一、指導思想：為了把好教學質量關，檢測課程標準的落實請況，全面了解學生的數(shù)學學習歷程，查找學生在學習過程中和教師教學經歷中的問題，促進學生的學習和改進教師的教學。尋求更適應學生自我發(fā)展的學習模式，強化學校對教學管理、教師對教學行為的反思的重視程度 。提升理念，更好的指導引領我們的復習，取得評價主、客體都滿意的評價結果。
二、復習范圍
1－6年級學習內容，側重5－6年級所學內容。
三、新課程命題的特點：
1、以新的教育理念為指導，重視基本技能的考查，著眼發(fā)展能力。培養(yǎng)學生科學的思維方式和創(chuàng)新意識。
2、試題力求貼近社會生活，突出聯(lián)系實際，富有時代特征，引導學生關注社會，獨立思考問題，學有所用。
3、具有較強的開放性和綜合性，注重學科知識的內在聯(lián)系和多學科的綜合聯(lián)系。
4、關注學生情感、態(tài)度、價值觀的協(xié)調發(fā)展，彰顯人文魅力。
5、關注學生知識網絡的自主構建。
四、課程內容學習的核心目標及目標達成策略：
切實發(fā)展學生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念 、以及應用意識和推理能力。達成核心目標，學生就可以以不變應萬變，靈活解決所面對的實際問題。
數(shù)感：是人對數(shù)與運算的一般理解，這種理解可以幫助人們用靈活的方法做出數(shù)學判斷和為解決復雜的問題提出有用的策略。是一種主動地、自覺地或自動化地理解數(shù)和運用數(shù)的態(tài)度與意識。數(shù)感是人的一種基本的數(shù)學素養(yǎng)，是建立明確的數(shù)概念和有效地進行計算等數(shù)學活動的基礎，是將數(shù)學與現(xiàn)實問題建立聯(lián)系的橋梁。
數(shù)感使人眼中看到的世界有了量化的意味，當我們遇到可能與數(shù)學有關的具體問題時，就能自然地、有意識地與數(shù)學聯(lián)系起來。比如：參加輔導時我們常常要估計一下大約有多少人參加；看到體形較為特殊的人，我們很多時候在估量，這個人有多少斤或千克。大家可能還記得一道期末質量檢測題：選擇重量單位的題目是：老師的體重可能是65（ ）后面有三個選項（噸、千克、克）一些學習成績優(yōu)秀的孩子這道題答錯了，選擇了“噸”。這說明孩子沒有建立相應的數(shù)感，沒有形成噸這個重量單位的概念，沒有衡量、辨析、推理驗證的意識和能力。
我們強化發(fā)展學生的數(shù)感可從以下幾個方面入手
A、 應用數(shù)字表示具體數(shù)據和數(shù)量關系。
B、 能判定不同的算術運算，有計算能力，并能選擇恰當?shù)姆椒ǎ?/p>
C、 能依據數(shù)據進行推論，并對數(shù)據和推論的精確性和可能性進行檢驗。
典型例題：1、辨析： 1米的50%，是50%米。
2、排列：加循環(huán)節(jié)使排列符合要求：
3.1416 > 3.1416 > 3.1416 > 3.1416
3、一個滴水的水龍頭每天白白地流掉12千克水。照這樣計算，2007年第一季度就要浪費掉（ ）千克水。
符號感：感受和使用符號的能力，是一種與初中的數(shù)學學習直接接軌的一種數(shù)學素養(yǎng)，符號感主要表現(xiàn)在：能從具體情境中抽象出數(shù)量關系和變化規(guī)律，并用符號表示；理解符號所代表的數(shù)量關系和變化規(guī)律；會進行符號間的轉換；能選擇恰當?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號所表達的問題
比如|：間隔問題，間隔數(shù)與物體數(shù)有什么關系，內隱著什么規(guī)律，我們可以畫圖，擺學具，畫線段圖，用圖形或可用介質來抽象其中的數(shù)量關系或變化規(guī)律。這是初步的符號感的表現(xiàn)。再如用 n 表示一個自然數(shù)，那么與之相鄰的兩個自然數(shù)就可以用n-1 和 n+1來表示。還有比較典型的用字母表示公式、關系式等。
典型例題：1、利用關系式判斷： 8x=y y和x成（ ）比例
x/2=y y和x成（ ）比例
y/6=3/x y和x成（ ）比例
2、在長方形內截取一個最大的正方形，陰影表示剩余部分
（1）陰影部分的周長是（2a ）
（2）陰影部分的面積是（(a-b)*b ） b
a
空間觀念：主要表現(xiàn)在能由實物的形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物的形狀，進行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉化；能根據條件做出立體模型或畫出圖形；能從較復雜的圖形中分解出基本圖形，并能分析其中的基本元素及其關系；能描述實物或幾何圖形的運動和變化；能采用適當?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關系；能運用圖形形象地描述問題，利用直觀進行思考。
比如：認識球體，想象球中心的點就是球心，球心到球面的線段就是球半徑。在實物不在眼前時，學生的頭腦里依然有球立體的形象概念。再比如，在綠化栽樹、載花，設計成什么樣的圖案，用哪些幾何圖形、如何組合等等。到第三學段經常要依據條件敘述畫出圖形，如果沒有形成一定的空間觀念是無法保證后續(xù)學習的。
典型例題：1、用4個同樣的正方體木塊，擺(一層兩排)成一個長方體，表面積減少了32平方厘米，每一塊的體積是（ ）立方厘米。
2、用一張正方形的紙正好卷成一個圓柱，這個圓柱的底面周長和高一樣長。（ ）
3、把圓柱的側面展開不能得到（ ）
長方形、梯形 、正方形、平行四邊形。
4、一個正方形，以一條邊為軸，旋轉一周，會出現(xiàn)的立體圖形是（ ）
統(tǒng)計觀念具體表現(xiàn)：認識到統(tǒng)計對決策的作用。能從統(tǒng)計的角度思考與數(shù)據有關的問題；能夠通過收集數(shù)據、描述數(shù)據、分析數(shù)據的過程作出合理的決策 ；能對數(shù)據的來源、處理數(shù)據的方法，以及由此得到的結果進行合理的質疑。
在現(xiàn)代社會里人們面臨更多的機會和選擇，常常在不確定的情境中，根據大量的無組織的數(shù)據作出合理的決策，這是每一個公民都應具備的基本素質，比如投資論證、采購、炒股等都離不開統(tǒng)計，需統(tǒng)計觀念作保障的。
典型例題： 污染指數(shù)
150
輕度污染
100
良
50
優(yōu)
0
大連 太原 上海 杭州 廈門 重慶 昆明
上圖是2004年6月13日全國部分城市空氣質量預報，通過看圖你能提出什么問題？得出哪些結論和建議？
應用意識主要表現(xiàn)在：認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應用；面對實際問題能主動嘗試從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策論。
典型例題：一個圓錐形谷堆，底面直徑是8米，高是1.5米，請同學們算一算如果要把這堆谷子裝在一個底面半徑為2米，高為2米（數(shù)據從里面量得）的圓柱形糧囤里能裝下嗎？
推理能力：能通過觀察、實驗、類比等獲得數(shù)學猜想，并進一步尋求證據；能有條理地表達思考過程；在與他人交流的過程中能運用數(shù)學的語言合乎邏輯地進行討論與質疑。
（推理能力已落實到了四個內容領域之中。應用意識和推理能力重在關注數(shù)學與生活的聯(lián)系，能夠進行理性的思考。）
典型例題：一條平均水深為1.5米的河，一個身高1.7米、水性不好的人下河游泳有危險嗎？（用你喜歡的方法簡要說明）
以上通過六個方面，說明了復習的著眼點，要使知識轉化成內在的東西，形成能力，使學生得到實質的發(fā)展才是我們追求的目標。另外義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性、和發(fā)展性，所以評價也應體現(xiàn)基礎性、普及性、和發(fā)展性。體現(xiàn)國家對小學階段學生數(shù)學素養(yǎng)的基本要求。因此要在基礎性的基礎上去追求發(fā)展性，不必過高要求。
根據建構主義理論的合理內核：學習是個體主動建構自己知識的過程，是一種結構改變的過程。不是簡單的信息積累，而是新舊知識經驗的沖突，經由磋商與和解引發(fā)學習者認知結構的重組或改變的過程。所以我們在上復習課時，要重視促成學生經由磋商與和解而形成知識經驗的重組。經由主體作用重建形成的個性知識網絡，才是學生真正獲得的知識。才能達成學生真正意義的發(fā)展。
四、小學數(shù)學各模塊知識網絡分析：
以下提供各模塊的知識網絡僅供參考：（可以做學生的學案）
數(shù)的認識 簡易方程
數(shù)和數(shù)的運算 數(shù)的整除 代數(shù)初步知識
數(shù)的運算 比和比例
一般復合應用題 長度
典型應用題 面積
應用題 分數(shù)、百分數(shù)應用題 量的計量 體積
列方程解應用題 重量
比和比例應用題 時間
線
平面圖形的認識與計算 角
平面圖形
空間與圖形 長方體、正方體
立體圖形的認識與計算
圓柱體、圓錐體
統(tǒng)計表
統(tǒng)計與概率
統(tǒng)計圖
數(shù)和數(shù)的運算
（一）數(shù)的認識
整數(shù)的含義：像…-3，-1，0，1，2，3，…這樣的數(shù)統(tǒng)稱整數(shù)。
正數(shù)和負數(shù)的含義：像0，1，+5，6，…這樣的數(shù)叫做正數(shù)；像-3，-2，-9，…這樣的數(shù)叫做負數(shù)。
占位
0是最小的自然數(shù)，0的作用 表示起點
表示界線
A 自然數(shù) 1是最小的一位數(shù)，是自然數(shù)的基本單位
數(shù)的意義： 是整數(shù)的一部分，可表示基數(shù)也可以表示序數(shù)
意義：把單位“1”平均分成若干份表示這樣一份或幾份的數(shù)叫做分數(shù)。表示其中一份的數(shù)就是分數(shù)單位
分數(shù)
分類： 真分數(shù)--分子比分母�。ㄐ∮�1）
假分數(shù)--分子大于或等于分母（大于或等于1）
意義：把整體“1平均”分成10份、100份、1000份……這樣的一份或幾份是十分之幾，百分之幾，千分之幾……可以用小數(shù)表示
小數(shù) 有限小數(shù)
按小數(shù)部分分 無限不循環(huán)小數(shù)
無限小數(shù) 純循環(huán)小數(shù)
分類 循環(huán)小數(shù)
按整數(shù)部分分 純小數(shù) 混循環(huán)小數(shù)
帶小數(shù)