教學內容：義務教育課程標準實驗教科書第12冊86頁“練習與實踐”11-14

教學目標： 1、進一步熟悉分數、小數和百分數的互化的方法和比較分數大小的方法。

2、鞏固分數與除法的聯系。

3、培養學生的判斷、分析等思維能力。新課標第一網

教學重點： 分數、百分數與除法的聯系

教學難點： 百分數大小的比較

設計理念： 本課設計著眼于落實“學生為本”，重視學生的自主探究和實踐能力的培養。教學的各個層次做到活動化和開放化，讓學生在操作、交流、探究中去思考、體驗、感悟，在學習中體會到學習數學的作用和樂趣，設計一道思考題，可以進一步激發學生探索的欲望，從而誘導他們把探索活動延伸到課外，通過活動發展學生的思維。

教學步驟 教師活動 學生活動

一、整理與反思 1、說出每個分數的意義。

上面每個分數的分數單位是什么，各有幾個這樣的分數單位?什么叫分數單位?

2、完成86頁的第11題。

結合練習幫助學生進一步明確分數基本性質的應用，并適當總結分數、小數與百分數的互化

3、完成86頁12題

讓學生找出數的排列的規律

4、完成86頁第13題。

先讓學生估計每個圖形中涂色部分所占的百分比的大小，在讓學生寫出百分比

5、復習最簡分數

(1)提問：怎樣的分數是最簡分數?誰來舉幾個最簡分數的例子?

(2)在(    )里填上適當的數，使每個分數都是最簡分數。

①4米是6米的 。

②9千克是12千克的 。

③5厘米是1O厘米的 。

6、完成86頁第14題第1小題

先讓學生說說可以怎樣判斷

課后完成第2小題

分數              小數

分數              百分數

小數              百分數

分組討論，代表發言

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先獨立完成，再集體交流、訂正

指名學生口答商是多少

學生可能回答：可以先把百分數改成分數 也可能：根據數據特點

二、練習與實踐

三、思考題 1、說出下列各題的商。

2÷9     4÷13    1÷7

師：在上面算式里，能用整數表示這些算式的商嗎?像上面這樣兩個數不能整除時，用什么數來表示商? 

2、在13 ，0.3，33%，0.333四個數中，最大的是（  ），最小的是（   ）。

3、判斷：

（1）A÷13 ＝B×13 （A、B都是不為0的自然數），則A＞B

（2）因為14 大于15 ，所以甲數的14 一定大于乙數的15 

把5371 的分子與分母同時加上一個相同的數后，得到的分數值是79 ，加上的這個數是多少？

學生可以課后交流、探索

三、全課總結 今天你有什么收獲？還有什么疑問？