本單元教學認識萬以內的數，是學生認數范圍又一次擴展。全單元的內容包括一千到一萬間各數的認、讀、寫，大小比較，相應的口算與解決實際問題。  

本單元教材在編寫時充分考慮了以下一些問題 : 

1. 調動學生已有的認數經驗，運用學具引導學生主動地認、讀、寫整千數。 

蘇教版教材第一學段前四冊教科書中的認數教學安排得很細致，學生經歷了 20 以內數、百以內數和千以內數三次認數過程。他們從中積累了利用小棒、計數器、正方體木塊等學具幫助認數的經驗，積累了研究數的組成理解數的意義的經驗，積累了讀寫較小的數以及比較兩個數大小的經驗，已經整理了個、十、百、千四個數位的順序……這些都是繼續學習更大些數的重要資源。本單元教材充分調動學生己有的認數學習經驗。 

(1) 從現實的生活情境引入新內容，激發學生的學習愿望。 

教材首先出示一幅體育館的照片，并告訴學生 : 這座體育館大約能坐一萬人。 " 一萬 " 是學生未曾學過的數，教材希望這個情境能激起一萬有多大、一萬怎樣寫、生活中還有哪些地方用到一萬等疑問，引起學生繼續認數的愿望。 

(2) 利用教具和學具幫助認識整千數及一萬，擴展數位順序表。 

二年級 ( 下冊 ) 認識一千時使用正方體木塊作教學具。學生己經知道一個小正方體表示 1,10 個小正方體排成一條表示十， 10 條小正方體拼成一片表示百， 10 片小正方體合成一個大正方體表示千。教材從一個大正方體表示一千為起點，讓學生看著一個個大正方體一千一千地數，依次直觀認識一千、二千、三千……九千。當出現 10 個大正方體時告訴學生 10 個一千是一萬，首次直觀描述了一萬的含義。然后在計數器上確定萬位，在千以內數位順序表上添萬位，這些都在幫助學生加強對 10 個千是一萬的認識。接著讓學生借助計數器學習整千數的組成與讀寫，又一次理解整千數的意義。 

(3) 及時安排口算。

把認數與口算密切結合在一起能促進學生對數意義的理解。由于學生已經有口算整十數加減法、整百數加減法的能力，所以教材把整千數加減法口算安排在 " 想想做做 " 里讓學生自己學習�？谒闼悸肥情_放的，允許學生用自己喜歡的方法進行計算。教學時也要引導學生聯系一位數加減法想整千數加減的得數，如 6000-4000 仍是 6 個千減 4 個千得 2 個千或因為 6-4=2 ，所以 6000-4000=2000 。 

(4) 在解決實際問題中鞏固獲得的基礎知識。 

第 23 頁第 2 、 3 兩題結合介紹自然知識練習讀、寫整千數。第 5 、 6 兩題聯系操場上跑步和書店進貨進行整千數加減計算。第 7 題是開放性的題，男孩與女孩的家可能在少年宮的同側，可能在少年宮的兩側，兩種情況的算法不同。這道題除了計算內容外，還含有空間位置和可能性的內容，是一道數學思考含量較高的題。 

2. 科學地安排非整千數認、讀入寫的教學。 

教材第 25-28 頁教學非整千四位數。四位數可能各數位上都不是 0 ，也可能某些數位上是 0; 數位上有 0 的四位數， 0 可能在數的中間，也可能在數的末尾 ; 中間有 0 的四位數，可能只有一個 0 ，也可能連續兩個 0 。不同情況各有讀、寫技巧，分析學生學習四位數的讀與寫，一般會出現這些情況 : 

a. 己經掌握的各數位上都不是 0 的三位數的讀寫方法，能比較容易地遷移到各數位上都不是 0 的四位數上 ; 

b. 已經掌握的十位上是 0 的三位數的讀寫方法，能比較順利地遷移到中間只有一個 0 的四位數上 ; 

c. 已經掌握的整百數與幾百幾十的讀寫方法，也能遷移到末尾有一個 0 或兩個 0 的四位數上 ; 

d. 三位數的中間不可能連續有兩個 0 ，因此中間有連續兩個 0 的四位數的讀與寫是學生首次碰到的情況。 

根據以上分析，教材編寫時注意了兩點。 

(1) 由一般到特殊、從形象到抽象合理安排。第 25 頁例題有計劃引導學生把讀寫三位數的方法遷移到四位數上，先讀寫各位上都不是 0 的四位數，再讀寫中間有一個 0 的四位數，然后讀寫中間有連續兩個 0 的四位數，至于末尾有 0 的四位數安排在 " 想想做做 " 里教學。學生能自己讀寫的盡量讓他們獨立完成，數中間的連續兩個 0 由教材告訴學生 " 只讀出一個零 " 。  

(2) 設計了形式多樣的練習。 

教材讓學生結合家用電器的價錢寫數，有助于他們聯系生活感受數的意義 ; 讓學生結合現實情境讀、寫數，使他們增加一些自然知識和社會知識 ; 讓學生結合找規律讀、寫數，同時整理了數序。 

3. 在開放情境中教學比較數的大小。 

首先，題材是開放的。第 30 頁例題提供了電視機、洗衣機、電冰箱和空調器的單價，這四種家電可以兩兩相比價格的高低。例題只比電視機和空調器的價錢，試一試比電視機和電冰箱的價錢，其他比較都留給學生，他們可以自主選擇比較對象。 

其次，思路與方法是開放的。在比較兩個具體的數的大小時，學生從各自的數學現實、個性愛好出發，設計自己比較方法。學生的方法必定是多樣的，例題里的兩種思路又是學生眾多方法中的一部分，教材鼓勵學生策略與方法多樣化。 

第三，練習是開放的。 " 想想做做 " 第 2 、 3 題聯系實際比較數的大小，讓學生看到生中經常應用比較數的大小的知識。 

4. 介紹有關的數學背景知識。 

《標準》要求教材在適當的地方介紹一些有關數學家的故事、數學趣聞與數學史料，學生了解數學知識的產生與發展首先源于人類生活的需要，體會數學在人類發展歷史的作用，激發學生學習數學的興趣。 

教材第 28-29 頁 " 你知道嗎 " 是根據《標準》要求編寫的，簡要介紹了數的產生與發展的歷史，從原始人采用石子、結繩、刻痕等物體記數到甲骨文、算籌、早期的數字等符號記數，直至現在的阿拉伯數字記數，使學生看到數是人類在長期生產、勞動和社會生活中逐漸創造的，是人類文明的產物、智慧的結晶，從中受到數學文化的熏陶。 

第一課時  認識整千數

教學內容:蘇教版教材第五冊--p16-17《認數》

教學目標：

1、經歷數整千數的過程，體驗數的發展；初步認識計數單位--萬。

2、掌握個、十、百、千、萬的計數單位，能正確讀寫萬以內的數，掌握數位順序表。

3、探索掌握整千數加、減的計算方法。

4、體會數在現實生活中的作用，培養數感。

教學重點：經歷數整千數的過程，借助直觀材料初步認識計數單位千和萬，直觀感受“10個一千是一萬。

教學難點：在具體的情境中認讀整千數和一萬，會并結合具體的情景感受較大數的意義。

教學準備：計數器、學具卡片（正方體圖）、掛圖

教學過程：

一、創設情景，談話引入。

觀看圖片--鮮花（一朵，幾十朵，幾百朵……）

教師與學生交流：讓學生感受數字在我們的生活中用處很大。

二、新授內容：

1、認識整千數

下面的這樣一個大正方體里有多少個小正方體？

（動畫演示：一個一個數，一十一十數，一百一百數，）

你是怎樣數的?

圖1                 圖3 

圖2                  圖4

一個一個地數， 10個一是十。

一十一十地數，10個十是一百。

一百一百地數，10個一百是一千。

我們就用一個正方體表示一千。

（依次出示1-10個正方體）

問：這是幾千？（3個正方體表示3個一千就是三千）

10個一千是多少？為什么？你是怎樣想的？（討論交流）

一起來數一數，一千，二千……一萬。

一萬里面有幾個一千？

【板書】【10個一千是一萬】

2、整千數的讀寫

       我們已經知道了一萬有多大，看計數器，你能說說計數器上有哪些數位嗎？（個、十、百、千）

在千位上拔上三個珠子，表示幾個幾？是多少？

在千位上拔上五個珠子，表示幾個幾？是多少？

一萬在計數器上怎樣表示？

3、學生自主交流，練習在計數器上撥珠。 

4、制作數位順序表

師：誰來總結一下，到現在我們已經認識了哪些數位。

（個位、十位、百位、千位、萬位）

師：你能用老師給你提供的卡片，制作一張屬于你們小組的數位順序表嗎？

數位順序表

…… （  ）位 （  ）位 （  ）位 （  ）位 （  ）位

5、小組活動，制作數位順序表。討論交流。

三、鞏固新知：

1、P17/2、3讀出橫線上的數，說說自己的感受。寫出橫線上的數（練習紙）

在生活中的延伸。

2、 P17/1填數軸圖。

（1）在方框里填上合適的數。

（2）小組討論：7000接近1000，還是10000？為什么？

3、 口算練習

    4、應用題：

圖一：下面讓我們一起來欣賞一段精彩的奧運片斷。

邢慧娜跑一萬米長跑，已經跑了8000米，還剩多少米？ 

 四、小結：你了解了什么？對幾千、一萬這樣的數有什么感受？

教學后記：這節課的內容學生在二年級時已經接觸過，所以這節課主要是要進一步建立“萬”的概念。在練習中，感知“萬“。

第二課時  認識幾千幾百幾十幾（一）

教學內容：蘇教版第五冊P19

教學目標：

1、使學生通過操作實踐和聯系實際的活動，初步理解萬以內數的實際含義，了解萬以內數的組成。

2、能認、讀、寫萬以內的數，能熟練口算整千數加、減整千數，會口算整千數加整百數及相應的減法。

教學重點：理解數的意義，掌握數數、讀數、寫數的方法。

教學難點：理解中間有0和末尾有0的讀法，正確運用知識解決問題。

教學準備：計數器、情境掛圖； 

教學過程：

一、 復習

1、 想一想：我們昨天學習了哪個新的計數單位？

2、算一算：8000-2000=     10000-7000=

2000+1000=     2000+5000=      6000+2000=

二、學習新知

        1、拿出計數器，在個位上撥“2”，想一想“2”表示什么？

2、繼續在十位上撥“5”，它又表示什么？它和個位上的“2”合在一起，表示什么？

3、繼續在百位上撥“6”，表示什么？與個位、十位上的數合在一起，又表示什么？

4、在千位上撥“3”，表示什么？與百位、十位、個位上的數合起來又表示什么？誰能完整地來說一說？

5、 師出示“2個千、3個百、6個十和5個一合起來是多少？”的題目，請一位同學在計數器上撥一撥，其他同學思考：這個數是多少？怎么讀？

6、 請學生來報一個數，請另一個學生在計數器上撥數，要求說出這個數的組成及讀法。

7、 再出示“3個千、5個十和2個一合起來是多少？”請學生試著寫一寫、讀一讀。

8、 想一想“三千零二是由幾個千和幾個一組成的？

9、 誰能來讀一讀“3002”這個數？學生先進行試讀，在請學生來讀。能不能讀成“三千零零二”，在什么情況下兩個“0”，只要讀一個零？

10、讀一讀：3004   3040  3400（體會：如果0出現在數的末尾是不用讀出來的。）

三、練習

1、做“試一試”

先說出數的組成，再寫一寫，讀一讀。

學生先獨立完成，做完后進行交流，比較。

2、做“想想做做”的第1題。

先在書上寫一寫，再讀一讀。

3、完成“想想做做”第2題。

先說出各數的組成，再讀一讀。

3745   5160   6030   8002

4、完成“想想做做”的第3題。

寫出下面商品的價錢。

三千五百五十元   九千零二十元    二千八百零八元

先讓學生獨立完成在書上，再進行交流。

四、小結：這節課我們學習了什么內容？你明白了什么？

五、作業：完成“想想做做”的第6題。

   教學后記：