒童心理學家陳鶴琴先生說過：“我愛兒童，兒童愛我”就充分說明的師生之間和諧互動的規(guī)律。 

2、創(chuàng)設(shè)生動活潑和諧的課堂氣氛.

美國心理學家羅杰斯指出：“課堂氣氛主要是教師行為的產(chǎn)物。教師的教學組織應以形成良好的課堂氣氛為己任，使學生更加充分地熱情地參與整個教學過程，從而使學生的學習產(chǎn)生質(zhì)的變化。” 

教學中教師要力求語言親切、自然，如“考考你，是不是真懂”、“請小醫(yī)生診斷”、“看誰最聰明”等都能拉近與學生之間的距離。教師還可以用一種商量的口氣和學生談話，使學生有“平等”的感覺。必要時，還可以用“幽默”這種潤滑劑調(diào)動學生的情緒。 

贊可夫說過：“好的課堂教學，要有幽默、要有笑聲……”這說明語言風趣，把學生逗笑了再聽課，效果比單純的說教要好。例如，教學“用長度單位填空一題 “教室長80（ ）”時，有一位學生不假思索地說：“填厘米”，我假裝很吃驚地說：“啊呦，不得了，小A同學竟然在1米長教室里學習（邊說邊用手語配合），我們每個人不都成了小賣店里的小泥人了嗎，能行嗎？”這樣邊說用手語配合，加強了學生的感官刺激，學生豁然開朗，開懷大笑。這樣，不僅使這個學生在輕松愉快的氣氛中認識到了錯誤，其他學生也加深了印象。

三、創(chuàng)設(shè)勤奮競爭氛圍，培養(yǎng)良好習慣和意志 

在課堂教學中，創(chuàng)設(shè)一種相互競爭、勤奮學習的氛圍，能培養(yǎng)學生獨立思考的習慣以及克服困難的意志。 

1.培養(yǎng)學生獨立思考和勤奮好學的習慣。

教育家葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單的方面說，只需一句話，就是要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。學生良好的學習習慣不能單純理解為上課注意聽講、作業(yè)整齊等。我認為更重要的是獨立思考、勤奮好學。”培養(yǎng)學生獨立思考、勤奮好學的習慣，首先要發(fā)揮學生的主體作用，為他們創(chuàng)設(shè)獨立思考的情境。其次，要鼓勵學生質(zhì)疑問難，即使學生提出的問題非常幼稚，教師也不能嘲笑，而應及時給予指導和幫助。第三，要嚴格要求，耐心指導，幫助學生逐步克服困難。教學中教師要做到有布置有檢查，檢查后有措施，決不能事事遷就。 

2.鼓勵學生參與競爭，鍛煉克服困難的意志。

開展教學活動時進行數(shù)學競賽，鼓勵參與競爭，如看誰算得快、看誰的解法多、奪紅旗等都能調(diào)動學生的積極性，尤其是小組之間的合作競爭更能磨練學生意志，使每個學生不但對自己所要完成的學習任務投入，同時還要注意其他組員的成績。這樣持之以恒，意志力就有所提高。

教學過程是以教師為主導、學生為主體的雙邊活動。創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，關(guān)鍵在于教師。教師必須在提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上熱愛教育事業(yè)，在教學中為學生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、民主、平等、相互競爭、刻苦學習的氛圍，才能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學生健康的心理素質(zhì)。