課題：統計

教學內容：教科書P94-96

教學要求：1、使學生在豐富的具體問題情境中，感受求平均數是解決一些實際問題的需要，并通過進一步的操作和思考體會平均數的意義，學會計算簡單數據的平均數（結果是整數）。

教具學具準備：

教學過程：

一、 新授：

1、創設問題情境：

三年級第一小組的男生和女生進行套圈比賽，每人套15個圈，我們來看看他們的比賽情況。

（出示P94的情境圖和兩張統計圖表）

這兩張統計圖表示他們套中的個數。看一看，從中你知道些什么？

（參加人數、每人的成績等）

2、探索解決問題：

那你認為是男生套的準一些還是女生套的準一些呢？說說你的理由。

（讓學生充分從多個角度設法表示男、女生的套中情況。在嘗試中體會到用平均數能較好的說明問題）

如果能知道男、女生平均每人套中的個數，比較起來的確就很容易了。那么怎樣才能知道男、女生平均每人套中的個數呢？你有什么好辦法嗎？試試看，然后說給大家聽一聽。

先求男生的。

a、 通過統計圖中涂色方塊的“移多補少”，為學生提供感性基礎。

b、 揭示“先求和再平均分”的一般方法。

女生平均每人套中多少個圈呢？你是怎么知道的？和同桌說說你的方法。

全班交流。

為什么這里要除以5而不是除以4呢？

現在你知道是男生套的準還是女生套的準了嗎？

3、交流

   問題解決了？你有什么收獲？

   學生發表意見。（用求平均數的方法來分析得到的數據，常常能反映一些一般情況，幫助我們解決一些問題）

   剛才我們解決的問題中，男生的平均數是7個，這“7個”就說明了男生套圈的一般情況，我們也用它來和女生的情況進行比較。但這“7個”是不是表示每個男生都套中7個？（不是）

二、 想想做做

“1”：讓學生根據要求操作，加深對平均數意義的理解。

“2”：獨立練習。

“3”：籃球隊員的平均身高是160厘米是什么意思？（所有的隊員身高如果變得同樣高的的話，是160厘米，說明有的隊員身高不到160厘米，有的超過160厘米）。

“4”：注意培養學生根據不同的問題選擇不同信息的能力。

板書： 教學心得：

課題：（統計）

教學內容：教科書P   (兩課時)

教學要求：1、通過練習，進一步鞏固求平均數的方法。

          2、使學生在運用平均數的知識解釋簡單生活現象、解決簡單實際問題的過程中，進一步積累分析和處理數據的方法，發展統計觀念。

教具學具準備：

教學過程：

一、 理解平均數意義

“1”：說一說題目說的是一件什么事情？

平均水深140厘米是什么意思？是不是處處水深140厘米？

（不是，是有的地方比140厘米深，有的地方比140厘米淺）

“2”：自己看題，同桌討論。

      全班交流：

你認為哪些平均數是合理的，哪些是不合理的，為什么？

（1、3合理，2不合理）

二、 求平均數的練習：

1、“3、4、6、7”

“3”：從表格里你了解到哪些信息？

獨立解答（1）、（2），全班交流。

看了這張表格，你還想到了什么？你還能向大家說說哪些（1）和（2）題沒能介紹的情況？

“4”：

（1）先算一算三年級平均每組植樹的棵數。

假如今天算出的平均數是11棵，不計算，你能不能判斷它是錯的？為什么？

假如是6棵呢？為什么？

看著這張統計圖，你能不能給出平均數的范圍？

（2）哪些小組植樹棵數比平均棵數多？哪些比平均棵數少？

“6”：（1）同桌討論，可以怎么估計？

介紹自己是怎么估計的。

（選取6個數據中處于較中間位置的一個，再看看其他的移多補少后是否和它較接近，進行調整，學生有合理的方法也應給予肯定）

（2）你還能說出這個小組同學身高的哪些情況？

“7”：獨立練習。

“你還發現什么？”盡量讓學生從多角度說一說。

2、“5、8”

“8”：先說一說這一題的解決過程。

學生以小組為單位，調查、記錄、解答問題。

“5”：課堂上老師指導說清要求，課后學生完成。

三、“你知道嗎？”

舉例：歌唱比賽，評委給一位歌手打分：47、78、80、81、82、82，如果不去掉一個最低分和一個最高分，那么這位選手的最后得分為？

學生計算：（47+78+80+81+82+82）/6=75

去掉以后,是多少呢?

學生計算（78+80+81+82）/4  約為80分

看一下評為給的打分，大部分是在80分左右，75分不能真正反映這個情況，怎么會出現這種情況呢，是有一位評委打分過低，所以為了保證最后的結果更客觀、公平、合理，一般在評比打分時，會去掉一個最低分和一個最高分。

板書 教學心得：