【教學(xué)目標(biāo)】

知識目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生觀察比較中,體會(huì)整數(shù)運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用。

能力目標(biāo)：

讓學(xué)生利用分?jǐn)?shù)加.減.乘.除法解決日常生活中的實(shí)際問題,發(fā)展應(yīng)用意識。

情感目標(biāo)：

.讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，在解答問題的過程中使分析.解決問題的能力進(jìn)一步得到提升.。

【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基本數(shù)量關(guān)系,能體會(huì)整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用,正確地運(yùn)用運(yùn)算定律計(jì)算.

【教學(xué)難點(diǎn)】解決生活中的實(shí)際問題。

【教學(xué)準(zhǔn)備】投影

【教學(xué)過程】

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入,提出問題. 

三類基本分?jǐn)?shù)應(yīng)用題 

復(fù)合分?jǐn)?shù)應(yīng)用題:

動(dòng)物車展第一天成交量為65輛,第二天成交量比第一天增加了1/5,第二天成交量是多少?

二.自主探索,獲取新知.

1.匯報(bào)估算結(jié)果

第二天的成交量是多少?請先估一估大約有多少輛?

2.嘗試解決

算一算第二天到底成交了多少輛汽車?

3.用圖表示題目中數(shù)量之間的關(guān)系.組織學(xué)生討論和交流算法之間的聯(lián)系

解法1：第二天比第一天增加的輛數(shù):65×1/5＝13(輛)

       第二天的輛數(shù):65＋13＝78(輛)      

 綜合算式:65+65×1/5=78(輛)

解法2：第二天的成交量是第一天的幾分之幾:1+1/5=6/5 

       第二天的輛數(shù):65×6/5＝ 78(輛)     

 綜合算式:65×(1+1/5 )=78(輛)

4.歸納小結(jié):回顧一下剛才的解題思路,看看發(fā)現(xiàn)了什么?

整數(shù)乘法對于加法的分配律在分?jǐn)?shù)中同樣適用.

5.試一試.

6.比較兩題,歸納出解決較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題要點(diǎn):

①正確判斷單位"1"至關(guān)重要②弄清要求的問題占單位"1"的幾分之幾

三.鞏固應(yīng)用,拓展提升.

1.試一試

2.遞等式計(jì)算

3.實(shí)踐應(yīng)用

四.課堂總結(jié).

【板書設(shè)計(jì)】

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（二）

解法1：第二天比第一天增加的輛數(shù):65×1/5＝13(輛)

       第二天的輛數(shù):65＋13＝78(輛)      

 綜合算式:65+65×1/5=78(輛)

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解法2：第二天的成交量是第一天的幾分之幾:1+1/5=6/5 

       第二天的輛數(shù):65×6/5＝ 78(輛)     

 綜合算式:65×(1+1/5 )=78(輛)

【教學(xué)反思】

在本次教學(xué)中我力求做到：①注重培養(yǎng)估算意識。加強(qiáng)估算是新課程實(shí)施過程所提倡的。本節(jié)課的估算對題意的進(jìn)一步理解起到了關(guān)鍵作用，使得后面的思路不會(huì)發(fā)生太大的偏差，對結(jié)果有一定的預(yù)測和檢驗(yàn)。因此在課本沒有要求估算的情況下，我也要求孩子們先進(jìn)行估算，并說出是如何估的。

②借助畫圖解決問題。數(shù)學(xué)是思維的體操，如果單純?nèi)ビ洃浉鞣N題型的話，只會(huì)讓學(xué)生感到力不從心，非常疲憊。因此當(dāng)新問題出現(xiàn)時(shí)，我并不急于讓學(xué)生作出解答，而是先讓學(xué)生估算，再讓學(xué)生用自己喜歡的方法畫圖來分析題意，然后展示學(xué)生所作的線段圖，并與學(xué)生一起交流作圖的過程與方法，最后列出算式解決問題。學(xué)生能正確畫出圖來，說明他們已能理解題目的數(shù)量關(guān)系，也就無需老師過多的講解，這也更能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。而且通過作圖不僅能幫助理解題意，還能幫助學(xué)生有效的探索了不同的算法。

③注意引導(dǎo)學(xué)生反思。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是不斷積累和反思的過程。因此在解決問題后，我還注意組織學(xué)生討論畫圖在解決問題過程中的作用，幫助學(xué)生反思這一策略的價(jià)值。同時(shí)在探究完新知后還安排一個(gè)環(huán)節(jié)“總結(jié)策略：剛才我們一起解決了一個(gè)有關(guān)分?jǐn)?shù)知識的實(shí)際問題，下面我們一起回顧一下是怎樣解決的，其中有哪些比較好的解題策略，說說你的想法。”這樣讓學(xué)生在反思中建立起解決問題的模型，讓他們知道今后在解題過程中可以借助哪些方法，從而提高解決問題的能力。

在完成教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)因?yàn)楸菊n時(shí)內(nèi)容較多，學(xué)生應(yīng)用題解題掌握較好，但混合運(yùn)算掌握效果并不理想，如果我在明確教學(xué)目標(biāo)時(shí)，只要求讓學(xué)生完成一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)中反復(fù)加強(qiáng)練習(xí)，學(xué)生對知識的理解和掌握情況及應(yīng)用效果會(huì)更好，從而能有效地突出教學(xué)重難點(diǎn)。從本節(jié)課讓我感受到在今后的教學(xué)中不要局限于教材的編排，這一點(diǎn)也就是說明作為一名教學(xué)第一線的教師，要學(xué)會(huì)深入挖掘教材，靈活運(yùn)用好教材，更好地為教學(xué)服務(wù)。