教學目標：（Teaching Aims）：
1、通過讓學生觀察實物，使學生初步體會從不同的角度觀察物體所看到的形狀是不同的，能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，學會從不同角度觀察物體的方法和策略。
2、展學生的空間觀念，培養學生的觀察能力和空間相信能力，學會欣賞數學美。
3、通過多種活動，培養學生的合作意識和主隊探索精神，培養運用數學進行交流的能力，體驗數學與生活的聯系。
教學重難點：（Teaching Important Points）
通過讓學生觀察實物，使學生初步體會從不同的角度觀察物體所看到的形狀是不同的，能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
教學過程：（Teaching Procedures）：
活動一：師出示主題圖。
商場在搞冰箱、冰柜大展銷活動。說一說從不同方向看冰箱、冰柜，他們看到的分別是什么形狀？
師：剛才我們從不同方向看到物體的形狀是不同的。
活動二：每個小組在桌子上都有不同的學具。
師：請你們把一個長方體、一個正方體擺到桌子上。
師：仔細觀察，你看到了物體的哪一個面？
在小組內說一說。把你看到的圖形與相應的圖片找出來。
師：誰能班上說一說？
學生可能會說：
1、我看到的左邊是長方形，右邊是正方形。
2、我看到的左邊是正方形，右邊是長方形。
3、我看到的是兩個正方形。
4、我看到的是一個長方形。師總結：剛才我們從不同角度，不同位置觀察了物體，看到了不同的面。
活動三：你能找到他們相應的圖片嗎？
教書出示兩個形狀相同、高矮不同的圓柱和相應的圖片。學生認真觀察，大膽猜測。
學生自由發表見解。
可能會說“正面的、后面的、左側的、右側的、上面的。
活動四：
1、說一說：出示自主練習第一題，學生獨立思考。完成后請學生說出正確答案，并說出理由，其他同學進行評價。
2、連一連：出示自主練習第2題，學生獨立思考完成。
3、看一看，寫一寫：出示自主練習第2題，學生獨立思考完成后，在組內交流，教書巡視指導。
活動五：
教書給出3副圖：正面、左側面、上面3個不同方位，
1、讓學生觀察、判斷出物體的形狀和擺放的位置。
2、動手擺一擺，驗證結論。
活動六：
師：今天我們學習了什么數學知識？
在生活中什么時候可以用到我們所學的知識
綜合應用：紙與我們的生活
課型：實踐課
教學目標：
1、在交流、調查的過程中，了解紙的用途，感受節約紙張的意義。
2、在主動參與活動的過程中，學會調查的方法，提高搜集信息、整理數據的能力。
3、通過實際應用，全面鞏固知識，給學生提供展示自己的空間。
教學重難點：
。
教學過程：
一、創設情境，調查紙的用途
師生談話：紙與我們的生活關系密切嗎？請學生說一說在哪些地方要用到紙。（學生調查匯報：學習需要紙，生活需要紙、手工制作有時也需要紙，紙與我們的生活隨時相伴），本節課我們就來了解一下紙與我們的生活。板書課題:紙與我們的生活。。
二、合作探究，搜集、整理用紙數量
（一）、學生提出自己本課想解決的問題，教師予以整理。
如：我們每天要用掉多少紙呢？
一張紙大約有多重？
我們每天會用掉多少紙呢?……
（二）合作探究
1、小組合作，調查整理第一個問題：你每天會用掉多少紙？
2、小組匯報交流自己的發現及調查結果。
3、解決“一張紙有多重？”這個問題。
教師出示：一摞1000張的紙約3千克，請學生估計一張紙有多重。
4、你一天大約會用掉多重的紙？學生談論匯報。
5、小組統計完成下表，統計一周會用掉多少千克紙。
姓名
周一
周二
周三
周四
周五
周六
周日
合計
……
6、完成表格后，請學生計算全校一周會用掉多少千克紙？一個學期用掉多少？一年呢？
三、拓展延伸，討論節約用紙的意義
請學生對得出的數據進行討論分析，了解紙的作用和節約用紙的意義。
四、提倡議
請同學們根據本節課調查得出的數據，想向同學們提出什么倡議，以使學生的不同感受和想法得到抒發，給學生提供展示自己的空間。
我家買新房子啦（面積和面積單位）教學設計2
教學目標：
1、通過觀察、觸摸等實際操作活動，理解面積的意義
2、通過測量、操作等使學生理解面積的概念，認識常用面積單位，并初步形成正確表象。
3、學會選擇合適的面積單位測量物體或平面圖形的大小。
4、在實踐活動，培養學生的估測意識，發展學生的空間觀念。
5、培養學生主動探索和解決生活中實際問題的能力。
教學準備：
教師準備課件一套，1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形各1個。學生準備直尺一把、1平方厘米、1平方分米的正方形各1個，1元、1角的硬幣各一個。
教學重點：理解面積的含義和常用面積單位
教學難點：建立面積單位的正確表象
教學過程：
一、觀察比較，建立面積概念：
1、感受物體表面大小：
談話：我們周圍有許多物體都有表面，如課桌面、鉛筆盒蓋的面……
①摸一摸：
請每人用手摸一摸自己的課桌面，數學課本的封面、黑板的面、鉛筆盒蓋的面。
說明：這些都是物體的表面(板書：物體的表面)
師：生活中隨處可見物體的表面，你能舉例說明嗎？生答
②比一比：
同桌位間相互比較：
a、數學課本與練習本封面誰大誰小？
b、1元硬幣與1角硬幣誰大誰小？
c、大人的手與小朋友的手誰大誰小？
通過觀察比較，你發現了什么？(物體表面有大有小)
概括：物體表面有大有小，物體表面的大小叫它們的面積（板書：物體表面的大小叫它們的面積）
2、體驗平面圖形大小：
師：我們學過哪些平面圖形？
學生說出：長方形、正方形、三角形、角。（媒體逐一動態演示）
（1） （2） （3） （4）
師：請同學們觀察這一組平面圖形，你能比較圖(1)、圖(2)哪個大嗎？任意選兩個圖比較出它們的大小，同桌位相互說一說。
提問：圖(4)有大小嗎？能與圖(1)比較大小嗎？為什么不能？
學生討論、匯報。
揭示：只有封閉的平面圖形，即圍成的平面圖形才能比較大小，圍成的平面圖形的大小叫它們的面積（板書：圍成的平面圖形、課題中“面積”）
二、創設情境，引出統一面積單位的必要性：
1、比較面積，引出面積單位
（課件出示一組平面圖形）師：比一比，下列每組圖形中，誰的面積大？誰的面積小？你怎么知道的？
（1） （2） （3）
各小組討論，得出：圖(1)的大小用看直接得出
圖(2)可以用重疊的方法比較出大小（媒體演示重疊過程）
圖(3)可以用劃方格的方法比較出大小(媒體演示方格比較法)
媒體出示一組方格數相等面積不等的兩個正方形：
師：圖（1）有幾個方格，圖（2）呢？
圖（1）圖（2）的方格數同樣多，所以面積同樣大？同意嗎？請同學們相互討論。
師提問：比較面積大小不能光數方格，那用方格法比較面積大小應有怎樣要求？
強調：統一的標準就是面積單位（板書，把課題補充全：和面積單位）
三、認識面積單位，初步形成表象：
（1）認識1平方厘米：
媒體動態演示由四條1厘米線段圍成的一個正方形
a、說一說：這個圖形有面積就是1平方厘米。指出：邊長1厘米的正方形面積就是1平方厘米（板書：1平方厘米）
b、找一找：請同學們從學具袋中找出1平方厘米的正方形仔細觀察，再找一找，身邊哪些物體表面面積接近1平方厘米。
師生用手勢表示出1平方厘米。
c、擺一擺：用6個1平方厘米的正方形擺成一個長方形，面積是多少呢？擺擺看。
d、量一量：現在你可以用1平方厘米的正方形測量身邊哪些物體的表面面積？請大家動手測量吧！
引導學生探索：如果用1平方厘米的正方形測量桌面的面積，你覺得怎樣？
（2）認識1平方分米：
師說明：像量課桌表面面積時，用1平方厘米不合適，我們就要創造一個新的面積單位。
引導學生猜測：這個面積單位可能是什么？（板書：平方分米）
①猜一猜，量一量：請同學們拿出1平方分米的正方形，猜一猜它的邊長，再量一量。
②找一找：你周圍什么物體表面面積接近1平方分米？能用手勢表示嗎？
③估一估：現在請大家估計課桌面的面積大約是多少？量一量，看一看誰猜得準？
（3）認識1平方米：
師：老師現在想測量教室的面積，怎么辦？（選用1平方米這個面積單位）
①想一想，看一看：請同學們閉眼想像1平方米有多大。睜開眼后看一看與你想得一樣大嗎？
②說一說：面積1平方米的正方形邊長是多少？
③找一找：找出表面面積接近1平方米的物體，并記住。
④估一估：你能估計出教室面積大約是多少平方米嗎？
⑤做一做游戲：1、猜一猜，1平方米的地面可以站多少名同學？實際站一站。
2、估計出這間教室可以站多少名同學？
四、交流評價，總結全課：
①各小組交流自己的收獲、感想和表現。
②閉眼想象1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大，并用手勢表示出來。
五、應用知識，解決問題
1、選擇合適的面積單位填空：（媒體出示）
1塊手帕面積4 1張雙人床面積為3
2張郵票面積6
2、我有一雙小巧手：
請選擇合適的面積單位測量教室內你想知道的物體的表面面積，并把數據記錄下來，看誰量的數據多又準！
六、課堂延伸：
威海是我們美麗富饒的家鄉，你想知道威海這個美麗城市的面積有多大嗎？能不能用我們這節課學的面積單位去計量呢？今后的學習中，我們一起去探討這個問題好嗎？